Dificultades de Aprendizaje en Contextos Inclusivos

<p>Era consecuencia de una alianza rota con los dioses. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Prácticas de eugenesia y el infanticidio. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Louis Braille (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Desarrolló un sistema de escritura en relieve para niños ciegos. (B), Crea la primera escuela para ciegos. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Es importante la educación para personas diferentes. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Desarrollaron métodos de educación para niños con deficiencias sensoriales. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>La educación puede ser efectiva utilizando otros sentidos como el oído. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Se creían productos del demonio. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Desarrolló asilos para aislar a los discapacitados de la sociedad. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Surgió un enfoque de naturalismo psiquiátrico. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Eran recluidos en instituciones como manicomios y orfanatos. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Exorcismos y tratamientos con hierbas. (C)</p> Signup and view all the answers

En la antigua Mesopotamia, se creía que las discapacidades eran un castigo divino. Se pensaba que los dioses estaban enojados con la persona o su familia y, como castigo, les habían enviado la discapacidad. Para tratar de aliviar la situación, se recurría a terapias médicas que incluían el diálogo con los dioses.

En el antiguo Egipto, se mantenía la creencia demonológica, pero también se extendía una idea de "trascendencia". Se creía que las personas con discapacidad debían ser tratadas con igualdad porque en la otra vida, tenían que demostrar que habían sido justos con sus semejantes. Esto significaba que se fomentaba la compasión y la inclusión.

La cultura griega valoraba la inteligencia, la armonía, la fuerza física y la belleza. La discapacidad física o mental se consideraba un castigo o una consecuencia de un pecado cometido por los padres. Esto llevó a prácticas como la eugenesia y el infanticidio, con el objetivo de evitar la propagación de la discapacidad.

La cultura romana asociaba la discapacidad a un rompimiento o una ruptura en el pacto con los dioses. Se creía que la discapacidad era una señal de que la persona o su familia habían perdido el favor de los dioses.

En la Edad Media, la discapacidad se consideraba un castigo divino o una manifestación del demonio. Las personas con discapacidad eran rechazadas socialmente y se les temía.

La Iglesia Católica, en la Edad Media, intentó proteger a las personas con discapacidad del abandono e infanticidio. Para ello, creó asilos y albergues separados de la sociedad.

El Renacimiento marcó un cambio en la visión de la discapacidad, pasando de una explicación religiosa a una más enfocada en la medicina y la biología. Se buscaba entender las causas de las diferencias físicas y mentales.

En el siglo XVIII, durante la Ilustración, se construyeron instituciones como orfanatos, manicomios y prisiones. Estas instituciones tenían como objetivo separar a las personas consideradas 'anormales', como las con discapacidad, de la sociedad.

Este periodo de la educación especial recibió el nombre de 'oscurantismo psiquiátrico' debido a la escasa atención hacia las necesidades de las personas con discapacidad y la falta de enfoque en su desarrollo.

Valentín Haüy fue un pionero en la educación de personas ciegas. Creó la primera escuela para invidentes en París y promovió el uso de letras en relieve para la enseñanza de la lectura.

Louis Braille, discípulo de Haüy, desarrolló el sistema Braille, un método de lectoescritura para ciegos basado en puntos en relieve. Su trabajo revolucionó la educación de las personas invidentes.

Jean-Jacques Rousseau fue un filósofo que defendió la educación para todos, incluyendo a las personas con discapacidades. Su obra "L'Emile ou de l'education" abogó por las posibilidades educativas de individuos diferentes.

Pestalozzi y Fröebel fueron figuras clave en la expansión de la educación para niños con discapacidades sensoriales y "retraso mental". Sus métodos educativos marcaron un avance en la inclusión.

La frase "La ausencia de habla no era una ausencia de razón y conocimiento" destaca la importancia de no confundir la falta de expresión verbal con la falta de inteligencia. La frase resalta la capacidad de las personas con discapacidades sensoriales para pensar, aprender y comprender.