A Importância do Tempo Geológico - Desdobramentos Culturais, Educacionais e Econômicos PDF

ARTIGO TERRÆ DIDATICA 10:67-79, 2013 Cinzia Cervato, Robert Frodeman A importância do tempo geológico: desdobramentos culturais, educacionais e econômicos...

ARTIGO TERRÆ DIDATICA 10:67-79, 2013 Cinzia Cervato, Robert Frodeman A importância do tempo geológico: desdobramentos culturais, educacionais e econômicos Cinzia Cervato Universidade Estadual de Iowa, Departamento de Ciências Geológicas e Atmosféricas. cinzia @iastate.edu Robert Frodeman Universidade do Norte do Texas, Departamento de Filosofia e Estudos da Religião. frodeman @unt.edu Nota dos Revisores (NR). Original: CERVATO, Cinzia; FRODEMAN, Robert. The significance of geologic time: cultural, educational, and economic frameworks. The Geological Society of America, Special Paper, n. 486, p.19-27, 2012. Aceito para publicação pela GSA em 07/11/2011. doi: 10.1130/2012.2486(03). Texto traduzido por Maria Cristina Briani e Pedro Wagner Gonçalves. Revisado por Pedro Wagner Gonçalves e Carlos Alberto Lobão Cunha. ABSTRACT The discovery of geologic time revolutionized scientific thinking and led to the development of the modern Earth sciences. Less appreciated, however, is the fact that geologic time has had far-reaching cultural and societal consequences that go well beyond its founding influence upon the geosciences. This essay summarizes the literature descri- bing the difficulties students encounter in understanding deep time, provides an overview of the historical development and cultural relevance of deep time, and suggests ways to increase students’ understanding of the significance of geologic time. Citation: Cervato C., Frodeman R. 2014. A importância do tempo geológico: desdobramentos culturais, educacionais e econômicos (tradução). Terræ Didatica, 10(1):67-79.. KEYWORDS: Earth Sciences, philosophy of geology, geologic time. RESUMO A descoberta do tempo geológico revolucionou o pensamento científico e conduziu ao desenvolvimento das modernas Ciências da Terra. Apesar disso, pouca atenção é dada para as consequências culturais e sociais de longo alcance do tempo geológico, que vão bem além de sua influência sobre as Geociências. Este ensaio resume a literatura que descreve a dificuldade que os estudantes encontram para compreender o tempo profundo, fornece uma visão geral do desenvolvimento histórico e a relevância cultural do tempo profundo, e sugere maneiras de aumentar a compreensão dos alunos sobre o significado do tempo geológico. PALAVRAS-CHAVES: Ciências da Terra, Filosofia da Geologia, tempo geológico. 67 A importância do tempo geológico: desdobramentos culturais, educacionais e econômicos TERRÆ DIDATICA 10:67-79 2013 INTRODUÇÃO Como mostra a epígrafe de Santo Agostinho (354-430), a dificuldade não é circunscrita aos estu- dantes, ou mesmo à extensão do tempo geológico. O que, então, é o tempo? Se ninguém me pergunta, O conceito de tempo em si é notavelmente engano- eu sei o que é, mas se eu quiser explicar a quem me perguntar, eu não sei. – Santo Agostinho. so e, simultaneamente, de crucial importância. Em um dos mais importantes trabalhos de Filosofia Somente um pequeno número de ideias do século XX, Ser e o tempo (1927, reimpresso mudou o caminho da história. Uma foi a substitui- em 1962), Martin Heidegger constrói toda a sua ção da visão de mundo geocêntrica pela heliocên- argumentação em torno da importância do tempo, trica de Copérnico. A descoberta do tempo geoló- alegando que o nosso sentido do significado da gico feita por Hutton e Werner foi outra. O espaço vida depende de nosso senso de temporalidade. copernicano, bem como as ramificações do tempo No prefácio do livro, Heidegger declara: “nossa huttoniano ecoam na cultura científica, econômica, hipótese provisória é que o tempo é o horizonte política e religiosa. A teoria da evolução da Biologia para qualquer possível entendimento do ser, o que seria impossível sem as dimensões do tempo geo- quer que seja.” Seu argumento – como será discu- lógico (Gould 1987), tampouco podemos começar tido neste texto – é que nosso senso de realidade a entender adequadamente os desafios econômicos e nossa cultura dependem crucialmente de nossa e ambientais sem a perspectiva do tempo profundo concepção de tempo. (o fim da era do petróleo, a perspectiva de futuras Neste ensaio, procuramos despertar uma valo- alterações climáticas, a perda da biodiversidade, a rização do tempo geológico colocando-o dentro de fatalidade das taxas atuais de consumo). Finalmen- um contexto social mais amplo. O tempo geológico te, o tempo geológico apresenta um desafio funda- é uma das ideias culturalmente mais relevantes na mental para muitos em termos de suas implicações história do pensamento. Apesar de não ser facil- relativas ao lugar da humanidade no esquema maior mente compreendido, a variedade de dimensões do de todas as coisas.1 tempo geológico (p.ex., o período desde o último Tempo geológico e Geociências ocupam papel máximo glacial, as taxas de evolução, o período de central na cultura contemporânea. Por isso é irônico tempo que leva para erodir montanhas ou substituir que professores relatem dificuldades para ensinar espécies perdidas) oferece perspectivas de uso prá- o conceito de tempo geológico. Algumas evidên- tico para pessoas de negócios, políticos e cidadãos. cias das dificuldades de estudantes parecem piada, Além disso, mesmo a perspectiva mais simples do porque sugerem que não há sentido de realidade tempo geológico – enxergar nossas vidas e nos- no entendimento do tempo profundo. A literatura sas paisagens dentro do âmbito de uma extensão mostra que estudantes de licenciatura, professores, maior de tempo – pode encher nossos alunos de bem como alunos no início da universidade con- admiração para a maravilha que é a vida na Terra. fundem eventos no tempo geológico em ordem de Este ensaio, portanto, busca ajudar os professores magnitude, juntam fatos separados no tempo, tais a apresentar bem o significado cultural maior das como convívio de humanos e dinossauros, e têm dimensões do tempo geológico, por meio do cur- pouca percepção de taxas de mudança (Trend 2001; rículo. A noção de tempo geológico é central para Dodick e Orion 2003a, 2003b, 2006; Libarkin, as Geociências e para o empreendimento científico Kurdziel, Anderson 2007). Além disso, estudantes em geral e o alcance de suas implicações não pode frequentemente não se mostram interessados em ser limitado à comunidade científica. Uma ideia melhorar seu senso sobre a extensão do tempo mais ampla de tempo geológico, desde detalhes geológico. Para eles, pouco parece estar em jogo. radiométricos a perspectivas de políticas públicas, deve ser ensinada tanto para estudantes de Geociên- 1 NR. Rossi (1992, original italiano de 1979) detalhadamente reconstrói o caminho, os contextos intelectuais e os obstáculos culturais da elaboração cias como para os de qualquer outro campo. A força da ideia de tempo geológico no pensamento ocidental a partir do século dessas ideias é crucial para informá-los e prepará- XVII. Indica quanto esse conceito foi entrelaçado com o pensamento los para suas vidas como cidadãos e consumidores. religioso, político e linguístico. Compara a revolução do tempo geológico Os especialistas em Geociências também precisam à revolução do espaço copernicano. Mostra como muitos pensadores do século XVIII se envolveram no adensamento da noção de tempo da natureza compreender esses pontos, já que também viverão além de Abraham Gottlob Werner e James Hutton. Georges-Louis Leclerc como cidadãos e consumidores, além de cientistas. (mais conhecido como Buffon), Denis Diderot, Immanuel Kant aceitaram Além disso, em suas carreiras profissionais eles as sucessivas revoluções do mundo e suas marcas deixadas na natureza – evidência essencial para aumentar a noção de tempo. serão os únicos a transmitir esses elementos aos 68 TERRÆ DIDATICA 10:67-79, 2013 Cinzia Cervato, Robert Frodeman seus concidadãos, bem como serão responsáveis tempo em que milhões de anos são tratados como pela preparação da próxima geração de estudantes.2 algo ordinário. Em algumas ocasiões, os paleontó- Dentro desse quadro, descreveremos brevemente a logos usam o tempo profundo para distinguir sua literatura sobre psicologia evolucionária e cognitiva própria perspectiva de tempo daquela usada pelos sobre as causas conhecidas das dificuldades huma- biólogos. Em outros casos, os geocientistas usam nas em compreender o conceito de ampla escala de tempo profundo como sinônimo de tempo pré- tempo e incorporar uma visão de longo prazo na -Quaternário, uma época em que a Terra não tinha tomada de decisões. a aparência atual em termos de biota, distribuição A literatura pedagógica sobre o tempo geológico continental e de climas (veja Sadler 2008). Nesse centrou-se no entendimento dos processos cientí- contexto, embora historiadores, biólogos e arque- ficos e fenômenos limitados pelo tempo geológico. ólogos façam uso do tempo e escalas geológicas, o Este ensaio traz uma nova perspectiva para con- tempo profundo tornou-se reino quase exclusivo textualizar o tempo geológico fora das abordagens dos geocientistas. tradicionais. No que segue iremos (1) resumir o estado da arte da pesquisa e do ensino do tempo geológico, (2) apresentar o contexto histórico e ENSINANDO O TEMPO GEOLÓGICO filosófico para o desenvolvimento do conceito de Embora tempo geológico seja um conceito tempo profundo, (3) oferecer um quadro da sua fundamental das Geociências, é no campo da relevância em termos de três grandes dimensões: Estratigrafia que ele se mostra mais central. Dentro o tempo geológico como motor econômico, como da comunidade estratigráfica hoje, a investigação ferramenta política e como padrão cultural. Ao lon- concentra-se no estudo de taxas, em vez de datas, go do artigo oferecemos sugestões sobre como os e na construção de linhas de tempo de eventos ao pontos podem ser operacionalizados no currículo, invés da calibração de escalas estáticas padroniza- na pesquisa e nos setores públicos e privados. das de tempo (ver, p.ex., Sadler e Cervato 2011). Para encerrar a introdução é importante dis- Grupos científicos tais como Earthtime (www. tinguir os termos tempo geológico e tempo profundo. earth-time.org) sequenciam o tempo geológico Embora muitas vezes usados como sinônimos, os ao integrar geocronologia de alta precisão (as termos apontam para certos aspectos diferentes datas) e cronoestratigrafia quantitativa (as taxas) do tempo. Tempo profundo, cunhado por Thomas com o objetivo de restringir idades de eventos Carlyle em 1832 e mais tarde popularizado por que ocorreram centenas de milhões de anos atrás McPhee em 1981, enfatiza o trecho vertiginoso com a precisão da ordem de centenas de milha- do passado que vai além da cultura humana, ou res de anos (aproximadamente 0,1% da idade) ao seja, fatos mais antigos do que 8.000 anos. Em invés de métodos tradicionais que confinam em contraste, tempo geológico destaca a maneira como milhões de anos.3 os geocientistas contam o tempo – uma escala de O aumento da precisão é objetivo de pesqui- 2 NR. Diferentes reflexões sobre a Filosofia e Metodologia da Geologia sa louvável da comunidade de estratígrafos, mas enfatizaram a relevância do conhecimento da Terra entre as ciências e é improvável que seja de muito interesse para os seus papéis educacionais. Um dos argumentos mais antigos foi exposto por Potapova (2008, original russo de 1963) ao caracterizar a abrangência do não iniciados. Nosso desafio central é encontrar campo científico entre as ciências e tecnologias, enfatizar o lado temporal novas maneiras de transmitir um entendimento e histórico de estudo do planeta, criticar a excessiva especialização, bem amplo e rico de tempo geológico para estudantes como assinalar o caráter sistêmico e integrado para interpretar a Terra. Cuello (1988) esmiuçou o papel do conhecimento geológico para integrar por meio do currículo. Enquanto alguns obstá- distintas áreas de conhecimento no ensino. O caráter integrador tem múl- culos no ensino do tempo geológico sejam fruto tiplas funções cognitivas e ajuda a contextualizar conteúdos de diferentes de anedota, há um crescente número pesquisas campos de ensino, tais como Matemática, Física, Química. Carneiro, no assunto que vão desde o nível elementar ao Toledo e Almeida (2004) continuam um debate já enfrentado por outros autores (p.ex., Alvarez et al. 1992) e defendem a relevância educacional universitário, a professores em treinamento e em das Geociências para formar alunos aptos para o mundo científico e 3 NR. Van Loon (1999) sugere que a subdivisão estratigráfica, especial- tecnológico, bem como capazes de interferir de forma cidadã no mundo. mente os limites lito e bioestratigráficos, está relacionada aos propósitos Ver: Potapova M.S. 2008. Geologia como uma ciência histórica da natureza. e abordagem metodológica dos pesquisadores. Aqueles que examinam Terrae Didatica, 3(1):86-90. Cuello Gijón A. 1988. La Geología como area processos enfatizam a continuidade e a lenta mudança cronológica entre interdisciplinar. Henares Revista de Geología, 2:367-387. Carneiro C.D.R., unidades e horizontes lito e bioestratigráficos. De outro lado, aqueles que Toledo M.C.M., Almeida F.F.M. 2004. Dez motivos para a inclusão de temas utilizam modelos reforçam que o registro litoestratigráfico está marcado de geologia na educação básica. Rev. Brasil. Geoc., 34:553-560. Alvarez por mudanças abruptas e um bom exemplo dessas mudanças rápidas Suárez, R. et al. 1992. Treinta razones para aprender más Geología en la de processos é a mudança climática (ver: VAN LOON, A.J. The meaning educación secundaria. In: Simposio Enseñanza de la Geología; 7; Santiago of ‘abruptness’ in the geological past. Earth-Science Reviews, 45:3-4). de Compostela; Actas... p.231-240. 69 A importância do tempo geológico: desdobramentos culturais, educacionais e econômicos TERRÆ DIDATICA 10:67-79 2013 serviço (p.ex., Ault 1982; Schoon 1992, Trend 2001, Obstáculos e concepções incorretas Dodick e Orion 2003a, 2003b, Libarkin et al. 2005, Identificamos três obstáculos principais para Libarkin et al. 2007) os estudantes compreenderem o sentido de tempo Trabalhos de Libarkin e outros apóiam a ideia geológico. Em primeiro lugar, tempo profundo de que alunos universitários apresentam as mesmas envolve escalas e eventos distantes da experiência dificuldades de crianças mais novas no entendi- humana cotidiana. Relacionado a isso está a raridade mento do tempo profundo (p.ex., Friedman 2005). de eventos geológicos catastróficos que desafiem Libarkin et al. (2007) descobriram que estudantes a capacidade imaginativa dos estudantes. Os seres universitários de 43 diferentes instituições nos EUA humanos tendem a zerar a probabilidade de even- sustentam uma série de concepções alternativas tos raros, tais como acidentes de carro e doenças sobre tempo profundo e a vida na Terra. Os autores que ameaçam a vida (Tversky e Kahneman 1974). apontaram que embora a maioria dos estudantes Em grau ainda maior, fenômenos como terremo- conseguiu situar eventos como a origem da vida, tos, enchentes e erupções vulcânicas são vítimas a extinção dos dinossauros e a evolução humana do mesmo hábito mental. O principal desafio de na sequência correta, os mesmos tiveram uma má professores de Geociências é ajudar os estudantes a compreensão da escala real de tempo entre esses alongar seu horizonte temporal para tornar eventos eventos. geológicos relevantes para eles. Em segundo lugar, tempo profundo trata com Objetivos de aprendizagem números exponenciais e quocientes numéricos Em face disto, professores de Geociências que são notórios desafios aos estudantes. Em uma identificam uma série de ferramentas conceitu- época em que calculadoras são onipresentes, um ais, estratégias e referências úteis para lidar com o subproduto de nossa cultura tecnológica é a erosão desafio de ensinar tempo geológico. Por exemplo, da capacidade do pensamento operar com mag- os Parâmetros Nacionais de Educação em Ciências nitudes e grandezas (elementos incorporados ao dos EUA recomendam que a partir do 5º ano os tempo geológico). Calculadoras e computadores estudantes devem desenvolver um entendimento são maravilhosos por rapidamente fornecerem da história da Terra e dos princípios fundamentais respostas precisas, mas desestimulam os estudantes da Estratigrafia, incluindo uma compreensão básica a desenvolver o tipo de orientação de consciência do uniformitarismo e catastrofismo. Estudantes que os ajuda a saber se uma resposta faz sentido. nessa idade podem também conhecer como fósseis O tempo geológico tanto requer, como ajuda, a servem de evidência de mudanças ambientais ocor- desenvolver um senso de conhecimento como reco- ridas no tempo, bem como ser introduzidos nas nhecimento (Foltz 2000), por intermédio do qual os escalas e taxas de processos terrestres (de segundos, estudantes aprendem modos de tratar problemas. para explosões vulcânicas, a centenas de milhões O terceiro e último obstáculo na compreensão de anos, para erosão e aplainamento de cadeias do tempo geológico é causado pela proeminência de montanhas; ver: National Research Council dos ensinamentos religiosos que fazem alguns (1996); Libarkin et al. (2007). Compreender taxas estudantes resistentes ao conceito de uma Terra de processos geológicos envolve desafios significa- antiga. Nos EUA, 45% da população acredita que tivos para as Geociências, bem como para a socie- os seres humanos foram criados em sua forma atual dade. Quanto tempo é necessário para a matéria por Deus em algum momento dos últimos 10.000 orgânica em decomposição se transformar em anos (Gallup 2004). Salientamos, no entanto, que a combustíveis fósseis? Qual é a velocidade das placas atração pelo criacionismo não é simplesmente uma tectônicas, produzindo terremotos e mudanças na questão de dogma religioso. Os seres humanos são paisagem? Qual a frequência de inundações em seres narrativos (McIntyre 1981), buscam o sentido grande escala?4 da finalidade (Kermode 1967), pois desejam colo- car a si mesmos dentro de uma narrativa que dê significado e propósito claros para suas vidas. Em 4 NR. Atividade que desenvolve a ideia de tectônica de placas associada contraste com a história cristã, modernas descobe- à migração de continentes, mudança do clima e da biota durante o Fanezoróico é apresentada por Gonçalves e Carneiro (2008). Apoiada na rtas geológicas e biológicas descrevem processos História e Filosofia da Geologia torna relações de processos e sua duração naturais randômicos e sem qualquer propósito no tempo mais claras. Ver: Gonçalves P.W., Carneiro C.D.R. 2008. La danza pré-definido (p.ex., Gould 1987, Frodeman 1995, de los continentes en el tiempo geológico. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 16:107-116. 70 TERRÆ DIDATICA 10:67-79, 2013 Cinzia Cervato, Robert Frodeman 2003). Os educadores deveriam reconhecer – a si familiares (p.ex., pedir para memorizar toda a escala mesmos e a seus alunos – que a aparente falta de do tempo geológico) explica algumas dificuldades propósito de eventos ao longo do tempo geológico dos estudantes em compreender o tempo profun- é profundamente inquietante para muitas pessoas.5 do. O consenso geral atual é de que os estudantes Um argumento adicional afirma que a valo- sentem-se mais confortáveis situando eventos ou rização dos homens sobre o tempo profundo é fósseis na sequência de tempo relativo por meio comprometida porque somos predispostos pela de modelos espaciais, ou seja, modelos de tempo evolução a preferir compensações de curto prazo baseados na lógica (p.ex., Trend 2001, Dodick e versus de longo prazo (p.ex., Penn 2003, McClure Orion 2003a, 2003b, 2006). Tarefas específicas e et al. 2004). Em essência, a alegação é que os cir- idade de objetos podem interferir no desafio posto cuitos neurais em nosso cérebro foram desenhados pelo tempo absoluto e datação, ou para definir pela seleção natural para resolver os problemas que eventos no tempo. Libarkin et al. (2007) sugerem nossos antepassados enfrentaram durante a nossa que números muito grandes requerem pensamento história evolutiva (Tooby e Cosmides 1995). A matizado para construir pontes entre diferentes neuroeconomia ainda tentou quantificar a taxa de escalas, da escala da experiência humana até a mag- retribuição de animais e seres humanos que os faz nitude do tempo geológico. Cientistas cognitivos escolher entre as opções de curto e de longo prazo utilizam com frequência metáforas espaciais em diante de opções postas pela vida. Apesar dessas seus estudos sobre concepções humanas de tempo, considerações, temos dúvida sobre a importância assumindo que os seres humanos compreendem dos argumentos sócio-biológicos para compreen- mais facilmente espaço do que tempo. Assim, p.ex., der dificuldades das pessoas diante do conceito de Boroditsky (2000) distinguiu entre metáforas de tempo geológico. movimento do ego, nas quais o sujeito é ativamente envolvido no processo de tempo e metáforas de Aumentando a compreensão de estudantes sobre movimento temporal, nas quais os seres humanos experimentam como observadores eventos rela- conceitos temporais tionados ao tempo. Geocientistas (e estudantes) Livros de texto normalmente utilizam analo- experimentam o tempo em ambos os sentidos: gias de 24 h ou de 1 ano para ajudar os estudantes andar por afloramentos ou ao longo de núcleos a compreender o período de 4,5 bilhões de anos de sedimentos é um exemplo de eu em movimento, (4,5 Ga) de história da Terra (p.ex., comparando 1 enquanto eventos de curta duração que ocorrem em ano com a largura de uma moeda de um centavo, uma escala de tempo humana, como p.ex., furacões a extensão do tempo geológico circundaria a terra e terremotos, são experimentados como o tempo em mais de 2 vezes, ou a uma pilha de notas de dólares, movimento. Cientistas cognitivos tendem a represen- uma pilha de 460 km de altura; ver http://www. tar o tempo como unidimensional, ao passo que a kokogiak.com/megapenny/). Dentro desta vasta maioria das representações de eventos em escalas extensão de tempo, os seres humanos ocupam de tempo geológicas é multidimensional (p.ex., apenas o montante mais insignificante, um pen- uma espiral do tempo, as cores da escala do tempo samento assustador para os estudantes que acham geológico, registros de dados e eventos postos lado mais manipulável tratar de uma jovem Terra de a lado em linha do tempo, árvore filogenética), 6.000 anos. Mesmo sendo muito difundidas, não Dodick (2007). Uma fonte adicional de confusão está claro se as analogias são efetivas no sentido de é o uso comum de linhas de tempo horizontais aumentar a percepção dos seres humanos diante do no ensino de história e cronologia para crianças, tempo geológico. Isso é uma área a ser futuramente enquanto os geólogos experimentam o tempo ver- investigada (p.ex., Dodick 2007). ticalmente. Em uma linha do tempo geológico, o Tendências recentes nos estudos de educação presente sempre está no topo, enquanto que uma primária em história não enfatizam a ideia de cro- linha de tempo horizontal utilizada na história nologia absoluta; ao invés disso, enfocam na ideia pode fluir da esquerda para direita, ou vice-versa. de tempo relativo ou no sequenciamento de even- Finalmente, e sem dúvida o mais confuso, nas tos (p.ex., Levstik, Barton 2005). Na Geologia, a linhas de tempo geológico o tempo flui para trás, antiga ênfase nos grandes números e eventos não ao passo que o tempo da experiência cotidiana flui 5 NR. Tradução para o português: Frodeman R. 2010. O raciocínio geológico: a Geologia como uma ciência interpretativa e histórica. Terræ Didatica, para frente (Dodick, Orion 2006). 6(2):85-99 71 A importância do tempo geológico: desdobramentos culturais, educacionais e econômicos TERRÆ DIDATICA 10:67-79 2013 Aumento da motivação de estudantes em relação comparado ao timing da mudança climática. Deve- ao tempo geológico mos moldar nossas discussões de tempo geológico no âmbito do contexto e interesse humanos, ofe- As técnicas aqui resumidas oferecem importan- recendo relatos divergentes de como as diferentes te ajuda para aulas. Contudo, mais do que o mapea- perspectivas temporais são relevantes para grupos mento de habilidades cognitivas ou o desenvolvi- diferentes de alunos. A importância ou o impacto mento de técnicas geopedagógicas, acreditamos mais amplo dos eventos ao longo do tempo geo- que haverá mais êxito em ajudar estudantes a com- lógico encontra-se assim entremeada no tecido da preender o tempo geológico se o ensino explorar Educação em Geociências. mais questões de contexto, motivação e interesse. Problemas de motivação (por que eu deveria me importar com o tempo profundo?) abordadas por PEQUENA HISTÓRIA FILOSÓFICA DO TEMPO Zen (2001) e Frodeman (2003) apontam para GEOLÓGICO elementos-chaves de interesse social mais amplo no conceito de tempo geológico. Para compreender esse impacto mais amplo, Consideremos, p.ex., a Lei das Fácies de considere o desenvolvimento histórico do conceito Walther, de que a sucessão vertical das fácies em de tempo geológico. Como Kant observou há mais rochas refletem mudanças laterais dos ambientes. de 200 anos em Crítica da razão pura (1881), espaço e A ideia chave de que unidades de tempo podem tempo formam parte da arquitetura básica de nosso cortar unidades de rochas auxilia os estudantes a pensamento. Uma mudança na nossa compreen- colocarem a Terra em movimento: as camadas do são dessas estruturas fundamentais afeta todos os afloramento de folhelho negro e calcário revelam aspectos de nossas vidas. Entretanto, mesmo que os a transgressão marinha sobre o que hoje é uma dois sejam quase por definição de igual importân- paisagem desértica. Rochas tornam-se peças do cia, a revolução copernicana do espaço tornou-se tempo petrificado (marcas ossificadas do passado um marco intelectual, ao passo que a revolução geológico), entidades estáticas tornam-se cenas huttoniana passou, se não desapercebida, apenas dinâmicas na mente dos estudantes. Da mesma parcialmente notada como um ponto de referência forma, a compreensão das maneiras pelas quais cultural.6 as taxas geológicas operam desde o muito lento A descoberta do tempo geológico por James (a formação de montanhas) ao instantâneo (um Hutton no final do século XVIII – um período de terremoto) põe a atividade humana no contexto tempo de tamanha duração que o conduziu à frase geológico, algo relevante para questões sociais, “sem vestígio de início, sem prospecto de fim” – econômicas e políticas mais amplas. anunciou uma revolução científica e cultural. O A seguir, procuramos colocar o tempo geológi- tempo geológico representa muito mais do que co dentro desse contorno humanístico e político um fato aritmético. Ele permite atribuir sentido ampliado. Adicionalmente, acreditamos que isso ao afloramento, que o enxerguemos como uma contribui para o rigor lógico do ensino do tempo foto instantânea do tempo, um ambiente preser- geológico. Para perceber isso, considere a questão vado na rocha. Talvez isso seja a maior dádiva que da definição do grau adequado de rigor de um um geólogo pode oferecer: ensinar os estudantes evento em tempo geológico. O grau necessário de a reviver paisagens.7 precisão não pode ser uma definição meramente 6 NR. Edição brasileira: Kant I. 2012. Crítica da razão pura. Petrópolis: Vozes, científica. O grau de precisão é inevitavelmente 624p. (Tradução por Fernando Costa Mattos). dependente do contexto social (o que, é claro, inclui 7 NR. No pequeno texto lido na Real Sociedade de Edimburgo em 1790, James Hutton expressa suas principais preocupações com os ciclos e a sociedade formada por, p.ex., um grupo de estatí- revoluções da Terra. O relato de viagem feita a Aberdeen em 1785 sintetiza grafos patrocinada em algum grau pela indústria o esforço para aclarar a origem dos granitos. As duas palestras realizadas ou pelo poder legislativo). em 1785 para expor a teoria da Terra tinham deixado clara a necessidade de provas de campo. Durante sua vida, observando e descrevendo sua Graduados de áreas não científicas terão neces- coleção de amostras ao microscópio, Hutton definiu os marcos essenciais sidades e interesses distintos dos graduados de Geo- de sua teoria sobre o calor interno do planeta: para ele não havia dúvida ciências (nem melhores, nem piores), da mesma que o calor era responsável, primeiro, pela consolidação das rochas e, segundo, pelo levantamento dos continentes. Mais claramente do que forma que o mercado de capitais requer diferentes outros contemporâneos estimou o papel essencial da erosão fluvial. A graus de exatidão para identificar o ponto provável união de calor interno e erosão criou a ideia de ciclos da natureza. Sua (digamos) do pico máximo de produção de petróleo amostra de granito gráfico ilustrou as palestras de 1785 e deixou patente a necessidade de dados adicionais. 72 TERRÆ DIDATICA 10:67-79, 2013 Cinzia Cervato, Robert Frodeman A consciência de tempo geológico é ferramenta esportivo torna-se uma extravagância. muito poderosa e implica muito mais. Ao reorien- Uma tentativa antiga de medir a idade da Terra tar nosso sentido de tempo, a Geologia nos apre- foi feita pelo Bispo irlandês James Ussher no século senta uma nova concepção de nossa consciência de XVII. Baseado em cálculos retirados da Bíblia, realidade. Como Heidegger argumentou, é nosso Ussher identificou o primeiro dia da Criação como sentido de tempo – tão indefinido e inconsciente princípio com a escuridão que precedeu o domingo quanto possa ser – que determina o tipo e a maneira 23 de outubro de 4004 aC (Ussher 1650). Em 1669, das coisas que consideramos reais ou substanciais. Nicolau Steno descreveu as leis estratigráficas de Um exemplo pode ajudar a aclarar o assunto. superposição, horizontalidade original e relações Nossa definição atual de verdade (ou seja, o padrão transversais a partir de observações de campo feitas científico) pressupõe um entendimento específico na Toscana. No final do século XVIII, a descoberta de tempo: definimos realidade como aquilo que da imensidão do tempo geológico de Hutton foi o pode ser produzido (e reproduzido) devido a uma produto de mais de 30 anos de considerações sobre demanda determinada. Isso faz com que qualquer os afloramentos de sua fazenda de Berwickshire. coisa que permaneça dependente do tempo seja Além disso, ao mesmo tempo em que Hutton epistemologicamente suspeita (p.ex., Geologia estava trabalhando na Escócia, Abraham Werner Histórica). Dessa forma, os resultados das ciências na Saxônia (Alemanha) percebeu a importância experimentais ou de laboratório são considerados o de distinguir unidades lito e cronoestratigráficas. padrão ouro da verdade. Aqueles aspectos da reali- Werner percebeu que um determinado tipo de dade que rejeitam a repetição exata – os insights das rocha rastreado ao longo da paisagem pode registrar ciências históricas, mas também decisões políticas distintos momentos no tempo, como ambientes ou aquele momento à beira mar quando a luz está deposicionais se deslocam através de uma bacia.8 perfeita – serão definidas como subjetivas e não Embora geralmente considerada como simples exatamente reais. Da mesma forma, se definirmos questão de estratigrafia, a importância cultural da a realidade econômica em uma única escala de visão de Werner provou-se equivalente à desco- tempo – digamos, em termos de lucros do último berta de Hutton do tempo profundo. A inovação trimestre – então o preço atual do barril de petróleo de Werner foi perceber que era possível definir (cerca de US$ 100/barril, dezembro de 2011) pode entidades pelo tempo ao invés de fazê-lo em ter- ser uma medida realista de seu valor, mas visto a mos das características das coisas em si (p.ex., partir de uma perspectiva informada pelo tempo rochas). Naturalmente, a sabedoria popular sempre profundo a queima de gasolina em um veículo entendeu algumas coisas em termos de categorias temporais – plantação, colheita, e os ciclos da vida As duas palestras, março e abril de 1785 foram apoiadas em estudos de amos- tras (Hutton 1788). Mas o fazer Geologia estava mudando naquela época humana – mas o pensamento conceitual formal foi e passou a valorizar a atividade de campo. Hutton percebeu os motivos há muito guiado pelas ideias de Platão e Aristóteles epistemológicos para coletar dados diretamente na paisagem (ver Hutton de que as categorias de pensamento necessitavam J. 1788. Theory of the earth; or an investigation of the laws observable in the composition, dissolution, and restoration of the land upon the globe. permanecer fora de efeitos corruptores do tempo.9 Transactions of Royal Society of Edinburgh, 1(2):209-304). 8 NR. A conturbada trajetória intelectual e pessoal de Steno, de certo modo, assinala sua contribuição decisiva para o pensamento geológico Entre 1785 e 87, sucessivas excursões foram feitas, uma delas para Aberdeen e especialmente para o tempo geológico. O nexo entre objetos naturais e que identificou o contato do granito no vale do rio Tilt. Mais de uma tonelada corpos rochosos com a acumulação do tempo da natureza acha-se na e meia de amostras foram coletadas. Observações de contatos e conclu- base da organização das Ciências Geológicas. Seus contemporâneos da sões foram expostas à Sociedade Real de Edimburgo em 1790 (Hutton Sociedade Real de Londres perceberam o alcance de suas conclusões 1794). Os ciclos de erosão e levantamento de continentes evidentemente apoiadas em observações da Toscana e Robert Hooke providenciou a não estariam circunscritos a poucos milhares de anos, como o próprio tradução do pequeno Prodomus para o inglês. Apesar disso, depois do Hutton tinha consciência, mas a escala de tempo que emergia era mais século XVII, Steno permaneceu esquecido até ser descoberto somente no uma dedução do que uma preocupação crucial. Apesar disso, atualmente século XIX por Alexander von Humboldt e Jean Baptiste Élie de Beaumont esta escala de tempo é muito mais valorizada que os demais construtos que o trouxeram para o público geológico e ajudaram a criar o mito de huttonianos (ver Hutton J. 1794. Observations on granite. Transactions of Fundador da Geologia. Ver: Thomsen E. 2009. Niels Stenses - Steno, in the Royal Society of Edinburgh, 3(2):77-85). world of collections and museums. In: Rosenberg G.D. Ed. The Revolution Hutton ao lado de outros naturalistas daquela época contribuiu para adensar in Geology from the Renaissance to the Enlightenment. Boulder (CO): o tempo da natureza. William Smith, Buffon, Georges Cuvier, Alexandre Geological Society of America, p.93-106. E: Rossi P. 1992. Os sinais do Brongniart mudaram o modo de trabalhar, consideraram relevante observar tempo: história da Terra e história das nações de Hooke a Vico. São Paulo: diretamente a paisagem. A um só tempo, isso mudou o modo de interpretar Companhia das Letras, 387p. a natureza e ajudou a mudar o modo como a sociedade via os estudos da 9 NR. O ponto foi desenvolvido por Frodeman (2004) quando descreveu as natureza (e seus nexos com a mineração). Esse novo fazer científico trouxe características das atividades de campo da Geologia. O argumento opôs entre seus efeitos a consciência do longo tempo da história da natureza, o dois espaços da pesquisa científica, o laboratório e o campo. O primeiro tempo profundo que abalou convicções e possibilitou a emergência de ou- corresponde ao esforço de recriar a natureza em condições controladas nas tras ideias radicais (evolução biológica, levantamento de montanhas etc.). 73 A importância do tempo geológico: desdobramentos culturais, educacionais e econômicos TERRÆ DIDATICA 10:67-79 2013 Os achados de Werner contribuíram para um das mudanças culturais causadas pela revolução dos aspectos mais característicos da cultura mod- do conceito de tempo de James Hutton (Tab. 1). erna. Desde meados do século XIX, temos vivido Antes da descoberta do tempo profundo, o estu- uma cultura permeada pelo tempo: após Werner, do da Terra era limitado à Mineralogia; a idade da nós agora definimos a verdade em termos do tem- Terra era restrita a 6.000 anos; o universo era visto po. Por exemplo, com notáveis exceções (as ciências como cheio de propósitos e finalidades e a ética era experimentais, o fundamentalismo religioso), nossa entendida como consistindo de um padrão univer- cultura adotou o historicismo, a crença de que, ao sal. Todos esses fatores mudaram no rescaldo da invés de existirem padrões invariáveis de verdade, revolução Huttoniana. cada afirmação só pode ser entendida em relação Tabela I. Mudanças culturais geradas pela Revolução do conceito ao período histórico em que ela é feita. O histori- de tempo de James Hutton cismo é normalmente associado aos antropólogos Pré-Hutton Pós-Hutton Franz Boaz e Ruth Benedict, mas suas raízes na Disciplina Mineralogia Geologia cultura vinculam-se a Hutton, Werner e ao filósofo Duração 6.000 anos 4,5 Ga germânico Georg Hegel.10 Significado Teológico Não teológico Na Fenomenologia do Espírito (1805, reimpresso Ética Universalista Historicista em 1977), Hegel analisou toda a história da cultu- ra humana em termos da evolução progressiva da cultura. Hegel defendeu que toda história humana UMA ESTRUTURA TRIPARTITE foi inconscientemente dirigida para a finalidade Qual é o resultado prático desse breve apanha- de autoconhecimento (racionalismo) e autodeter- do sobre origens e significado cultural do tempo minação (democracia). No início do século XX, a geológico? Identificamos três meios que podem Antropologia pluralizou o ponto de vista hegelia- motivar os estudantes a aprender sobre o tempo no: mais do que ver o desenvolvimento histórico geológico. Propomos três categorias para expandir da cultura humana como indicador de um fim e compreender o tempo geológico: econômica, comum, Benedict, estudante de Boaz, argumentou política e cultural. que cada cultura particular apresenta uma configu- Tradicionalmente – ou seja, até o final do século ração única que não pode ser julgada por meio de XIX – economia e política formavam um só obje- parâmetros universais. Cada imperativo da cultura to de estudo conhecido como economia política. De moral forma um todo distinto; a moral tornou-se fato, todas as esferas da sociedade discutidas aqui relativa aos valores de culturas individuais – o que estavam entrelaçadas; um dos aspectos distintivos hoje é denominado relativismo cultural.11 da sociedade ocidental do final do século XIX e Correndo o risco de exagerada simplificação, do século XX é a separação no espaço público da podemos resumir esses pontos com uma tabela economia, política, cultura e religião. As ciências quais a Matemática e a ordem parametrizada assegurem a regularidade sociais separaram a economia política em ciência de mudanças e transformações. econômica e ciência política, divisão em muitos Nesse domínio leis abstratas adquirem validade universal. Mas o mundo da política, da história e da contingência continua existindo. Geologia, aspectos artificial, ao passo que ética e religião na qual as transformações dependem da temporalidade, se aproxima foram interpretadas como disciplinas subjetivas, daquilo que está sujeito à história. O fazer Geologia está intrinsecamente impróprias para julgamento racional. Em virtude ligado à peculiaridade da atividade de campo (Ver Frodeman R. 2004. disso, muitos aspectos tratados a seguir poderiam Philosophy in the Field. In: Foltz B.V., Frodeman R. Ed. Rethinking nature: essays in environmental philosophy. Bloomington, IN: Indiana University ser postos em uma ou outra seção. Press, p.149-164). 10 Agora, se Heideegger está correto ao argumentar que nossa vida é pro- fundamente afetada pelas mudanças em nosso entendimento de tempo, Tempo e domínio privado então devemos esperar que outras inovações, p.ex., o desenvolvimento de cronômetros, teria tido efeitos culturais e houve: a consciência ocidental As implicações econômicas do tempo geológico de tempo foi profundamente afetada pela distribuição de relógios durante são generalizadas e inevitáveis. Uma ampla gama de os décimo segundo e décimo terceiro séculos nas culturas muçulmanas fatores financeiros pode ser mais bem compreen- e cristãs. A rede resultante do relógio, entretanto, matematizou o tempo, tornando possível para pessoas planejar o tempo e, de fato, separar fluxo dida por meio da perspectiva de tempo geológico. de mudança física. Em linguagem filosófica, podemos dizer que o relógio A sociedade humana depende de muitos materiais mecânico platonizou nossa experiência ao criar unidades matemáticas naturais que foram formados ao longo do tempo mais reais do que a realidade vivida. geológico em condições difíceis ou impossíveis 11 NR. Edição brasileira: Hegel G.W.F. 2011. Fenomenologia do espírito. Petrópolis: Vozes, 552p. (Tradução por Paulo Meneses). de ser reproduzidas. Os recursos vão desde fontes 74 TERRÆ DIDATICA 10:67-79, 2013 Cinzia Cervato, Robert Frodeman de energia (p.ex., petróleo, carvão), a materiais de afetam as ciências como um todo: uma crescente construção (p.ex., agregados tais como areia e brita), ênfase na relevância pública e social da ciência básica. até outras necessidades básicas da vida (p.ex., solos, O crescimento do foco sobre os efeitos sociais da aquíferos e o próprio ar que respiramos). ciência – codificados nos critérios de amplos impactos Consideremos que alguns centímetros de solo contidos na revisão por pares exigidos pelo National superficial formam-se em períodos de 100 a 10.000 Science Foundation – ressalta a necessidade de os cien- anos, contudo a economia das práticas agrícolas de tistas pensarem sobre as mais amplas consequências Iowa ou de qualquer outro lugar externalizam larga- de sua pesquisa. Os cientistas devem fazer conexões mente este fato. As taxas de erosão médias são de explícitas entre as pesquisas que estão realizando e cinco toneladas por acre ao ano (ou, poucos centí- seu uso pela sociedade que as financia. metros a cada 33 anos, a espessura de uma moeda por Isso requer que fomentemos maior consciên- ano) – mas nada disso acha-se incorporado ao preço cia entre nossos estudantes sobre as dimensões de do milho. Da mesma forma, cronometrar o tempo políticas públicas vinculadas às Geociências. Con- de pico do petróleo, identificar mudanças em recur- sideremos os exemplos relacionados das políticas de sos hídricos limitados (p.ex., o Aquífero Ogallala) e energia e de ambiente dos EUA. Cada uma delas, e calcular o impacto de eventos climáticos severos, são ambas em conjunto, dependem de nossa capacid- apenas alguns exemplos nos quais a perspectiva do ade de enquadrar a tomada de decisões em termos tempo profundo deveria afetar o ponto de partida do conhecimento e perspectivas descobertas por (mas que, infelizmente, não afeta). geocientistas. Uma percepção da ampla extensão As implicações econômicas do tempo profundo de tempo necessária para a criação de combustíveis levantam questões sobre a prática econômica de fósseis é crucial para a formulação de políticas, p.ex., desconto do futuro. A economia em si sofre de um para o estabelecimento de normas de eficiência de abreviado horizonte temporal. Conforme expresso combustíveis automotivos. É fato que nos últimos nas taxas de juros, cada ano no futuro é descontado 10.000 anos estamos vivendo um período interglacial em 4%, 5% ou 7%. Uma taxa de juros de 5% (ou de clima relativamente quente que eventualmente desconto) significa que a cada 14 anos o valor da está terminando. Portanto, novamente temos um substância – p.ex., petróleo ou água – é cortado pela debate sobre o futuro da mudança climática em ter- metade. A essa taxa, o valor presente de uma substân- mos de tempo de resiliência de gases estufa na atmos- cia irá diminuir em 99% em 100 anos e em 99,999% fera (Archer 2005). Em suma, nossas decisões atuais em 225 anos – números que se aproximam do âmbito devem ser postas dentro de estrutura que inclua o do tempo geológico. passado e o futuro em termos de tempo geológico. Naturalmente, é improvável que a sociedade queira calcular o custo da erosão dos solos ou a per- Tempo no domínio cultural da de um aquífero nos próximos 100 ou 1.000 anos. Entretanto, isso levanta uma questão importante, Assinalamos a importância dos maiores aspectos salientando a necessidade de se buscar modos de inte- sociais do tempo geológico em termos econômicos grar o prazo longo imediato do tempo geológico dentro e de decisão política – elementos usualmente inter- de nosso planejamento econômico, pelo menos em -relacionados. Entretanto, qualquer relato dos maio- termos de limites ou regulamentos de nossos hábi- res efeitos de se compreender o tempo profundo tos econômicos. Só podemos imaginar a profunda também deve reconhecer o poder de uma terceira alteração da nossa economia se os economistas forem dimensão, o que podemos chamar de dimensões apresentados ao tempo geológico como algo natural. culturais do tempo geológico. Um dos debates mais antigos dentro da cultura ocidental recai sobre a identificação dos aspectos fun- Tempo e domínio público damentais da natureza humana. Desde Adam Smith Chamamos domínio público a relação entre no século XVIII, a cultura ocidental foi favorecida tempo profundo e a tomada de decisões públicas. A pela definição de Homo economicus­– que assinala fim de serem adequadamente enquadradas, questões nossa natureza fundamental associada à produção como mudança climática, esgotamento de recursos e aquisição de bens. Nos séculos XX e agora XXI, e a perda da biodiversidade exigem as perspectivas isso conduziu à criação da sociedade de consumo de tempo geológico. Além disso, os geocientistas de massa, primeiro na Europa e América do Norte encontram-se hoje presos às mesmas forças que e, agora, ao redor do mundo, e um foco irresistível 75 A importância do tempo geológico: desdobramentos culturais, educacionais e econômicos TERRÆ DIDATICA 10:67-79 2013 em bens materiais. Como economistas e geólogos números, como foi mostrado com sucesso (p.ex., têm apontado, é improvável a ocorrência de uma Dodick e Orion 2003a, 2003b, 2006, Dodick 2007). sociedade global de consumo – segundo algumas A experiência física de caminhar em um museu estimativas, isso exigiria recursos naturais de quatro de história natural, examinando com atenção fós- ou cinco Terras somente para suprir a China e a Índia seis ordenados em sequência de tempo, traduz com os mesmos padrões de vida dos EUA. a experiência de tempo em fenômeno vivo. Os Isso sugere que o Homo economicus­pode estar estudantes, dessa forma, podem iniciar com algo atingindo seu fim de sua vida útil, causando uma rea- concreto antes de anexar seu conhecimento a valiação de nosso sentido de como devemos ordenar uma estrutura de apoio fornecida por conjuntos nossas vidas. É bem possível que sejamos forçados a numéricos (p.ex., Dodick 2007). Shea (2001) des- repensar formas mais tradicionais de avaliar o que é creveu uma maneira elegante de apresentar aos uma vida rica e frutífera, como a afirmação de Aris- estudantes universitários a matemática da datação tóteles de que a nossa fonte mais básica de prazer é radiométrica, usando os valores brutos de isótopos a simples experiência de admirar a natureza das coi- pais e filhos, e orientando os alunos passo a passo sas. Dentro de tal visão de mundo, as geociências, e ao longo de cálculos que conduzem à idade dos particularmente o tempo geológico, terão muito a espécimes. A abordagem fornece um contexto mais oferecer. rico para a técnica exposta em livros de texto, nos Consideremos este pequeno conjunto de mara- quais o processo é suavizado por meio de tabelas e vilhas geológicas: a seca e o posterior reenchimento torna-se, essencialmente, passivo. (Animações de do Mar Mediterrâneo há 6 milhões de anos (6 Ma) decaimento radioativo e datação de rochas podem (Hsü 1983); as grandes inundações resultantes da ser encontrados em http://serc.carleton.edu/index. quebra da barragem de gelo do Lago Glacial de Mis- html). Entretanto, pesquisas adicionais poderiam soula em Montana (http://vulcan.wr.usgs.gov/Glos- ajudar a demonstrar que as metáforas são bem sary/Glaciers/IceSheets/description_lake_missoula. sucedidas em fornecer aos estudantes um modelo html); o fato de que o local onde hoje está situada mental de tempo profundo e descobrir se os estu- Chicago esteve sob milhares de metros de gelo 20.000 dantes então aplicam esse modelo mental quando anos atrás; ou que o Parque Nacional de Yellowstone pensam em questões sociais.13 é uma caldeira borbulhante que explodiu três vezes nos últimos 2 Ma, e está lentamente se enchendo de magma novamente. São todos fatos surpreendentes CONCLUSÃO para ser ponderados, com destaque para os aspectos Defendemos que é fundamental que todos os estéticos dos processos geológicos ao longo do tempo. estudantes – de Geociências ou não – sejam expos- Nem todos os exemplos devem estar em luga- 13 NR. Se tomamos por referência a História da Ciência, o fazer Geologia res distantes: o tempo geológico está sempre bem mudou a concepção de planeta e de natureza. O conhecimento da Terra debaixo de nossos pés. Existem exemplos locais: na mudou de caráter, de espaço central de produção de conhecimento (de área central de Iowa, os estudantes a caminho da trabalho em gabinetes e museus com coleções de objetos naturais para escola todo dia caminham sobre restos de oceanos atividades de campo) e de suas interconexões com atividades econômicas (se aproximando decisivamente da prospecção mineral e mineração) nas de 300 Ma que oferecem a oportunidade de mudar últimas décadas do século XVIII e início do XIX. Evidentemente esse movi- sua experiência de vida cotidiana.12 mento econômico e tecnológico se inter-relacionou a motivações sociais, políticas e culturais mas, simultaneamente, indica pistas que podem ser seguidas pelo ensino de Ciências da Terra. TRAZENDO O TEMPO PROFUNDO PARA DENTRO As transformações das ideias de espaço e tempo foram articuladas ao fato da atividade de campo ter se tornado mais comum. Isso trouxe dinâmicas DA SALA DE AULA cognitivas e culturais que adensaram a ideia de tempo da natureza. Em termos conceituais, isso gerou convergência da Geognose e da Mineralogia Algumas recomendações de como superar (com seu sentido e abrangência vigente na segunda metade do século os desafios podem ser encontradas na literatura XVIII). Vários autores examinaram essas dimensões históricas e intelectuais de Educação em Geociências. Usando o tempo (Greene 1982, Rudwick 2005). O fazer Geologia pode servir de inspiração para tarefas intelectuais que podem ser propostas a estudantes e dessa como estrutura, podemos unir eventos específicos forma ajudar a formar certa concepção de natureza e inter-relações sociais para criar sequências imaginárias sem recorrer a que levem em conta o tempo geológico, bem como suas implicações para as dimensões social, política e cultural. Ver: Greene M.T. 1982. Geology 12 NR. Estudantes quando andam em Campinas algumas vezes caminham in the nineteenth century: changing views of a change world. Ithaaca: sobre mares, praias que existiram ali perto de 280 Ma, quando o clima Cornell University Press, 324p. Rudwick M.J.S. 2005. Bursting the limits of era muito mais frio que o atual, quando geleiras avançaram e recuaram time: the reconstruction of Geohistory in the Age of Revolution. Chicago: deixando seus registros e depósitos que reconhecemos hoje. The University of Chicago Press, 708p. 76 TERRÆ DIDATICA 10:67-79, 2013 Cinzia Cervato, Robert Frodeman tos às amplas dimensões econômicas, políticas e Outro exemplo é propiciado pelo terremoto culturais de tempo profundo. Delineamos algumas seguido de tsunami em Sumatra no dia 26 de das razões pelas quais os estudantes têm concep- dezembro de 2004 que causou quase 300.000 ções alternativas de tempo e procuramos destacar mortes. Muitas vidas poderiam ter sido salvas no porque os seres humanos encontram dificuldades Oceano Índico se houvesse um sistema de alerta para compreender o tempo profundo e a importân- similar ao que existe no Oceano Pacífico. Por outro cia de eventos de frequência baixa. Organizamos lado, um estudo detalhado de antigos depósitos nosso argumento em torno da importância da deixados por tsunamis nas costas do nordeste de motivação, contexto e interesse. Concluímos com Sumatra sugere que esses eventos ocorrem a cada dois exemplos finais para mostrar como conduzir 600 anos (Monecke et al. 2008). A recorrência esses argumentos em sala de aula. pouco frequente pode sugerir que a consciência Consideremos o caso de Nova Orleans e o continuada sobre os perigos do tsunami informada furacão Katrina. Logo após o furacão, o debate por registros geológicos dos eventos pode ser mais imediato se concentrou em se e como reconstruir a eficaz nesta região do que grandes investimentos cidade. Porém, a discussão sobrevalorizou questões em sistemas de alarme de larga escala. de custo, possibilidade de adequação dos diques Exemplos tais como Katrina e Nova Orleans e probabilidade de outro furacão de categoria 3, destacam o que está em jogo ao enquadrar o tempo 4 ou 5 atingir Nova Orleans. Se os debatedores geológico dentro do contexto econômico, político estivessem familiarizados com o tempo geológico e cultural. Naturalmente sempre fazemos alguma e trazido a questão para o processo de tomada de coisa sobre isso. Crianças aprendem muito cedo decisão, eles teriam percebido que a probabilidade que a idade de uma árvore pode ser encontrada de outro furacão de categorias 4 e 5 atingir Nova contando os anéis de crescimento em um tronco; Orleans nas próximas décadas seria de aproxima- nós então podemos transferir esse entendimento damente 100%. para escalas de tempo mais longas, usando as cama- Outro fator que permaneceu quase que total- das anuais em um núcleo de gelo ou as camadas mente ausente da discussão foi a questão da viabi- sazonais em depósitos de varves, mas precisamos lidade a longo prazo de Nova Orleans a partir de dar aos estudantes o que podemos chamar de uma outra fonte: o destino do Rio Mississipi. Um mapa experiência humanista de tempo profundo para do delta do Mississipi mostra como o curso do rio ajudá-los a fazer as abstrações de tempo geológico variou centenas de quilômetros ao longo de vários mais reais e mais significativas para suas vidas. séculos. Além disso, o curso atual do Mississipi é Colocar o tempo profundo em um contexto antigo, destinado a mover-se em breve para oeste, histórico oferece outros meios para preencher o através do canal de Atchafalaya. De fato, é somente fosso entre a percepção humana e geológica de por causa do enorme esforço do corpo de engen- tempo. O uso da história para dar contexto à Educa- haria do exército dos EUA que o rio mantém seu ção em Ciências tem se demonstrado bem sucedido curso antigo passando por Baton Rouge e Nova em mudar a concepção do aluno sobre a natureza Orleans. Sem o contínuo investimento de dinheiro da ciência (p.ex., Matthews 1994, Heilbron 2002). e trabalho (alcançando mais de 35 bilhões de dóla- Uma pesquisa em desenvolvimento na Universi- res até hoje), o Mississipi teria abandonado as duas dade Estadual de Iowa usa a perspectiva histórica cidades durante a década de 1950 (veja Coleman, para humanizar a ciência do tempo profundo (Cer- Roberts e Stone 1998). É uma certeza geológica que vato et al. 2005). Resultados preliminares indicam ao final o rio fluiria através do Atchafalaya, deixando que a abordagem é bem sucedida em aumentar ambas as cidades como remansos. o nível de conforto com o tempo geológico em Contudo, a perspectiva desses fatos geológicos estudantes de áreas não científicas, tecnológicas e e hidrológicos pouco ou nada contribuiu para o de engenharia. Mais ideias e recursos da abordagem debate público sobre o futuro de Nova Orleans. podem ser achados em http://serc.carleton.edu/ Por outro lado, isso não significa sugerir que seria introgeo/earthhistory/index.html. suficiente o conselho da cidade manusear o mapa Muitos antes de nós (p.ex., McPhee 1981, geológico do delta do Mississipi. Em vez disso, seria Gould 1987, ver também Frodeman 1995) argu- muito melhor que estudantes, cidadãos, economis- mentaram que a perspectiva temporal da Geologia tas, políticos pudessem compreender a experiência é crucial para desenvolver modelos para a futura propiciada pelo tempo geológico passo a passo. sustentabilidade do planeta. Nossa revisão das 77 A importância do tempo geológico: desdobramentos culturais, educacionais e econômicos TERRÆ DIDATICA 10:67-79 2013 metodologias em uso para ensinar tempo geológico d&queryword=deep+time&fi rst=1&max_to_ e a avaliação de técnicas para avaliar o entendimento show=10. Accesso em 29.05.2009. dos estudantes sobre tempo geológico mostram que Cervato C. et al. 2005. Humanizing science to improve poucas alternativas (ou nenhuma delas) são orien- undergraduate education: Short stories on geologic time. Geological Society of America Abstracts with Pro- tadas explicitamente para promover a perspectiva grams, 37(7):153. de tempo geológico e aplicá-la aos problemas de Coleman J.M., Roberts H.H., and Stone G.W. 1998. sustentabilidade. Tempo profundo traz o registro Mississippi River Delta; an overview. Journal of da frequência, magnitude, recorrência de eventos Coastal Research, 14:698-716. tais como terremotos, vulcanismo, enchentes e Day J.W. et al. 2007. Restoration of the Mississippi furacões que são elementos necessários para avaliar Delta: Lessons from Hurricanes Katrina and Rita. o risco e inventariar recursos. Entretanto, encontra- Science, 315:1679-1684. mos muito poucos exemplos nos quais o ensino de Dodick J. 2007. Understanding evolutionary change Geociências influenciou a economia ou a política, within the framework of geologic time. McGill e são necessárias mais pesquisas para testar a efeti- Journal of Education, 42:245-264. Downloaded from vidade das atuais abordagens de ensino. specialpapers.gsapubs.org 06.06.2012. Dodick J., Orion N. 2003a. Cognitive factors affecting Esperamos que este artigo possa inaugurar um students’ understanding of geological time. Journal programa comum de pesquisa que reúna geocien- of Research in Science Teaching, 40:415-442. tistas, humanistas, economistas e analistas políticos Dodick J., Orion N. 2003b. Measuring student un- para usar de modo mais completo o significado do derstanding of geological time. Science Education, tempo geológico. Devemos gastar menos esforço 87:708-731. para ensinar estudantes a pensar sobre o passado Dodick J., Orion N. 2006. 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Reconhecemos, ainda, future events. Learning and Motivation, 36:145-158. Rick Duschl, Stephanie Pfirman, Tim Shipley e Frodeman R. 1995. Geological reasoning: Geology as an Mike Taber pelos comentários às primeiras versões interpretive and historical science. Geological Society do manuscrito. Somos gratos a Jeff Dodick e aos of America Bulletin, 107:960-968. revisores anônimos pelos comentários instigantes Frodeman R. 2003. Geo-Logic: Breaking Ground be- durante o processo de publicação. Finalmente, este tween Philosophy and the Earth Sciences. Albany: trabalho teve apoio parcial do National Science State University of New York Press, 192p. Foundation (DRL-0722268 e DRL-072238). Gallup. 2004. Third of Americans say evidence has supported Darwin’s evolution theory. http://www. gallup.com/poll/14107/Third-Americans-Say-Ev- Referências idence-Has-Supported-Darwins-Evolution-The- Archer D. 2005. The fate of fossil fuel CO2 in geologic ory.aspx Accesso 25.06.2008. time. 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