Atención y Percepción Tema 3.2 PDF

PERCEPCION Y ATENCION-TEMA3.2 TEMA 3.2: ESTUDIO EXPERIMENTAL DE LAS FUNCIONES ATENCIONALES. 1. MEDIDAS DE LA ATENCIÓN. 1.1 MEDIDAS PSICOFISIOLÓGICAS. Dilatación pupilar: depende del sistema nervioso autónomo y aparece con el esfuerzo mental y la atención (pupil...

PERCEPCION Y ATENCION-TEMA3.2 TEMA 3.2: ESTUDIO EXPERIMENTAL DE LAS FUNCIONES ATENCIONALES. 1. MEDIDAS DE LA ATENCIÓN. 1.1 MEDIDAS PSICOFISIOLÓGICAS. Dilatación pupilar: depende del sistema nervioso autónomo y aparece con el esfuerzo mental y la atención (pupilometría). Frecuencia cardiaca: número de latidos por minuto (electrocardiografía). Actividad electromiográfica: cambios en la actividad eléctrica de los músculos (electromiografía). Actividad electrodérmica: cambios en la actividad eléctrica de la piel. Actividad electroencefálica: variación el en el potencial eléctrico de diversas regiones del cerebro (electroencefalografía, potenciales evocados). Técnicas de neuroimagen funcional: Tomografía por emisión de positrones (PET), analiza el flujo sanguíneo cerebral en áreas localizadas del cerebro. Resonancia magnética funcional (RMf): registro de cambios hemodinámicos cerebrales que acompañan la activación neuronal permitiendo la evaluación funcional de regiones responsables de una tarea determinada. 1.2 MEDIDAS CONDUCTUALES. Comportamientos observables que realiza el sujeto: movimientos de cabeza y oculares, conductas de exploración del cuerpo y las manos, etc. Se registran mediante listados de conductas que se evalúan según criterios preestablecidos: tasa de respuesta (cuántas veces aparece la conducta), latencia de respuesta (tiempo que tarda en aparecer) y duración de respuesta (desde que se inicia la respuesta hasta que cesa). *Ejemplo de hoja de registro: 0= ausencia de conducta 1 = conducta aparece en los dos primeros segundos tras estímulo 2 = conducta aparece entre los segundos 3 y 4 1  PERCEPCION Y ATENCION-TEMA3.2 1.3 MEDIDAS DE RENDIMIENTO EN TAREAS COGNITIVAS. Velocidad de la respuesta o latencia de respuesta: tiempo empleado en dar la respuesta. Precisión de la respuesta: número de aciertos y errores. Precisión del recuerdo: se obtiene tras finalizar la tarea o pasado cierto tiempo. Los efectos positivos de la atención se traducen en: mayor velocidad, mayor precisión y mejor recuerdo. Test de atención y percepción más utilizados en el ámbito aplicado: Test de Caras: percepción de diferencias (Thurstone y Yela, 1985). Cuadrados de letras (Departamento I+D de TEA, 1987). FI: Formas Idénticas (Thurstone, 2004). TP (Toulouse-Pièron): Prueba perceptiva y de atención (Toulouse y Pièron, 1972). AGL: Atención global/local (Blanca et al., 2005). D2: Test de atención (Brickenkamp, 2002). CSAT: Children sustained attention task: Tarea de atención sostenida en la infancia (Servera y Llabrés, 2004). EMAV 1 y 2: Escala de Magallanes de atención visual (García y Magaz, 2000). TO palabras 1: Test de observación (Rosel Lana, 1999). 2. PARADIGMAS EXPERIMENTALES PARA EL ESTUDIO DE LA ATENCIÓN. Paradigma experimental: procedimiento específico para presentar los estímulos y la información al sujeto, en el que se utiliza un tipo de tareas concretas para recoger datos empíricos. Según el tipo de procesos atencionales que estudien, se utilizará un paradigma experimental u otro. 2.1 ESCUCHA DICÓTICA. La escucha dicótica o biaural consiste en presentar mediante auriculares dos mensajes diferentes, uno por cada oído. Se utiliza para estudiar: La lateralización hemisférica de la percepción del sonido del habla. El funcionamiento de los mecanismos selectivos de la atención. 2.1.1 PARADIGMA DE CONJUNTO DIVIDIDO (Broadbent, 1954). Se pide al sujeto que atienda e informe acerca de ambos mensajes. Se utiliza para estudiar el procesamiento serial versus paralelo. 2.1.2 PARADIGMA DE SEGUIMIENTO, SOMBREADO O ESCUCHA SELECTIVA (Cherry, 1953). Se pide al sujeto que atienda de manera selectiva solo al mensaje que le llega por un oído (mensaje relevante), el cual ha de repetir. Se utiliza para estudiar: El grado de interferencia que produce el mensaje irrelevante (no-atendido) sobre el relevante (atendido). El grado de procesamiento que recibe el mensaje irrelevante (no-atendido). 2  PERCEPCION Y ATENCION-TEMA3.2 2.2 BUSQUEDA VISUAL. Se utiliza para estudiar los procesos automáticos versus controlados. Consiste en presentar un conjunto de estímulos (distractores), de entre los cuales el sujeto debe localizar un determinado estímulo (target). De ensayo a ensayo se va variando la posición del target y la cantidad de distractores (el tamaño del marco), y se mide la velocidad de la búsqueda, o el tiempo que el sujeto tarda en encontrar el target. Búsqueda controlada: si al aumentar la cantidad de distractores, aumenta el tiempo que el sujeto tarda en encontrar el target. Búsqueda automática: si al aumentar la cantidad de distractores, no aumenta el tiempo que el sujeto tarda en encontrar el target. FACTORES QUE DETERMINAN QUE LA BÚSQUEDA SEA CONTROLADA O AUTOMÁTICA: TIPO DE TAREA DE BÚSQUEDA: CARACTERÍSTICAS VS. CONJUNCIÓN En una tarea de búsqueda de características hay que buscar sólo una característica. Algunas características sobresalen más que otras (ej.: color), por lo que la tarea es más fácil (automática). Ej.: Búsqueda de características, color Ej.: Búsqueda de características, forma Busca la T roja: solo hace falta buscar los estímulos Busca la T roja: solo hace falta buscar los estímulos de color rojo (porque no hay ninguna L roja) con forma de T (porque no hay ninguna T azul) En una tarea de búsqueda de conjunción hay que buscar una conjunción (o combinación) de 2 o más características. Daños en el lóbulo parietal (ej.: en el Síndrome de Balint) dificultan la ejecución de tareas de búsqueda de conjunción, por una dificultad en la vinculación (la combinación de características para crear una percepción integrada). *Ej.: Búsqueda de conjunción, color + forma Busca la T roja: Hace falta buscar los estímulos de color rojo y con forma de T (porque ambas letras aparecen en ambos colores). 3  PERCEPCION Y ATENCION-TEMA3.2 RESULTADOS TÍPICOS EN TAREAS DE BÚSQUEDA VISUAL: LA PRÁCTICA Y EXPERIENCIA CON LA BÚSQUEDA: Cuanto mayor es la práctica y experiencia con la búsqueda, más probable es que la búsqueda sea automática (búsqueda guiada). Cuanto menor es la práctica y experiencia con la búsqueda, más probable es que la búsqueda sea controlada. 2.3 TAREAS TIPO STROOP. Consisten en presentar un estímulo que contiene dos características conflictivas o interferentes entre sí, y pedir al sujeto que atienda sólo a una de ellas e ignore la otra. Se utiliza para la evaluación de la inhibición o control inhibitorio. Se mide tiempo de respuesta (TR) y/o errores. Experimento clásico de Stroop (tarea de interferencia color - significado palabra): nombrar el color de la tinta en el que está impresa una palabra. Ej.: VERDE Algunas variantes: tareas de atención global-local, basadas en el experimento clásico de Navon, Stroop numérico (the Counting Stroop), Stroop emocional. 4  PERCEPCION Y ATENCION-TEMA3.2 2.3.1 TAREAS DE ATENCIÓN GLOBAL-LOCAL, BASADAS EN EL EXPERIMENTO CLÁSICO DE NAVON. El experimento de Navon (1977), verificó la "Hipótesis de la Precedencia Global“: los rasgos globales de una imagen se analizan más rápidamente que los locales. La interferencia de tipo Stroop se producía cuando se pedía atención local, atención a la micro-letra, y esta no coincidía con la macro-letra. 2.3.2 STROOP NUMÉRICO (the Counting Stroop). La interferencia de tipo Stroop se produce en una tarea de contar caracteres cuando estos son números y no coinciden con la cantidad. 2.3.3 STROOP EMOCIONAL. Se utiliza en el ámbito aplicado de la evaluación clínica para estudiar el procesamiento cognitivo de palabras relacionadas con trastornos emocionales como ansiedad, depresión, anorexia, etc. 5  PERCEPCION Y ATENCION-TEMA3.2 2.4 DOBLE TAREA. Se utiliza para estudiar los mecanismos de la atención dividida. Se pide al sujeto que realice dos tareas al mismo tiempo, que van variando en dificultad, para estudiar el grado de interferencia o solapamiento entre ambas, comparando con la ejecución por separado. El deterioro de una de ellas se considera un indicio de la demanda de atención de la otra. Variantes: Dar prioridad a una de las tareas → distinción entre tarea primaria y tarea secundaria. Las dos tareas son igual de prioritarias → paradigma de tareas duales o competentes RESULTADOS TÍPICOS CUANDO SE DEFINE UNA TEREA PRIMARIA Y UNA SECUNDARIA: Tareas concurrentes o independientes (no hay interferencia o solapamiento entre ambas: conforme aumenta el nivel de dificultad de una de las tareas, la otra no se ve perjudicada sustancialmente. Tareas compuestas o interdependientes (sí que hay interferencia o solapamiento entre ambas: conforme aumenta el nivel de dificultad de una de las tareas, la otra se ve perjudicada sustancialmente. 2.5 PREPARACIÓN O SET (TAREAS DE PRIMING). Se mide la influencia que la presentación de un estímulo (prime) ejerce sobre el procesamiento posterior de otro estímulo (target), sobre el cual el sujeto realiza la tarea (ej.: identificación, categorización, comparación, decisión léxica, etc.) Se utiliza para estudiar la intervención conjunta de los mecanismos atencionales y la memoria: tras la presentación del prime la activación de éste se propaga de manera automática a todos los estímulos asociados en la memoria, aunque se procese de manera pre-atencional o no-consciente (presentación muy breve y enmascarada) Se mide TR y/o errores, en la realización de la tarea. PRIMING ENMASCARADO (Forster y Davis, 1984) 6  PERCEPCION Y ATENCION-TEMA3.2 EFECTOS DE PRIMING: Priming positivo: la clave preparatoria (prime) beneficia o facilita el procesamiento del estímulo relevante (target). Priming negativo: la clave preparatoria (prime) obstaculiza o retrasa el procesamiento del estímulo relevante (target). TIPOS DE PRIMING EN FUNCIÓN DEL TIPO DE RELACIÓN PRIME-TARGET: Priming de modalidad: el prime y el target se presentan en la misma modalidad sensorial. Priming de identidad: prime y target son el mismo estímulo. Priming fonológico: el target es fonéticamente similar al target. Priming semántico: el prime y el target están semánticamente relacionados. *Ejemplo de priming negativo: la identificación de un estímulo se dificulta si antes fue inhibido. Tarea: responder a la letra verde, ignorar la letra roja. 2.6 TAREAS DE VIGILANCIA. Se utilizan para estudiar la atención sostenida: el sujeto debe mantener su atención de forma continuada y prolongada (varias horas) en un mismo estímulo, tarea o fuente de información. Debe mantener el estado de alerta en niveles suficientes para detectar o discriminar una señal crítica que aparece de manera imprevisible. *Ej.: experimentos de detección de señales en el marco de la TDS, en los que se miden aciertos, errores de omisión, errores de falsa alarma y negativas correctas; para obtener los índices de sensibilidad (d’) y criterio (β). Las tareas de ejecución continua (ej.: Continuous Performance Test, de Conners) también permiten evaluar la atención sostenida, y son más utilizadas en ámbitos clínicos y educativos. 7  PERCEPCION Y ATENCION-TEMA3.2 RESULTADOS TÍPICOS DE LAS TAREAS DE VIGILANCIA: Decremento de la vigilancia (menoscabo de la atención o función de decremento) con el tiempo en la tarea (a partir 30 min), que se manifiesta a diversos niveles (conductual, fisiológico, subjetivo). Principal efecto conductual: aumento de los errores tipo omisión (si la señal se presenta muy esporádicamente) debido a la disminución del nivel de alerta y a que el criterio (β) de respuesta se hace más conservador. 2.7 SEÑAL DE STOP. Se utiliza para la evaluación de la inhibición o control inhibitorio: mientras el sujeto está ejecutando una tarea de forma continua (ej.: dar una palmada cada vez que se enciende una luz), aparece una señal de stop que le indica que no debe responder en ese ensayo. Se mide la latencia de respuesta: tiempo de demora entre la señal de stop y la inhibición de la respuesta del sujeto: Latencias de respuesta muy cortas indican que están sujetas a control atencional, mientras que latencias más largas indican menor control atencional. Las respuestas que no pueden ser interrumpidas por el sujeto ante la señal de stop se llaman respuestas balísticas. 8