أنشطة تعبيرية في الإرشاد النفسي PDF
Document Details
Uploaded by SubsidizedSunset
جامعة النجاح الوطنية
فاخر نبيل الخليلي
Tags
Summary
هذا المستند يقدم لمحة عامة عن أنشطة التعبير في الإرشاد النفسي. يستخدم هذا المساق الفنون كوسيلة للتعبير عن المشاعر والكشف عن الذات بشكل أعمق مما تقدمه طرق العلاج التقليدية. يغطي المساق مختلف أشكال الفنون، بما في ذلك الفنون البصرية، والموسيقى، والرقص، والدراما، والكتابة التعبيرية، مع التركيز على كيفية استخدامها كأدوات علاجية في مختلف المواقف.
Full Transcript
مساق األنشطة التعبيرية في اإلرشاد د.فاخر نبيل الخليلي جامعة النجاح الوطنية قسم علم النفس واإلرشاد مساق األنشطة التعبيرية في اإلرشاد د.فاخر ن...
مساق األنشطة التعبيرية في اإلرشاد د.فاخر نبيل الخليلي جامعة النجاح الوطنية قسم علم النفس واإلرشاد مساق األنشطة التعبيرية في اإلرشاد د.فاخر نبيل الخليلي 1 مساق األنشطة التعبيرية في اإلرشاد د.فاخر نبيل الخليلي جامعة النجاح الوطنية قسم علم النفس واإلرشاد الوحدة األولى ماهية األنشطة التعبيرية مقدمة: آلالف السنين قام المعالجون واألطباء بإدخال مختلف أنواع الفنون في الممارسة العالجية، ففي العصور اليونانية والرومانية فالدراما والكوميديا وصفت كعالج لألفراد الذين يعانون من اضطرابات وامراض كاإلكتئاب والقلق.كما أن الرقصات القبلية والشعائر الشعبية الراقصة اعتبرت ألزمنة طويلة من أدوات االستشفاء والتحكم في الطبيعة أو الدعاء (كطلب المطر).فالموسيقى منذ األزمنة البعيدة تستخدم كمحفز ومهديء للمزاج.وما زالت قبيلة نافاجو (قبيلة من الهنود الحمر) حتى اللحظة والموجودة في الواليات المتحدة األمريكية تستخدم الموسيقى والرسم على الرمل في عالج المرضى. إن الفنون التعبيرية تمتلك القوة التي تساعدنا على تجاوز خبرات الملل والروتين والتي ال تستطيع طرق العالج التقليدية القيام بها.إن الفنون عبارة عن وسيط يمكننا من التعبير عن حالتنا الداخلية بل وتجسيدها أو رسمها أو التعبير عنها فنياً ،كما أنها تمكن مكونات الالوعي من الظهور الى العلن والتصريح عن مكنوناته سواء تم ذلك عن طريق النحت أو تأليف قصة أو الرسم والتلوين أو الرقص.كما أن استخدام األنشطة التعبيرية يمكن المسترشدين من استكشاف أعمق الخبرات واألفكار والمشاعر والصراعات خاص ًة تلك المخفية أو التي طواها نسيان ولكنها ما زالت تؤثر على الفرد حتى اللحظة دون وعي منه.إن هذه التعبيرات سواء كانت أفكا اًر أو مشاعر أو صراعات قد تعبر عن نفسها رم اًز وضمناً وليس بطريقة واضحة أو صريحة ،األمر الذي يطالب المهتمين بضرورة فهم وتفسير الدالالت الرمزية لهذه المحتويات. إن العالج التعبيري يسفر عنه التعبير والكشف الذاتي الكامل وذلك أكثر مما تفعله طرق العالج التقليدية ،انها عملية بحد ذاتها وأسلوب أصيل في العالج النفسي ،فاالنشطة التعبيرية تسهم 2 مساق األنشطة التعبيرية في اإلرشاد د.فاخر نبيل الخليلي جامعة النجاح الوطنية قسم علم النفس واإلرشاد في تحقيق النمو الشخصي وفهم الفرد لذاته بأساليب فعالة.ولألسف فإن الكثير من المرشدين والمعالجين النفسيين الذي تم اعدادهم إعداداً جيداً يجهلون قيمة األنشطة التعبيرية وأهميتها ووظائفها النفسية.فرغم درايتهم الجيدة في نظريات العالج واإلرشاد النفسي إال أنهم يعجزون في كثير من األحيان عن دمج األنشطة التعبيرية مع أساليبهم التقليدية القائمة على تلك النظريات.ولحسن الحظ فإن الكثير من النظريات النفسية يمكن دمجها مع األنشطة التعبيرية بنجاح األمر الذي يحقق تدخالت عالجية فعالة.وليس هذا فقط فهذا الدمج كفيل بتحقيق النمو الذاتي للمسترشدين األمر الذي يؤدي الى تغير خالق ومبدع في شخصياتهم. إن التدخالت العالجية في هذا المساق مصممة كي تكون امتداداً لنظريات العالج النفسي التقليدية وليس بديالً عنها كي يحدث التدخل العالجي المتكامل.كما إن هذا المساق سيساعد المرشدين ٍ بشكل والمعالجين النفسيين في تحسين مهاراتهم المهنية وفهم مشكالت الحاالت التي يتعاملون معها أعمق من خالل معرفة واستكشاف وظائف األنشطة التعبيرية وأدوارها عالجاً ووقاي ًة وتشخيصاً ،كما أنهم سيكونون قادرين على انتقاء أنسب التدخالت التعبيرية التي تناسب الحاالت التي يتعاملون معها. وبحسب كل من كنايل وباربا وفوتش ( ) 2004، & Fuchs، Barba،Knillاستخدام العديد من األنشطة التعبيرية مع الحالة العالجية الواحدة أداة فعالة جداً وتخاطب خيال الفرد وروحه في آن واحد األمر الذي يرفع دافعية الفرد للعالج ويحسن من صحته النفسية. ما هي األنشطة التعبيرية في اإلرشاد النفسي؟ إن األنشطة التعبيرية هي تلك األنشطة التي تشمل األساليب والطرق اللفظية وغير اللفظية للتعبير عن المشاعر والمكبوتات ،فهي مجموعة من الخيارات التعبيرية التي تساعد األفراد بالتخلص من انفعاالتهم وتوتراتهم.إن األنشطة التعبيرية تبني نماذجها على أعمال فريدة من نوعها كالغناء والتلوين...الخ ،وهي غير معقدة في طبيعتها ،فاألفراد الذين يستخدمون هذه األنشطة والرسم يشتركون في أنهم يستبصرون بذواتهم ويستخدمون قدراتهم الطبيعية العفوية للتخلص من انفعاالتهم المتعلقة بمشكالتهم.إن أكثر األنشطة التعبيرية اللفظية انتشا اًر هي التمثيل المسرحي والدراما ،واألعمال األدبية (كالقصص والروايات والشعر) ،بينما من أكثر األنشطة التعبيرية غير اللفظية معرفة وانتشا اًر الموسيقى ،والرقص ،والحركات اإليقاعية ،والتعبير التشكيلي (كالرسم والتلوين أو النحت) ،وعلى العموم يمكن القول أن األنشطة التعبيرية اللفظية وغير اللفظية تكمل بعضها بعضاً فمثالً العمل الدرامي أو المسرحي يحتاج إلى تعبيرات لفظية وحركات موجهة وموسيقى تصويرية مرافقة للعمل الدرامي أو 3 مساق األنشطة التعبيرية في اإلرشاد د.فاخر نبيل الخليلي جامعة النجاح الوطنية قسم علم النفس واإلرشاد التمثيلي وتأثيرات بصرية ،وعليه تستخدم األنشطة التعبيرية اللفظية وغير اللفظية إما معاً بشكل متكامل أو بشكل مستقل عن اآلخر. أشكال األنشطة التعبيرية: تأخذ الفنون العبيرية أشكاالً عديدة ومتنوعة؛ كالفنون البصرية ،والرسم ،والموسيقى ،والرقص واإليقاعات الحركية ،والدراما والتمثيل ،والكتابة التعبيرية ،وغيرها ،وهذه الطرق تستخدم على نطاق واسع في اإلرشاد النفسي.وبالعادة فإن المرشد النفسي قد يستخدم أكثر من أسلوب واحد عند تعامله مع حالة واحدة فهو يشجع المسترشد لإلشتراك في بعض األنشطة التعبيرية المختارة بعناية كي تساعد المسترشد على التعبير الحر وكشف الذات. أوالً :الفنون البصرية: تشمل الفنون البصرية عدة أشكال من األعمال الفنية؛ كالرسم والتلوين والنحت وتجميع قطع الصور والتصوير الفوتوغرافي.إن وظيفة الفنون البصرية هي تجسيد الذات عبر عمل فني ،ومن الجدير ذكره أن مارجريت نامبورج ( ) 1950،Naumburgكانت من الرواد األوائل في استخدام الفنون البصرية في العملية العالجية وقد حققت نجاحات باهرة في مجالها المهني.وبسبب ذلك تم اعتبار العالج بالفنون اداة مهمة في مجاالت تحقيق الصحة النفسية.ولقد كان المستخدمون األوائل للعالج للفنون هم من السيكاتريين ومعلمو التربية الفنية الذين التحقوا ببرامج الصحة النفسية.أما اليوم فهناك برامج متخصصة إلعداد المعالجين بالفنون. ثانياً :العالج بالوسيقى: لقد تم اعتماد العالج بالوسيقى في الواليات المتحدة األمريكية منذ منتصف الخمسينات ،ومن الجدير ذكره أن جرحى الحربين العالميتين األولى والثانية كانوا يودعون في المستشفيات وكان من بين الخدمات النفسية التي كانت تقدم لهم جلسات موسيقى عالجية وتفريغية ،ومن الجميل أن هذه الممارسة العالجية كان يتم توثيقها من قبل أطقم المستشفيات األمر الذي دعا القائمين على هذه المستشفيات الى تشغيل الموسيقيين لديهم واعتبارهم جزءاً من أفراد الطاقم العالجي.ولقد ثبت أن العالج بالموسيقى كان له آ ثار جلية في اربعة مجاالت هي؛ في مجال تحسين الوظائف الجسدية والعضوية ،والوظائف المعرفية والتفكير ،والوظائف النفسية واالنفعالية ،والوظائف االجتماعية.وخالل هذا العمل العالجي متاح للمرضى تـأليف مقطوعاتهم الموسيقى التي تعكس همومهم وآمالهم وصراعاتهم ،وكان يتم كان ٌ ٍ مقطوعات موسيقية من قبل المعالجين النفسيين والتي كانوا يرون أنها تناسب حاالت كذلك اختيار 4 مساق األنشطة التعبيرية في اإلرشاد د.فاخر نبيل الخليلي جامعة النجاح الوطنية قسم علم النفس واإلرشاد مرضاهم.وبسبب النجاحات التي حققت فاليوم هناك الكثير من البرامج المتخصصة إلعداد المعالجين بالموسيقى. ثالثاً :العالج باستخدام الدراما: على الرغم من أن التمثيل والدراما ممارسة موجودة عبر الثقافات منذ ما يزيد على الفي سنة، اال أن جاكوب مورينو يعد من الرواد األوائل في العصر الحالي والذي تزعم حركة العالج باستخدام الدراما منذ بدايات القرن العشرين وخصوصاً في مجال العالج واإلرشاد الجماعي (السيكودراما).إن العالج باستخدام الدراما أداة فعالة وتم تجريبها والتأكد من صالحيتها في المواقف العالجية.ويعمل المعالجون النفسيون على توجيه حاالتهم كي يلعبوا أدوا اًر من خالل اتاحة مساحة آمنة لهم كي يعبروا عن مشاعرهم وأفكارهم عبر عمل درامي مرتجل ومرتبط بخبرات المرضى.إن قيمة العمل الدرامي تمكن المسترشد من إبداء ما يجول في عالمه الداخلي دون قيد أو شرط.إن التدخل الدرامي في المواقف العالجية يحتوي أنشطة عديدة كسرد القصص ،واإلرتجال ،وفن الدمى ،والتمثيل ولعب األدوار. ثالثاً :الكتابة التعبيرية والشعر: إن الكتابة التعبيرية يمكن أن تأخذ صور عديدة كتأليف النصوص الشعرية والنثرية والقراءة العالجية.إن الهدف من الكتابة التعبيرية هو مساعدة المسترشدين على التعامل مع االمهم النفسية والجسدية فالمعالجون النفسيون يشجعون مرضاهم على الكتابة التعبيرية كي يعبروا عما يجول في خواطرهم.ولقد تبين بحسب ما أقر بايكي وويليم ( )Baikie & Wilhelm, 2005أن الكتابة التعبيرية لها فوائد عظيمة في مختلف المواقف العالجية خاص ًة مع األفراد الذين تعرضوا للصدمات أو الذين يعانون من مشكالت صحية مزمنة أو خطيرة كالسرطان أو مرض نقص المناعة المكتسبة (.)AIDS فباستخدام الكتابة التعبيرية فإن الكثير من هذه الحاالت.إن استخدام الشعر والقراءة العالجية يعتمد على انتقاء أعمال أدبية معينة يتم تزويد المسترشد بها كي تعدل من حالته المزاجية وطريقة تفكيره نحو األحداث. رابعاً :العالج باإليقاع الحركي والرقص: لقد نما العالج بالرقص واإليقاع الحركي منذ بدايات األربعينات كطريقة متميزة في العالج النفسي كما هو الحال بالنسبة للعالج بالفن والموسيقى.إن اإليقاع الحركي يعتبر أداة مفيدة للغاية في مجال تحرير األنفس من قيودها وتحسين الحالة الصحية لألفراد.ولعل ما قامت به الراقصة المعروفة ماريان شيس يعطي دليالً ساطعاً ألثر األيقاع الحركي في التعبير الذاتي والخروج بنتائج عالجية ايجابية.إن قيمة العالج باستخدام الرقص واإليقاع الحركي تكمن في أنها وسيلة لدمج العقل والجسد 5 مساق األنشطة التعبيرية في اإلرشاد د.فاخر نبيل الخليلي جامعة النجاح الوطنية قسم علم النفس واإلرشاد يعبر هذا الدمج عن نفسه عبر حركات مبدعة.إن التعبير الحركي أو الرقص يترتب عليه أن يعبر الفرد عن نفسه بطريقة تعجز الكلمات عنها. ماريان شيس Marian Chace استخدام األنشطة التعبيرية في مختلف المواقف العالجية: إن األنشطة التعبيرية فعالة للغاية مع مختلف األفراد في مختلف األوضاع والظروف العالجية، فالفنون عالمية ونجدها في مختلف الثقافات.فعالمية العالج التعبيري يخوله أن يكون أداة عالجية مع أي مسترشد بغض النظر عن جنسه وعرقه وقد ارته وعمره ولغته وهويته الثقافية ومدى وظائفه الجسمية فيما لو قورنت األنشطة التعبيرية بباقي األساليب العالجية التقليدية.فالفنون البصرية والموسيقى والرقص والعمل الدرامي والكتابة التعبيرية موجودة أينما ذهبنا وهذا يدعم فكرة استدخالها في التدخالت العالجية مع أي حالة بحيث يتم تشجيع المسترشدين على تفجير طاقاتهم المبدعة والكامنة وهنا يلعب المرشدون والمعالجون أدوا اًر مهمة في توجيه هذه الطاقات بما يحقق النمو الشخصي والصحة النفسية للمسترشدين.فعلى سبيل المثال فالفنون البصرية يمكن أن تستخدم مع الحاالت التي تواجه مشكالت وأمراض جسدية أو مع أولئك الذين ال يمتلكون اللغة كي يعبروا عن أنفسهم كاألطفال أو عندما ال تجدي اللغة اللفظية نفعاً للتعبير عن صراعاتهم وهمومهم.أما أولئك الذين ال يمتلكون القدرة الكافية عل ى التحكم بأدوات الرسم كالفرشاة فيمكنهم اإلستعاضة عن ذلك بالتصوير والتلوين والنحت.كما أن الموسيقى العالجية أثبتت فعاليتها مع العديد من الحاالت المرضية كاألفراد الذين يعانون من أمراض جسدية وصعوبات صحية خاصة كبار السن الذين يعانون من مرض الزهايمر ،كما أن الموسيقى العالجية تصلح مع الذين يعانون من مرض التوحد واإلعاقات الجسدية وأصحاب اآلالم المزمنة.ويعد 6 مساق األنشطة التعبيرية في اإلرشاد د.فاخر نبيل الخليلي جامعة النجاح الوطنية قسم علم النفس واإلرشاد اإليقاع الحركي أو الرقص جانب طبيعي في حياتنا فنحن نمارسه ،وفي المواقف العالجية ليس مطلوباً أن يكون الفرد راقصاً بارعاً كي يعبر عما يختلج في عقله وروحه ،فأصحاب اإلعاقات الجسدية يمكن لهم اإلستفادة من هذه التقنية كونها تعمل على تقوية أجسادهم وعضالتهم.إن قيمة الرقص أو اإليقاع الحركي تكمن في كونها ال تحتاج الى اللغة أثناء التعبير فهي مفيدة مع أولئلك الذين يعانون من ضعف لغوي أو معرفي.أما الدراما العالجية فيمكن استخدامها كذلك مع العديد من الحاالت خاصة أولئك الذين يملكون القدرة المعرفية كي يرتجلوا العمل الدرامي ولديهم القدرة على التمييز بين الواقع والخيال.أما الكتابة التعبيرية فتصلح مع الذين يملكون قدرات معرفية واللفظية تسعفهم النتاج الشعر أو النثر أو استيعاب ما يقرأونه. كيف تستخدم األنشطة التعبيرية في اإلرشاد؟ لعبت الفنون واألنشـ ـ ـ ـ ــطة التعبيرية دو اًر مهماً في عالج المضـ ـ ـ ـ ــطربين قديماً ،ففي حدود العام 500قبل الميالد اعتمد المصـ ـ ـ ـ ـ ـ ـريون القدماء الحفالت الموس ـ ـ ـ ـ ـ ــيقية والرقص في معالجة المرض ـ ـ ـ ـ ـ ــى العقليين ،كما اس ــتعمل اليونان العمل الدرامي المس ــرحي كطريقة لتطهير األفراد المتوترين من مش ــاعر القلق ،واس ـ ـ ــتخدامت أمم أخرى الموس ـ ـ ــيقى وفنون أخرى للترويح عن النفس واالس ـ ـ ــترخاء ،بينما اعتمد الرومان على األدب والشعر للترفيه عن النفس المتضررة. كما ظهر االهتمام مجدداً في استخدام هذه الفنون في اإلرشاد خاصة تلك النماذج الفنية التي تقوم على التعبير ،فعن طريق هذه األنش ــطة التعبيرية يس ــاعد المرش ــد المس ــترش ــد في تطوير إمكانياته من خالل أعمال لفظية وغير لفظية التي من شـ ــأنها أن تسـ ــاعد المسـ ــترشـ ــد في الشـ ــفاء والتخلص من المكبوتات واالنفعاالت ،لذا كان من المهم أن يتعلم المرشـ ــد كيف يسـ ــتطيع أن يسـ ــتفيد من هذه الفنون ليساعد مسترشديه في حل مشكالتهم. إن معرفة المرش ــد باألس ــاليب والطرق اإلرش ــادية ومنها األنش ــطة التعبيرية تجعله يس ــتطيع أن يتخذ ق ار اًر من حيث اختياره لألســاليب والطرق اإلرشــادية المناســبة لعالج مشــكالت المســترشــدين ،كما إن توافر مثل هذا النوع من األنش ـ ـ ــطة من شـ ـ ـ ـأنه أن يتيح للمس ـ ـ ــترش ـ ـ ــدين خيارات أوس ـ ـ ــع الس ـ ـ ــتخدام النشاطات التعبيرية التي يشعرون أنا تناسبهم دون غيرها. ولكن هناك محددات عامة يجب أن يأخذها المرشدددد بعين االعتبار عند اسدددتخدام األنشدددطة التعبيرية في اإلرشاد وأهم هذه المحددات هو: 7 مساق األنشطة التعبيرية في اإلرشاد د.فاخر نبيل الخليلي جامعة النجاح الوطنية قسم علم النفس واإلرشاد .1اهتمامات واحتياجات المسترشد. .2مهارات وخبرة المرشد. .3طبيعة المشكلة التي يشكو منها المسترشد. إن األنش ـ ــطة والفنون التعبيرية تس ـ ــتخدم في ثالث مس ـ ــتويات من مس ـ ــتويات الوقاية في جميع نماذج اإلرشاد ،ومستويات الوقاية هذه هي: .1المستوى الوقائي األولي. .2المستوى الوقائي الثانوي. .3المستوى الوقائي األخير. .1المستوى الوقائي األولي (االبتدائي): إن الوقاية األولية تهتم بتعديل ظروف البيئة المحيطة بالفرد ،وتعليمه مهارات التوافق السـ ـ ــوي مع متطلبات الحياة حتى يتمتع األفراد بمسـتوى عالي من الصـحة النفسـية ،وهنا تعد األنشـطة التعبيرية كأداة ممتازة في التعلم ،فاألنش ـ ـ ـ ـ ــطة التعبيرية من الموض ـ ـ ـ ـ ــوعات التي يميل إليها األفراد فطرياً وتلقائياً ألنها تتضـ ــمن المتعة والتسـ ــلية ،كما أنها طرق فعالة في فهم وتذكر الدروس والمواد التعليمية خاصـ ــة عند األطفال. فالمدرســة بيئة تعمل على إكســاب األفراد بمتطلبات الوقاية األولية ألنها بيئة إرشــادية تربوية، فيما تحويه من ألعاب ودمى وص ــالة مس ــرح وأنش ــطة تعبيرية أخرى تمهد الطريق لألطفال ألن يتعلموا أسـاليب سـلوكية من خالل عمليات التقليد والنمذجة والتعزيز للسـلوكيات الصـحيحة ،كما أن الموسـيقى أداة فعالة في أن يحفظ األطفال دروس ــهم ناهيك عن أن األطفال يقض ــون وقتاً ممتعاً عند اس ــتخدامهم األنشطة التعبيرية. كما أن الموسـ ــيقى والتمثيل الدرامي قد تكون وسـ ــائل مسـ ــاندة ومسـ ــاعدة للمراهقين وال ارشـ ــدين، لكن غالبا ًً ما يهتم أصحاب هذه المراحل النمائية باألنشطة التعبيرية اللفظية كاألدب والشعر والقصة والرواية. .2المستوى الوقائي الثانوي (الثاني): إن المسـ ـ ــتوى الثاني للوقاية يسـ ـ ــتهدف التعامل مع األفراد مشـ ـ ــكلين لتمكينهم من التخلص من اإلحباطات التي يواجهونها بسبب الفشل في تحقيق التوافق ،كما أن هذا المستوى من الوقاية يستهدف تقليل المشــكالت المرتبطة بأزمات نفســية وهنا يكون التركيز الحد من ســوء التوافق والتكيف الالســوي، فهؤالء األفراد على س ــبيل المثال هم أكثر حس ــاس ــية آلالمهم ويعبرون عن مش ــاعرهم بجدية عالية من 8 مساق األنشطة التعبيرية في اإلرشاد د.فاخر نبيل الخليلي جامعة النجاح الوطنية قسم علم النفس واإلرشاد خالل أعمال التلوين والرسم والكتابة أو غرف الموسيقى أو حركاتهم الجسدية ،وغالباً األشخاص الذين من هذا النوع يعبرون عن أنفسهم بوضوح أكثر من خالل هذه األنشطة التعبيرية. .3المستوى الوقائي األخير: يس ـ ـ ــتهدف هذا المس ـ ـ ــتوى من الوقاية التقليل من الض ـ ـ ــعف واإلعاقة النفس ـ ـ ــية التي نتجت عن اضـ ــطرابات نفسـ ــية ،وهنا يكون هدف التدخل اإلرشـ ــادي هو تحقيق الشـ ــفاء من هذا الضـ ــعف ،وتأتي األنش ــطة التعبيرية في هذا الوقت لمس ــاعدة هؤالء المض ــطربين ليعيدوا نظرتهم تجاه الحياة بش ــيء من التصميم والصالبة وعدم الضعف. ولألنشطة التعبيرية مكامن قوة ومحددات لالستخدامها ،أما مكامن القوة فهي ما يلي: .1إن األنشطة التعبيرية تساعد المسترشدين في التحسين من مفاهيم الذات لديهم. .2إن األنش ــطة التعبيرية من ش ــأنها أن تس ــهم في أن ينظر كل من المرش ــد والمس ــترش ــد للحياة على نحو أفضل مما كان سابقاً في سبيل تعويض القصور الذي يواجهونه. .3تؤدي األنشـ ــطة التعبيرية إلى أن يفهم المرشـ ــد والمسـ ــترشـ ــد أسـ ــباب المشـ ــكالت من خالل وسـ ــائل لفظية وغير لفظية ،فالديناميات المحركة والدافعة للمشكالت تصبح أكثر وضوحاً وفهماً. .4إن األنش ـ ـ ـ ــطة التعبيرية طريقة طبيعية للتعبير عن مش ـ ـ ـ ــاعرهم ،كما أنها طريقة مقبولة اجتماعيا ًً وسـ ــهلة التنفيذ ،فالعواطف واالنفعاالت تجد طريقاً سـ ــهالً للتعبير عنها خالل هذه األنشـ ــطة فهي متنفسات بناءة. .5إن األنشـ ـ ــطة التعبيرية تشـ ـ ــجع الفرد على المرونة وقابلية التغيير ،فهذه خبرات اجتماعية تكسـ ـ ــب األفراد اتجاهات جديدة لتحمل مسؤوليات الحياة. أما المحددات والقيود المتعلقة باألنشطة التعبيرية فهي: .1إحدى العوائق التي تحد من اس ـ ــتخدام األنش ـ ــطة التعبيرية في اإلرش ـ ــاد هو أن هناك بعض األفراد يقاومون هذه الطرق ظناً منهم أن هذه األساليب تستخدم مع األفراد المضطربين فقط. .2إن األنشــطة التعبيرية ال تعد وســائل فعالة مع األشــخاص الذين اعتادوا ممارســة الفن ،أو من هم من أص ـ ـ ــحاب التفكير المنغلق أو المتحجر ظناً أن هذه تفاهات ليس لها أي فعالية ،كما أن هذه األساليب ال تصلح مع الذهانيين عموماً بسبب عدم استبصارهم بذواتهم. .3كما أن عدم قدرة المرش ــد الس ــتخدام هذه األس ــاليب الفنية في اإلرش ــاد أو س ــوء اس ــتخدامه لها تعد معيقاً آخر. الدوافع والفلسفة القائمة عليها استخدامات األنشطة التعبيرية في مجاالت اإلرشاد النفسي: 9 مساق األنشطة التعبيرية في اإلرشاد د.فاخر نبيل الخليلي جامعة النجاح الوطنية قسم علم النفس واإلرشاد إن األنش ــطة التعبيرية تحاول الوص ــول إلى المش ــكالت التي يعاني منها المس ــترش ــد من خالل عمل فني يقوم به ،ومعرفة ماذا تحققه هذه النشـاطات من اشـباعات لألفراد ،فاألنشـطة التعبيرية وسـيلة إليقاظ اإلبداع الكامن في الش ـ ـ ـ ـ ــخص ـ ـ ـ ـ ــية ،فكون أن هذه األنش ـ ـ ـ ـ ــطة التعبيرية تقوم على مفاهيم نظرية التحليل النفســي (التداعي الحر) فهي تســاعد األفراد في إظهار وتفعيل مشــكالتهم المكبوتة لتظهر عل السـ ـ ـ ـ ـ ـ ــطح فهي تس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاهم في أن يـدرك الفرد ذاتـه من جـديـد ويتعرف على قـد ارتـه المعرفيـة اإلبـداعيـة، وتفحص مشاعره وعواطفه ،فاألنشطة التعبيرية مساحات إلسقاط الضغوط والتوتر عليها. إن األنشــطة التعبيرية يمكن أن تقود المســترشــدين في كل األعمار إلى فهم أفضــل لمحتويات الالشـ ـ ــعور من خالل تفسـ ـ ــير المراحل التطويرية والخصـ ـ ــائص الفيزيائية النتاجاتهم الفنية ،فاألنشـ ـ ــطة التعبيرية وس ـ ــائل للدخول في أعماق النفس البشـ ـ ـرية ووس ـ ــائل للتنفيس عن مكنونات هذه األعماق من معاني وأفكار ومشاعر. إن األنش ـطة التعبيرية تفيد في د ارســة خصــائص األنا ومراحل نموها من خالل إدراك وتفســير العالقة بين األشـ ــكال التعبيرية التي ينتجها األفراد وخصـ ــائص الشـ ــخصـ ــية ،فمن خالل هذه األنشـ ــطة يستطيع المعالج أن يدرك االتساق واالتزان الداخلي من خالل ما يظهر من رتابة ونظامية واتساق في هذه التعابير الفنية والكشـ ـ ـ ـ ـ ــف عن السـ ـ ـ ـ ـ ــياق االجتماعي والبيئي والثقافي الذي يعيش فيه الفرد ،فاألنا القوية هي التي اسـ ـ ــتطاعت أن تحل الص ـ ـ ـراعات بين الهو واألنا األعلى وتعبر عن نفسـ ـ ــها من خالل الطبيعة وخصائص ومضامين األنشطة التعبيرية. وعلى العموم فإن األطفال أكثر تقبالً للعالج بالنش ــاط التعبيري من ال ارش ــدين والذين يفض ــلون الطريقة اللفظية في التعبير عن أنفسهم. وعلى أية حال فإن اإلنتاج الذي يقدمه المسـ ـ ــترشـ ـ ــد يتضـ ـ ــمن عمالً شـ ـ ــخصـ ـ ــياً تعكس فلسـ ـ ــفة وخصـ ـ ــائص الفرد المميزة ،فهي تعطي صـ ـ ــورة للذات ،وتعكس الخلفية األس ـ ـ ـرية التي جاء منها الفرد، وتعكس الهوية الذاتية للفرد ،كما أن هذا النش ـ ـ ـ ــاط يؤدي إلى حدوث مواجهة بين الفرد وعمله التعبيري بمعنى لماذا رس ــم هكذا لماذا اس ــتخدم اللون األحمر وليس األخض ــر...الخ ،وهنا يس ــتطيع المس ــترش ــد أن يكون أكثر تبص ـ ـ اًر بذاته بعد أن يجيب على هذه األسـ ــئلة ،فمشـ ــاعر الفشـ ــل المسـ ــتترة واإلحباطات المكبوتة تعبر عن نفس ـ ـ ـ ــها بهذه الطريقة فاألنش ـ ـ ـ ــطة التعبيرية أداة تطهيرية تخلص الفرد من أس ـ ـ ـ ــباب انزعاجه وقلقه وحل صـراعاته ،خاصــة إذا اســتطاع المرشــد أن يوفر الفرصــة واألداة التعبيرية المناســبة كي يواجه المسترشد ذاته ويكشف عن خباياها وهذا من شأنه أن يعدل أو يغير في الشخصية لتحقيق 10 مساق األنشطة التعبيرية في اإلرشاد د.فاخر نبيل الخليلي جامعة النجاح الوطنية قسم علم النفس واإلرشاد النماء النفس ــي الس ــوي ،وعلى أية حال قد ال يس ــتطيع النش ــاط التعبيري أن يحل صـ ـراعات الفرد نهائياً بل قد يعمل على تخفيض المشاعر السلبية الناشئة بسبب هذه الصراعات. إن هناك الكثير من الفنيات التي يمكن اعتمادها في النش ــاط التعبيري لتس ــاعد المس ــترشـ ـد في التخلص أو التخفيف من مشـ ــكالته ،فاختيار الفنيات واألسـ ــاليب المناسـ ــبة يعتمد على االتجاه النظري وخبرة ومس ـ ــتوى تدريب المرش ـ ــد ،واهتمامات المس ـ ــترش ـ ــد ،واإلمكانيات المتاحة في العملية اإلرش ـ ــادية، ورغم تعدد أشـ ـ ــكال النشـ ـ ــاط التعبيري (الرسـ ـ ــم ،التلوين ،النحت ،التمثيل ،الموسـ ـ ــيقى ،اإليقاع الحركي، السيكودراما) فإن المعالج يختار النشاط التعبيري المالئم بحسب المعايير سابقة الذكر. اإلرشاد التعبيري والمراحل العمرية: إن اإلرشــاد التعبيري يقوم على دمج الوســائل اللفظية (اللعب العالجي ،اللعب بالرمل ،القصـة والرواية ،الكتابة ،الموس ـ ـ ـ ــيقى ،اإليقاع الحركي ،التص ـ ـ ـ ــوير الفوتوغرافي ،وأعمال الخياطة) في س ـ ـ ـ ــبيل مسـ ــاعدة األفراد في التعبير عن مشـ ــاعرهم وانفعاالتهم ،إن كل طريقة أو وسـ ــيلة من الوسـ ــائل السـ ــابقة تتناس ـ ـ ـ ـ ــب والمرحلة العمرية مع المطالب النمائية لكل مرحلة وخص ـ ـ ـ ـ ــائص ـ ـ ـ ـ ــها التطويرية واالهتمامات والحاجات المتعلقة بكل مرحلة نمائية. فال ارش ـ ـ ـ ـ ــدين مثالً األفراد واألزواج ،ورغم أن األس ـ ـ ـ ـ ــلوب التقليدي في العملية العالجية المتبعة معهم هو اإلرشـ ــاد اللفظي ،فإن اإلرشـ ــاد التعبيري يسـ ــتطيع أن يقف على أسـ ــباب المشـ ــكالت التي قد تعجز الكلمات عن وص ــفها في أحيان كثيرة ،فخالل العالقة اإلرش ــادية والعملية العالجية التي يتخللها أنش ـ ــطة تعبيرية كأعمال الرس ـ ــم والتلوين والخياطة والكتابة أو اللعب بالطين أو الرمل ،فإن جميع هذه األنش ـ ـ ـ ــطة تعكس الحالة االنفعالية التي تس ـ ـ ـ ــيطر على الفرد ،مما يجعلنا نض ـ ـ ـ ــع أيدينا على أس ـ ـ ـ ــباب المشكالت أو الظروف التي دعت لحدوث المشكالت. أما األطفال فإنهم ال يس ـ ـ ــتطيعون أن يعبروا عن ذواتهم لفظياً خاص ـ ـ ــة الص ـ ـ ــغار منهم ،ولكن خالل اللعب نستطيع الحكم على أفكارهم واتجاهاتهم وخبراتهم وكيف يفهمون ويتعاملون مع العالم من حولهم ،فخالل اللعب يســتطيع األطفال أن يســقطوا انفعاالتهم على ألعابهم بســبب االحباطات المتكررة والفشل الذي تعرضوا له خاصة اللعب اإليهامي أو التخيلي. وعموماً فإن المشكالت التي يستطيع أن يتعامل معها اإلرشاد التعبيري: .1المشكالت االنفعالية ،والجسدية المتعلقة بالتآزر الحس حركي ،والمشكالت الجنسية. 11 مساق األنشطة التعبيرية في اإلرشاد د.فاخر نبيل الخليلي جامعة النجاح الوطنية قسم علم النفس واإلرشاد .2مشكالت الدافعية واإلنجاز والتكيف. .3مشكالت خبرات الحرمان والفقر. .4المشكالت المتعلقة باالنفصال والطالق واالنفصال. .5المشكالت المتعلقة بضغوط العمل. .6مشكالت الصدمات واألزمات النفسية الحادة خاصة االكتئاب. كما أن اإلرشاد التعبيري قد يكون مفيداً مع حاالت: .1األطفال المتوحدين (األوتزم) فصام األطفال. .2اآلالم المزمنة. .3اإلعاقات الجسدية. .4مشكالت فرط االنتباه والنشاط الزائد. .5القلق والكآبة والحزن. .6مشكالت النوم. االتصال في العملية اإلرشادية: إن أس ـ ــاس نجاح العملية اإلرش ـ ــادية هو إقامة عالقة اتص ـ ــالية بين المرش ـ ــد والمس ـ ــترش ـ ــد ،وقد يكون النجاح في إقامة اتصـال فعال وحيوي وهادف ملقى على كاهل المرشـد من خالل إتقانه مهارات االتصـ ــال الفعال ليتيح للمسـ ــترشـ ــد أن يكون منفتحا ًً يعبر عن أفكاره وخبراته ومشـ ــاعره وعواطفه بكل أمان وراحة ،ومن بين مهارات االتص ــال التي يجب أن يمارس ــها المرش ــد هو ما يتعلق بفنيات المقابلة اإلرشادية ،وهذا ما سنناقشه في السياقات القادمة. فالفنيات االتص ــالية في المقابلة من ش ــأنها أن تش ــجع المس ــترش ــد على أن يكون أكثر انفتاحا ًً مع المرشـ ـ ـ ـ ـ ــد ،وقد قدم "جوهاري" نموذجا ًً يكشـ ـ ـ ـ ـ ــف عن نوع االتصـ ـ ـ ـ ـ ــال والتعبير الجاري في العملية اإلرشادية. إن أي عالقة اتصـالية ومنها العالقة اإلرشـادية فيها أربع أنواع من المعلومات يتم تداولها بين طرفي العملية االتصـالية ،فهناك معلومات وأفكار وانطباعات يعرفها المسـترشـد عن نفسـه ويعرفها عنه الطرف اآلخر ،وهناك معلومات يعرفها المسـ ــترشـ ــد عن نفسـ ــه وال يعرفها اآلخرون كالمخاوف وجوانب القلق والشـ ـ ــكوك والحياة الجنسـ ـ ــية ومشـ ـ ــاعر الص ـ ـ ـراع ،وهناك معلومات يعرفها اآلخرون عن الفرد وال يعرفها هو عن ذاته ،وهناك معلومات ال يعلمها أيا من الطرفين. وفيما يلي نموذج "جوهاري" التي يبين النوافذ االتصالية المتعلقة بأنواع المعلومات: 12 مساق األنشطة التعبيرية في اإلرشاد د.فاخر نبيل الخليلي جامعة النجاح الوطنية قسم علم النفس واإلرشاد ()2 ()1 الربع المعتم الربع المفتوح Blind Open معروف لآلخرين وغير معروف للفرد ما يعلمه هو واآلخرون عن نفسه ()4 ()3 الربع المجهول الربع المخفي Unknown Hidden غير معروف للفرد ولآلخرين معروف للفرد نفسه وغير معروف لآلخرين إن الحجم النسـ ــبي لكل نافذة يختلف من شـ ــخص إلى آخر بحسـ ــب خصـ ــائص الفرد وسـ ــماته الشـ ـ ــخصـ ـ ــية ،والقاعدة العامة تقول أنه كلما كانت المعلومات أكثر حجما ًً في الربع المفتوح ،أو كلما اسـتطاع الفرد أن ينقل المعلومات من النوافذ األخرى إلى الربع المفتوح كان أكثر قدرة في التعبير عن نفسـه وكلما كان أدا ه أفضـل ،ويأتي دور المرشـد هنا ليسـاعد المسـترشـد في أن يزيد من الحجم النسـبي للربع المفتوح عبر أنش ــطة تعبيرية عدة ،وفي س ــبيل تحقيق ذلك يجب على المرش ــد أن يخلق جواً آمناً يخلو من التهديد ليسـاعد المسـترشـد في التعبير عن نفسـه وأن يدرك المعلومات المتعلقة بالجوانب غير المعروفة لديه ،وهنا يحاول المرش ـ ـ ـ ـ ـ ــد عبر التقبل الالمش ـ ـ ـ ـ ـ ــروط واالحترام اآللفة تحريك مكونات الربع المخفي إلى الربع المفتوح وهذه المعلومات يرغب المسـ ــترشـ ــد في حجبها ووخفاءها وعادة ما تكون هذه المعلومات من النوع الكريه أو المعيب للمسـ ـ ـ ـ ــترشـ ـ ـ ـ ــد ،كما قد يلجأ المرشـ ـ ـ ـ ــد للخرين ليحصـ ـ ـ ـ ــل على المعلومات التي يجهلها المسترشد عن ذاته وهو تحريك المعلومات من الربع المعتم إلى الربع المفتوح، وفي س ــبيل الوص ــول إلى الربع المجهول يلجأ المرش ــد إلى النش ــاطات التعبيرية حتى يتم التوص ــل إلى المعلومات التي ال يعرفها المسـترشـد واآلخرون عن ذاته وكل هذا في سـبيل التنفيس االنفعالي لحدوث االستبصار. إن هذه العملية تسـ ــاعد المرشـ ــد في تشـ ــخيص حالة المسـ ــترشـ ــد وذلك باالعتماد على التفاعل المســتمر ووســائل االتصــال الفعال وفنياته ألن هذا من شــأنه أن يحرك المعلومات جميعها إلى النافذة رقم ( )1الربع المفتوح ،وهنا يســتطيع المرشــد بناء االفت ارضــات حول المســترشــد ومصــدر شــكواه وكثي ار 13 مساق األنشطة التعبيرية في اإلرشاد د.فاخر نبيل الخليلي جامعة النجاح الوطنية قسم علم النفس واإلرشاد ما يضـع المرشـد افت ارضـاته والتي ال يعلمها المسـترشـد النافذة رقم ( )2الربع المعتم أي المعلومات غير المعروفة للمسـ ـ ــترشـ ـ ــد وفي المراحل التالية تكون المهمة في إيصـ ـ ــال هذه المعلومات إلى المسـ ـ ــترشـ ـ ــد لتحقيق الوعي الذاتي وبالتالي االستبصار وعند تحقيق هذه الغاية ،يكون االنطالق نحو العمل في النافذة رقم ( )3وهذا الش ـ ــق المتعلق بالمعلومات التي يعرفها فقط المس ـ ــترش ـ ــد عن ذاته وال يعرفها اآلخرون فمع اسـتمرار العالقة اإلرشـادية وباالعتماد على مهارات المرشـد يصـبح المسـترشـد أكثر قابلية للبوح بما يخفيه عن اآلخرين ،وفي س ــبيل االنتقال من النافذة رقم ( )4إلى النافذة رقم ()1 وهي المعلومات المتعلقة بالربع المجهول أي المعلومات التي ال يعلمها المرش ـ ــد وال المس ـ ــترش ـ ــد ،يميل المرشد إلى األنشطة التعبيرية لتكشف المكونات الالشعورية التي لم يستطع المرشد الحصول عليها. ()1 ()2 ما يعلمه عن نفسه ما يعلمه وما يعلمه اآلخرون اآلخرون ()3 ()4 ما يعلمه الفرد المجهول االنتقال من الربع المعتم إلى الربع المفتوح 1 2 3 4 االنتقال من الربع المخفي إلى الربع المفتوح 1 2 3 4 14 مساق األنشطة التعبيرية في اإلرشاد د.فاخر نبيل الخليلي جامعة النجاح الوطنية قسم علم النفس واإلرشاد االنتقال من الربع المجهول إلى الربع المفتوح عبر األنشطة التعبيرية خالصة :إن الفنون واألنشطة التعبيرية تقدم لكل من المعالجين والمسترشدين فرصة للمضي قدماً نحو تحقيق أهداف العالج النفسي من خالل القفز عن حاجز اللغة اللفظية التي ال تسعف الفرد في كثير من األحيان.إن هذا يجعل من العملية العالجية عمل مبدع ينتج عنه حلول مبتكرة تستطيع التغلب على مشكالت الصحة النفسية ،وتحفيز الوظائف النفسية للمسترشدين ،وتشجيعهم نحو ممارسة التعبير الذاتي والعفوي الحر الذي يحطم قيود السلبية والتصنع ومعرقالت التفكير ،باإلضافة الى كونها يمكن استدخالها في كثير من المواقف كالمدارس والجامعات ومراكز الصحة النفسية والمستشفيات ،ومع المسترشدين من مختلف األعمار. الوحدة الثانية المدرسة التحليلية واأل نشطة التعبيرية تمهيد: 15 مساق األنشطة التعبيرية في اإلرشاد د.فاخر نبيل الخليلي جامعة النجاح الوطنية قسم علم النفس واإلرشاد إن منشـ ـ ــأ هذا النوع من العالج هو نظرية التحليل النفسـ ـ ــي لفرويد ،ويسـ ـ ــتهدف هذا النوع من العالج مس ــاعدة المرض ــى على فهم س ــلوكياتهم من خالل الس ــماح لهم بالقيام بأنواع عدة من األنشــطة التعبيرية للتعبير عن أنفسهم في ظروف أمنة. إن العالج التعبيري ال يشـ ــترك مع األسـ ــاليب العالجية األخرى كونه يحاول أن يعدل أو يغير من الســلوكيات المشــكلة باســتخدام تطبيقات الفن والموســيقى والرســم والتمثيل وأي نشــاط تعبيري آخر، بينما تعتمد بقية األساليب العالجية على مفاهيم نظريات التعلم (االشراطي واإلطفاء). ومن بين األنواع الرئيسـ ـ ـ ـ ـ ــية للعالج التعبيري هي القائمة على مفاهيم التحليل النفسـ ـ ـ ـ ـ ــي ولكن هنـاك اختالفات في بعض المالمح واألسـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاليب رغم اشـ ـ ـ ـ ـ ـ ــتراكهـا في المفـاهيم العـامة ،أما االتجـاهات النظريـة التي اعتمـدت األنشـ ـ ـ ـ ـ ـ ـطـة التعبيريـة في العالج والتي قـامـت من حيـث األسـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاس على نظريـة التحليل النفسي: أوالً :نظرية فرويد: إن مفهوم الشـ ــخصـ ــية في نظرية التحليل النفسـ ــي يقوم على ثالث مكونات هي :الهو ،واألنا، واالنا األعلى ،والهو يعتبر منبع الطاقة الحيوية النفسـ ـ ـ ـ ـ ـ ــية ومسـ ـ ـ ـ ـ ـ ــتودع الغرائز والدوافع الفطرية ،وهو األسـ ـ ـ ـ ــاس الغريزي الذي ينتج عنه الطاقة النفسـ ـ ـ ـ ــية ،وهو فطري سـ ـ ـ ـ ــيكولوجي وموجود منذ الوالدة مع الطفل ،والغرائز جميعها تعمل تحت س ــيطرة الهو وهو ال ش ــعوري ،والوظيفة األس ــاس ــية للهو تتمثل في جلــب ال ارحــة للفرد ،والهو يمثــل عــالم الخبرات الــداخليــة للفرد ،وتعمــل الهو على تحقيق الرابــات دون االهتمام بالقيم والعادات والتقاليد واألعراف أو بما هو خير أو شر وال يحكمها المنطق. أما األنا فهو مركز الش ـ ــعور واإلدراك الحس ـ ــي الخارجي والداخلي والعمليات العقلية وهو الذي يقوم بدور الدفاع عن الش ـ ـ ـ ــخص ـ ـ ـ ــية وتوافقها ،وهو الذي يجعل أن يكون هناك توافقا بين مطالب الهو واألنـا األعلى ،وعـل الرغم من أن األسـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاس في األنـا هو البحـث عن اللـذة غال انهـا ال ترضـ ـ ـ ـ ـ ـ ــى أن تناقض الواقع والقيم والعادات والتقاليد ،فهي تقوم بإعادة تنظيم احتياجات الهو القوية كي تتماشــى مع متطلبات األنا األعلى. أما األنا األعلى فهو مسـ ـ ـ ـ ــتودع المثاليات واألخالقيات والقيم االجتماعية والدينية والضـ ـ ـ ـ ــمير وهو الرقيب الداخلي لإلنسـ ـ ـ ــان ،وترتكز وظيفة األنا األعلى على محاسـ ـ ـ ــبة األنا وكبح جماح الهو وال س ــيما ما يتعلق بالجوانب الجنس ــية أو العدوانية ،هو يمنع ووقوع األنا باألخطاء ،فالمس ــؤول األول عن عمليات الكبت هو األنا األعلى. 16 مساق األنشطة التعبيرية في اإلرشاد د.فاخر نبيل الخليلي جامعة النجاح الوطنية قسم علم النفس واإلرشاد ويتصـ ـ ــل بهذه المكونات الثالثة ما يسـ ـ ــمى بالشـ ـ ــعور وما قبل الشـ ـ ــعور والالشـ ـ ــعور ،ويقصـ ـ ــد بالشــعور بأنه حالة الوعي المتصــلة بالعالم الخارجي وكذلك الداخلي في اللحظة الحاض ـرة ،أما ما قبل الش ـ ــعور فهو يحتوي على ما هو كامن وليس موجودا اآلن في منطقة الش ـ ــعور ولكن يمكن اس ـ ــتدعائه كالذكريات مثال ،أما الالشـعور فقد أكد فرويد أن الالشـعور ومكوناته هو الدافع األسـاسـي وراء السـلوك وهو قوة ديناميكية محركة للسـ ـ ـ ــلوك ،ومن الصـ ـ ـ ــعب اسـ ـ ـ ــتدعائه ألن قوى الكبت تمنع وتعارض عملية االسـ ـ ــتدعاء للخبرات في الالشـ ـ ــعور ،وعموما تسـ ـ ــعى المكبوتات إلى شـ ـ ــق طريقها من الالشـ ـ ــعور إلى الشعور عن طريق األحالم. ومن خالل ما تقدم يمكن القول أن العمليات الالش ـ ـ ــعورية ما هي إال رابات وأفكار ال تتوافق مع الشعور مما يؤدي على كبتها ،فمثال الشخص الذي يكره أباه وال يعي ذلك ،فهذا الكره يسعى دائما للتعبير عن نفس ـ ــه والظهور في الش ـ ــعور ،إال أن هذا الش ـ ــخص يبذل طاقة ليبقيها في الالش ـ ــعور وهذا يؤدي إلى استمرار الصراع داخل الفرد وهو ال يعي ذلك. ويفسـ ـ ـ ــر االضـ ـ ـ ــطراب والعصـ ـ ـ ــاب لدى"فرويد" أنه نتاج عمليات كبت مسـ ـ ـ ــتمرة لمكونات الهو واســتبعادها إلى الالشــعور فليس لها طريق عبر األنا ليحدث التفريو واإلشــباع عبر موضــوعات البيئة ألن ذلك معارض للواقع ويمنعه األنا األعلى كذلك. ويقوم العالج بالتحليل النفس ــي على أس ــاس أن يس ــمح األنا األعلى للفرد أن يعبر عن راباته المكبوتة ،وأن تعطى الفرصة لألنا ليعمل بكفاءة ،لذا فإن أهداف العالج النفسي هي: .1تحرير الرابات المكبوتة. .2تقويـة أداء األنـا القـائم على الواقع بمـا في ذلـك إد اركـات األنـا حتى يمكنـه أن يوافق على المزيـد من الهو. .3تبديل محتويات األنا األعلى بحيث تصبح معايير أخالقية إنسانية وليست معايير عقابية. وفي التحليل النفسـ ـ ـ ـ ــي فإن المريض يرقد على أريكة Couchويكون المرشـ ـ ـ ـ ــد خلف مسـ ـ ـ ـ ــند األريكة (طرفها) ،ويتردد المسترشد على المرشد حوالي أربع مرات في األسبوع لمدة ساعة لكل جلسة، وقد يستمر العالج لسنتين أو أكثر ،وعموما تشتمل إجراءات العالج على العناصر التالية: Free Association .1التداعي الحر. Dream Analysis .2تحليل األحالم. 17 مساق األنشطة التعبيرية في اإلرشاد د.فاخر نبيل الخليلي جامعة النجاح الوطنية قسم علم النفس واإلرشاد Transference .3التحويل. Interpretation .4التفسير. Resistance .5المقاومة. إن المرشـد أو المعالج في التحليل النفسـي يهدف إلى معرفة مصـدر شـكوى المريض والتعرف على مشـكالته من جهة ومن جهة أخرى فإن المرشـد يركز على التعرف على ما يعانيه المسـترشـد من ص ـ ـراعات الش ـ ــعورية ،في المرحلة التالية يس ـ ــتفيد المرش ـ ــد من ما يش ـ ــعر به المس ـ ــترش ـ ــد تجاه المرش ـ ــد (التحويل السلبي واإليجابي) ،وان بفهم المرشد دالئل هذا التحويل وعالقته بمشكالت المسترشد. ولتحقيق اتصـ ـ ــال فعال ونشـ ـ ــاط تعبيري ذو أهمية في عملية اإلرشـ ـ ــاد فإن المرشـ ـ ــد يرتكز في عمله مع المسترشد على فنيات وأساليب وخطوات عدة وذلك بحسب ما يلي: أ.ركائز الموقف التحليلي: .1استخدام األريكة :Couch إن اسـ ـ ــتخدام األريكة في التحليل النفسـ ـ ــي كأداة تيسـ ـ ــر التعبير والتداعي الحر هو 1ذو قيمة، حيث يرقد الش ـ ـ ــخص على األريكة ،ويجلس المحلل أو المرش ـ ـ ــد خلفه بعيدا عن مجال بصـ ـ ـ ـره وهو ال يتدخل غال في الوقت المناسـ ـ ــب عن طريق التفسـ ـ ــيرات التي يقبلها لتداعيات المريض ،أما الفائدة من الجلوس على األريكة من حيث تفعيل عملية التعبير اللفظي هي: إن هذا الموقف يرتبط رمزيا بموقف الطفل والوالد عند النوم حيث يمكن هذا اإلجراء المسـ ـ ـ ــترشـ ـ ـ ــد من أن يقدم استجابة عاطفية فعالة ويقابل هذا اس ـ ـ ـ ــتجاب ـ ـ ـ ــة مت ـ ـ ـ ــعاطف ـ ـ ـ ــة م ـ ـ ـ ــن المرش ـ ـ ـ ــد مما يفعل االتصال ،وأن يكون المسترشد أكثر أمنا وثقة بالمرشد. إن هذا الموقف يشجع المرشد على النكوص ،مما يتيح مجاال تعبيريا أكبر. .2االلتزام والصراحة: حيث يطلب المرشـد من المســترشــد أن يقول كل ما يفكر فيه مهما كان تافها أو مغيبا ،أو أن يعبر بكل ص ـراحة عما يش ــعر به من مش ــاعر حب أو كراهية ،فال يكون المس ــترش ــد انتقائيا في حديثه بل يتحدث في كل ما يجول بذهنه ،كما أن الجلوس على األريكة يشجع على التعبير اللفظي بصراحة أكثر من الفعل وهذا يفيد فيما يلي: يلتزم المسترشد بقول كل ما يرغب ويجول بذهنه من حيث أفكاره وانفعاالته وذكريات ــه بحيث توجه جميعا في قناة التعبير اللغوي. من خالل ذلك يستكشف المرشد مناطق المقاومات الواعية والالواعية عند المسترشد. 18 مساق األنشطة التعبيرية في اإلرشاد د.فاخر نبيل الخليلي جامعة النجاح الوطنية قسم علم النفس واإلرشاد إن الحديث بهذه الحرية والصراحة يتيح للمرشد النفاذ إلى مكونات الالشعور عند المسترشد. ب.التداعي الحر: تتمثــل هــذه الطريقــة في التعبير عن كــل األفكــار التي ترد في الــذهن وذلــك دون حجــب ألي فكرة أو تصور غير الئق ،وهنا يجب على المسترشد أن يتحدث بكل طالقة دون سابق تدبير ومن ثم يمكن لأللفاظ والعبارات والتصـ ــورات الذهنية أن تتداعى بحرية ،ويجد فيها المرشـ ــد موادا غنية بالرموز والدالالت لها معانيها الالشــعورية ،ومن بين الوســائل المســتخدمة لحصــول التداعي الحر الحديث عن األحالم وذلك الديناميات النفسية الالواعية. إن التـداعي الحر يقو على تعطيـل أو إضـ ـ ـ ـ ـ ـ ـعـاف قبضـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة األنـا األعلى على الهو ممـا يتيح المجال لخروج مكونات الهو إلى حد األنا مما يفيد في االس ــتبص ــار ،وبذا تص ــبح األنا واعية بمص ــدر مشكالته وآالمه وصراعاته. وفي سـ ــبيل هذا يصـ ــغي المرشـ ــد باهتمام تام لكل ما يقول المسـ ــترشـ ــد ،فهو يصـ ــغي إلى نبرة الصوت ،إلى نغمة الصوت ،مضمون العبارات ،وولى ما كل هو غامض ومقلق. فالتداعي الحر هو نتاج العالقة الوثيقة بين الالشعور واللغة ،ويتضح ذلك من خالل: .1اللغة اللفظية: إن التعبير عن ال1ذات يحدث على مسـ ـ ــتويات مختلفة واعية وغير واعية ،فالرسـ ـ ــائل اللغوية قد تكون بمثابة دوامة من الصـ ـ ـراع بين اإلفص ـ ــاح والتمويه (الوعي والالوعي) فاإلنس ـ ــان يتحدث واعيا من خالل اللغة اللفظية ولكن يص ـ ـ ــاحب ذلك حركات جس ـ ـ ــده وتعابيره وأع ارض ـ ـ ــه وص ـ ـ ــمته واحتجاجه ويقول فرويد" :من تصــمت شــفاه تثرثر يداه" وقد تتم اللغة اللفظية غير اللفظية ولكنها في أحيان كثيرة تعارض ــها ،فما تص ــرحه عنها إحداها تخفيه األخرى وهذا ما يس ــمى التجاذب الوجداني وهو الرابة في اإلفص ــاح عن الش ــيء والتس ــتر عليه في آن واحد معا خاص ــة ما يتعلق بالمكبوتات وهنا يش ــوب اللغة اللفظية أقص ـ ـ ــى درجات التزييف والتمويه ،ولكن اللغة اللفظية مهما بلغت من درجة تعتيم ومهما بدت فارغة فإنها تتضــمن دائما الحقيقة ،وبراعة المرشــد تكشــف هذه الحقيق المســتورة ،ويمكن الوصــول إلى هذه الحقيقة المستورة من خالل: الذكريات في الطفولة. دالالت اللغة المحكية ومحتواها. 19 مساق األنشطة التعبيرية في اإلرشاد د.فاخر نبيل الخليلي جامعة النجاح الوطنية قسم علم النفس واإلرشاد االلتواءات والتشويهات أثنـ ـ ـ ـ ــاء الكالم ،كالوقفات (الصمت) والتجهـ ـ ـ ـ ــم ،وزالت اللس ـ ـ ـ ـ ـان ،والهفوات والنسيان ،واألفعال القهرية. اآلثار المنقوشة في أجسادنا. وال يســتطيع المرشــد أن يفهم المســترشــد إال إذا كان قد امتلك القدرة على فهم ومعرف مختلف أشـ ـ ــكال التعبير ومختلف مسـ ـ ــتويات الرسـ ـ ــائل التي ينقلها ،ووذا توصـ ـ ــل على فهم معطيات الداللة في الجلسة ،كما أن مكونات الالشعور تسلك طريقها عبر اللغة اللفظية وغير اللفظية. .2اللغة غير اللفظية: أ.شكل اللغة وأسلوب الكالم: على المحلل أ ،ينظر إلى تماســك اللغة ،وترابط أفكارها ،وولى مســتواها ،والتفكك وبؤر التركيز فيها ودرجة الوضـ ــوح ،والتردد ،والتذبذب ،ونقاط العيب والحرج ،والصـ ــمت ،وشـ ــح التعبير وصـ ـعوباته، درجة الثقة والوهن واالنسحاب ،والتكرار واإلصرار واإليماءات الخجولة المتسرعة. ب.محتوى اللغة: ما هي الموض ـ ـ ـ ـ ــوعات األكثر تك ار ار وما هي درجة األهمية التي تعطي لكل منها ،وما هي القض ـ ـ ـ ـ ــايا األساسية والقضايا التي لها مشية في الحديث. ج.المستوى الرمزي: ما هي طبيعة اللغة جوفاء أو عقالنية أو محايدة أو امتثالية ،أو هي لغة متوازنة مع ما تنقله من أفكار وما تعبر عنه من انفعاالت. د.درجة االنسجام بين الشكل والمحتوى: من حيث درجة االنسجام بين العقالنية واالنفعالية ،وبين اللغة اللفظية والتعبير الحركي. ه.جدلية الكالم والصمت: فالصـ ــمت هو خطاب بحد ذاته ،فليس بالضـ ــرورة نفي الكالم من خالل الصـ ــمت بل قد يكون إثباتا له ،كما أن هناك الصمت االحتجاجي العدواني ،وهناك الصمت العاجز اآلثم. فالصـ ــمت كالكالم له دور عام في عملية التواصـ ــل وعلى المرشـ ــد أن يتمكن من فهم الرسـ ــالة التي يتضمنها الصمت ومن الضروري أن ال ينهي المرشد صمت المسترشد. و.الدوافع الكامنة في اللغة اللفظية: 20 مساق األنشطة التعبيرية في اإلرشاد د.فاخر نبيل الخليلي جامعة النجاح الوطنية قسم علم النفس واإلرشاد يبدأ التعبير عن املض ـ ــمون الكامن (الالوعي والالش ـ ــعور) بنفيه بداية في المرحلة األولى من خالل استخدام صيو النفي أو التجنب ،ثم يعبر عنه بشكل غير مباشر ،ثم بالتعبير المتجاذب (تعبير عقلي بدون شــحنة انفعالية ،أو انفعال ال يتطابق مع الســياق العقلي العام) وأخي ار يقترب من الصـراحة أو التصريح. فـالحـب المكبوت يعبر عن نفسـ ـ ـ ـ ـ ـ ــه بـدايـة بموجـه من البرود أو العـداء أو التجنـب ،وكـل تعبير فجائي عن الشعور ويتبعه مباشر نوع من التخفيف أو التلطيف أو النفي. وعادة ما تختبئ مكونات الالشعور خلف الخطاب الممزق أو الضعيف أو المتشتت. ز.التعبير االنفعالي المفرط: فالتعبير االنفعالي المفرط حول موض ـ ــوع ما وعادة إذا ص ـ ــاحبه لغة لفظية ليس ـ ــت على درجة متس ــقة مع التعبير االنفعالي ،فإن هذا النوع من اإلزاحة وليس تعبي ار ص ــادقا ،فالموض ــوع األس ــاس ما زال طور الكبت. .3تعابير الجسد: يمكن القول أن الحالة النفس ـ ــية لإلنس ـ ــان ومعاناته ترتس ـ ــم بش ـ ــكل ما على محياه وفي حركات جسـ ـ ــده ،فما يعجز اللسـ ـ ــان عن البوح به تعبر عنه تعابيره الجسـ ـ ــدية ،فمشـ ـ ــاعر الخوف او الغضـ ـ ــب والضـيق واأللم والمعاناة أو الغيرة والرابة واألمل كلها ترتسـم على محيا اإلنسـان عادة ،إنها لغة تعابي الوجه أو اللغة الفيزيولوجية ،يتم ذلك من خالل احمرار الوجه أو اصــف ارره أو تصــبب العرق البارد ،أو االنبساط أو االرتجاف. كما يتجلى من خالل حركات اليدين والقدمين باسـ ـ ـ ـ ــتقرار الجلسـ ـ ـ ـ ــة أو التململ ،أو الجمود أو التسـ ـ ـ ــرع الحركي ،كما يمكن أن يظهر في النظرات؛ النظرة الحية ،العيون البراقة التي تبث الكثير من التعــابير أو النظرة الجــامــدة ،والنظرة المواريــة أو الخجولــة ،والمتجنبــة ،أو الرافض ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة أو العــدوانيــة أو اإلتهامية أو المتحدية ،أو الثابتة ،النظرة المتعاطفة ،المهادنة ،النظرة المتوسلة، وهناك أيض ـ ـ ــا االتجاه الجس ـ ـ ــدي من انفتاح وحيوية ونش ـ ـ ــاط ،وانس ـ ـ ــجام وتناس ـ ـ ــق بين مختلف أطراف الجسد وحواسه ومختلف تعابير الوجه ،أو انكماش وقوقع وتردد ،وشعور بالضآلة. ج.دينامية المقاومة: تعبر المقــاومــة عن جميع محــاوالت الوقوف أمــام عمليــة التحليــل النفسـ ـ ـ ـ ـ ـ ــي ،وتعرقــل عمليــة التداعي الحر ،وتحول بين المسـ ـ ــترشـ ـ ــد ومحاوالته في التذكر ،وضـ ـ ــد رغبته في التعبير ،ويطلق أسـ ـ ــم 21 مساق األنشطة التعبيرية في اإلرشاد د.فاخر نبيل الخليلي جامعة النجاح الوطنية قسم علم النفس واإلرشاد المقاومة على كل يمنع نفاذ الالوعي أو الالشـعور إلى األنا أو الشـعور ،ويمكن أن تعبر المقاومة عن ذاتها عبر انفعاالت ،أو مواقف ،أو آراء ،أو أفكار ،أو أفعال. وللمقاومة عند العصـ ـ ـ ـ ـ ـ ــابي وظيفة دفاعية فهي تقف عقبة أمام جدوى األسـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاليب التحليلية، وتدافع عن الوضع الراهن للمسترشد ،وتقف عقبة أمام األنا العاقل. مظاهر المقاومة: إن المقاومة تأخذ أشـ ــكاال عدة أثناء العلمية اإلرشـ ــادية وكل شـ ــكل له وظيفة معينة ،ومن أهم مظاهر المقاومة: أ.صمت المريض: وهذا الشــكل هو أكثر األشــكال ،غذ يمنع المريض شــعوريا وال شــعوريا من نقل أفكاره أو مشــاعره على المرشــد ،فقد يعتقد المســترشــد أن ذهنه فاري وليس لديه ما يتحدث عنه ،وتنحصــر مهم المرشــد هنا في اكتشـ ــاف دوافع الصـ ــمت فقد يوجه الس ـ ـؤال التالي :ما الذي يجعلك تكون صـ ــامتا في هذه اللحظة ما الذي يجعلك تظن أن ذهنك فارغا من األفكار ورغم صمت المسترشد فقد يعبر أحيانا عن أسباب صمته ال شعوريا من خالل الوصفية التي يتخـذهـا ،أو تعبيرات وجهـه ،كـأن يشـ ـ ـ ـ ـ ـ ــيح ب أرسـ ـ ـ ـ ـ ـ ــه ،أو أن يغطي عينيـه بيـده ،أو يحمر وجهـه ،أو أن يتململ أثناء جلسته ،وكل هذا يدل على توتر واضطراب. ب.المريض الذي ال يشعر برغبة في الكالم: هنا ال يكون المس ـ ـ ـ ــترش ـ ـ ـ ــد ص ـ ـ ـ ــامتا ،بل أنه واع بأنه ال يريد الكالم ،أو أن يقول ليس لدي ما أقوله ،وهنا ال بد من استكشاف سبب عدم الكالم. ج.االنفعاالت: يجب النظر إلى طبيعة االنفعاالت المصــاحبة للكالم ،هل هي متســقة ومتناســبة مع مضــمون الكالم. د.وضعية الشخص: يكش ـ ـ ـ ـ ـ ــف الش ـ ـ ـ ـ ـ ــخص عن وجود المقاومة ،من خالل الوض ـ ـ ـ ـ ـ ــعية التي يتخذها على األريكة، كالجمود ،أو االنطواء على الذات ،أو االض ـ ــطراب ،كما أن التناقض بين الوض ـ ــعية ومحتوى الحديث فهو دال لغاية ،فالذي يص ـ ــف حدثا ببرود وجمود ويرافق ذلك ململة زائدة فهذا تعبير عن المقاومة فقد نالحظه ال يرد غال جزءا من الحكاية واليدان معقودتان ،والذراعان متش ــابكان ،والكاحالن مض ــمومان، أو أحدهما فوق اآلخر فهي عالمات على التحفظ والحذر. 22 مساق األنشطة التعبيرية في اإلرشاد د.فاخر نبيل الخليلي جامعة النجاح الوطنية قسم علم النفس واإلرشاد ه.الثبات في مرحلة معينة: عندما يتحدث المسـترشـد حديثا منتظما غير متغير عن الماضـي ،دون أن يقحم فيه أي شـيء من الحاضر ،أو بالعكس فهناك مقاومة. و.التفاهات: عندما يتحدث المســترشــد عن وقائع ســطحية ،تافهة ،فإنه يتفادى شــيئا ذا معنى ذاتي ،وعندما يكرر المحتوى بــدون واعي فهــذا دليــل على أن هنــاك مقــاومــة تمــارس تــأثيرهــا تسـ ـ ـ ـ ـ ـ ــتهــدف إبعــاد نظر المرشد عن منطقة معينة من كالم المسترشد ،كذلك الثرثرة اللفظية المفرطة ،التي ال تقود إلى ذكريات جديدة ،أو إلى حدة في االنفعال هي دالالت على وجود وضع دفاعي. ز.تجنب بعض الموضوعات: كثي ار من المسـ ــترشـ ــدين يتواصـ ــلون بالحديث لشـ ــكل مفرط ،إال أنهم يمرون عنه بشـ ــكل عابر، بصورة واعية ،صامتين أمام بعض م
