教师资格证教育知识与能力 PDF

中学课程 课程与课程理论 课程的定义和词源 广义:指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。 是某一类学校中所要进行的德、智、体全部教育内容的总和； 不仅包括各门学科，课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践活动； 课程兼有计划、途径、标准的含义。不仅规定了各门学科的目的、...

中学课程 课程与课程理论 课程的定义和词源 广义:指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。 是某一类学校中所要进行的德、智、体全部教育内容的总和； 不仅包括各门学科，课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践活动； 课程兼有计划、途径、标准的含义。不仅规定了各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科设置的程序和课时 分配，学年编制和学周安排。 狭义:特指某一门学科。 词源 中国 唐代 孔颖达 《毛诗正义》 最早使用课程一词语 朱熹（课程的含义与如今类似） 西方 斯宾塞 《什么知识最有价值》 博比特《课程》 教育史上第一部课程的著作 课程概述 类型 按内容的固有属性 学科课程（分科课程） 活动课程（儿童中心课程、经验课程） 从兴趣出发以活动为中心 课程内容的组织方式 分科课程 综合课程（广域课程或合成课程） 学习的要求 必修课 强制性 选修课 课程设计开发管理的主体 国家课程 国家统一组织开发并在全国范围内实施的课程 地方课程 地方自主开发实施的课程 学校课程 国家课程和地方课程校本化、个性化 学校设计开发新的课程 呈现方式 显性课程 直接、明显的方式呈现的课程 隐性课程  自由的选择学习 师生关系、校风、学风等 课程理论流派 学科中心课程理论 活动中心课程论 以儿童为活动中心 社会中心课程理论 课程的设计和开发 模式 目的模式 过程模式 强调课程开发应该关注的是过程而不是目的 代表人物：（英国）斯腾豪斯 设计开发的过程 课程设计 课程目标 课程内容 组织形式 文本表现形式 课程实施 概念 基本取向 结构 课程评价 概念 主要形式 课程资源  概念 类型 新课改 历程 时代背景 理论基础与核心理念 具体变革 课程目标 三维课程目标 知识与技能目标 理解和掌握适应社会进步和个性发展所必须具备的科学文化基础知识和基本技能。 初步理解知识的产生和发展过程，以及知识的应用范围和应用价值。 注重综合化的学习，认识到各门学科之间、自然科学与社会科学之间是相互关联的，理解事物之间的复杂关系， 逐步扩大知识范围。 过程与方法目标 学会自主学习、独立思考，初步养成终身学习的习惯 开发创造潜能，初步养成发现问题、分析和解决问题的能力 发展科学思维能力、技术操作与运用能力 发展团结协作能力和竞争能力，社会适应能力和应变能力 保持身心健康发展的能力 情感态度与价值观 养成热爱社会主义祖国、继承中华民族优秀文化传统和革命传统、报效祖国的高尚情操。 初步树立科学的世界观和人生观，懂得辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，初步树立人、自然、社会和谐 发展的观念。 具有集体主义精神，培养合作意识和社会责任感 树立科学精神，形成创新思维习惯，充分发展个性、自主性和独创性 陶冶人文精神，正确认识不同的价值观和文化背景，增进国际理解 课程结构 整体设置九年一贯 的义务教育课程。 小学阶段以综合课程 为主。 初中阶段设置分科与综合相结合的课程 高中以分科课程为主 小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程 研究性学习 从自然社会选择确定研究专题获取知识，应用知识解决问题的学习活动 社区服务与社会实践 走出教室，参与社区实践服务，从中获取直接经验，发展实践能力的学习 劳动与技术教育 获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主要的，操作性学习为主的学习 信息技术教育 培养学生适应信息时代所需要的信息素养的学习领域，提高学生对信息的辨别能力，形成信息伦理 学习方式 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征 合作学习、探究学习、自主学习 特征 主动性 是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性； 独立性  是现代学习方式的核心特征，它对应于传统学习方式的依赖性 独特性 学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独持个性的体现 体验性 由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识 问题性 科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识 课程评价 改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价 发展性评价的基本内涵 评价的根本目的在于促进发展 与课程功能的转变相适应 体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势 评价内容综合化 评价方式多样化 评价主体多元化 关注发展过程 课程管理 三级课程管理体制 国家制定课程发展总体规划 确立国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导课程实施 省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置 规划符合不同地区需要的课程实施方案，包括地方课程的开发与选用 学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程