Biología II: Del hombre a la biosfera (Plan 07) - PDF

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior PLAN DE ESTUDIOS (PE): Bachillerato Universitario Plan 07 ÁREA DEL CONOCIMIENTO: Ciencias Experimentales ASIGNATURA:...

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior PLAN DE ESTUDIOS (PE): Bachillerato Universitario Plan 07 ÁREA DEL CONOCIMIENTO: Ciencias Experimentales ASIGNATURA: Biología II: Del hombre a la biosfera SEMESTRE: Cuarto semestre. CÓDIGO: PR07 0032 CRÉDITOS: 10 FECHA: JUNIO 2018 Biología II: Del hombre a la biosfera Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior 1. DATOS GENERALES Nivel Educativo: Educación Media Superior Nombre del Plan de Estudios: Bachillerato Universitario Plan 07 Modalidad Académica: Escolarizada Nombre de la Asignatura: Biología II: Del hombre a la biosfera Ubicación: Ciencias Experimentales Ubicación en el mapa curricular : Correlación Asignaturas Precedentes: Química I, Química II y Biología I: Del átomo al hombre Asignaturas Consecuentes: Física I, Física II 2. CARGA HORARIA DEL ESTUDIANTE Horas por semana Total de Total de Concepto horas por créditos Teoría Práctica periodo por periodo Horas teoría y práctica (1 hora teoría = 2 créditos) 4 2 90 150 (1 hora práctica = 1 crédito) 3. REVISIONES Y ACTUALIZACIONES Aquino Camacho Marcela Arenas Cruz María de los Ángeles Comisión de elaboración: Avendaño Pérez Anaid Eugenia González Herrera María Luisa Vara Castillo Elizabeth Vázquez López Jessica Vicente Muñoz Pascual Fecha de diseño: 3 de abril de 2018 Fecha de la última actualización: 26 de abril de 2018 Fecha de aprobación por parte de la academia de área, departamento u 27 de abril de 2018 otro. García Quintero Columba González Rodríguez María Comisión revisora: Jerónimo Fierro María Judith Romero Torres Karla Arenas Cruz María de los Ángeles Comisión de validación: Romero Torres Miriam y José Alejandro García Limón Trabajo colegiado Ubicación de la asignatura en el mapa curricular del NMS Sinopsis de la revisión y/o de la BUAP actualización: Selección del nombre de la asignatura Definición de perfil de egreso del NMS Biología II: Del hombre a la biosfera Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior Redacción del propósito de la asignatura Ajuste de contenidos de modalidad anual a semestral Determinación de ejes Elección de competencias genéricas y disciplinares Selección de componentes Selección de contenidos centrales y específicos Redacción de contenidos específicos Alineación de competencias con aprendizajes esperados Redacción de aprendizajes esperados Sugerencias de productos de aprendizaje Distribución del tiempo de las secuencias didácticas Determinación de las secuencias didácticas por bloque Determinación de recursos didácticos Establecimiento de criterios e instrumentos de evaluación Revisión y actualización de fuentes bibliográficas Se estipuló el perfil deseable del docente de la asignatura 4. PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR (A) PARA IMPARTIR LA ASIGNATURA: Disciplinas profesionales: Biología, Biomédicas, Químico Farmacobiologo, Químico Biólogo Parasitólogo. Nivel académico: Licenciatura Experiencia docente: Mínima 1 año Experiencia profesional: Mínima 1 año 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e Competencias docentes: innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institución. Biología II: Del hombre a la biosfera Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior Ser un mediador del proceso de Aprendizaje-Enseñanza. Diseña situaciones didácticas que faciliten el desarrollo de Rol del docente con relación al competencias en los alumnos. estudiante Propicia la aplicación de conocimientos con diferentes habilidades de pensamiento y destrezas específicas en diversos contextos. 5. PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Valora a la biodiversidad como resultado de la evolución biológica determinada por la herencia de las adaptaciones al medio ambiente y a las repercusiones de las actividades humanas sobre la biosfera, para ubicarse como parte de ésta y como un factor modificador de la naturaleza, proponiendo alternativas de solución en su comunidad. 6. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR ÁMBITOS AL TÉRMINO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Exploración Obtiene, registra y sistematiza información, consultando fuentes relevantes, y y realiza los análisis e investigaciones pertinentes. Comprende la interrelación de comprensión la ciencia, la tecnología, la sociedad y el medio ambiente en contextos históricos del mundo y sociales específicos. Identifica problemas, formula preguntas de carácter natural y científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. social. Pensamiento Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las crítico y ciencias para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos. Desarrolla solución de argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica problemas. conclusiones y desarrolla innovaciones. Así mismo, se adapta a entornos cambiantes. Colaboración Trabaja en equipo de manera constructiva y ejerce un liderazgo participativo y y trabajo en responsable, propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume equipo. una actitud constructiva. Cuidado del Comprende la importancia de la sustentabilidad y asume una actitud proactiva medio para encontrar soluciones sostenibles. Piensa globalmente y actúa localmente. ambiente, Valora el impacto social y ambiental de las innovaciones y avances científicos. Biología II: Del hombre a la biosfera Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior 7. APORTACIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO: Saber Define las leyes que regulan la herencia de los seres vivos que unifica a la comprender: evolución biológica y al ser humano como un agente que impacta sobre la biosfera. Saber hacer: Establece las relaciones filogenéticas como un modelo que explica las adaptaciones que tienen los seres vivos en la naturaleza. Saber ser: Juzga globalmente el impacto de las actividades humanas sobre la naturaleza y propone soluciones sustentables locales para mitigarlo. Saber convivir: Difunde acciones sustentables que disminuyan el deterioro ambiental en su comunidad. 8. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA: Genéricas Disciplinares Básicas Disciplinares Extendidas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes 1. Establece la 3. Aplica los pertinentes en distintos contextos interrelación entre la avances científicos mediante la utilización de medios, ciencia, la tecnología, la y tecnológicos en el códigos y herramientas apropiados. sociedad y el ambiente mejoramiento de en contextos históricos 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante y sociales específicos. las condiciones de representaciones lingüísticas, su entorno social. matemáticas y gráficas. 5. Contrasta los 5. Desarrolla innovaciones y propone resultados obtenidos en 11. Propone y soluciones a problemas a partir de una investigación o ejecuta acciones métodos establecidos. experimento con comunitarias hacia hipótesis previas y 5.2. Ordena información de acuerdo a la protección del comunica sus categorías jerarquías y relaciones. medio y la conclusiones. 5.3. Identifica los sistemas y reglas o biodiversidad para principios medulares que subyacen a una 11. Analiza las leyes la preservación del serie de fenómenos. generales que rigen el equilibrio ecológico 6. Sustenta una postura personal sobre funcionamiento del temas de interés y relevancia general, medio físico y valora las considerando otros puntos de vista de acciones humanas de manera crítica y reflexiva. impacto ambiental. 6.3. Reconoce los propios prejuicios, 13. Relaciona los modifica sus puntos de vista al conocer niveles de organización nuevas evidencias, e integra nuevos química, biológica, conocimientos y perspectivas al acervo física y ecológica de los con el que cuenta. sistemas vivos. 6.4. Estructura ideas y argumentos de Biología II: Del hombre a la biosfera Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior manera clara coherente y sintética. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.1. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local. Nacional e internacional. 11.2. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. 9. APRENDIZAJES CLAVE Eje Componente Contenido central 1. Leyes de Mendel y patrones Relaciona las aportaciones de la hereditarios ciencia al desarrollo de la I. Genética 2. Mutaciones humanidad 3. Biotecnología e ingeniería genética Explica el comportamiento e II. Evolución y 1. Preconcepciones y teorías interacción en los sistemas diversidad biológica evolucionistas químicos, biológicos, físicos y 2. Mecanismos de variabilidad ecológicos 3. Biodiversidad Explica el comportamiento e III. Medio ambiente 1. Ecología interacción en los sistemas 2. Impacto ambiental químicos, biológicos, físicos y 3. Sustentabilidad ecológicos Biología II: Del hombre a la biosfera  Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior 10. CONTENIDOS TEMÁTICOS. Bloque: I Numero de sesiones 15 clases Unidades de tiempo de 30 horas : clase: Eje Compon Contenido Contenidos Aprendizajes Productos esperados en-te central específicos esperados Leyes de 1.1 Los 1.1 Aplica los 1.1 Inicio: Crucigrama y Mendel y antecedente conceptos de glosario de conceptos de patrones s históricos genética y las leyes genética hereditario y las leyes de Mendel, s. de Mendel distinguiendo los 1.1 Desarrollo: que patrones Problemario de herencia fundamenta hereditarios, mendeliana y no n los resolviendo mendeliana patrones problemas, y hereditarios representando 1.1 Resultado: Árbol gráficamente, para genealógico familiar con descubrir la genotipos variabilidad genética en su persona y en los seres vivos. Relaciona Mutacione 1.2 Los tipos 1.2 Analiza las 1.2 Inicio: Organizador las s de mutaciones y sus gráfico de telaraña de los aportacion mutaciones niveles, a través de tipos y ejemplos de es de la y sus la construcción e mutaciones ciencia al Genética consecuenci interpretación de desarrollo as cariotipos, para 1.2 Desarrollo: Cariotipo de la modificar sus y diagnóstico del estado humanida prejuicios acerca de de salud, sexo, anomalía d. éstas y concebirlas cromosómica de un caso como agentes evolutivos. 1.2 Resultado: Tríptico de enfermedad hereditaria Biotecnolo 1.3 Las 1.3 Examina las 1.3 Inicio: Cuestionario gía e implicacione técnicas de conceptos clave de Ingeniería s bioéticas biotecnológicas y de técnicas de Biotecnología genética de la ingeniería genética, e Ingeniería Genética Biotecnologí resolviendo a y de la cuestionamientos, 1.3 Desarrollo: Ingeniería debatiendo y Elaboración de un caso Genética ejemplificándolas, real donde se delimite para adoptar una contexto y problemática postura ética sobre las implicaciones de 1.3 Resultados: Guante éstas en su de las razones de las Biología II: Del hombre a la biosfera Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior comunidad. implicaciones bioéticas de Biotecnología e Ingeniería Genética Competencias Genéricas Competencias Disciplinares 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones Básicas a problemas a partir de métodos establecidos. 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de contextos históricos y sociales específicos. fenómenos Extendidas 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando 3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en otros puntos de vista de manera crítica y el mejoramiento de las condiciones de su entorno reflexiva. social. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Estrategia didáctica Recursos didácticos Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Coordinar una lluvia de ideas Investigación documental de Impresos (textos): para indagar conocimientos los significados de conceptos: Problemario de Genética previos, fomentar y motivar la Elabora un glosario de Copias de simbología de participación. terminología de genética. árboles genealógicos Materiales de laboratorio Dirigir la elaboración de un Crucigrama: Integra los Materiales audiovisuales glosario de conceptos básicos nuevos conocimientos Video “Eva Genética” de genética para su adquiridos a partir del Programas informáticos (CD u comprensión y posterior glosario. on-line) educativos: aplicación Cariotipo virtual Problemario: Razona cómo se Imágenes fijas proyectables Biología II: Del hombre a la biosfera Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior Explicar la estructura y aplican las leyes de Mendel y (fotos)-diapositivas, simbología de un árbol resuelve los problemas de fotografías genealógico y supervisar la genética mendeliana y no Páginas Web: elaboración de un árbol de su mendeliana. Revista Como Ves, UNAM, familia. disponible en: Árbol genealógico familiar con www.comoves.unam.mx/ Explicar cómo se estructura genotipos: Identifica y Revista: Biodiversitas, un cariotipo para que puedan simboliza rasgos hereditarios. CONABIO, disponible en: diagnosticar el estado de bioteca.biodiversidad.gob.mx salud, género, tipo de Organizador gráfico de Centro de documentación: mutación y/o qué enfermedad telaraña: Identifica y clasifica CeIBA, disponible en: presentan. los tipos de mutaciones https://ceiba.org.mx/que- hacemos/publicaciones/ Aplicar un cuestionario para Cuadro de doble entrada: que expliquen la definición, Compara las técnicas, metodología y bioética de las definiciones e implicaciones técnicas biotecnológicas y de éticas de la Biotecnología e ingeniería genética Ingeniería genética. Dirigir el debate de las Tríptico. Difunde la toma de implicaciones bioéticas de la conciencia sobre alguna Biotecnología e ingeniería enfermedad hereditaria. genética para que se concluya en el guante de las razones. Biología II: Del hombre a la biosfera Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior Estrategia de evaluación Diagnostica: Preguntas detonadoras para rescatar conocimientos previos y propiciar la participación e interés de los estudiantes en la clase. Formativa: Durante el proceso enseñanza aprendizaje se evalúa el procedimiento de todos los productos esperados, así como las participaciones en clase, exposiciones, trabajo en equipo, prueba escrita Sumativa: Para emitir la evaluación cuantitativa sobre el desempeño de los estudiantes, se suman los puntajes de los productos esperados, participaciones en clase, exposiciones, actividades extraclase, investigaciones bibliográficas Tipos e instrumentos Porcentaje a) Conocimiento: Se sugiere que el docente aplique el tipo de la autoevaluación para propiciar en el estudiante que indague aciertos y desaciertos para ello el 10-30% instrumento lista de cotejo se acopla al tipo de evaluación. También se puede utilizar cuestionarios, cuadernos de los estudiantes, guías de observación y diario de clase. b) Desempeño: Se sugiere que el docente aplique el tipo de la coevaluación para propiciar el trabajo en equipo en los estudiantes, los instrumentos que se 50-60% proponen son los siguientes: lista de cotejo, preguntas sobre procesos, cuadernos de los estudiantes, ejemplos de problemas resueltos, organizadores gráficos, examen, prácticas de laboratorio. c) Resultado: Es obligado que el docente utilice la heteroevaluación y para ello la 10-20% rúbrica es un instrumento que se sugiere, además de resolución de preguntas procesuales y redacción de conclusiones. Total 100% Biología II: Del hombre a la biosfera Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior Referencias bibliográficas Básicas Complementarias Audesirk,T., Audesirk, G. y Byers, B. E. Carabias, J., Meave, J. y Valverde, T. (2017) Biología: La Vida en la Tierra (2009). Ecología y Medio con Fisiología. Ed Pearson Education. Ambiente para el siglo XXI. Ed. Pearson. Cervantes, Martha y Hernández, Margarita. (2015) Biología General. Grupo Editorial León A, E. (2011). Ecología y Medio Patria. Ambiente. Enfoque por Competencias Bachillerato. Curtis, E., et al. (2015). Biología. Ed. Médica Editorial Santillana. Panamericana,. Ramos V., D., Vicente M., P, y Vidal A., Lecona U., A. (2013 ) Ecología y Medio J.A. (2013.) Biología ll, Editorial Ambiente. Bachillerato, Editorial Book Mart. McGraw-Hill. Sterling P., B.E. y Villanueva H., E. Salomon B., M. (2013) Biología. Ed. Cengage (2013 ) Ecología y Medio Learning. Ambiente. Competencias para Proteger tu Entorno. Bachillerato, Vázquez C., R. (2017) Ecología y Medio Editorial Esfinge. Ambiente. Bachillerato DGB. Serie Integral por Competencias. Editorial Valdivia U., Blanca y Granillo V. María Patria. del Pilar. (2015). Biología, la Vida y sus Procesos. Ed Patria. Biología II: Del hombre a la biosfera  Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior Bloque: II Numero de sesiones 15 clases Unidades de tiempo de 30 horas : clase: Eje Compon Contenido Contenidos Aprendizajes Productos en-te central específicos esperados esperados Preconcepci 2.1 2.1 Analiza las 2.1 Inicio: ones y Preconcepciones preconcepciones y Caricatura de teorías y teorías teorías preconcepción evolucionist evolutivas y sus evolucionistas, evolutiva y as evidencias discriminando las justificación escrita evidencias en la comprensión del 2.1 Desarrollo: proceso evolutivo y Cuadro el tiempo comparativo de las geológico, para teorías evolutivas identificarse dentro de éstos procesos 2.1 Resultados: Explica el Tabla de hechos y comportam opiniones sobre iento e análisis de caso interacción Evolución de evidencias en los y evolutivas sistemas diversidad Mecanismo 2.2 Mecanismos 2.2 Relaciona los 2.2 Inicio: Tabla químicos, biológica s de de variabilidad mecanismos de antes-durante- biológicos, variabilidad que contribuyen a variabilidad, después de físicos y la evolución contrastando reproducción ecológicos resultados de sexual y investigación, para mutaciones reconocer su participación en el 2.2 Desarrollo: origen y evolución Cuadro humana. comparativo o contraste de microevolución 2.2 Resultados: Guía de observación de video Biología II: Del hombre a la biosfera Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior Biodiversida 2.3 Reglas de 2.3 Interpreta las 2.3 Inicio: Cuadro d clasificación y características de de posiciones nomenclatura los seres vivos, taxonómicas de científica de los clasificándolos en seres vivos seres vivos, que categorías comprende la taxonómicas, para 2.3 Desarrollo: biodiversidad en relacionarlas con Cuadro concordar- la biosfera y su el proceso discordar de virus contraste con los evolutivo que / PPT de reinos de virus culmina en la la vida biodiversidad del planeta 2.3 Resultados: Árbol filogenético que integra evolución, taxonomía, biodiversidad y adaptaciones Competencias Genéricas Competencias Disciplinares 4. Escucha, interpreta y emite mensajes Básicas pertinentes en distintos contextos mediante la 5. Contrasta los resultados obtenidos en una utilización de medios, códigos y herramientas investigación o experimento con hipótesis apropiados. previas y comunica sus conclusiones. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas y Extendidas gráficas. 11. Propone y ejecuta acciones comunitarias 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones hacia la protección del medio y la biodiversidad a problemas a partir de métodos establecidos. para la preservación del equilibrio ecológico 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta Biología II: Del hombre a la biosfera Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior Estrategia didáctica Recursos didácticos Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Coordinar una lluvia de ideas Investigación documental de Impresos (textos): para indagar conocimientos conceptos y teorías Copias de árbol previos, fomentar y motivar la preevolutivas y evolutivas: filogenético, de cuadro participación. Conoce los principios de las concordar-discordar de Dirigir la elaboración de un teorías. virus cuadro comparativo para Caricatura de preconcepción y Materiales de laboratorio contrastar teorías e identificar justificación escrita: Plasma Programas informáticos diferencias. gráficamente las ideas (CD u on-line) Proyectar y conducir el preevolutivas. educativos: PPT análisis de un vídeo Tabla de hechos y opiniones: Materiales audiovisuales documental sobre evolución Analiza las evidencias evolutivas Video “Eva Genética” humana de un caso. https://www.youtube.co Dirigir el análisis del Cuestionario: Analiza la m/watch?v=HU87G51A parentesco entre las especies información proporcionada por el Du8&t=265s según los niveles taxonómicos video. Imágenes fijas que comparten a partir de Cuadro comparativo de proyectables (fotos)- posiciones taxonómicas microevolución: Contrasta los diapositivas, fotografías investigadas factores que provocan la Páginas Web: especiación. Revista Como Tabla antes-durante-después: Ves, UNAM, disponible Ordena, organiza y aplica en: conocimientos previos de www.comoves.unam.mx/ reproducción sexual y Revista: Biodiversitas, mutaciones. CONABIO, disponible Cuadro de posiciones en: taxonómicas: Analiza y concluye bioteca.biodiversidad.go el parentesco evolutivo a partir b.mx de las posiciones taxonómicas. Centro Cuadro concordar-discordar de de documentación: virus: Discute y concluye las CeIBA, disponible en: razones por las cuales los virus https://ceiba.org.mx/que- no son seres vivos y no pueden hacemos/publicaciones/ clasificarse como tales. PPT de reinos de la vida: Conoce las características generales de los reinos de seres vivos. Árbol filogenético integrador: Relaciona este con la evolución, la taxonomía, la biodiversidad y las adaptaciones al ambiente. Biología II: Del hombre a la biosfera Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior Estrategia de evaluación Diagnostica: Preguntas detonadoras para rescatar conocimientos previos y propiciar la participación e interés de los estudiantes en la clase. Formativa: Durante el proceso enseñanza aprendizaje se evalúa el procedimiento de todos los productos esperados, así como las participaciones en clase, exposiciones, trabajo en equipo, prueba escrita Sumativa: Para emitir la evaluación cuantitativa sobre el desempeño de los estudiantes, se suman los puntajes de los productos esperados, participaciones en clase, exposiciones, actividades extraclase, investigaciones bibliográficas Tipos e instrumentos Porcentaje a) Conocimiento: Se sugiere que el docente aplique el tipo de la autoevaluación para propiciar en el estudiante que indague aciertos y 10-30% desaciertos para ello el instrumento lista de cotejo se acopla al tipo de evaluación. También se puede utilizar cuestionarios, cuadernos de los estudiantes, guías de observación y diario de clase. b) Desempeño: Se sugiere que el docente aplique el tipo de la coevaluación para propiciar el trabajo en equipo en los estudiantes, los instrumentos que se proponen son los siguientes: lista de cotejo, preguntas sobre procesos, 50-60% cuadernos de los estudiantes, ejemplos de problemas resueltos, organizadores gráficos, examen, prácticas de laboratorio. c) Resultado: Es obligado que el docente utilice la heteroevaluación y para 10-20% ello la rúbrica es un instrumento que se sugiere, además de resolución de preguntas procesuales y redacción de conclusiones. Total 100% Biología II: Del hombre a la biosfera  Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior Referencias bibliográficas Básicas Complementarias Audesirk,T., Audesirk, G. y Byers, B. E. Carabias, J., Meave, J. y Valverde, T. (2009). (2017) Biología: La Vida en la Ecología y Medio Ambiente para el Tierra con Fisiología. Ed Pearson siglo XXI. Ed. Pearson. Education. León A, E. (2011). Ecología y Medio Cervantes, Martha y Hernández, Ambiente. Enfoque por Competencias Margarita. (2015) Biología Bachillerato. Editorial Santillana. General. Grupo Editorial Patria. Ramos V., D., Vicente M., P, y Vidal A., J.A. Curtis, E., et al. (2015). Biología.. Ed. (2013.) Biología ll, Editorial Book Mart. Médica Panamericana,. Sterling P., B.E. y Villanueva H., E. (2013 ) Lecona U., A. (2013 ) Ecología y Medio Ecología y Medio Ambiente. Ambiente. Bachillerato, Editorial Competencias para Proteger tu Entorno. McGraw-Hill. Bachillerato, Editorial Esfinge. Salomon B., M. (2013) Biología. Ed. Valdivia U., Blanca y Granillo V. María del Pilar. Cengage Learning. (2015). Biología, la Vida y sus Procesos. Ed Patria. Vázquez C., R. (2017) Ecología y Medio Ambiente. Bachillerato DGB. Serie Integral por Competencias. Editorial Patria. Biología II: Del hombre a la biosfera  Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior Bloque: III Numero de sesiones 15 clases Unidades de tiempo de 30 horas : clase: Eje Compon Contenido Contenidos Aprendizajes Productos ente central específicos esperados esperados Ecología 3.1 Niveles de 3.1 Categoriza los 3.1 Inicio: organización niveles de Descripción de que estudia la organización de la adaptaciones a ecología que ecología, mediante la partir de imágenes comprende las esquematización y sinergías y relacionándolos con 3.1 Desarrollo: dinámicas de los factores de los Diagrama icónico los ecosistemas, para de representación ecosistemas comprender las de un cuadrante de sinergias, dinámicas poblaciones de su funcionamiento y las identifique en su 3.1 Resultado: Explica el comunidad. Redacción de comportam conclusiones de iento e una dinámica de interacción red ecológica en los Medio sistemas ambiente Impacto 3.2 Procesos 3.2 Argumenta el 3.2 Inicio: químicos, ambiental naturales que impacto ambiental Cartografía biológicos, el hombre que las actividades conceptual de físicos y altera y los humanas provocan procesos naturales ecológicos convierte en sobre los procesos problemas naturales de la 3.2 Desarrollo: ambientales en biosfera, Tabla de orden de la Biosfera comprendiendo, eventos de clasificando y problemas esquematizando las ambientales causas, los efectos de dichas actividades 3.2 Resultado: en el ambiente, para Mapa mental de que tome conciencia crisis ambiental de las implicaciones de su conducta individual y social. Biología II: Del hombre a la biosfera Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior Sustentabili 3.3 El impacto 3.3 Evalúa el impacto 3.3 Inicio: Cuadro -dad ambiental de la ambiental como de concentración sobreexplotació consecuencia de la de información de n de los sobreexplotación de indicadores de recursos los recursos desarrollo naturales que naturales, a través sustentable la del análisis de casos sustentabilidad reales, nacionales e 3.3 Desarrollo: mitiga internacionales, para Artículo de reconocer y difundir a divulgación con la sustentabilidad cartel científico como un conjunto de reciclado de acciones mitigantes propuesta de de la crisis ambiental acción sustentable en su comunidad 3.3 Resultado: Línea de proceso de producción de su producto favorito, enfatizando los recursos naturales empleados Competencias Genéricas Competencias Disciplinares 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a Básicas problemas a partir de métodos establecidos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, acciones humanas de impacto ambiental. jerarquías y relaciones 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera 13. Relaciona los niveles de organización crítica, con acciones responsables. química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. 11.1. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, Extendidas nacional e internacional 11. Propone y ejecuta acciones comunitarias 11.2. Reconoce y comprende las implicaciones hacia la protección del medio y la biodiversidad biológicas, económicas, políticas y sociales del para la preservación del equilibrio ecológico daño ambiental en un contexto global interdependiente. Biología II: Del hombre a la biosfera Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior Estrategia didáctica Recursos didácticos Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Coordinar una lluvia de ideas Diagrama icónico: Representa en Impresos (textos): libros, para indagar conocimientos un cuadrante la dinámica de fotocopias, periódicos, previos, fomentar y motivar la poblaciones. documentos. participación. Conclusiones escritas de la Materiales para red Proyectar una presentación de dinámica de red ecológica: ecológica: hojas Power Point con ejemplos de Concientiza el papel de cada recicladas, plumones, adaptaciones para describir, eslabón de los ecosistemas. madeja de estambre. identificar y clasificar éstas en los Investigación documental: Materiales de laboratorio seres vivos. Conoce la definición, las causas Materiales audiovisuales Organizar grupalmente una red y los efectos de procesos Video “La Historia de las ecológica para analizar y valorar naturales y problemas Cosas” las relaciones de los factores ambientales. Imágenes fijas bióticos y abióticos en los Cartografía conceptual: proyectables PPT de ecosistemas. Estructura, identifica y clasifica adaptaciones Supervisar el llenado del test de los procesos naturales. Páginas Web: la huella ecológica personal para Tabla de orden de eventos: Revista Como Ves, UNAM, identificar el impacto de sus Conoce las causas y efectos de disponible en: actividades en el planeta los problemas ambientales. www.comoves.unam.mx/ Proyectar el vídeo "La Historia de Mapa mental: Establece las Revista: Biodiversitas, las Cosas” para relacionar el relaciones de causa-efecto de los CONABIO, disponible en: proceso de producción con el procesos naturales y los bioteca.biodiversidad.gob. uso de los recursos que el problemas ambientales que mx alumno ocupa. conllevan a la crisis ambiental Centro de documentación: Cuadro concentrador de CeIBA, disponible en: información: Conoce las normas https://ceiba.org.mx/que- que regulan las actividades hacemos/publicaciones/ humanas, el impacto en el medio ambiente y los índices del mismo Artículo de divulgación: Redacta alguna problemática ambiental y plantea soluciones Cartel científico: Difunde el problema ambiental a la comunidad escolar Línea de proceso de producción: Resume el proceso de un producto en particular Biología II: Del hombre a la biosfera Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior Estrategia de evaluación Diagnostica: Preguntas detonadoras para rescatar conocimientos previos y propiciar la participación e interés de los estudiantes en la clase. Formativa: Durante el proceso enseñanza aprendizaje se evalúa el procedimiento de todos los productos esperados, así como las participaciones en clase, exposiciones, trabajo en equipo, prueba escrita Sumativa: Para emitir la evaluación cuantitativa sobre el desempeño de los estudiantes, se suman los puntajes de los productos esperados, participaciones en clase, exposiciones, actividades extraclase, investigaciones bibliográficas Tipos e instrumentos Porcentaje a) Conocimiento: Se sugiere que el docente aplique el tipo de la autoevaluación 10-30% para propiciar en el estudiante que indague aciertos y desaciertos para ello el instrumento lista de cotejo se acopla al tipo de evaluación. También se puede utilizar cuestionarios, cuadernos de los estudiantes, guías de observación y diario de clase. b) Desempeño: Se sugiere que el docente aplique el tipo de la coevaluación para propiciar el trabajo en equipo en los estudiantes, los instrumentos que se 50-60% proponen son los siguientes: lista de cotejo, preguntas sobre procesos, cuadernos de los estudiantes, ejemplos de problemas resueltos, organizadores gráficos, examen, prácticas de laboratorio. 10-20% c) Resultado: Es obligado que el docente utilice la heteroevaluación y para ello la rúbrica es un instrumento que se sugiere, además de resolución de preguntas procesuales y redacción de conclusiones. 100% Total Biología II: Del hombre a la biosfera Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior Referencias bibliográficas Básicas Complementarias Audesirk,T., Audesirk, G. y Byers, B. E. Carabias, J., Meave, J. y Valverde, T. (2017) Biología: La Vida en la (2009). Ecología y Medio Tierra con Fisiología. Ed Pearson Ambiente para el siglo XXI. Ed. Education. Pearson. Cervantes, Martha y Hernández, Margarita. León A, E. (2011). Ecología y Medio (2015) Biología General. Grupo Ambiente. Enfoque por Editorial Patria. Competencias Bachillerato. Editorial Santillana. Curtis, E., et al. (2015). Biología.. Ed. Médica Panamericana,. Ramos V., D., Vicente M., P, y Vidal A., J.A. (2013.) Biología ll, Editorial Lecona U., A. (2013 ) Ecología y Medio Book Mart. Ambiente. Bachillerato, Editorial McGraw-Hill. Sterling P., B.E. y Villanueva H., E. (2013 ) Ecología y Medio Salomon B., M. (2013) Biología. Ed. Ambiente. Competencias para Cengage Learning. Proteger tu Entorno. Bachillerato, Editorial Esfinge. Vázquez C., R. (2017) Ecología y Medio Ambiente. Bachillerato DGB. Serie Valdivia U., Blanca y Granillo V. María Integral por Competencias. Editorial del Pilar. (2015). Biología, la Patria. Vida y sus Procesos. Ed Patria. Biología II: Del hombre a la biosfera  Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Vicerrectoría de Docencia Dirección de Educación Media Superior 11. EJES TRANSVERSALES DEL MODELO UNIVERSITARIO MINERVA (MUM) Eje (s) transversales Contribución con la asignatura Formación Humana y Social Participa de manera comprometida dentro de su medio sociocultural para contribuir al desarrollo social, la preservación del medio ambiente y el cuidado de la salud, considerando los lenguajes científicos, tecnológicos y artísticos de su disciplina profesional al colaborar en la solución de problemas de manera interdisciplinaria. Desarrollo de Habilidades Reflexiona y toma decisiones de manera crítica y creativa, a del Pensamiento Complejo partir de analizar y relacionar elementos desde una visión compleja e interdisciplinaria para generar alternativas de solución de acuerdo a las necesidades del contexto. Desarrollo de Habilidades en Gestiona la información, las tecnologías y los procesos de el uso de las Tecnologías de comunicación para fortalecer la formación personal y la Información y la propedéutica a través de las TIC al utilizar adecuadamente Comunicación fuentes académicas y científicas de manera ética, creativa y asertiva. Educación para la Analiza los componentes del contexto, a partir de identificar la Investigación información necesaria y el uso de metodologías adecuadas para construir propuestas de solución y comunicar los resultados obtenidos. 12. REQUISITOS DE ACREDITACIÓN EN EL BACHILLERATO Estar inscrito como alumno del PE en la BUAP. De la Acreditación en el Bachillerato Artículo 39.- Para acreditar cada asignatura el alumno deberá: I. Cumplir con los requisitos de Evaluación y Acreditación establecidos por el plan de estudios. II. Cumplir con un mínimo del 80% de asistencia a clases. III. Aprobar con una calificación mínima de 6. Artículo 40.- En los promedios donde se obtengan calificaciones decimales se asentará el consecutivo superior, siempre y cuando sea aprobatoria y el decimal sea de 0.6 en adelante. Artículo 41.- Las oportunidades para acreditar una asignatura son: un examen ordinario y dos exámenes extraordinarios. (Reglamento de Requisitos y Procedimientos para la Admisión, Permanencia y Trayectoria Académica de los Alumnos de Modalidad Escolarizada de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla) Biología II: Del hombre a la biosfera