Evaluación, Medición e Investigación - Lección 1 PDF

Unidad VI: Evaluación, Medición e Investigación Lección 1: Conceptos generales Objetivos de la lección: Al finalizar la lección el estudiante será capaz de: 1. Explicar los principios generales de la evaluación y la medición. 2. Definir los conceptos evaluación, medición y assessment. 3. Contrastar...

Unidad VI: Evaluación, Medición e Investigación Lección 1: Conceptos generales Objetivos de la lección: Al finalizar la lección el estudiante será capaz de: 1. Explicar los principios generales de la evaluación y la medición. 2. Definir los conceptos evaluación, medición y assessment. 3. Contrastar los conceptos evaluación, medición y assessment. Contenido de la lección: a. Evaluación y medición 1. Funciones de la evaluación La evaluación escolar satisface tres necesidades fundamentales (Rodríguez, 2014): Averiguar qué necesitan aprender sus alumnos, esto es, qué debe enseñársele. Averiguar cómo puede el maestro ayudarle más eficazmente a aprender lo que necesitan aprender. Determinar el progreso alcanzado en el desarrollo de sus objetivos de instrucción. (Rodríguez, 2014) Lo que debe constituir el aprovechamiento escolar se determina por las necesidades personales de la comunidad de la cual forman parte los estudiantes, por la capacidad de éstos para aprender y por la capacidad de la escuela para proporcionar las experiencias necesarias. 2. Principios generales de la evaluación y la medición (Rodríguez, 2014): Identificar los propósitos de la evaluación: Para poder seleccionar los instrumentos de medición que vamos a utilizar necesitamos definir con claridad los propósitos, esto es, tenemos que hacer una descripción cuidadosa de lo que vamos a evaluar y de los instrumentos de medición a utilizar. Seleccionar los instrumentos sobre la base de esos propósitos: Si hemos definido con precisión el aspecto de la conducta del alumno que queremos medir, la selección de técnicas a utilizar debe ser escogidas de manera que puedan medir la objetividad de los resultados de acuerdo a los propósitos señalados. Usar técnicas variadas y distintas: El uso de una sola técnica no nos permitirá apreciar el progreso del alumno en relación con los resultados del proceso educativo. La evaluación es el punto de partida para mejorar las prácticas de enseñanza, orientación y administración: La evaluación educativa tiene que ser mirada como una labor destinada a obtener una información que sirva de base a las decisiones o medidas educativas. La evaluación no debe basarse exclusivamente en evidencias objetivas: Toda evaluación se basa en hechos, pruebas y por lo tanto, debe utilizar pruebas completas, exactas y pertinentes. El contenido subjetivo también es de suma importancia. Se evalúa para averiguar resultados, no para castigar o recompensar: Un proceso de evaluación no debe ser practicado con el fin de utilizar sus resultados para recompensar o castigar, sino para ayudar a establecer metas adecuadas y a descubrir métodos más efectivos destinados a lograr esas metas. Toda evaluación exige comparación de los hechos y sus evidencias con patrones normales de algún tipo: En toda evaluación los hechos y evidencias son comparados consciente o inconscientemente, con patrones normales de algún tipo. Estos pueden ser implícitos o explícitos, claros u obscuros, absolutos o relativos. Patrones de evaluación serían: apropiado, aceptable, definitivo, razonable, bueno o malo. b. Definición de conceptos 1. Evaluación- Es el proceso de interpretar unos datos cuantitativos y cualitativos en relación a unos criterios ya establecidos para emitir un juicio y tomar unas decisiones instruccionales. Es un proceso más amplio que la medición y el “assessment”. Tanto la medición y el “assessment” proveen información que sirve como base para la evaluación. Tipos de evaluación: o Diagnóstica- Se utiliza para identificar en qué punto se encuentra el aprendiz con relación a los objetivos al iniciar el ciclo y detectar posibles obstáculos. o Formativa- Monitorea el progreso para hacer ajustes necesarios y facilitar el logro de los objetivos. o Sumativa- determina si se lograron los objetivos y si se puede iniciar el próximo ciclo de aprendizaje. 2. Medición- Es el proceso mediante el cual se le asigna valor numérico a unos datos u observaciones. Es un proceso mediante el cual se utilizan instrumentos para obtener datos de manera cuantitativa. Basa sus hallazgos en dos supuestos posibles: identificar unidades aisladas de fenómenos. diseñar instrumentos que detecten y midan las unidades asegurándoles categorías objetivas. 3. “Assessment”- Proceso que comprende la recopilación y la organización de datos o información multicontextual relacionada con lo que pueden hacer los estudiantes con los conocimientos adquiridos. Es el proceso de obtener información sobre qué aprende el estudiante, cómo lo aprende y cómo sabemos que lo aprende, para mejorar el proceso de enseñanzaaprendizaje. Su meta primordial es proveer información útil y a tiempo al maestro y al estudiante para mejorar la calidad del acto. Este concepto comienza a aparecer a principios de siglo en libros de psicología, (Rodríguez, 2014). c. Consideraciones Éticas del proceso evaluativo En Oviedo (2003) resalta que Medina y Verdejo, en el capítulo "Consideraciones éticas y otros aspectos que influyen en el proceso de evaluación" de su obra "Evaluación de aprendizaje estudiantil" señalan seis principios éticos fundamentales sobre los cuales debe descansar la acción evaluativa, éstos son: la beneficencia, la no-maleficencia, la autonomía, la justicia, la privacidad y la integridad. El principio de la beneficencia estriba en que de la acción evaluativa debe derivar un bien, es decir, que el estudiante debe beneficiarse de la evaluación, requisito imprescindible para que la evaluación no se vuelva un fin en sí misma. En cuanto a la no-maleficencia, se define como la ausencia de intención de hacer daño, directo o indirecto con la evaluación. El proceso evaluativo no debe tener ni intención ni efecto punitivo. El principio de autonomía es el que garantiza al estudiante el acceso a la información oportuna y veraz de las características de los procesos evaluativos a que será sometido, y aceptar estos libre y voluntariamente. La justicia implica el otorgar a todo ser humano las mismas oportunidades, sin exclusión ni privilegios. En relación a la evaluación, se obra con justicia cuando se individualiza el proceso en función a limitaciones o características particulares de los evaluados. Por el principio de privacidad se entiende la confidencialidad de que debe estar provisto el manejo del expediente académico del alumno por parte del maestro y la institución educativa. Este principio se viola constantemente con la publicación de las calificaciones de los estudiantes y cuando éstas se "cantan" a viva voz en clases, o cuando el maestro las comparte con algún estudiante del grupo. Esta información, aunque del dominio del maestro y la institución docente, es de propiedad exclusiva del alumno o su familia, si es menor de edad. Finalmente, el principio de integridad término que las autoras diferencian claramente del término honradez, se vincula a la rectitud y a la incorruptibilidad. En consecuencia, la integridad académica es la cualidad de rectitud, honradez y veracidad que debe impregnar todo el quehacer educativo y que debe adornar tanto a educador como a educando, aunque el ejemplo debe darlo el educador. Medina y Verdejo terminan el análisis de este concepto haciendo algunas sugerencias para fomentar la integridad y combatir el fraude escolar, éstas son: 1. 2. 3. 4. Diversificar las técnicas de evaluación. Dar participación al estudiante en el proceso de evaluación. Explicar los criterios que regirán la evaluación. Promover un clima de confianza y respeto entre los participantes en el proceso evaluativo. 5. Distribuir adecuadamente a los estudiantes en el salón durante una prueba. 6. Establecer previamente un código de honestidad académica. 7. Dar a conocer de antemano las normas de honestidad establecidas en la institución. 8. Asegurar la calidad técnica del instrumento de evaluación a usar. 9. Controlar los factores ambientales que pudiesen afectar el proceso de evaluación. 10. Asegurarse que los estudiantes aplican técnicas de estudio correctas. 11. Diseñar exámenes diferentes cuando el espacio físico sea insuficiente. 12. Ser flexible en cambiar fechas de exámenes cuando estas vayan en detrimento del estudiante. 13. Dar el maestro, con su conducta, ejemplo de honestidad académica a los estudiantes. Actividades para el logro de los objetivos: 1. Explica los siete principios generales de la evaluación y la medición. 2. Realiza un mapa conceptual sobre las definiciones y las diferencias entre los conceptos evaluación, medición y assessment.