Lernziele und Überzeugungen PDF

Lernziele Bewusstmachen und Strukturieren eigener epistemologischer Überzeugungen und des eigenen Menschenbildes vorgegebene Aussagen ("Items") zu Dimensionen von Schommer zuordnen können Dimensionen von Schommer erklären können Antworten auf folgende Fragen geben...

Lernziele Bewusstmachen und Strukturieren eigener epistemologischer Überzeugungen und des eigenen Menschenbildes vorgegebene Aussagen ("Items") zu Dimensionen von Schommer zuordnen können Dimensionen von Schommer erklären können Antworten auf folgende Fragen geben können: – Was sind epistemologische Überzeugungen? – Welche Rolle spielen Überzeugungen über das Lernen und über Wissen für das Lernen und Lehren? (hier können sie darauf eingehen, worauf die Überzeugungen Einfluss nehmen können)  Einfluss auf … Fixed Ability: Lernen ist eine angeborene Fähigkeit Certain Simple Knowledge: Wissen ist einfach Knowledge: strukturiert Wissen ist sicher Quick Learning: Lernen gelingt innerhalb kurzer Zeit oder nie vereinfachende absolute Überschätzung des Schlussfolgerungen Verständnisses Schluss- schlechte folgerungen Überwachen des Lernleistung eigenen Lern- schlussfolgernde Verständnisses leistung Denken Schommer, 1990  Überzeugungen beeinflussen.. Motivation – Wissen ist einfach, Lernfähigkeit angeboren  wenig intrinsisch motiviert, wenig selbstwirksam (ich kann mein Lernen nicht beeinflussen) – Reifere epist. Überzeugungen  höhere Leistungsmotivation und fachspezifisches Selbstkonzept (Urahne, 2006) Lernstrategien (Köller et al. 2000) – Simple, stable, quick (=wenig entwickelt)  Wiederholungstrategien / Auswendiglernen versus reifere Überzeugungen verständisorientierte Lernstrategien  Was habe ich als Lehrkraft damit zu tun? Art des Lehrens beeinflusst Überzeugungen (aber auch: je nach Überzeugung lernen Lernende mit anderer Art des Lehrens besser) Hofer, 2001  Bsp. Algebra: nichts weiter als „Regeln eines Spiels“, hat nichts mit der realen Welt zu tun (Perkins & Simmons, 1988)  Transfer bleibt aus  Kein Rückgriff im Alltag  Auswirkungen Art des Lehrens auf Lernen / Überzeugungen …am Beispiel der Ergebnisse von Schoenfeld  Auswirkungen Art des Lehrens auf Lernen / Überzeugungen …am Beispiel der Ergebnisse von Schoenfeld „Nur Genies verstehen Mathe wirklich“ passiv, wenig Motivation, „das ist nichts für mich“ (s. Schoenfeld-Zitat in Box) „was ich in 5 Minuten nicht lösen kann, ist nicht lösbar / kann ich nicht lösen“ „Das Lehrziel war Akkuratheit und Schnelligkeit; Verständnis wurde im Verlaufe dessen geopfert (nicht absichtlich!). Unterrichtszeit wurde fast ausschließlich der Übung von Schrittabfolgen gewidmet“ [Schoenfeld, 1988, übersetzt von I.Frey] Kein Rückgriff im Alltag - Beispielbefund Aus Renkl 1996, S. 84  Lernziele Bewusstmachen und Strukturieren eigener epistemologischer Überzeugungen und des eigenen Menschenbildes vorgegebene Aussagen ("Items") zu Dimensionen von Schommer zuordnen können Dimensionen von Schommer erklären können Antworten auf folgende Fragen geben können: – Was sind epistemologische Überzeugungen? – Welche Rolle spielen Überzeugungen über das Lernen und über Wissen für das Lernen und Lehren? (hier können sie darauf eingehen, worauf die Überzeugungen Einfluss nehmen können)  Nachzulesen bei … Hofer, B. K., Pintrich, P. (1997). The development of epistemological theories: Beliefs about knowledge and knowing and their relation to learning. Review of Educational Reseach, 67, 88-140. Wild & Möller, 2020. Lehrbuch Pädagogische Psychologie (Unibibliothek Erfurt, angegebener Link: https://doi.org/10.1007/978-3-662-61403-7 ) – darin: Kapitel von Renkl 1.1 (1.2 gibt eine Vorausschau auf die kommenden Wochen, d.h. zu Perspektiven auf Lernen) Kapitel von Gruber & Stamouli, 2.1 und 2.5