علاقة الفكر باللغة PDF

‫ﻋﲅ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﻔﴘ‬  ‫ﻣﺎ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻠﻐﺔ ابﻟﻔﻜﺮ؟‬ ‫اﻟﻔﻜﺮ واﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪:‬‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‪:‬‬ ‫⏎ اﻟﻔﻜﺮ ﻫﻮ‪:‬‬ ‫⏎ »أﺻﻮات ﻳﻌﺒﺮ ﺑﻬﺎ ﻛﻞ ﻗﻮم‬ ‫»إﻋﻤﺎل اﻟﻌﻘﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻮم‬ ‫ﻋﻦ أﻏﺮاﺿﻬﻢ«‬ ‫ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻰ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺠﻬﻮل«‪.‬‬ ‫⏎ »ﻧﻈﺎم ﺻﻮﺗ...

‫ﻋﲅ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﻔﴘ‬  ‫ﻣﺎ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻠﻐﺔ ابﻟﻔﻜﺮ؟‬ ‫اﻟﻔﻜﺮ واﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪:‬‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‪:‬‬ ‫⏎ اﻟﻔﻜﺮ ﻫﻮ‪:‬‬ ‫⏎ »أﺻﻮات ﻳﻌﺒﺮ ﺑﻬﺎ ﻛﻞ ﻗﻮم‬ ‫»إﻋﻤﺎل اﻟﻌﻘﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻮم‬ ‫ﻋﻦ أﻏﺮاﺿﻬﻢ«‬ ‫ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻰ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺠﻬﻮل«‪.‬‬ ‫⏎ »ﻧﻈﺎم ﺻﻮﺗﻲ ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ‬ ‫⏎ ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪:‬‬ ‫رﻣﻮز اﺻﻄﻼﺣﻴﺔ‪ ،‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻠﻪ‬ ‫»إﻋﻤﺎل اﻟﻌﻘﻞ ﻓﻲ ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫أﻓﺮاد ﺟﻤﺎﻋﺔ ﻣﺎ ﻟﺘﺒﺎدل‬ ‫ﻟﻠﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ ﺣﻠﻬﺎ«‪.‬‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر واﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‪«.‬‬  ‫ﻣﺎ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻠﻐﺔ ابﻟﻔﻜﺮ؟‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ ﺑﻮﺻﻔﻬﺎ أﻟﻔﺎﻇﺎ‬ ‫وﻛﻠﻤﺎت‬ ‫ﻓﺘﻐﺪو اﻟﻠﻐﺔ واﻟﻔﻜﺮ‬ ‫ﻧﻌﺒﺮ ﺑﻬﺎ ﻋﻦ اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫وﺣﺪة ﻣﺘﺠﺎﻧﺴﺔ‬ ‫واﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻓﺎﻟﻠﻐﺔ ﻫﻲ ﻣﺎ ﻳﺘﺮﺟﻢ‬ ‫ﻓﺘﺼﺒﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮ‬ ‫اﺗﺼﺎﻟﻴﺔ‬  ‫ﻣﺎ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻠﻐﺔ ابﻟﻔﻜﺮ؟‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻓﺘﺼﺒﺢ‬ ‫ﺗﻌﺠﺰ اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮ واﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﻋﻦ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ‬ ‫ﻋﻦ اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫واﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬ ‫اﻧﻔﺼﺎﻟﯿﺔ‬ ‫أوﺳﻊ‬ ‫ﻓﺎﻟﻠﻐﺔ واﻟﻔﻜﺮ‬ ‫ﻣﺘﻤﺎﻳﺰان‬ ‫وﻣﻨﻔﺼﻼن‬  ‫ﻣﺎ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻠﻐﺔ ابﻟﻔﻜﺮ؟‬ ‫اﻻﺗﺠﺎه اﻟﺜﻨﺎﺋﻲ‪:‬‬ ‫اﻻﺗﺠﺎه اﻷﺣﺎدي‪:‬‬ ‫⏎ اﻟﺬي ﻳﺮى أن اﻟﻠﻐﺔ واﻟﻔﻜﺮ‬ ‫⏎ اﻟﺬي ﻳﺮى وﺣﺪة اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻣﻨﻔﺼﻼن‪ ،‬وﻣﺘﻤﺎﻳﺰان‪.‬‬ ‫واﻟﻔﻜﺮ‪.‬‬  ‫ﻣﺎ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻠﻐﺔ ابﻟﻔﻜﺮ؟‬ ‫ﺣﺠﺞ اﻻﺗﺠﺎه اﻷﺣﺎدي‪:‬‬ ‫⏎ ﺣﺠﺔ اﻟﺘﻨﺎﺳﺐ‪ :‬أي أن ﻣﺎ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻣﻦ أﻟﻔﺎظ ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻣﺎ ﻟﺪﻳﻨﺎ‬ ‫ﻣﻦ أﻓﻜﺎر‪.‬ﻓﺎﻟﻘﺪر اﻟﺬي ﺗﻤﻠﻜﻪ ﻣﻦ أﻟﻔﺎظ ﻳﺘﺴﺎوى و ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ‬ ‫ﻣﺎ ﻟﺪﻳﻚ ﻣﻦ أﻓﻜﺎر ﻳﻨﺘﺠﻬﺎ ﻋﻘﻠﻚ‪ ،‬ﻓﻌﻘﻠﻚ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﻨﺘﺞ‬ ‫ﻓﻜﺮة ﻟﻴﺲ ﻟﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﻨﺎﺳﺒﻬﺎ اﻷﻟﻔﺎظ‪.‬‬ ‫💡» إﻧﻨﺎ ﻧﻔﻜﺮ داﺧﻞ اﻟﳫﲈت«‬  ‫ﻣﺎ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻠﻐﺔ ابﻟﻔﻜﺮ؟‬ ‫ﺣﺠﺞ اﻻﺗﺠﺎه اﻷﺣﺎدي‪:‬‬ ‫⏎ ﺣﺠﺔ اﻟﺘﻘﺎﺑﻞ‪ :‬أي أن ﻛﻞ ﻛﻠﻤﺔ أو ﻟﻔﻆ إﻻ و ﻳﻘﺎﺑﻠﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺬﻫﻦ‬ ‫ﻣﻌﻨﺎﻫﺎ‪) ،‬اﻟﻤﻌﻨﻰ أي اﻟﻔﻜﺮ ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﻜﻠﻤﺔ أي اﻟﻠﻐﺔ(‪ ،‬ﻓﺤﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﻧﻘﻮل‪ :‬ﻣﺤﻤﺪ‪ ،‬ﻳﺘﺒﺎدر إﻟﻰ اﻟﺬﻫﻦ ﻓﻮرا اﻟﺮﺳﻮل اﻟﻨﺒﻲ اﻟﻤﺒﻌﻮث‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ أﻓﻀﻞ اﻟﺼﻼة واﻟﺘﺴﻠﻴﻢ‪.‬‬ ‫💡»إن اﻟﻠﻐﺔ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻋﻼﻣﺎت ﺣﺴـﯿﺔ ﺗﺪل ﻋﲆ اﳌﻌﺎﱐ‬ ‫اﳌﻮﺟﻮدة ﰲ اذلﻫﻦ«‬  ‫ﻣﺎ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻠﻐﺔ ابﻟﻔﻜﺮ؟‬ ‫ﺣﺠﺞ اﻻﺗﺠﺎه اﻷﺣﺎدي‪:‬‬ ‫⏎ ﺣﺠﺔ اﻟﺤﻮار اﻟﺪاﺧﻠﻲ‪ :‬أي أن اﻟﺤﻮار اﻟﻨﻔﺴﻲ اﻟﺬي ﻳﻜﻮن ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ وذاﺗﻪ إﻧﻤﺎ ﻳﻜﻮن ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐﺔ‪.‬‬ ‫💡» إﳕﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻔﻜﺮ ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺘﳫﻢ ﺑﺼﻮت ﺧﺎﻓﺖ‪ ،‬وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺘﳫﻢ ﻓﻨﺤﻦ‬ ‫ل«‬ ‫ﻧﻔﻜﺮ ﺑﺼﻮت ﻋﺎ ٍ‬  ‫ﻣﺎ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻠﻐﺔ ابﻟﻔﻜﺮ؟‬ ‫ﺣﺠﺞ اﻻﺗﺠﺎه اﻷﺣﺎدي‪:‬‬ ‫⏎ ﺣﺠﺔ ﻋﻠﻢ ﻧﻔﺲ اﻟﻄﻔﻞ‪ :‬وﻣﻔﺎدﻫﺎ أن اﻷﻃﻔﺎل ﻳﺘﻌﻠﻤﻮن‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﻳﺘﻌﻠﻤﻮن ﻓﻴﻪ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻄﻔﻞ ﻻ ﻳﻨﻄﻖ‬ ‫ﺑﻜﻠﻤﺔ إﻻ إذا ﻛﺎن ﻳﻤﻴﺰﻫﺎ‪ ،‬واﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﻳﻌﺪ ﻣﻦ وﻇﺎﺋﻒ اﻟﻔﻜﺮ‪،‬‬ ‫ﻓﻜﻠﻤﺔ "أم" ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ »أب«‪ ،‬وﻫﺬا اﻻﺧﺘﻼف ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻨﻰ ﺳﺮه‬ ‫اﺧﺘﻼف اﻟﺤﺮوف‪ ،‬ﻓﺎﻟﻠﻐﺔ ﺗﻤﻜﻦ اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻌﺎﻧﻲ‬ ‫داﺧﻞ اﻟﻌﻘﻞ‪.‬‬  ‫ﻣﺎ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻠﻐﺔ ابﻟﻔﻜﺮ؟‬ ‫ﺣﺠﺞ اﻻﺗﺠﺎه اﻟﺜﻨﺎﺋﻲ‪:‬‬ ‫⏎ ﺣﺠﺔ ﻋﺪم اﻟﺘﻨﺎﺳﺐ‪ :‬أي أﻧﻪ ﻻ وﺟﻮد ﻟﻠﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﻴﻦ ﻣﻘﺪار ﻣﺎ‬ ‫ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻣﻦ أﻟﻔﺎظ وﻣﺎ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻣﻦ أﻓﻜﺎر‪ ،‬وﻣﻦ اﻷﻣﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‪:‬‬ ‫ﺗﻮﻗﻒ اﻟﻜﺎﺗﺐ ﻃﻮﻳﻼ ﺑﺤﺜﺎ ﻋﻦ اﻟﻠﻔﻆ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﻤﻌﻨﻰ اﻟﺬي‬ ‫ﻳﺠﻮل ﻓﻲ ﺧﺎﻃﺮه ﻟﻜﻨﻪ ﻻ ﻳﺠﺪه‪.‬وﻋﺠﺰ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻦ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺴﺆال ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﻳﻀﺞ ﻓﻴﻪ ﻋﻘﻠﻪ ﺑﺎﻷﻓﻜﺎر‪.‬‬  ‫ﻣﺎ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻠﻐﺔ ابﻟﻔﻜﺮ؟‬ ‫ﺣﺠﺞ اﻻﺗﺠﺎه اﻟﺜﻨﺎﺋﻲ‪:‬‬ ‫⏎ ﺣﺠﺔ ﻋﺪم اﻟﺘﻘﺎﺑﻞ‪ :‬أي أن اﻟﻠﻔﻆ ﻻ ﻳﺴﻊ اﻟﻤﻌﻨﻰ‪ ،‬ﻓﺤﺘﻰ ﻟﻮ‬ ‫ﻗﺎﺑﻞ ﻛﻞ ﻟﻔﻆ ﻣﻌﻨﺎه إﻻ أن اﻷﻟﻔﺎظ ﺗﺒﻘﻰ ﻣﺤﺪودة وﻣﻨﻔﺼﻠﺔ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻷﻓﻜﺎر ﻣﺘﺼﻠﺔ وﻣﺴﺘﻤﺮة‪ ،‬ﻓﺎﻹﻧﺴﺎن ﻗﺎدر ٌ ﻋﻠﻰ أن ﻳﺘﻮﻗﻒ‬ ‫ﻋﻦ اﻟﻜﻼم ﻟﻜﻨﻪ ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻋﻦ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪.‬‬ ‫💡»إن اﻷﻟﻔﺎظ ﻗﺒﻮر اﳌﻌﺎﱐ«‬  ‫ﻣﺎ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻠﻐﺔ ابﻟﻔﻜﺮ؟‬ ‫ﺣﺠﺞ اﻻﺗﺠﺎه اﻟﺜﻨﺎﺋﻲ‪:‬‬ ‫⏎ ﺣﺠﺔ اﻟﺴﺒﻖ اﻟﺰﻣﻨﻲ ‪ :‬أي أﻧﻨﺎ ﻧﻔﻜﺮ ﺛﻢ ﻧﺘﻜﻠﻢ‪..‬‬  ‫ﻣﺎ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻠﻐﺔ ابﻟﻔﻜﺮ؟‬ ‫اﻟﺠﺪﻳﺮ ﺑﺎﻟﺬﻛﺮ أن اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة ﺗﺬﻫﺐ إﻟﻰ أن‬ ‫اﻟﺨﻠﻂ ﺑﻴﻦ اﻟﻔﻜﺮ واﻟﻠﻐﺔ ﺳﺒﺒﻪ اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻨﺎ ﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ‬ ‫أﻓﻜﺎرﻧﺎ‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﻴﻦ اﻟﻠﻐﺔ واﻟﻔﻜﺮ ﻳﺼﺒﺢ واﺿﺤﺎ ﺣﻴﻨﻤﺎ ﻧﺘﺄﻣﻞ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع اﻷﻓﺮاد اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮن اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ وﻟﻜﻦ ﻻ ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ‪.‬‬  ‫ﻣﺎ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻠﻐﺔ ابﻟﻔﻜﺮ؟‬ ‫أﻣﺜﻠﺔ‪:‬‬ ‫← اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺮﺿﻊ‪ ،‬واﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤﺼﺎﺑﻴﻦ ﺑﺄﻣﺮاض ﻋﺼﻴﺒﺔ ﺗﻌﻄﻞ‬ ‫ﻗﺪرﺗﻬﻢ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ دون ﻗﺪراﺗﻬﻢ اﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ اﻷﺧﺮى‪.‬‬ ‫← واﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﺣﻴﺚ أﺛﺒﺘﺖ اﻟﺪراﺳﺎت ﻗﺪرة ﻋﺪﻳﺪ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻣﻊ ﻋﺠﺰﻫﺎ ﻋﻦ اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫← ﻣﺎ ﻳﺼﻴﺐ ﺑﻌﺾ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻤﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺑـ »اﻟﻮﻫﻦ اﻟﻠﻐﻮي‬ ‫اﻟﺨﺎص« ﺣﻴﺚ ﻳﺘﺄﺧﺮ اﻟﻄﻔﻞ ﻓﻲ ﻧﻤﻮه اﻟﻠﻐﻮي ﺗﺄﺧﺮا ﻛﺒﻴﺮا ﻣﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫ﺑﺄﻗﺮاﻧﻪ‪ ،‬ﻣﻊ أن ﻧﻤﻮه اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‪.‬‬  ‫ﻣﺎ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻠﻐﺔ ابﻟﻔﻜﺮ؟‬ ‫ﻓﺎﻷﻓﻜﺎر اﻟﺘﻲ ﻳﻤﺘﻠﻜﻬﺎ اﻟﺒﺸﺮ أﻣﺮ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ اﻟﻠﻐﺔ )أو اﻟﻠﻐﺎت(‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻳﺸﻔﺮوﻧﻬﺎ ﺑﻬﺎ‪.‬ﻓﺜﻨﺎﺋﻴﻮ اﻟﻠﻐﺔ ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮن اﺧﺘﻴﺎر أي ﻟﻐﺔ‬ ‫ﻳﺸﺎؤون ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ أﻓﻜﺎرﻫﻢ‪ ،‬ﻓﻜﻞ ﻓﻜﺮة ﻳﻤﻜﻦ إ ﻳﺼﺎﻟﻬﺎ ﺑﺄي‬ ‫ﻟﻐﺔ إﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬  ‫أﳞﲈ أﺳـﺒﻖ‪ :‬اﻟﻠﻐﺔ أم اﻟﻔﻜﺮ؟‬ ‫اﺧﺘﻠﻒ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻨﻔﺲ ﻓﻲ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﻫﺬا اﻟﺴﺆال‪.‬ﻓﻴﺮى ﺑﻌﻀﻬﻢ –‬ ‫ﻣﺜﻞ ﺟﻠﺒﺮت را ﻳﻞ – ‪Gilbert Ryle‬أن اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻻﺑﺪ ﻣﻦ أن ﻳﺴﺒﻘﻪ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻹﻧﺴﺎن اﻟﻜﻼم ﺑﺼﻮت ﻋﺎل‪.‬و ﻳﺴﺘﺪل ﻋﻠﻰ ﺻﺤﺔ رأ ﻳﻪ ﺑﺄن‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ ﻳﻜﺘﺴﺐ اﻟﻠﻐﺔ أوﻻ ً ﻗﺒﻞ أن ﻳﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻻﺣﻘﺔ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻣﻊ ﻧﻔﺴﻪ‪.‬‬  ‫أﳞﲈ أﺳـﺒﻖ‪ :‬اﻟﻠﻐﺔ أم اﻟﻔﻜﺮ؟‬ ‫ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﻳﺮى آﺧﺮون ﻣﺜﻞ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻨﻔﺲ ﺟﻴﻦ ﺑﻴﺎﺟﻴﻪ ‪Jean Piaget‬‬ ‫أن اﻟﻨﻤﻮ اﻟﺬﻫﻨﻲ ﻟﻠﻄﻔﻞ ﻳﺘﻘﺪم ﻣﺴﺘﻘﻼ ‪ ،‬وﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻳﺘﺒﻌﻪ اﻟﻨﻤﻮ‬ ‫اﻟﻠﻐﻮي‪.‬و ﻳﻮﺿﺢ ﺑﻴﺎﺟﻴﻪ أﻧﻪ ﻳﺴﺘﺤﻴﻞ ﻋﻠﻰ اﻷﻃﻔﺎل ﻓﻬﻢ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫اﻟﻠﻔﻈﻲ ﻗﺒﻞ أن ﻳﺘﻤﻜﻨﻮا ﻣﻦ إﺗﻘﺎن اﻟﻤﻔﻬﻮم اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺬي ﻳﻘﻮم‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ ﻫﺬا اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ‪ ،‬ﺑﻤﻌﻨﻰ أﻧﻬﻢ ﻻ ﻳﻔﻬﻤﻮن ﻋﺒﺎرات أو ﻛﻠﻤﺎت ﻣﺜﻞ‬ ‫"اﻷﺳﺒﻮع اﻟﻘﺎدم" و "ﻣﺎل" و "اﻟﻤﻮت"‪.‬‬  ‫أﳞﲈ أﺳـﺒﻖ‪ :‬اﻟﻠﻐﺔ أم اﻟﻔﻜﺮ؟‬ ‫أﻣﺎ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻨﻔﺲ ﻓﻴﺠﻮﺗﺴﻜﻲ ﻓﻴﺮى أن اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ واﻟﻠﻐﺔ ﻳﺒﺪآن ﻛﻔﻌﺎﻟﻴﺘﻴﻦ ﻣﻨﻔﺼﻠﺘﻴﻦ ‪ ،‬وأن‬ ‫ﺗﻔﻜﻴﺮ اﻷﻃﻔﺎل ﺻﻐﺎر اﻟﺴﻦ ﻳﺸﺒﻪ ﺗﻔﻜﻴﺮ اﻟﺤﻴﻮان ﻷﻧﻪ ﻳﺤﺪث ﺑﺪون ﻟﻐﺔ‪.‬‬ ‫وﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ﻓﺈن أﺻﻮات اﻟﻤﻨﺎﻏﺎة‬ ‫وﻣﻦ اﻷﻣﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ اﻟﻄﻔﻞ اﻟﺬي‬ ‫)اﻟﺒﺄﺑﺄة( ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻔﻞ ﻫﻲ ﻛﻼم ﺑﺪون ﺗﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻌﻠﻢ اﻟﻜﻼم ﺑﻌﺪ ﻳﺤﻞ ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫ﻣﻮﺟﻪ ﻧﺤﻮ ﺗﻠﺒﻴﺔ أﻏﺮاض اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻣﺜﻞ ﺗﻨﺎول اﻷﺷﻴﺎء وﻓﺘﺢ‬ ‫ﺟﺬب اﻻﻧﺘﺒﺎه إﻟﻴﻬﻢ‪ ،‬وﺟﻠﺐ اﻟﺴﺮور ﻟﻠﻜﺒﺎر‬ ‫اﻷﺑﻮاب )أي ﺗﻔﻜﻴﺮ ﺑﺪون ﻛﻼم(‪.‬‬ ‫)أي ﻛﻼم ﺑﺪون ﺗﻔﻜﻴﺮ (‪.‬‬ ‫أﻣﺎ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺤﺮﺟﺔ ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﻓﺘﺤﺪث ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺒﻠﻎ اﻟﻄﻔﻞ ﺣﻮاﻟﻲ اﻟﺴﻨﺘﻴﻦ ﻣﻦ ﻋﻤﺮه‪.‬ﻓﻔﻲ‬ ‫ﻫﺬا اﻟﻌﻤﺮ ﻧﺠﺪ أن ﻣﻨﺤﻨﻰ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺬي ﻳﺴﺒﻖ اﻟﻠﻐﺔ وﻣﻨﺤﻨﻰ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺒﻖ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻳﻠﺘﻘﻴﺎن‬ ‫وﻳﺘﺮاﺑﻄﺎن ﻟﻜﻲ ﻳﺒﺪأ ﻧﻮع ﺟﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻮك ﻳﺼﺒﺢ ﻓﻴﻪ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻟﻔﻈﻴﺎ واﻟﻜﻼم ﻣﻌﻘﻮﻻ‪.‬‬  ‫ﺑﻌﺾ اﻷﲝﺎث واﻟﺘﺠﺎرب اﳋﺎﺻﺔ ابﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺑﲔ اﻟﻠﻐﺔ واﻟﻔﻜﺮ‪:‬‬ ‫ﻗﺎم اﻟﻌﺎﻟﻤﺎن ﻛﻴﺮﺗﺰ ‪Kurtz‬وﻫﻮﻓﻼﻧﺪ ‪Hovland‬ﺑﺘﻘﺴﻴﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎل إﻟﻰ‬ ‫ﻗﺴﻤﻴﻦ‪ ،‬ﻗﺎﻣﺖ إﺣﺪاﻫﻤﺎ ﺑﻮﺿﻊ داﺋﺮة ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻤﺎرة ﺣﻮل أﺳﻤﺎء ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻷﺷﻴﺎء ُﻋﺮﺿﺖ ﻋﻠﻴﻬﻢ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﻗﺎﻣﺖ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷﺧﺮى ﺑﻮﺿﻊ داﺋﺮة ﺣﻮل ﺻﻮر‬ ‫اﻷﺷﻴﺎء اﻟﻤﻌﺮوﺿﺔ ﻋﻠﻴﻬﻢ‪.‬‬ ‫وﺑﻌﺪ ﻣﻀﻲ أﺳﺒﻮع‪ ،‬وﺟﺪا أن اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷوﻟﻰ ﻛﺎﻧﺖ أﻓﻀﻞ ﻣـﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﺬﻛﺮ‬ ‫اﻷﺷﻴﺎء اﻟﺘﻲ ﻋﺮﺿﺖ ﻋﻠﻴﻬﻢ واﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬وﻗﺪ ﺗﻮﺻﻼ ﻣﻦ ذﻟﻚ إﻟﻰ أن اﻟﻠﻐﺔ أو اﻟﻜﻠﻤﺎت‬ ‫ﺗﺴﻬﻞ أﻧﻮاﻋﺎ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪.‬‬  ‫ﺑﻌﺾ اﻷﲝﺎث واﻟﺘﺠﺎرب اﳋﺎﺻﺔ ابﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺑﲔ اﻟﻠﻐﺔ واﻟﻔﻜﺮ‪:‬‬ ‫ﻗﺎم اﻟﻌﺎﻟﻤﺎن اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺎن ﺑﺮاون ‪ ،Brown‬وﻟﻴﻨﻴﺒﺮج ‪ Lenneberg‬ﺑﺘﺠﺮ ﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻃﺎﻟﺒﺎت‬ ‫إﺣﺪى اﻟﻜﻠﻴﺎت‪.‬وﻛﺎﻧﺖ ﺗﻌﺮض ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت أر ﺑﻌﺔ أﻟﻮان ﻓﻲ وﻗﺖ واﺣﺪة ﻟﻤﺪة ﺛﻼث‬ ‫ﺛﻮان‪.‬ﺛﻢ ﺑﻌﺪ ﻧﺼﻒ دﻗﻴﻘﺔ ﻛﺎن ﻋﻠﻴﻬﻦ أن ﻳﻌﺜﺮن ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻷﻟﻮان ﻓﻲ ﺟﺪول ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﻳﻀﻢ ‪ 120‬ﻟﻮﻧﺎ ﻣﺮﺗﺒﺔ ﺣﺴﺐ ﻧﻈﺎم ﻣﻌﻴﻦ‪.‬‬ ‫وﻋﻨﺪﻣﺎ ﺳﺌﻠﺖ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﻛﻴﻒ أﻣﻜﻨﻬﻦ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻷﻟﻮان‪ ،‬ﻗﻠﻦ إﻧﻬﻦ ﻛﻦ ﻳﺴﻤﻴﻦ اﻷﻟﻮان اﻷر ﺑﻌﺔ‬ ‫ﻷﻧﻔﺴﻬﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﺎﻧﺖ ُﺗﻌﺮض ﻋﻠﻴﻬﻦ‪.‬ﺛﻢ اﺳﺘﺨﺪﻣﻦ اﻷﺳﻤﺎء اﻟﺘﻲ ﺗﺬﻛﺮﻧﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﺜﻮر ﻋﻠﻰ اﻷﻟﻮان‬ ‫اﻷر ﺑﻌﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪.‬وﺗﺪل اﻟﺘﺠﺎرب ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ﻟﻮ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ اﻷﺳﻤﺎء ﻣﻌﺮوﻓﺔ ﻟﻜﺎن اﻷﻣﺮ أﺻﻌﺐ‪.‬‬  ‫ﺑﻌﺾ اﻷﲝﺎث واﻟﺘﺠﺎرب اﳋﺎﺻﺔ ابﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺑﲔ اﻟﻠﻐﺔ واﻟﻔﻜﺮ‪:‬‬ ‫وﺟﺪ ﻟﻴﻨﻴﺒﺮج وﻋﺎﻟﻢ اﻷﻧﺜﺮوﺑﻮﻟﻮﺟﻴﺎ روﺑﺮﺗﺲ ‪Roberts‬أن ﺑﻌﺾ اﻷﻟﻮان ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫اﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻟﻬﺎ أﺳﻤﺎء ﻓﻲ ﻟﻐﺔ اﻟﺰوﻧﻲ ( ‪Zuni‬وﻫﻲ ﻟﻐﺔ ﻳﺘﻜﻠﻤﻬﺎ اﻟﻬﻨﻮد اﻟﺤﻤﺮ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻜﺴﻴﻚ( واﻟﻌﻜﺲ ﺻﺤﻴﺢ‪.‬وﻗﺪ وﺟﺪ اﻟﻤﺘﺤﺪﺛﻮن ﺑﻠﻐﺔ اﻟﺰوﻧﻲ ﺻﻌﻮﺑﺔ أ ﻛﺒﺮ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻷﻟﻮان اﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻟﻬﺎ أﺳﻤﺎء ﻓﻲ ﻟﻐﺔ اﻟﺰوﻧﻲ وذﻟﻚ ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن ﻟﻬﺎ‬ ‫أﺳﻤﺎء ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ‪ ،‬واﻟﻌﻜﺲ أ ﻳﻀﺎ ﺻﺤﻴﺢ‪ ،‬ﺑﻤﻌﻨﻰ أﻧﻬﻢ ﺗﻌﺮﻓﻮا ﺗﻌﺮﻓﺎ أﻓﻀﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻷﻟﻮان اﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ أﺳﻤﺎء ﻓﻲ ﻟﻐﺘﻬﻢ‪ ،‬وإن ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻟﻬﺎ أﺳﻤﺎء ﻓﻲ اﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ‪.‬‬