Tema 1 PDF - Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo

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Tema-1.pdf casiguapa DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y TRASTORNOS DEL DESARROLLO: RESPUESTAS ESPECÍFICAS EN CONTEXTOS INCLUSIVOS 2º Grado en Maestro/a de Educación Infantil Facultad de Educación Universidad de Alicante Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-10958057 Dificultades: Respuestas específicas Tema 1: Orígenes de la Educación Especial. Primeras experiencias y nacimiento de la Educación Especial. 1. Introducción La inclusión no solo atiende al alumnado vulnerable, sino a todo el alumnado. Las necesidades educativas del alumnado están condicionadas por el sistema educativo. El espacio debe asegurar la presencia, la participación y el aprendizaje de todos. La evaluación de la concepción de la educación especial a la inclusión supone hacer mención a la evolución de las actitudes sociales hacia las personas con algún tipo de discapacidad. 2. Antecedentes: Prehistoria de la educación especial Durante la antigüedad Clásica y la Edad Media la actitud más predominante era la prescindencia. La vida de las personas con discapacidad (física, psíquica o social) carecía de sentido y no merecían vivir (por religión o por no aportar nada de interés a la sociedad), experimentando situación de exclusión. 2.1. Mesopotamia A todo aquel con discapacidad los dioses lo castigaban expulsandolo de la sociedad El demonio les había introducido una enfermedad. Esta manifestación del diablo se denominó modelo demonológico. Las explicaciones eran de tipo mítico y misterioso. Para sanar o revertir la situación se aplicaban terapias médicas de diálogo con los dioses. 1 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-10958057 2.2. Egipto Continuaba el modelo demonológico y también se daba una comprensión hacia el “diferente” por la concepción de “trascendencia”: El muerto tenía que demostrar el trato igualitario con sus semejantes. Tenían una actitud complaciente con los dioses, es decir, una actitud ética hacia las minusvalías físicas y psíquicas. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. 2.3. El mundo griego Se daba gran relevancia a la inteligencia, la armonía, la fuerza física y la belleza. Los defectos físicos o psíquicos se relacionaban con la religión, pensando que era el resultado de un pecado cometido por los padres. Se extendieron las prácticas de la eugenesia y el infanticidio de niños y niñas con discpacidad. 2.4. La cultura romana El origen de la discapacidad es una alianza rota con los dioses. Una parte de la sociedad pensaba que había que proteger a los niños, sin embargo, las situaciones de abandono e los menores con discapacidad se ormalizaron, dándose también el infanticidio. La persona con discapacidad no merecía vivir. 2.5. La fragilidad física y mental en la Edad Media. Las personas con discapacidad eran productos del demonio, por lo que era rechazado socialmente. El mal era identificado por los médicos (retraso mental) intratables e ineducables. Estas personas se trataban con exorcismos y la quema en la hoguera. La iglesia pensaba que había que tener acciones caritativas para salvaguardar la dignidad de las personas ineducables y acabar con el infanticidio, aunque se seguía dando el abandono. La iglesia crea asilos apartados de la sociedad, por ello este periodo de la Educación Especial se conoce como oscurantismo psiquiátrico. 3. Primeras experiencias de la educación especial. Con el Renacimiento se produce una ruptura de la concepción de trascendencia como justificación de los comportamientos anormales. Se inicia así el periodo del naturalismo psiquiátrico, donde la medicina toma un gran protagonismo. El siglo de las Luces y de la Razón será denominado la época del gran encierro. Por ello, se crean instituciones (orfanatos, prisiones, manicomios..) para recluir y separar a los anormales (los locos, delincuentes, deficientes, vagos…), a los que solamente se les daba asistencia médica. Vicente de Paul. 2 ¿Ganas de que terminen los exámenes? Viaja con Ladrón ¡También podrás ganar un año de producto gratis! DIFICULTADES DE APRENDIZAJE... Banco de apuntes de la a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-10958057 A lo largo del S.XVI se situaron las primeras prácticas educativas, que se caracterizaban por un enfoque asistencial y se llevaban a cabo en instituciones religiosas, para aquellas personas con deficiencias sensoriales debidas a problemas auditivos y visuales. 3.1. Primeras experiencias en el campo de las discapacidades Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. sensoriales auditivas. Fraile Ponce de León Juan Pablo Bonet El Abad de L'Epée - Primer maestro de - Divulga el método de - Crea en Francia la sordos. Ponce de León (30 años primera escuela pública después). para sordomudos - Monasterio de Oña: (Instituto nacional de Educación de 12 niños - Un impulso a la sordomudos). sordomudos (Método oral educación de las ➜ Desmutización). personas con - Abogó por un lenguaje discapacidad auditiva en de signos combinados - Las personas sordas Europa. (Signos metódicos). eran educables, aprendieron habilidades - Lengua natural de los de lectoescritura, oralidad sordos: La lengua de y conocimientos signos. culturales. - La ausencia de habla no era una ausencia de razón y conocimiento. 3.2. Primeras experiencias en el campo de las discapacidades sensoriales visuales. Valentín Haüy Louis Braille - Crea la primera escuela para ciegos - Discípulo de Haüy. (Instituto Nacional de Jóvenes Ciegos en París). - Creador del sistema Braille: Sistema de lectoescritura sobre la base de - Pionero en la adopción de una puntos en relieve para niños ciegos. escritura en relieve para enseñar a las personas ciegas a leer (grandes letras moldeadas en madera). - La idea de un sentido puede reemplazarse por otro y sustituye la vista por el oído. 3 ¿Ganas de que terminen los exámenes? Viaja con Ladrón ¡También podrás ganar un año de producto gratis! a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-10958057 3.3. Primeras experiencias en el campo del “retraso mental” Jean-Jacques Rousseau Pestalozzi y Fröebel - Admite las posibilidades educativas de - Abrieron campo hacia la educación de las personas diferentes y la importancia niños con deficiencias sensoriales y de la educación. “retraso mental”. - Publica “L'emile ou de l'education”. - Plantean la urgencia de que la educación general se adapte a las diversas necesidades y características individuales de cada persona. Aportaciones de la medicina ➜ Durante los S.XVII y XIX se crean avances sobre la evaluación y tratamiento de los deficientes mentales. Consideran como mejor respuesta ubicar a estas personas en instituciones con carácter asistencial y médico para cubrir sus necesidades básicas. 4. Nacimiento de la Educación Especial En la segunda mitad del S.XIX en EEUU y en Europa proliferan las instituciones asistenciales para personas “anormales” y “enfermas”, surgiendo así la era de la institucionalización de la Educación Especial. La atención recibida era asistencial. Se perseguían dos ideales: Proteger al “normal” del “anormal”. La sociedad era enemiga de la persona minusválida o disminuida. El resultado de esto es que las personas con discapacidad eran segregadas, discriminadas y apartadas. La medicina será la que guíe la actuación en el tratamiento/rehabilitación ela persona deficiente o disminuida, separado del sistema general. Se basaba en un enfoque terapéutico. La discapacidad era vista como algo innato, estable durante toda la vida. Esta concepción: - Pone el énfasis en la necesidad de una detección del trastorno, que sirve para la clasificación y escolarización de los alumnos en función del déficit. - Apuesta por una atención educativa especializada en el déficit (distinta y segregada del grupo ordinario). Se basa en un currículum propio y diferente y constituye un sistema educativo paralelo. - El especialista (responsable de alumno con discapacidad) elabora un Plan de Desarrollo Individualizado (PDI) con la propuesta pedagógica. En el desarrollo de la institucionalización, el modelo médico predominaba, pero se diferenciaban dos líneas: Médico-asistencial y médico-pedagógica. 4 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-10958057 LA ORIENTACIÓN MÉDICO-ASISTENCIAL Pinel (1745-1826): Fue el reformador de las instituciones en las que vivían los enfermos mentales. era defensor del trabajo ocupacional como terapia. Dominique Esquirol (1782-1840): Defensor de la institucionalización del Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. enfermo mental en asilos como su mejor remedio. Considerado, por ello, el padre de la psiquiatría en la Educación Especial. LA ORIENTACIÓN MÉDICO-PEDAGÓGICA Itard (1774-1838): Reconocido como el padre de la Educación Especial por su trabajo con “el niño salvaje de Aveyron”. Plantéa las posibilidades de aprender de las personas deficientes. Seguin (1812-1880): Discípulo de Itard. Mejoró y amplió el enfoque sensorial de su maestro y lo puso en práctica en las escuelas especiales para alumnos con retraso. Creó el test de inteligencia no verbal. Montessori (1870-1952) y Decroly (1871-1932): Médicos y pedagogos. Percibían la deficiencia mental como un problema pedagógico, no médico. Por tanto, se podía tratar a través de la educación. Aportan por la observación, experimentación y autoaprendizaje como herramientas para el aprendizaje. Su enfoque pedagógico se basaba en el respeto al ritmo individual de cada alumno/a. 5. Siglo de las Luces de la Educación Especial: Comienzo de la expansión del modelo pedagógico LA ORIENTACIÓN PSICOMÉTRICA A partir del S.XX se fundan instituciones especializadas para diversos tipos de discapacidad, dándole una atención médico-psicopedagógica. Binet y Simon: Dan una orientación psicométrica (modelo psicopedagógico) La inteligencia se introduce en la Educación Especial. Aparece la primera prueba de inteligencia diseñada por Binet (1905) orientada a descubrir sujetos limitados para seguir la educación ordinaria. Aparece el concepto de Cociente Intelectual con numerosas pruebas para medir la inteligencia, favoreciendo la clasificación y etiquetas y a la separación médica de las personas “normales” (centros ordinarios) y las “anormales” (segregados en centros de EE o escuelas para personas con déficit). 5 ¿Ganas de que terminen los exámenes? Viaja con Ladrón ¡También podrás ganar un año de producto gratis! a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-10958057 5.1. A partir de 1930 La Educación Especial dejó de ser experimental y comienzan a recibir una atención adecuada a sus necesidades. Se dio la detección y diagnóstico precoz, la identificación de necesidades y la planificación de respuestas a esas necesidades, Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. pasando de intervenciones individualizadas a un enfoque socializado al final de la educación, preparando a los niños para el trabajo y a su integración en la comunidad. En general, en Europa y EEUU, pedagogos, psicólogos y psiquiatras han colaborado para mejorar la situación de los niños con discapacidades. Se ha dado importancia a la educación sensorial, motora e intelectual, orientando todas las acciones hacia la búsqueda de una vida social normal. 5.2. De 1940 a 1950 Kanner: Concluyó que el retraso mental se trataba de una nueva categoría de enfermedad. Se introdujo una nueva terminología basada en cinco niveles de cociente intelectual: Límite, leve, moderado, grave y profundo. 5.3. A partir de 1950 A finales de la década de los cincuenta, se produce un cambio conceptual en cuanto a las atenciones necesarias para las personas con discapacidad. Además de la existencia de centros que proporcionan una Educación Especial Segregada, hay instituciones que comienzan a cuestionar este enfoque. Los padres empiezan a preguntarse por qué sus hijos están separados del entorno familiar y los profesores comienzan a cuestionar la función que están desempeñando, ya que la Educación Especial segregada no cumple con el objetivo pretendido de integración escolar. En los países escandinavos se promueve el principio de Normalización Educativa, que establece que todas las personas tienen derecho a llevar una vida lo más normal posible y a acceder a los servicios comunitarios. 5.4. A partir de 1970 Las propias organizaciones internacionales se manifestaron a favor de la Normalización para las personas con discapacidad. Todos los países civilizados y con un gobierno democratico adoptan esta nueva filosofía, y los informes técnicos preceden a las normativas legales sobre una política educativa integradora. 6 ¿Ganas de que terminen los exámenes? Viaja con Ladrón ¡También podrás ganar un año de producto gratis! a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-10958057 INFORME WARNOCK En Inglaterra, el equipo liderado por Mey Warnock redactó un documento cuya influencia persiste hasta hoy. Este informe sostiene que todos los niños tienen derecho a acudir a la escuela ordinaria y cuestiona la identidad de las personas etiquetadas como deficientes: Son personas que tienen una deficiencia que causa una discapacidad. Sin embargo, una vez resuelta esta, no deberían ser considerados como minusválidos, simplemente tienen necesidades educativas especiales que requieren atenciones especiales. De este modo, se amplía el enfoque de atención y la Educación Especial adquiere un concepto más amplio que incluye también a los alumnos con problemas de aprendizaje y de conducta Deficiencia: Toda pérdida o anormalidad de una estructura o una función psicológica, fisiológica o anatómica. ➜ Una persona sin piernas por un problema al nacer (Deficiencia motora). Discapacidad: Toda restricción o ausencia, debida a una deficiencia de la capacidad de realizar una actividad en la medida que se considera normal. ➜ Tiene problemas para andar (Discapacidad motora). Minusvalía: Una situación desventajosa para el niño o niña que a consecuencia de una deficiencia o de una discapacidad le impide realizar una función que se considera normal. ➜ Por lo tanto, puede tener problemas de independencia física (minusvalía). 7 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.