كتاب الدراسات الاجتماعية - الجزء الأول - فلسطين 2020

‫‪٨‬‬ ‫الجز ُء‬‫ُ‬ ‫الا أ َّول‬ ‫راسات الاجتماع َّية‬ ‫ُ‬ ‫ال ِّد‬ ‫فريق التّ أاليف‪:‬‬ ‫اأ‪.‬بشّ ار دوابشة‬ ‫اأ‪...

‫‪٨‬‬ ‫الجز ُء‬‫ُ‬ ‫الا أ َّول‬ ‫راسات الاجتماع َّية‬ ‫ُ‬ ‫ال ِّد‬ ‫فريق التّ أاليف‪:‬‬ ‫اأ‪.‬بشّ ار دوابشة‬ ‫اأ‪.‬د‪.‬اأسامة اأبو نحل‬ ‫د‪.‬ح ّسان القدّومي (من ّسقًا)‬ ‫اأ‪.‬علــي موقــدة‬ ‫اأ‪.‬فرج الحمامدة‬ ‫اأ‪.‬ختام جاد اللّه‬ ‫اأ‪.‬جمال سالم‬ ‫اأ‪.‬منير عايش‬  ‫قررت وزارة التربية والتعليم في دولة فِ َلسطين‬ ‫تدريس هذا الكتاب في مدارسها بد ًءا ِم َن العام الدراسي ‪ ٢٠١٨ /٢٠١٧‬م‬ ‫الاإ شراف العام‬ ‫د‪.‬صبري صيدم‬ ‫رئـــيــــس لـــجـــنـــة الــمناهج‬ ‫د‪.‬بصــري صالح‬ ‫نائب رئيس لجــنــة المناهــج‬ ‫اأ‪.‬ثـــروت زيـــــــد‬ ‫رئـــيـــس مــركــز الــمــنـــاهـج‬ ‫اأ‪.‬علي مناصـــــرة‬ ‫مدير عام المباحث ال إ نسانيـــة‬ ‫د‪.‬نبيل شعث‬ ‫مراجعة‬ ‫اأ‪.‬حازم عجاج‬ ‫الدائـــرة الفنية‪ :‬ال إ شـــراف ال إ داري‬ ‫اأسحـار حروب‬ ‫التصميم الـفــنــــــي‬ ‫اأ‪.‬فتحية ياسين‬ ‫اأ‪.‬جمال سالم‬ ‫اأ‪.‬محمود اأبو شمة‬ ‫التحكـيــم العـلــمي‬ ‫اأ‪.‬عبد الحكيم اأبو جاموس‬ ‫متــابـعــة تـــربـويـــة‬ ‫اأ‪.‬رائد شريدة‬ ‫التحـريـــر اللغــــوي‬ ‫اأ‪.‬باسم عريقات‬ ‫قراءة‬ ‫منار نعيرات‬ ‫سالم نعيم‬ ‫الــــرســــــومـــــــات‬ ‫د‪.‬سمية النخالة‬ ‫متابعة المحافظات الجنوبية‬ ‫الطبعة الثالثة‬ ‫‪ ٢٠٢٠‬م ‪ ١٤٤١ /‬هـ‬ ‫جميع حقوق الطبع محفوظة ©‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫حي املـاصيــون‪ ،‬شــارع الـمـعـاهــد‬ ‫‪‬‬ ‫ص‪.‬ب ‪ – 719‬رام اللّه – فلسطني‬ ‫هاتف ‪ |  +970-2-2983280‬فاكــس ‪ +970-2-2983250‬‬  ‫تـقـديــم‬ ‫يتصــف ال إ صــلاح التربــوي باأنــه المدخــل العقلانــي العلمــي النابــع مــن ضــرورات الحالــة‪ ،‬المســتند اإلــى واقعيــة النشـاأة‪،‬‬ ‫ال أمــر الــذي انعكــس علــى الرؤيــة الوطنيــة المطــورة للنظــام التعليمــي ال ِف َلســطيني فــي محــاكاة الخصوصيــة ال ِف َلســطينية وال حتياجــات‬ ‫ال جتماع ّيــة‪ ،‬والعمــل علــى اإرســاء قيــم تعــزز مفهــوم المواطنــة والمشــاركة فــي بنــاء دولــة القانــون‪ ،‬مــن خــلال عقــد اجتماعـ ّـي قائــم‬ ‫علــى الحقــوق والواجبــات‪ ،‬يتفاعــل المواطــن معهــا‪ ،‬ويعــي تراكيبهــا واأدواتهــا‪ ،‬ويســهم فــي صياغــة برنامــج اإصــلاح يحقــق ال آمــال‪،‬‬ ‫ويلامــس ال أمانــي‪ ،‬ويرنــو لتحقيــق الغايــات وال أهــداف‪.‬‬ ‫ولمــا كانــت المناهــج اأداة التربيــة فــي تطويــر المشــهد التربــوي‪ ،‬بوصفهــا عل ًمــا لــه قواعــده ومفاهيمــه‪ ،‬فقــد جــاءت ضمــن‬ ‫خطــة متكاملــة عالجــت اأركان العمليــة التعليميــة التعلميــة بجميــع جوانبهــا‪ ،‬بمــا يســهم فــي تجــاوز تحديــات النوعيــة بــكل اقتــدار‪،‬‬ ‫وال إ عــداد لجيــل قــادر علــى مواجهــة متطلبــات عصــر المعرفــة‪ ،‬دون التــورط باإشــكالية التشــتت بيــن العولمــة والبحــث عــن ال أصالــة‬ ‫وال نتمــاء‪ ،‬وال نتقــال اإلــى المشــاركة الفاعلــة فــي عالــم يكــون العيــش فيــه اأكثــر اإنســانية وعدالــة‪ ،‬وينعــم بالرفاهيــة فــي وطــن نحملــه‬ ‫ونعظمــه‪.‬‬ ‫ومــن منطلــق الحــرص علــى تجــاوز نمطيــة تل ّقــي المعرفــة‪ ،‬وصــو ًل لمــا يجــب اأن يكــون مــن اإنتاجهــا‪ ،‬وباســتحضار وا ٍع‬ ‫لعديــد المنطلقــات التــي تحكــم رؤيتنــا للطالــب الــذي نريــد‪ ،‬وللبنيــة المعرفيــة والفكريّــة المتوخّ ــاة‪ ،‬جــاء تطويــر المناهــج ال ِف َلســطينية‬ ‫وفــق رؤيــة محكومــة باإطــار قوامــه الوصــول اإلــى مجتمــع ِف َلســطيني ممتلــك للقيــم‪ ،‬والعلــم‪ ،‬والثقافــة‪ ،‬والتكنولوجيــا‪ ،‬وتلبيــة المتطلبــات‬ ‫الكفيلــة بجعــل تحقيــق هــذه الرؤيــة حقيقــة واقعــة‪ ،‬وهــو مــا كان لــه ليتحقــق لــول التناغــم بيــن ال أهــداف والغايــات والمنطلقــات‬ ‫معرفيــا وتربو ًيــا وفكر ًيــا‪.‬‬ ‫والمرجعيــات‪ ،‬فقــد تاآلفــت وتكاملــت؛ ليكــون النتــاج تعبيـ ًـرا عــن توليفــة تحقــق المطلــوب ً‬ ‫ث ّمــة مرجعيــات تؤطّــر لهــذا التطويــر‪ ،‬بمــا يعـ ّزز اأخــذ جزئيــة الكتــب المقــر ّرة ِمـ َـن المنهــاج دورهــا الماأمــول فــي التاأســيس‬ ‫ووطنيــا‪ ،‬وفــي هــذا ال إ طــار جــاءت المرجعيــات التــي تــم ال ســتناد اإليهــا‪ ،‬وفــي‬ ‫ً‬ ‫معرفيــا‪ ،‬وفكر ًيــا‪،‬‬ ‫لتــوازن اإبداعــي خـلّاق بيــن المطلــوب ً‬ ‫لتوجــه الجهــد‪ ،‬وتعكــس‬ ‫طليعتهــا وثيقــة ال ســتقلال والقانــون ال أساســي ال ِف َلســطيني‪ ،‬بال إ ضافــة اإلــى وثيقــة المنهــاج الوطنــي ال أول؛ ّ‬ ‫ذاتهــا علــى مجمــل المخرجــات‪.‬‬ ‫ومــع اإنجــاز هــذه المرحلــة ِمـ َـن الجهــد‪ ،‬يغــدو اإزجــاء الشــكر للطواقــم العاملــة جميعهــا؛ مــن فــرق التاأليــف والمراجعــة‪،‬‬ ‫والتدقيــق‪ ،‬وال إ شــراف‪ ،‬والتصميــم‪ ،‬وللجنــة العليــا اأقــل مــا يمكــن تقديمــه‪ ،‬فقــد تجاوزنــا مرحلــة الحديــث عــن التطويــر‪ ،‬ونحــن واثقــون‬ ‫مــن تواصــل هــذه الحالــة ِمـ َـن العمــل‪.‬‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫مــركــز الــمـنـاهـج ال ِف َلسطينية‬ ‫اآب ‪٢٠١٨ /‬م‬  ‫مقدمة‬ ‫الب‪ ،‬وصقلِ مواه ِب ِه‪ ،‬وزياد ِة‬ ‫تع ُد المرحل ُة ال أساس ّي ُة العليا (‪ )9-5‬لبن ًة مه ّم ًة في تكوينِ شخص ّي ِة الطّ ِ‬ ‫ساليب متن ّوع ًة‬ ‫معارف جديدةً‪ ،‬واأ َ‬ ‫َ‬ ‫تضيف اإلى قدراتِ ِه‬ ‫ُ‬ ‫المعرفي‪ ،‬باعتبارِها مرحل ًة متق ِّد َم ًة في حيا ِة الطّالب‪،‬‬ ‫ِّ‬ ‫مخزونِ ِه‬ ‫في ال َّت َعلُّم‪.‬‬ ‫ال ستنتاج‪ ،‬والتّحلي ِل‪ ،‬والتّفسير‪ ،‬ما يجع ُل الطّالب‬ ‫ِ‬ ‫سلوب يعتم ُد على‬ ‫منهج جدي ٌد باأ ٍ‬ ‫الكتاب ٌ‬ ‫َ‬ ‫اإ ّن هذا‬ ‫واستنتاج المرا ِد ِم ْنها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المدارك‪ ،‬متن ِّو َع القدرات‪ ،‬قاد ًرا على تحليلِ النّصوصِ‪،‬‬ ‫متف ِّت َح‬ ‫ّراسات ال جتماعي ِة‬ ‫تاب الد ِ‬‫ول ِم ْن ِك ِ‬ ‫تصنيف الجز ِء ال أ ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫الهدف المنشود‪ ،‬فق ْد ت َّم‬ ‫ِ‬ ‫الوصول اإلى‬ ‫َو ِم ْن اأجلِ‬ ‫اإلى ثلاث وحدات على ال َّن ْح ِو ال آتي‪:‬‬ ‫ناخ ِه‪ ،‬وسكّانِ ِه‪،‬‬ ‫وتضاريس ِه‪ ،‬و ُم ِ‬ ‫ِ‬ ‫الوحد ُة ال أولى بِعنوان (رحل ٌة في ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي) اشتملت على‪ :‬موق ِع ِه‪،‬‬ ‫الس ِ‬ ‫ياس َّي ُة في ال َو َطنِ ال َع َربِ ِّي في ال َع ْص ِر‬ ‫رات ِّ‬ ‫المائي‪ ،‬وال َو ْح َد ُة الثّانِ َي ُة بِعنوان (ال َّت َط ُّو ُ‬‫ِّ‬ ‫واأنشط ِت ِه ال قتصاديّة‪ ،‬واأم ِن ِه‬ ‫ياس َّي ِة المسيطر ِة على ال َو َطنِ ال َع َربِ ِّي قُ َب ْي َل ُ‬ ‫الح ْك ِم ال ُعثّمانِ ّي‪ ،‬ث ّم الحك ِم ال ُعثْمانِ ِّي‬ ‫الس ِ‬‫ديث) اشتملت على‪ :‬القُوى ِّ‬ ‫الح ِ‬ ‫َ‬ ‫طين في ال َع ْه ِد ال ُعثْمانِ ّي‪.‬والوحدة الثالثة بعنوان‬ ‫الح ْك ِم ال ُعثّمانِ ّي‪َ ،‬و ِف َل ْس َ‬ ‫حوال ال َو َطنِ ال َع َربِ ِّي َت ْح َت ُ‬ ‫لل َو َطنِ ال َع َربِ ّي‪ ،‬واأ ِ‬ ‫المواطنة‪ ،‬واشتملت على درسين‪ :‬ال أول‪ :‬المواطنة حقوق وواجبات‪ ،‬والثاني‪ :‬المواطنة تعزز مكافحة الفساد‪.‬‬ ‫الكتاب‪ ،‬بتفعي ِل ال أنشط ِة الَّتي‬ ‫ِ‬ ‫هداف هذا‬ ‫مات ال ُمساهم َة في تحقيقِ اأ ِ‬ ‫نَاأْ ُم ُل ِم َن ال ُّزملا ِء ال ُم َعلِّ َ‬ ‫مين َوال ُم َعلِّ ِ‬ ‫ض ال أفلا ِم‪ ،‬واستخدا ِم‬ ‫ات الحديث ِة‪ ،‬اإضاف ًة اإلى الوسائلِ التّعليم ّي ِة المختلف ِة‪ ،‬كعر ِ‬ ‫وتوظيف ال ستراتيج ّي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُب ِن َي عليها‪،‬‬ ‫ياقات الحيات َّي ِة‪.‬‬ ‫بالس ِ‬‫س ِّ‬ ‫وربط الدُّرو ِ‬‫ِالجداول الوارد ِة في الكتاب‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫وتدريب ال َّطلب ِة على تحليل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الخرائط‪،‬‬ ‫َدير اأ ْن نكو َن َق ْد ُوفِّ ْقنا في َع َم ِلنا‬ ‫واإِنَّنا اإذ نُ َق ِّد ُم هذا ال أنمو َذ َج الجدي َد في ال َّتعلي ِم‪ ،‬ندعو اللّ َه ال َع ِل َّي الق َ‬ ‫المتواضع هذا؛ ِم ْن اأجلِ بنا ِء جيلٍ قاد ٍر على ال َّت َك ُّي ِف َم َع متطلَّ ِ‬ ‫بات العصرِ‪ ،‬والثَّ ْو َر ِة المعرف َّي ِة ال ُم َتسا ِر َعة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫فريق التّاأليف‬  ‫المحتويات‬ ‫رقم الصفحة‬ ‫الدرس‬ ‫الوحدة‬ ‫‪٤‬‬ ‫موق ُع ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‬ ‫الدرس ال أول‪:‬‬ ‫ال َوحْ دَ ُة الاأولى‪ :‬رحل ٌة في ال َو َط ِن ال َع َر ب ِّي‬ ‫‪١٢‬‬ ‫تضاريس ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‬ ‫ُ‬ ‫الدرس الثاني‪:‬‬ ‫‪١9‬‬ ‫ناخ في ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‬ ‫ال ُم ُ‬ ‫الدرس الثّالث‪:‬‬ ‫‪٢5‬‬ ‫السكّا ُن في ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‬ ‫ُّ‬ ‫الدرس الرابع‪:‬‬ ‫‪٣٤‬‬ ‫ال أنشط ُة ال قتصاديّ ُة في ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‬ ‫الدرس الخامس‪:‬‬ ‫‪٤٤‬‬ ‫المائي في ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‬ ‫ُّ‬ ‫ال أم ُن‬ ‫الدرس السادس‪:‬‬ ‫الوحدة الثّانية‪ :‬التّط ُّو ُ‬ ‫‪5٤‬‬ ‫الح ْك ِم ال ُعثْمانِ ّي‬ ‫السياس ّي ُة ال ُمسيطر ُة على ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي قبي َل ُ‬ ‫القوى ِّ‬ ‫الدرس ال أول‪:‬‬ ‫ال َو َط ِن ال َع َر ب ِِّي في العص ِر الحديث‬ ‫‪٦٠‬‬ ‫العثماني للوطنِ ال َع َربِ ّي‬ ‫ُّ‬ ‫الحك ُم‬ ‫الدرس الثاني‪:‬‬ ‫‪٦5‬‬ ‫العثماني‬ ‫اأحوا ُل ال َو َطنِ ال َع َربِ ِّي َ‬ ‫تحت الحك ُم‬ ‫الدرس الثّالث‪:‬‬ ‫رات ِّ‬ ‫ّ‬ ‫السياس َّي ُة في‬ ‫‪٧٠‬‬ ‫العثماني‬ ‫ّ‬ ‫ِف َلسطي ُن في ال َعه ِد‬ ‫الدرس الرابع‪:‬‬ ‫‪٧٧‬‬ ‫الموا َطنة حقوق وواجبات‬ ‫الدرس ال أول‪:‬‬ ‫ال َوحْ دَ ُة الثّالثة‪:‬‬ ‫الموا َطنة‬ ‫‪٨٤‬‬ ‫الموا َطنة تع ّزز مكافحة الفساد‬ ‫الدرس الثاني‪:‬‬  ‫ال َو ْح َد ُة الاأولى‬ ‫رِ ْح َل ٌة في ال َو َط ِن ال َع َر ب ِّي‬ ‫ونناقش‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫نُف ّكر‪،‬‬ ‫َس ُن ْحييها َو إا ْن ُدثِ َر ْت‬ ‫َلنــــا َمدَ نِ َّي ٌة َسـ َل َف ْ‬ ‫ــت‬ ‫س َو ِ‬ ‫الجان‬ ‫الا ْن ِ‬ ‫ُدها ُة إِ‬ ‫َو َل ْو في َو ْجهِنا َو َق ْف ْت‬ ‫إاِلى الــ َعـ ْليا ِء بِا ْلـ ِع ْل ِم‬ ‫َفهُ ّبــوا يا َبني َق ْومــي‬ ‫بِـلا ُد ال ُع ْر ِب اأ ْوطانـي‬ ‫َو َغنّــوا يا َبنـــي اأ ّمـي‬ ‫‪٢‬‬ ‫المعارف‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫يتمكن الطلبة بعد ال نتهاء من الوحدة والتفاعل مع أانشطتها من اكتساب‬ ‫س للتّربي ِة‪ ،‬والمواطن ِة‬ ‫خاصة‪ ،‬والَّتي ِّ‬ ‫تؤس ُ‬ ‫سطين ّ‬ ‫والمهارات‪ ،‬والقي ِم َعنِ ال َو َطنِ ال َع َربِ ِّي عا ّم ًة‪ِ ،‬وف َل َ‬ ‫ص على مقدّراتِه‪ ،‬وتعزي ِز قي ِم التّكاملِ ‪،‬‬ ‫الحفاظ على ال َو َطنِ ‪ ،‬والحر ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصالح ِة‪ ،‬وتسه ُم في‬ ‫ّ‬ ‫بين اأجزا ِء ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‪ ،‬وتقدي ِر اأ َه ِّم َّي ِة‬ ‫المجال ت ال قتصاديّ ِة وال جتماع ّي ِة َ‬ ‫ِ‬ ‫قارب في مخت ِلف‬‫والتّ ِ‬ ‫بين اأقطا ِر ِه‪ ،‬والتّاأكي ِد على ال ُه ِو َّي ِة الثّقاف ّي ِة‪ ،‬والوطن ّي ِة‪ ،‬والول ِء‪ ،‬وال نتماء‪.‬‬ ‫ال َو ْح َد ِة َ‬ ‫خلال الاآتي‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫تحقيق ذلك ِم ْن‬ ‫ُ‬ ‫ويتم‬ ‫‪ -١‬ممارسة التعلم الذاتي من خلال الرجوع اإلى مصادر المعرفة‪.‬‬ ‫‪ -٢‬توظيف مهارات التعاون والعمل الجماعي‪.‬‬ ‫‪ -٣‬تنفيذ مشاريع تهدف اإلى الحفاظ على البيئة المحلية‪.‬‬ ‫‪ -٤‬توظيف الحوار والنقاش واحترام الراأي والراأي ال آخر في القضايا التي يطرحها الكتاب‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫والجداول ال إ حصائ ّية‪.‬‬ ‫شكال البيان ّي ِة‪،‬‬ ‫‪ -5‬تحليلِ ورسم ال أ ِ‬ ‫تقارير جغراف ّي ٍة وتاريخ ّية‪.‬‬ ‫َ‬ ‫‪ -٦‬كتاب ِة‬ ‫‪ -٧‬عمل مطويات تعليمية (بروشور) على موضوعات الوحدة‪.‬‬ ‫‪ -٨‬ممارسة القيم ال إ يجابية في المجتمع كحب العلم‪ ،‬وحرية الفكر والتعبير وغيرها‪.‬‬ ‫‪3‬‬  ‫موقع ال َو َط ِن ال َع َر ب ِّي‬ ‫ُ‬ ‫ُي َت َوقَّ ُع ِم َن الطّلبة َب ْع َد نِها َي ِة ال ّد ْر ِ‬ ‫س اأ ْن يكونوا قادرين على‪:‬‬ ‫تعريف مفهو ِم ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‪.‬‬ ‫‪-١‬‬ ‫والج ِ‬ ‫غراف َّي للوطنِ ال َع َربِ ّي‪.‬‬ ‫تحديد الموق َع ال َف َل ِك َّي ُ‬ ‫‪-٢‬‬ ‫تصنيف الد َُّول العرب ّية َح َس َب موق ِعها في قار َتي اآسيا واإفريقيا‪.‬‬ ‫‪-٣‬‬ ‫ِذكر ِمساح َة ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‪.‬‬ ‫‪-٤‬‬ ‫مفهو ِم ال َو َط ِن ال َع َر ب ِّي‪:‬‬ ‫َنشاط (‪)١‬‬ ‫ُجيب َعنِ ال أسئل ِة الّتي تليها‪:‬‬ ‫بيات الشّ عريّ َة ال آتية‪ ،‬ون َْس َت ْن ِت ُج‪ ،‬ث ّم ن ُ‬ ‫نقراأ ال أ َ‬ ‫ِ‬ ‫ْـــــــدان‬ ‫ـــن الشّ ـــــا ِم لِ َبغ‬ ‫ِم َ‬ ‫بِـــلا ُد ال ُعـــ ْر ِب اأ ْوطانـــــي‬ ‫ــــــــر َف َت ْط ِ‬ ‫ــــوان‬ ‫اإِلـــى ِم ْص َ‬ ‫َو ِم ْ‬ ‫ـــن ن َْجـــ ٍد اإِلـــى َي َمــــنٍ‬ ‫َول ديـــــــــ ٌن ُيفَـــــ ِّرقُنـــــا‬ ‫َفـــــــلا َحـــــــ ٌّد ُي ِ‬ ‫باعدُنـــــــا‬ ‫ِ‬ ‫دنــــــــان‬ ‫بِ َغـســّ ٍ‬ ‫ـــــــان َو َع ْـ‬ ‫لِســـا ُن ّ‬ ‫الضـــا ِد َي ْج َم ُعنـــا‬ ‫الشّ اعر‪ :‬فخري البارودي‬ ‫السابقة‪.‬‬ ‫بيات ّ‬ ‫والمدن الوارد ِة في ال أ ِ‬ ‫ِ‬ ‫سماء الد َُّو ِل‬ ‫‪١‬ـ نُح ِّد ُد اأ َ‬ ‫‪٢‬ـ ن َُس ّمي القا َّر َت ْينِ اللَّ َت ْينِ تق ُع في ِهما ه ِذ ِه الد َُّو ُل وال ُمدُن‪.‬‬ ‫شعوب ُد َو ِل ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪٣‬ـ ن َْس َت ْن ِت ُج القواس َم ال ُمشْ َت َر َك َة َ‬ ‫بين‬ ‫أانا َت َع َّل ْمت‪:‬‬ ‫موطن ال أ ّم ِة العرب َّي ِة‪ ،‬الّذي يمت ُّد ِم َن ال ُم ِ‬ ‫حيط‬ ‫َ‬ ‫الج ِ‬ ‫غراف ّي ُة الّتي تُ َمثِّ ُل‬ ‫الوطن ال َع َر ب ُِّي ُه َو ال َم ْن ِط َق ُة ُ‬ ‫ُ‬ ‫الخليج ال َع َربِ ِّي وبح ِر ال َع َر ِب شر ًقا‪ ،‬ويشم ُل جمي َع الد َُّو ِل ال أعضا ِء في جامع ِة الد َُّو ِل‬ ‫ِ‬ ‫ال أ ِّ‬ ‫طلسي َغر ًبا اإلى‬ ‫وتاريخ‪ ،‬وثقاف ٌة ُم ْش َت َركَة‪.‬‬ ‫ٌ‬ ‫ال َع َربِ ّي ِة في اآسيا‪ ،‬واإفريقيا‪ ،‬ويجم ُعها لغ ٌة‪،‬‬ ‫‪4‬‬  ‫للوطن ال َع َر ب ِّي‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫والجغرافِ ّي‬ ‫كي ُ‬ ‫الموقع ال َف َل ّ‬ ‫َنشاط (‪ -٢‬أا)‬ ‫الخريط َة‪ ،‬ث ّم نقو ُم بما ياأتي‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫نلاحظ َ‬ ‫ش‬ ‫خط غرينتش‬ ‫الفلكي لل َو َطنِ ال َع َربِ ّي‬ ‫ّ‬ ‫خريطة الموقع‬ ‫خط ال ستوا ِء‪ُّ ،‬‬ ‫وخط غرينتش‪.‬‬ ‫‪ -١‬نَ ْذك ُُر الد َُّو َل ال َع َربِ ّي َة الَّتي يم ُّر بها ُّ‬ ‫ول ودوائ ِر ال َع ْرض‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫خطوط الطّ ِ‬ ‫‪ -٢‬ن َْس َت ْن ِت ُج اأ َه ِّم َّي َة‬ ‫‪ -٣‬ن َُح ِّد ُد الموق َع ال َف َل ِك َّي للوطنِ ال َع َربِ ّي‪.‬‬ ‫َنشاط (‪-٢‬ب)‬ ‫الخريط َة‪ ،‬ث ّم نقو ُم بما ياأتي‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫نلاحظ َ‬ ‫ش‬ ‫خريطة موقع ال َو َطنِ ال َع َربِ ِّي بالنّسب ِة للعالَم‬ ‫العربي‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫والجناح ال إ ِّ‬ ‫فريقي للوطنِ‬ ‫ِ‬ ‫الجناح ال آسيو ِّي‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ -١‬ن َُح ِّد ُد َالب ْح َر الّذي يق ُع َ‬ ‫بين‬ ‫‪ -٢‬ن َُح ِّد ُد موق َع ال َو َطنِ ال َع َربِ ِّي بالنّسب ِة لك ٍّل ِم َن العالَ ِم‪ ،‬وقا ّر َتي اآسيا واإفريقيا‪.‬‬ ‫‪5‬‬  ‫أانا َت َع َّل ْمت‪:‬‬ ‫جنوب ِّ‬ ‫خط‬ ‫َ‬ ‫بين دائ َر َتي َع ْرض ‪ْ ٢‬‬ ‫والجناح ال إ ِّ‬ ‫فريقي َ‬ ‫ِ‬ ‫الجناح ال آسيو ِّي‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫يمت ُّد الوط ُن ال َع َربِ ُّي في‬ ‫شرق‬ ‫خط غرينتش و‪َ ْ 6٠‬‬ ‫غرب ِّ‬‫وبين خ َّطي طول ‪َ ْ ١٧‬‬ ‫خط ال ستواء‪َ ،‬‬ ‫ال ستواء‪ ،‬و‪ ْ 3٧ 5‬شمالَ ِّ‬ ‫بين َم ْدغَشْ ق ََر‬ ‫ِ‬ ‫المحيط الهند ِّي َ‬ ‫خط غرينتش‪ ،‬و ُيستثنى من ذلكَ امتدا ُد دول ِة ُج ُز ُر ال ُق ُمر الواقع ِة في‬ ‫ِّ‬ ‫وساح ِل تنزانيا‪.‬‬ ‫ات اآسيا واإفريقيا واأوروبّا‪ ،‬وتفصلُ ُه حدو ٌد طبيع ّي ٌة ع ّما يجاو ُره‪ ،‬اإ ْذ َي ُح ُّد ُه شما ًل ‬ ‫يتوس ُط الوط ُن ال َع َربِ ُّي قا ّر ِ‬ ‫َّ‬ ‫المحيط الهند ّي‪ ،‬وبح ِر‬ ‫ِ‬ ‫ِف جنو ًبا على‬ ‫َالب ْح ُر ال ُم َت َو ِّس ُط‪ ،‬وجبا ُل طوروس التي تفصله عن تركيا‪ ،‬و ُيشْ ر ُ‬ ‫والخليج ال َع َربِ ّي‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫زاغروس التي تفصله عن اإيران‪،‬‬ ‫َ‬ ‫والصحرا ِء ال ُكبرى‪ ،‬اأ ّما شر ًقا َف َت ُح ُّد ُه جبا ُل‬ ‫ال َع َر ِب‪َّ ،‬‬ ‫طلسي‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫المحيط ال أ ّ‬ ‫الغرب على‬ ‫ِ‬ ‫من جه ِة‬ ‫ِف ْ‬ ‫وخليج ُعمان‪َ ،‬و ُيشْ ر ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫المندب‪ ،‬ومضيقِ هرم َز‪ ،‬ومضيقِ جب ِل‬ ‫وقنوات مائي ٍة مه َّم ٍة‪ ،‬مث ِل‪ :‬مضيقِ ِ‬ ‫باب‬ ‫ٍ‬ ‫يشرف على مضائ َق‬ ‫ُ‬ ‫كما‬ ‫طارق‪ ،‬وقنا ِة ال ّسويسِ‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫نُ َف ِّك ُر‪َ ،‬ونُناقِش‪:‬‬ ‫ُّول الكبــرى علــى الوجــو ِد العســكر ِّي لهــا قـ َ‬ ‫ـرب المضائــقِ المائي ـ ِة فــي‬ ‫ص ال ـد ِ‬ ‫ِح ـ ْر َ‬ ‫الوطــنِ العربـ ِّـي‪.‬‬ ‫َنشاط تطبيقي‬ ‫العربــي الطبيعيــ ِة‪ ،‬ونحــ ّد ُد المســطّ ِ‬ ‫حات المائيــ َة التــي تتصــ ُل مــع‬ ‫ِّ‬ ‫نســتعي ُن بخريطــ ِة الوطــنِ‬ ‫والقنــوات المائيــ ِة ال آتيــ ِة‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫خــلال المضائــقِ‬ ‫مــن‬ ‫بعضهــا ْ‬ ‫‪ -‬مضيقِ هرم َز‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫المندب‪.‬‬ ‫‪ -‬مضيقِ ِ‬ ‫باب‬ ‫‪ -‬قنا ِة ال ّسويسِ‪.‬‬ ‫‪ -‬مضيقِ جب ِل ٍ‬ ‫طارق‪.‬‬ ‫‪6‬‬  ‫تصنيف الد َُّول العرب ّية َح َس َب موق ِعها في قا َّر َتي آاسيا و إافريقيا‪:‬‬ ‫َنشاط (‪)3‬‬ ‫ُجيب َعنِ ال أسئل ِة التي تليها‪:‬‬ ‫الخريط َة‪ ،‬ون َْس َت ْن ِت ُج‪ ،‬ث ّم ن ُ‬ ‫ُ‬ ‫نلاحظ َ‬ ‫خريطة الوطن العربي السياسية‬ ‫‪ -١‬ن َُس ّمي الدول ال َع َربِ ّية في قا َّر َتي اآسيا واإفريقيا‪.‬‬ ‫ف طبيع َة الحدو ِد الفاصل ِة َ‬ ‫بين الد َُّو ِل ال َع َربِ ّية‪.‬‬ ‫‪ -٢‬ن َِص ُ‬ ‫‪ -٣‬نُحدد موقع فلسطين الجغرافي في الوطن العربي‪.‬‬ ‫‪٧‬‬  ‫َنشاط تطبيقي‬ ‫سماء الد َُّو ِل ال َع َربِ ّي ِة المشا ِر‬ ‫نكتب في الدّفت ِر اأ َ‬ ‫ُ‬ ‫ُلاحظ َخريط َة ال َو َطنِ ال َع َربِ ِّي السياسية ّ‬ ‫الص ّماء‪ ،‬ث ّم‬ ‫ن ُ‬ ‫اإليها بال أرقا ِم‪:‬‬ ‫ش‬ ‫ـ‬ ‫الص ّماء‬ ‫خريطة الوطن العربي السياسية ّ‬ ‫‪٨‬‬  ‫ِمساح َة ال َو َط ِن ال َع َر ب ِّي‪:‬‬ ‫َنشاط (‪)4‬‬ ‫نلاحظ جدول ِمساح َة الد َُّو ِل ال َع َربِ ّية ( ُم َرت ََّب ًة تنازل ًّيا)‪ ،‬ث ّم نقو ُم بما ياأتي‪:‬‬ ‫الجناح ال إ ّ‬ ‫فريقي‬ ‫ُ‬ ‫الجناح ال آسيو ّي‬ ‫ُ‬ ‫‪٢‬‬ ‫ال ِمساحة‪/‬كم‬ ‫الد ّْولة‬ ‫‪٢‬‬ ‫ال ِمساحة‪/‬كم‬ ‫الد ّْولة‬ ‫‪٢5٠5٨١٣‬‬ ‫السودان‬ ‫ّ‬ ‫‪٢١٤9٠٠٠‬‬ ‫السعوديّة‬ ‫ّ‬ ‫‪٢٣٨١٧٤١‬‬ ‫الجزائر‬ ‫‪٤٨٢٦٨٣‬‬ ‫اليمن‬ ‫‪١٧595٤٠‬‬ ‫ليبيا‬ ‫‪٤٣٤9٢٤‬‬ ‫العراق‬ ‫‪١٠٨5٨٠5‬‬ ‫موريتانيا‬ ‫‪٢١٢٤٧5‬‬ ‫سلطن ُة ُعمان‬ ‫‪١١٠٠٠٠٠‬‬ ‫ِم ْصر‬ ‫‪١٨5١٨٣‬‬ ‫سوريا‬ ‫‪٦٣٧٦5٧‬‬ ‫الصومال‬ ‫ّ‬ ‫‪9٧٧٤٠‬‬ ‫ال أردن‬ ‫‪٤٤٦55٠‬‬ ‫ال َمغْرب‬ ‫‪٨٣٦٠٠‬‬ ‫ال إ مارات‬ ‫‪١٦٣١٦٠‬‬ ‫تونُس‬ ‫‪٢٧٠٢٧‬‬ ‫ِف َلسطين‬ ‫‪٢٢٠٠٠‬‬ ‫جيبوتي‬ ‫‪١٧٨١٨‬‬ ‫ال ُك َو ْيت‬ ‫‪٢٠٣٤‬‬ ‫ُج ُز ُر ال ُق ُمر‬ ‫‪١١٤٠٠‬‬ ‫َق َطر‬ ‫‪١٠٤٠٠‬‬ ‫لُ ْبنان‬ ‫‪٦٢٢‬‬ ‫َالب ْح َر ْين‬ ‫‪١٠١٠٤٣٠٠‬‬ ‫ال ِمساحة ال ُكلِّ َّية‬ ‫‪٣٧١٢٢٢٣‬‬ ‫ال ِمساحة ال ُكلِّ َّية‬ ‫ُجغرا ِف ّي ُة العال ِم ال َع َربِ ّي‪ ،‬حسام جاد ال ّرب‪ ،‬جامعة اأسيوط‪.٢٠٠5 ،‬‬ ‫كبر‪ِ ،‬مساح ُة الد َُّو ِل ال َع َربِ ّي ِة ال آسيويّ ِة اأ ِم ال إ فريق ّية‪.‬‬ ‫‪ -١‬ن َُب ِّي ُن اأ ُّي ُهما اأ ُ‬ ‫‪ -٢‬ن َْح ِس ُب ال ِمساح َة الكلِّ َّي َة لل َو َطنِ ال َع َربِ ّي‪.‬‬ ‫‪9‬‬  ‫أانا َت َع َّل ْمت‪:‬‬ ‫الجناح ال إ ّ‬ ‫فريقي‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫تبل ُغ ِمساح ُة ال َو َطنِ ال َع َربِ ِّي َحوالَي ‪ ١4‬مليون كم‪ ،٢‬منها ما نسب ُته ‪ %٧3‬في‬ ‫بين ُد َولِ ِه حدو ٌد اصطناع ّي ٌة اأوجدَها ال ستعما ُر عن َد سيطرتِ ِه عليه؛‬ ‫الجناح ال آسيو ّي‪ ،‬وتفص ُل َ‬ ‫ِ‬ ‫و‪ %٢٧‬في‬ ‫تضاريس ِه‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫مصالح ِه ال ستعمار َّي ِة‪ ،‬وال قتصاديّة‪.‬وق ْد اأ ّدى اتِّسا ُع ِمساح ِة ال َو َطنِ ال َع َربِ ِّي اإلى َت َن ُّو ِع‬ ‫ِ‬ ‫لخدم ِة‬ ‫بين ُد َولِه‪.‬‬ ‫ناخ ِه‪ ،‬ونباتِ ِه‪ ،‬وموار ِد ِه الطّبيع ّية‪ ،‬ما يساع ُد في تحقيقِ درج ٍة ِم َن التّكا ُملِ ال قتصاد ِّي َ‬ ‫و ُم ِ‬ ‫اأ ْخ َت ِب ُر َن ْفسي‪:‬‬ ‫الصحيح ِة فيما ياأتي‪:‬‬ ‫اأنق ُل اإلى دفتري‪ ،‬ث ّم اأختا ُر رم َز ال إ جاب ِة ّ‬ ‫‪١‬‬ ‫العربي ِم َن ال َغ ْر ِب؟‬ ‫َّ‬ ‫الوطن‬ ‫َ‬ ‫المائي الَّذي َي ُح ُّد‬ ‫ُّ‬ ‫اأ‪ -‬ما ال ُم َسطّ ُح‬ ‫طلسي‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫المحيط ال أ ّ‬ ‫ب‪-‬‬ ‫ُ‬ ‫المحيط الهند ّي‪.‬‬ ‫اأ‪-‬‬ ‫العربي‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الخليج‬ ‫ُ‬ ‫د‪-‬‬ ‫المتوسط‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫البحر‬ ‫ج‪ُ -‬‬ ‫وبين ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي؟‬ ‫طوروس حدو ًدا طبيع ّي ًة بي َنها َ‬ ‫َ‬ ‫ب‪ -‬ما الد َّْول ُة التي تُش ِّك ُل جبا ُل‬ ‫د‪ -‬تشاد‪.‬‬ ‫ج‪ -‬نيجيريا‪.‬‬ ‫ب‪ُ -‬ت ْركيا‪.‬‬ ‫اأ‪ -‬اإيران‪.‬‬ ‫العربي وخليج ُعمان؟‬ ‫ِّ‬ ‫الخليج‬ ‫ِ‬ ‫ج‪ -‬ما المضي ُق الَّذي َي ِص ُل َ‬ ‫بين‬ ‫د‪ -‬ماجلان‪.‬‬ ‫ج‪ُ -‬ه ْر ُمز‪.‬‬ ‫باب ال َم ْن ِدب‪.‬‬ ‫اأ‪ -‬جب ُل طارق‪.‬ب‪ُ -‬‬ ‫صغر الد َُّو ِل العرب ّي ِة ِمساح ًة؟‬ ‫د‪ -‬ما اأ ُ‬ ‫د‪َ -‬الب ْح َر ْين‪.‬‬ ‫ج‪ -‬لُ ْبنان‪.‬‬ ‫أا‪ُ -‬ج ُز ُر ال ُق ُمر‪.‬ب‪ -‬تونُس‪.‬‬ ‫العربي؟‬ ‫ِّ‬ ‫هـ‪ -‬ك ْم تبل ُغ ِمساح ُة الوطنِ‬ ‫ج‪ ٢٠ -‬مليون كم‪.٢‬د‪ ٢٤ -‬مليون كم‪.٢‬‬ ‫اأ‪ ١٠ -‬مليون كم‪.٢‬ب‪ ١٤ -‬مليون كم‪.٢‬‬ ‫‪١٠‬‬  ‫العربي‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫اأح ّد ُد الحدو َد الطبيعي َة للوطنِ‬ ‫الس ْيطر ِة على ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‪.‬‬ ‫س الد َُّو ِل الكبرى في َّ‬ ‫اأنا ِق ُ‬ ‫ش العبار َة ال آتية‪ :‬تنافُ ُ‬ ‫‪3‬‬ ‫الص ّما ِء ال آتية‪:‬‬ ‫الخريط ِة ّ‬ ‫ل ل ت ال أرقا ِم الوارد ِة في َ‬ ‫كتب َد ِ‬ ‫اأ ُ‬ ‫‪4‬‬ ‫دات سياس ّية (‪ ،)٣،٢،١‬مسطّ ٌ‬ ‫حات مائ ّية (‪ ،)٦ ،5 ،٤‬مضائ ُق ومم ّرات (‪.)9 ،٨ ،٧‬‬ ‫َو َح ٌ‬ ‫َنشاط تطبيقي‬ ‫حات المائ ّي ِة والمضائقِ‬ ‫سماء ال ُم َس َّط ِ‬ ‫ومن خلالِها ُ‬ ‫نذكر اأ َ‬ ‫العربي السياسي ِة‪ْ ،‬‬ ‫ِّ‬ ‫‪ -١‬نستعي ُن بخريط ِة الوطنِ‬ ‫ومال‪ ،‬مرو ًرا بال إ سكندر َّي ِة‬ ‫الص ِ‬ ‫بحرا ِم ْن مدين ِة َمقَديشو في ّ‬ ‫والقنوات الّتي اأ ُم ُّر بها‪ ،‬اإذا ساف ْر ُت ً‬ ‫ِ‬ ‫في ِم ْص َر‪ ،‬وصو ًل اإلى مدين ِة وهرا َن في الجزائر‪.‬‬ ‫برنامج ال َّر ّسام‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫العربي على‬ ‫ِّ‬ ‫والجغرافي للوطنِ‬ ‫َّ‬ ‫الفلكي‬ ‫َّ‬ ‫مواقع ال إ نترنت‪ ،‬اأرس ُم الموق َع‬ ‫‪ -٢‬بال ّرجو ِع اإلى ِ‬ ‫ف‪.‬‬‫الص ِّ‬‫عرض ُه على زملائي في ّ‬‫ث ّم اأكتب اأهم ّي َت ُه‪ ،‬واأ ُ‬ ‫‪١١‬‬  ‫ضاريس ال َو َط ِن ال َع َر ب ِّي‬ ‫ُ‬ ‫َت‬ ‫ُي َت َوقَّ ُع ِم َن الطّلبة َب ْع َد نِها َي ِة ال ّد ْر ِ‬ ‫س اأ ْن يكونوا قادرين على‪:‬‬ ‫‪ -١‬تصنيف تضاريس ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‪.‬‬ ‫‪ -٢‬تبيان اأهم ِ‬ ‫جبال ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‪.‬‬ ‫ضاب في ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‪.‬‬ ‫‪ -٣‬توضيح اأهم ال ِه ِ‬ ‫هول في ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‪.‬‬ ‫الس ِ‬ ‫‪ -٤‬ذكر اأنواع ُّ‬ ‫تضاريس ال َو َط ِن ال َع َر ب ِّي‪:‬‬ ‫َ‬ ‫َنشاط (‪)١‬‬ ‫ُجيب َعنِ ال أسئل ِة التي تليها‪:‬‬ ‫الخريط َة‪ ،‬ون َْس َت ْن ِت ُج‪ ،‬ث ّم ن ُ‬ ‫ُ‬ ‫نلاحظ َ‬ ‫خريطة الوطن العربي الطبيعية‬ ‫تضاريس ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ف‬ ‫‪ -١‬ن َُص ِّن ُ‬ ‫ضاريسي الَّذي َي ْغلُ ُب على اأراضي ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫المظهر التّ‬ ‫َ‬ ‫‪ -٢‬ن َُب ِّي ُن‬ ‫س ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي؟‬ ‫‪ -٣‬ما اأه ِّم َّي َة دراس ِة تضاري ِ‬ ‫‪١٢‬‬  ‫أانا َت َع َّل ْمت‪:‬‬ ‫هول‪ ،‬وال أودي ِة‪ ،‬وال أغوارِ‪ ،‬وهذا التن ّو ُع‬‫والس ِ‬ ‫والهضاب‪ّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجبال‪،‬‬ ‫بين‬ ‫العربي َ‬ ‫ِّ‬ ‫تضاريس الوطنِ‬ ‫ُ‬ ‫تتن ّو ُع‬ ‫اأسه َم في تن ّو ِع مظاه ِر الحيا ِة الطبيعي ِة‪ ،‬وثروات ِه‪ ،‬واأنشط ِت ِه ال قتصادي ِة‪.‬‬ ‫جبال ال َو َط ِن ال َع َر ب ِّي‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫أاه ّم‬ ‫َنشاط (‪)٢‬‬ ‫الخريط َة‪ ،‬ون َْس َت ْن ِت ُج‪ ،‬ث ّم نقو ُم بما ياأتي‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫نلاحظ َ‬ ‫ش‬ ‫خَ ريط ُة ِ‬ ‫جبال ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‬ ‫نذكر ال ّسلاس َل الجبل ّي َة في ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‪.‬‬ ‫‪ُ -١‬‬ ‫‪ -٢‬ن َُح ِّد ُد امتدا َد ال ّسلاس ِل الجبل ّي ِة في ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‪.‬‬ ‫‪١3‬‬  ‫أانا َت َع َّل ْمت‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫الجبال في ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‪،‬‬ ‫الج َب ِل ّي ُة في أانحا ٍء متف ِّرق ٍة ِم َن ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‪ ،‬ويمك ُن تقسي ُم‬ ‫تنتشر ال ّسلاس ُل َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫وارتفاعها)‪،‬‬ ‫الصخري ِة‪،‬‬ ‫جبال التوائ ّي ٍة (و ِه َي التي تك ّون َْت نتيج َة التوا ِء ال َّط ِ‬ ‫بقات َّ‬ ‫حيث اأص ُل نشاأتِها اإلى ٍ‬ ‫ِم ْن ُ‬ ‫وجبال ُعمان‪ ،‬واأخرى ٍ‬ ‫جبال‬ ‫ِ‬ ‫طلس التي تق ُع فيها ق ّم ُة جب ِل طوبقال اأعلى ق ّم ٍة في ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‪،‬‬ ‫كجبال اأ َ‬ ‫ِ‬ ‫جزاء ِم ْنها ُمشَ ِّك َل ًة ِجبال ً‪،‬‬ ‫الصخري ِة‪ ،‬فارتف َع ْت اأ ٌ‬ ‫بقات ّ‬ ‫انكساري ٍة (و ِه َي التي تك ّون َْت نتيج َة انكسا ِر ال َّط ِ‬ ‫وجبال بلا ِد الشّ ا ِم التي تُ َع ُّد جبا ُل‬ ‫ِ‬ ‫كجبال البح ِر ال أحمرِ‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫منخفضات)‪،‬‬ ‫جزاء اأخرى ِم ْنها ُمشَ ِّك َل ًة‬ ‫وانخفض ْت اأ ٌ‬ ‫َ‬ ‫جبال الجلي ِل اأعلى ق ّم ٍة فيها‪.‬‬ ‫جزءا منها‪ ،‬وتُ َع ُّد ق ّم ُة جب ِل الجرمقِ في ِ‬ ‫سطين ً‬‫ِف َل َ‬ ‫وات الطبيع ّي ِة‬ ‫ّصال اأجزائِ ِه؛ اإذ ُي َع ُّد كثي ٌر منها مصد ًرا للث ََّر ِ‬ ‫الج َب ِل َّي ُة عائقًا اأما َم ات ِ‬‫لاس ُل َ‬‫الس ِ‬ ‫ول ْم تُشَ ِّك ْل هذ ِه َّ‬ ‫سياحي؛ لما تتمتّ ُع‬ ‫ّ‬ ‫كثيرا منها مناط ُق ٍ‬ ‫جذب‬ ‫الج ّوف ّي ِة من باط ِنها‪ ،‬كما اأ ّن ً‬ ‫والمعدن ّية‪ ،‬ومصد ًرا ل َت َدفُّقِ الميا ِه َ‬ ‫ناخ ُم ْع َت ِدل‪.‬‬ ‫ب ِه ِم ْن َ‬ ‫مناظر خ ّلاب ٍة‪ ،‬و ُم ٍ‬ ‫ِضاب في ال َو َط ِن ال َع َر ب ِّي‪:‬‬ ‫أاه ّم اله ِ‬ ‫َنشاط (‪)3‬‬ ‫ُجيب عن ال أسئل ِة التي تليها‪:‬‬ ‫الخريط َة‪ ،‬ون َْس َت ْن ِت ُج‪ ،‬ث ّم ن ُ‬ ‫ُ‬ ‫نلاحظ َ‬ ‫ش‬ ‫‪3٠‬‬ ‫ﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ة اﻟﻌ‬ ‫ﺠﺰﻳﺮ‬ ‫ﺒﻪ اﻟ‬ ‫هضبة الصحراء الاإ فريقية الكبرى‬ ‫ﺒﺔ ﺷ‬ ‫ﻫﻀ‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫هضاب‬ ‫خط الاستواء‬ ‫‪٠‬‬ ‫هضاب ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‬ ‫ِ‬ ‫خَ ريط ُة‬ ‫ضاب في ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‪ ،‬ون َُب ِّي ُن امتدا َدها‪.‬‬ ‫‪ -١‬ن َُس ّمي ال ِه َ‬ ‫العربي‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫هضاب الوطنِ‬ ‫َ‬ ‫مظاهر طبيعي ًة تتخلّ ُل‬ ‫َ‬ ‫خرج‬ ‫‪ -٢‬ن َْس َت ُ‬ ‫‪١4‬‬  ‫أانا َت َع َّل ْمت‪:‬‬ ‫ولكـن‬ ‫ْ‬ ‫عـن هضبـ ٍة واحـد ٍة تمتـ ُّد ِم َـن الشّ ِ‬ ‫ـرق اإلـى ال َغـ ْرب‪،‬‬ ‫رض ال َو َطـنِ ال َع َربِ ِّـي سـابقًا عبـار ًة ْ‬ ‫َـت أا ُ‬ ‫كان ْ‬ ‫ض لهـا‪ ،‬تكـ َّو َن اأخـدو ُد َالب ْحـ ِر ال أحمـ ِر الّـذي يمتـ ُّد فـي َغـ ْو ِر‬ ‫الحـركات ال نكسـاريّ ِة الَّتـي تعـ َّر َ‬ ‫ِ‬ ‫نتيجـ َة‬ ‫نتـج َع ْـن ذلـك َت َك ُّونُـ ُه‬ ‫الجنـاح ال آسـيو ّي‪ ،‬مـا َ‬‫ِ‬ ‫فريقـي َعـنِ‬ ‫َّ‬ ‫الجنـاح ال إ‬ ‫َ‬ ‫ردن‪ ،‬ولبنـانَ‪ ،‬وسـوريا؛ و َي ْف ِصـ ُل‬ ‫ال أ ِ‬ ‫فريقي التـي تمت ُّد ِم َن‬ ‫الجناح ال إ ِّ‬ ‫ِ‬ ‫الصحـرا ِء ال إ فريقيـة الكبـرى فـي‬ ‫رئيسـ َت ْي ِن‪ُ ،‬همـا‪ :‬هضبـ ُة ّ‬ ‫ـن َ‬ ‫مـن َه َض َب َت ْي ِ‬ ‫ْ‬ ‫جـزءا منها‪َ ،‬ف ِه َي بذلِكَ‬‫ـطوط ً‬ ‫جبـال البحـ ِر ال أحم ِر شـر ًقا‪ ،‬وتُ َع ُّد هضب ُة الشُّ ِ‬ ‫طلسـي غر ًبـا اإلـى ِ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫المحيـط ال أ‬ ‫توجـ ُد هضب ُة شـب ِه الجزيـر ِة العرب ّي ِة التي‬ ‫الجنـاح ال آسـيوي َ‬‫ِ‬ ‫تُشَ ـ ِّك ُل اأوسـ َع َصحـاري العالَـ ِم ِمسـاحة‪ ،‬وفـي‬ ‫وسـطها‪ ،‬وباديـ ِة الشّ ـا ِم في شـمالِها‪.‬‬ ‫حضرمـوت فـي جنوبِهـا‪ ،‬ونجـ ٍد فـي ِ‬ ‫َ‬ ‫تتكـ َّو ُن ِم ْـن هضبـ ِة‬ ‫حراوي‪ ،‬وتتخلّ ُلها مظاه ُر طبيع ّي ٌة‪ِ ،‬م ْنها‪:‬‬ ‫ِّ‬ ‫العربي بالطا َب ِع الصّ‬ ‫ِّ‬ ‫الوطن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫هضاب‬ ‫وتتم ّي ُز معظ ُم‬ ‫ـات رمل ّيـ ٌة صحراويّـ ٌة مختلفـ ُة ال أشـ ِ‬ ‫ـكال‬ ‫ـات ال ّرمل ّيــة‪ :‬هــي تج ُّمعـ ٌ‬ ‫‪ -١‬التّكوينـ ُ‬ ‫ــن ِم ْص َــر وليبيــا‪ ،‬وصحــرا ِء‬ ‫وال أحجــام‪ِ ،‬مثْــ ُل‪ :‬بحــ ِر ال ِّر ِ‬ ‫مــال العظيــ ِم َب ْي َ‬ ‫النّفــو ِذ‪ ،‬وصحــراء ال ُّر ْبـ ِـع الخالــي فــي المملكــة الســعودية‪.‬‬ ‫الج َب ِل ّي ـ ُة ال ُم ْن َف ـ ِر َدة‪ :‬نش ـاأ ْت نتيج ـ َة تع ُّر ِضهــا لعمل ّيـ ِ‬ ‫ـات التّعري ـ ِة‪،‬‬ ‫‪ -٢‬ال ُك َت ـ ُل َ‬ ‫العوينــات علــى الحــدو ِد ال ِم ْص ِريّــ ِة ال ّســوداني ِة اللّيب ّيــة‪ ،‬والجبــلِ‬ ‫ِ‬ ‫كجبــ ِل‬ ‫ال أخض ِر في ليبيا‪.‬‬ ‫ـث تكــو ُن‬ ‫الصحــراء‪ ،‬حيـ ُ‬ ‫ـراء َو َسـ َ‬ ‫ـط َّ‬ ‫ـات خضـ ُ‬ ‫منخفَضـ ٌ‬ ‫‪ -٣‬الواحــات‪ :‬هــي َ‬ ‫الميــا ُه الجوف َّيـ ُة علــى مســاف ٍة قريبـ ٍة ِمـ َـن ال ّسـ ِ‬ ‫ـطح؛ مــا يتيـ ُـح ظهــو َر الينابيـ ِـع‬ ‫ـون فيهــا‪ِ ،‬م ْث ـ َل واح ـ ِة الك ْفـ َـر ِة فــي ليبيــا‪ ،‬وعيــنِ صالـ ٍـح فــي الجزائــر‪.‬‬ ‫وال ُعيـ ِ‬ ‫‪ -٤‬الاأوديــ ُة الجافّــة‪ِ :‬هــي اأودي ـ ٌة تجــري فيهــا الميــا ُه فــي موس ـ ِم سـ ِ‬ ‫ـقوط‬ ‫َ‬ ‫َــط‪ِ ،‬مثْــ ُل‪ :‬وادي الدّواســ ِر فــي ُّ‬ ‫الســعوديّ ِة‪َ ،‬ووادي الخليــلِ‬ ‫ال أمطــا ِر َفق ْ‬ ‫َووادي َغ َّز َة في ِف َلسطين‪.‬‬ ‫‪١5‬‬  ‫نُ َف ِّك ُر‪َ ،‬ونُناقِش‪:‬‬ ‫يوج ُد جب ٌل في َس ْل َط َن ِة ُعما َن ُي َس ّمى اأ ْي ًضا الجب َل ال أخضر‪ ،‬نُف َِّس ُر َدل ل َة ال َّتسمية‪.‬‬‫َ‬ ‫السهول في ال َو َط ِن ال َع َر ب ِّي‪:‬‬ ‫ُّ‬ ‫َنشاط (‪)4‬‬ ‫ُجيب عن ال أسئل ِة التي تليها‪:‬‬ ‫الخريط َة‪ ،‬ون َْس َت ْن ِت ُج‪ ،‬ث ّم ن ُ‬ ‫ُ‬ ‫نلاحظ َ‬ ‫السهول الساحلية‬ ‫والفيضية‪.‬‬ ‫خريطة السهول في الوطن العربي‬ ‫هول في ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‪.‬‬ ‫الس ِ‬ ‫ف اأنوا َع ُّ‬ ‫‪ -١‬ن َُص ِّن ُ‬ ‫ض بالحيا ِة في ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‪.‬‬ ‫الج ْز َء النّابِ َ‬ ‫ش‪ُ :‬ت َع ُّد ُّ‬ ‫السهو ُل ُ‬ ‫‪ -٢‬ننا ِق ُ‬ ‫‪١6‬‬  ‫أانا َت َع َّل ْمت‪:‬‬ ‫السهولُ في ال َو َط ِن ال َع َر ب ِِّي إالى ثلاث ِة أاقسا ٍم‪ِ ،‬ه َي‪:‬‬ ‫تنقس ُم ُّ‬ ‫ِ‬ ‫والمحيطات‪،‬‬ ‫حات المائ ّية‪ ،‬كالبحارِ‪،‬‬ ‫السهو ُل ال ُم ِطلَّ ُة على المسطّ ِ‬ ‫السهولُ الساحل ّي ُة‪ :‬هي ُّ‬ ‫أاو ًلا‪ُّ -‬‬ ‫ِ‬ ‫السهو ُل على ِ‬ ‫وتمت ُّد ه ِذ ِه ُّ‬ ‫البحر ْينِ ‪ :‬المتو ّسط‪ ،‬وال أحمرِ‪ ،‬والمحي َط ْينِ ‪ :‬ال أ ِّ‬ ‫طلسي‪،‬‬ ‫طول سواح ِل َ‬ ‫ّروات المعدن ّي ُة‪ ،‬ومصاد ُر الطّاقة‪.‬‬ ‫ستخر ُج منها الث ُ‬ ‫حيث ُي َ‬ ‫العربي‪ُ ،‬‬‫ّ‬ ‫الخليج‬ ‫ِ‬ ‫والهند ّي‪ ،‬وسواح ِل‬ ‫ترسيب الموا ِّد العالق ِة بميا ِهها‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫السهو ُل التي ك ّونتها ال أنها ُر عن طريقِ‬ ‫السهولُ الفيض ّي ُة‪ِ :‬ه َي ُّ‬ ‫ثان ًيا‪ُّ -‬‬ ‫والفرات في سوريا‬ ‫ِ‬ ‫نهري دجل َة‬ ‫ِ‬ ‫وسهول َ‬ ‫َسهول نه ِر النّي ِل في ِم ْص َر‪،‬‬ ‫فاف ال أنهارِ‪ ،‬ك ِ‬ ‫وتمت ُّد على ِض ِ‬ ‫والعراق‪َ ،‬وتُ َع ُّد ترب ُتها ِخ ْصب ًة صالح ًة لل ّزراعة‪ ،‬وتمتا ُز بارتفا ِع الكثاف ِة ّ‬ ‫السكّاني ِة فيها‪.‬‬ ‫العربي‪ِ ،‬وم َن ال أمثل ِة َع َل ْيها في‬ ‫ِّ‬ ‫الجبال‪ ،‬و ِه َي كثير ٌة في الوطنِ‬ ‫ِ‬ ‫بين‬ ‫تنحصر َ‬ ‫ُ‬ ‫ثال ًثا‪ -‬سهو ٌل داخلي ٌة‪:‬‬ ‫ِف َل َ‬ ‫سطين َس ْه ُل َم ْر ِج ا ْبنِ عامرٍ‪.‬‬ ‫عن‪:‬‬ ‫نبحث ْ‬‫ُ‬ ‫العربي‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫سهول فيضي ٍة اأخرى في الوطنِ‬ ‫ٍ‬ ‫‪ -١‬اأسما ِء‬ ‫سهول داخلي ٍة اأخرى في ِف َل َ‬ ‫سطين‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫‪ -٢‬اأسما ِء‬ ‫‪١٧‬‬  ‫اأ ْخ َت ِب ُر َن ْفسي‪:‬‬ ‫اأنق ُل اإلى دفتري‪ ،‬ث ّم اأختا ُر رم َز ال إ جاب ِة ّ‬ ‫الصحيحة فيما ياأتي‪:‬‬ ‫‪١‬‬ ‫اأ‪ -‬ما اأعلى ق ّم ٍة جبل ّي ٍة في ال َو َطنِ ال َع َربِ ِّي؟‬ ‫د‪ -‬النّ ِب ُّي شُ َع ْيب‪.‬‬ ‫ب‪ -‬القرن ُة ال ّسوداء‪.‬ج‪ -‬طوبقال‪.‬‬ ‫اأ‪ -‬الشّ ايب‪.‬‬ ‫وتظهر فيها العيو ُن والينابيع؟‬ ‫ُ‬ ‫المنخفضات الخضرا ِء الموجود ِة في َو َس ِط ّ‬ ‫الصحراء‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ب‪ -‬ماذا ُيطل ُق على‬ ‫د‪ -‬ال أودية‪.‬‬ ‫ب‪ -‬ال ُكثْبا ُن ال َّرمل ّية‪.‬ج‪ -‬الحمادة‪.‬‬ ‫أا‪ -‬الواحات‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫العوينات‪ ،‬والجبلِ ال أخضرِ؟‬ ‫سباب تش ُّك ِل الكتل ِة الجبل ّي ِة كجب ِل‬ ‫ج‪ -‬ما اأ ُ‬ ‫حركات انكساري ٌة‪.‬‬ ‫ٌ‬ ‫د‪-‬‬ ‫حركات التوائي ٌة‪.‬ب‪َ -‬ث َورا ُن البراكينِ ‪.‬ج‪ -‬التّعري ُة‪.‬‬ ‫ٌ‬ ‫اأ‪-‬‬ ‫حسب اأص ِل نشاأتِها‪.‬‬ ‫َ‬ ‫العربي‬ ‫ِّ‬ ‫اأصنّ ُ‬ ‫ف جبا َل الوطنِ‬ ‫‪٢‬‬ ‫العربي‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫هضاب الوطنِ‬ ‫اأب ّي ُن اأه َّم‬ ‫‪3‬‬ ‫مثال على ك ٍّل ِم ْنها‪.‬‬ ‫هول الفيضي ِة‪َ ،‬م َع ٍ‬ ‫هول ال ّساحلي ِة‪ ،‬ومفهو ِم ال ّس ِ‬ ‫بين مفهو ِم ال ّس ِ‬ ‫اأقار ُن َ‬ ‫‪4‬‬ ‫فس ُر كلًّا ِم َن ال آتية‪:‬‬ ‫اأ ِّ‬ ‫‪5‬‬ ‫هول الفيض ّي ِة في ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‪.‬‬ ‫هول ال ّساحل ّي ِة‪ ،‬وال ّس ِ‬ ‫اأ‪ -‬اأ َه ِّم َّي َة ال ّس ِ‬ ‫ب‪ -‬تسمي َة صحرا ِء ال ُّر ْب ِع الخالي بهذا ال سم‪.‬‬ ‫َنشاط تطبيقي‬ ‫خامات ِم َن البيئة‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫تضاريس ال َو َطنِ ال َع َربِ ِّي‪ ،‬باستخدا ِم‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫خرائط تُ َب ِّي ُن‬ ‫مجموعات‪َ ،‬ونُ ِع ُّد‬ ‫ٍ‬ ‫نتو ّز ُع في‬ ‫‪١٨‬‬  ‫ال ُمناخُ في ال َو َط ِن ال َع َر ب ِّي‬ ‫ُي َت َوقَّ ُع ِم َن الطّلبة َب ْع َد نِها َي ِة ال ّد ْر ِ‬ ‫س اأ ْن يكونوا قادرين على‪:‬‬ ‫س وال ُمناخ‪.‬‬ ‫مفهومي ال َّطق ِ‬ ‫ّ‬ ‫‪ -١‬توضيح‬ ‫‪ -٢‬وصف ال ُمناخ في ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‪.‬‬ ‫‪ -٣‬بيان العواملِ المؤثِّ َر ِة في ُم ِ‬ ‫ناخ ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‪.‬‬ ‫‪ -٤‬توزيع ال أقاليم ال ُمناخية على َخريط ِة ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‪.‬‬ ‫مفهومي ال َّطق ِ‬ ‫س وال ُمناخ‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫َنشاط (‪)١‬‬ ‫نقراأ العبار َت ْي ِن الاآتي َت ْي ِن‪ ،‬ث َّم نقو ُم بما ي أاتي‪:‬‬ ‫جاف صيفاً‪ ،‬معتد ٌل ماط ٌر ً‬ ‫شتاء‪.‬‬ ‫ناخ ِف َل َ‬ ‫سطين باأنَّه حا ٌّر ٌّ‬ ‫يمتا ُز ُم ُ‬ ‫درجات الحرار ِة‪ ،‬ويكو ُن الج ُّو غائماً جزئ ّياً‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫س هذا ال أسبو َع ارتفاعاً على‬ ‫تشه ُد حال ُة الطق ِ‬ ‫الساحلي ِة‪.‬‬ ‫والرياح معتدل ُة ال ّسرع ِة‪َ ،‬م َع ارتفا ٍع لنسب ِة ال ّرطوب ِة في المناطقِ ّ‬ ‫ُ‬ ‫س لمنطق ٍة ما‪َ ،‬‬ ‫وليس‬ ‫شرات الج ّويّ ِة التي نَسم ُعها‪ ،‬اأو نقرؤُها َع ْن حال ِة الطّق ِ‬ ‫‪ -١‬نف ّس ُر تركي ُز النّ ِ‬ ‫ناخها‪.‬‬ ‫على ُم ِ‬ ‫ش‪ :‬اأ َثر الطّقس على حياتِنا اليوم َّية‪.‬‬ ‫‪ -٢‬ن ِ‬ ‫ُناق ُ‬ ‫أانا َت َع َّل ْمت‪:‬‬ ‫بالس ِ‬ ‫اعات‪ ،‬اأ ِو ال أيّا ِم‬ ‫تحدث خلا َل فتر ٍة زمن ّي ٍة قصير ٍة تُ ُ‬ ‫قاس ّ‬ ‫ُ‬ ‫الج ّوي ِة الَّتي‬ ‫قس‪ :‬بال أ ِ‬ ‫حوال َ‬ ‫ُي ْع َر ُف ال َّط ُ‬ ‫الج ِّو لفتر ٍة زمن ّي ٍة طويلة لمنطق ٍة واسعة‪.‬‬ ‫لمنطق ٍة محدودة‪ ،‬اأ ّما ال ُمناخُ ف ُه َو حال ُة َ‬ ‫حيث نختا ُر‬ ‫ٍ‬ ‫مجال ت متعددة‪ُ ،‬‬ ‫يهت ُّم ال إ نسا ُن بمعرف ِة حال ِة َ‬ ‫الج ِّو اليوم ّية؛ ل أن ّها تؤثِّ ُر في حياتِنا في‬ ‫ِ‬ ‫درجات‬ ‫انخفاض‬ ‫ُ‬ ‫ملابسنا اليوم َّي َة‪َ ،‬و ْف َق حال ِة ال َّطقس‪ ،‬كما تؤثِّ ُر الحال ُة َ‬ ‫الج ِّويّ ُة في ال ِّزراعة؛ اإذ يؤ ّدي‬ ‫َ‬ ‫الصقيع‪.‬‬ ‫بسبب ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫شتاء اإلى بط ِء نم ِّو المحاصي ِل‪ ،‬واإتلافها؛‬ ‫الحرار ِة ً‬ ‫‪١9‬‬  ‫ال ُمناخ في ال َو َط ِن ال َع َر ب ِّي‪:‬‬ ‫َنشاط (‪)٢‬‬ ‫نلاحظ الشَّ ْك َل‪ ،‬ث ّم نقو ُم بما ياأتي‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫عناص ُر‬ ‫ال ُمناخ‬ ‫عناصر ال ُمناخ‬ ‫ُ‬ ‫الشَّ ْكل (‪:)١‬‬ ‫ناخ‪.‬‬‫خلال الشّ كل ال ّسابقِ ما يع ِّب ُر عن عناص ِر ال ُم ِ‬‫ِ‬ ‫نناقش‪ :‬من‬ ‫ُ‬ ‫‪-١‬‬ ‫ثيرا في ال ُمناخ‪.‬‬ ‫العنصر ال أ َ‬ ‫كثر تاأ ً‬ ‫َ‬ ‫‪ -٢‬نستنتج‬ ‫سطح ال ُك َر ِة ال أرض ّية‪.‬‬ ‫ئيس للميا ِه على ِ‬ ‫‪ -٣‬نُف َِّس ُر‪ :‬تُ َع ُّد ال أمطا ُر المصد َر ال َّر َ‬ ‫أانا َت َع َّل ْمت‪:‬‬ ‫ناخ ِم ْن َم ْن ِط َق ٍة اإلى أاخرى في ال َو َطنِ ال َع َربِ ّي‪ ،‬من حيث درجات الحرارة‬ ‫ثير عناص ِر ال ُم ِ‬ ‫يختلف تاأ ُ‬ ‫ُ‬ ‫جات الحرار ِة في معظ ِم اأجزا ِء