Literatura Infantil - Guía de Estudio - PDF

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ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es LITERATURA INFANTIL Módulo: Expresión y Comunicación 1 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1  ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es 1. Concepto de literatura infantil a. Tipos b. Cuentos inspirados en María Montessori c. Cuentos tradicionales d. Literatura infantil propiamente dicha 2. Aspectos que debe reunir la literatura infantil 3. La animación lectora a. La familia b. La escuela infantil c. Sociedad 4. El cuento: a. Definición b. Recurso educativo c. Cuento leído d. Cuento narrado e. Kamishibai f. Defensores y detractores de los cuentos tradicionales Módulo: Expresión y Comunicación 2 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1  ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es 1. CONCEPTO DE LITERATURA INFANTIL Según Marisa Bortolussi, experta en literatura infantil, define esta como: “LA OBRA ESTÉTICA DESTINADA A UN PÚBLICO INFANTIL” Incluimos en literatura infantil los clásicos géneros de poesía, narrativa y teatro, pero también canciones de corro, adivinanzas, nanas… ya que todas cumplen con los requisitos fundamentales que son: La visión estética, creativa Las personas destinatarias son los niños y niñas a. Tipos Por tanto, toda aquella literatura que no tenga como destinatarias a niñas y niños, diremos que no se trata de literatura infantil; y esto es lo que ocurre con los cuentos tradicionales que todos y todas conocemos, ya que estos nunca tuvieron como destinatarios a niños y niñas, sino que estaban destinados a personas adultas. Sin embargo, estos cuentos tradicionales se han contado y se siguen contando a los niños y niñas. Por ello, algunas personas expertas en la materia denominan a esta literatura infantil “GANADA” Esta literatura engloba todas aquellas producciones que no nacieron para niñas y niños, pero con el tiempo, estos y estas se apropiaron de ellos Ej: los cuentos de Perrault.( siglo XVII-Pulgarcito, Cenicienta, Caperucita roja…) Módulo: Expresión y Comunicación 3 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1  ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es Continuando con la clasificación de los tipos de literatura infantil, podemos hablar de L.I. “CREADA” específicamente para niños y niñas, adecuándose a las características evolutivas de los niños y niñas. Por último, está la literatura “ INSTRUMENTALIZADA” En este caso hablaríamos más de libros que de literatura, ya que la finalidad es más didáctica que literaria, siendo la creatividad muy limitada. Ej: escogen un protagonismo común y los hacen pasar por distintas situaciones: monte, parque, colegio… En realidad, toman el esquema de la literatura y lo aplican a varios temas monográficos que los convierten en centros de interés. Módulo: Expresión y Comunicación 4 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1  ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es b. Cuentos inspirados en María Montessori Lo más significativo en relación a los cuentos y la línea pedagógica de Montessori es que los niños y niñas hasta los 6 años no distinguen entre realidad y fantasía; y como consecuencia de esto, los cuentos deben estar inspirados en la vida real, en sucesos cotidianos. Estos cuentos despiertan la curiosidad de los niños y niñas por conocer el mundo que le rodea y fomentar el amor y respeto por la naturaleza. Debemos mostrar la realidad tal y como es. La realidad es maravillosa, extraordinaria y mágica. En estos cuentos no aparecen mundos fantásticos pero despiertan la imaginación de los niños y niñas, ya que como dice Montessori es que nuestro mundo ya es suficiente estímulo para encender la curiosidad del niño y la niña, y sus ansias de descubrir, aprender y conocer. Estos cuentos con un enfoque realista ayudan a los niños y niñas a comprender mejor el mundo que le rodea, y les ayuda a entender mejor su propia experiencia, lo que hace que se sientan más seguras y seguros de si mismos. La pedagogía de María Montessori fomenta: La autonomía del niño y la niña El respetar el ritmo de aprendizaje que tiene cada niño y niña La vida más conectada a la naturaleza Promover valores como el respeto, el diálogo, la paz, la empatía, la tolerancia…. Módulo: Expresión y Comunicación 5 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1  ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es Vamos a realizar una lista de cuentos que están en esa línea pedagógica de Montessori Cuentos para bebés (0-2) “Cucamona”, de Combel “ Los tres peques, de Combel Colección de la cuna a la luna, de Kalandraka ( canción) “ Puedo rugir”, de Corimbo Colección Mus Mus, de Combel ( canción) Colección los libros del chiquitín , de Juventud Adivina cuánto te quiero, de Kókinos Colección Toca, toca, de Combel Mi primer libro de sonidos, de Timunmas Colección Xiquets, de la Fragatina Cuentos (2-3) “¿Dónde está spot?, de Patio Editorial Colección “ Mi pequeño…” de Lóguez “ La pequeña oruga glotona, de Kókinos “ Las 10 gallinas”, de Edelveis El pollo Pepe, de S.M. Colección “ Cucú-tras de S.M. “ Un bicho extraño”, de Kalandraka “Chap-chap diversión, de Combel “ Un poco perdido” de Milrazones Colección “El pequeño Edu” y la pequeña Marina, de Juventud Un día perfecto, de Patio c. Cuentos tradicionales Módulo: Expresión y Comunicación 6 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1  ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es Muchos de los cuentos tradicionales que conocemos son de los siglos XVI al XIX. Durante esos siglos el concepto de infancia que tenían está muy alejado del que actualmente tenemos. No se sabía casi nada sobre la evolución de niños y niñas, sobre sus características, sus intereses, etc. Por ello, desde el punto de vista educativo nos tendríamos que preguntar: ¿Podemos utilizarlos como recurso educativo cuando están pensados para personas adultas y no han tenido en cuenta lo más importante que es la adaptación a los momentos evolutivos de niños y niñas? d. Literatura infantil propiamente dicha Por todo lo comentado con anterioridad, hablamos de literatura infantil propiamente dicha cuando cumple con estos 3 requisitos: Está pensada especialmente en los niños y niñas Tiene en cuenta los momentos evolutivos de estos y estas Están basados en las ciencias de la psicología y la pedagogía. En este caso, sí que podemos suponer que esta literatura la podemos utilizar como recurso educativo. Pero…¿qué debe reunir una obra literaria ( especialmente el cuento) para que esta sea adecuada a niños y niñas según la edad? Como educadores y educadoras, debemos conocer muy bien los momentos evolutivos de niños y niñas (todas las áreas de desarrollo: cognitiva-lenguaje, motórica, emocional y social) para poder decidir si un cuento es adecuado, y por tanto, poder utilizarlo como recurso educativo. Módulo: Expresión y Comunicación 7 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1  ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es Según distintos expertos en la materia, se puede afirmar que la literatura infantil se encuentra en un ideal, debido a diferentes factores: Sociales Nuestra sociedad cada vez tiene más conciencia de la importancia que tiene la infancia. Una sociedad cada vez más preocupada por la educación y atención a los niños y niñas. Endógenos Nos referimos a la propia situación de la literatura infantil. Su evolución va hacia una L.I. más adecuada, especializada, variada y de calidad. Parte del impulso que ha tenido la literatura infantil en los últimos años, ha sido la especialización en niños y niñas de las editoriales. Ej: Kalandraka, Kokinos, Ekaré, Combel, Corimbo, Patio… 2. Aspectos que debe reunir la literatura infantil a. Potenciar la imaginación. Este es el elemento fundamental. La imaginación está relacionada con el pensamiento divergente (creatividad). Cuando hablamos de cuentos, todas las personas pensamos en esta cualidad. La imaginación, la fantasía, el mudo mágico es algo que fascina a todas las personas, y especialmente se adapta al pensamiento de niños y niñas. ¡Debemos buscar en los cuentos este aspecto ¡seguro que con ello nos garantizamos el éxito! b. La literatura desarrolla la creatividad, la imaginación y la curiosidad por el conocimiento del mundo que le rodea; por tanto, es una fuente de enriquecimiento personal. Módulo: Expresión y Comunicación 8 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1  ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es c. Tener un lenguaje apropiado y adecuado a la edad. Cuando tengamos un cuento en nuestras manos, debemos analizar su lenguaje y adecuarlo al desarrollo del lenguaje (adaptarlo a su capacidad de comprensión, su vocabulario, su sintaxis…) intentaremos conjugar su capacidad lingüística y el desarrollo de ésta. La literatura es un elemento de expresión, por lo que es un medio esencial de desarrollo del lenguaje. d. Tener un alto valor educativo. Fundamentalmente estaremos atentos a los valores socio-morales que un cuento transmita. Como educadores y educadoras pensaremos en los valores socio-morales que consideremos adecuados par nuestros niños y niñas. ¡deberemos tener cuidado con los cuentos que transmiten antivalores! ¡AUNQUE ÚNICAMENTE APAREZCA UNO, NO MERECE LA PENA! e. Favorecer la curiosidad de los niños y las niñas. La curiosidad intelectual de niños y niñas es ¡impresionante!, sobre todo a determinadas edades. Con el inicio de la capacidad simbólica ( hacia los 2 años), podemos afirmar que los niños y niñas tienen una necesidad imperiosa de conocer el mundo que les rodea, de experimentar y descubrir muchas cosas. ¡NO LES NEGUÉIS ESTA NECESIDAD! Una forma de satisfacer esta necesidad es a través de los cuentos. f. Permite a los niños y niñas conocer las características culturales y valores del contexto social. 2. LA ANIMACIÓN LECTORA El contacto de la literatura con los niños y niñas debe ser placentero y divertido; en suma, debe ser lúdico. Por ello, debemos elegir muy bien los cuentos y el ambiente en el que se cuentan estos porque de ello dependerá el gusto o el rechazo hacia la Módulo: Expresión y Comunicación 9 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1  ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es literatura ( la actitud lectora en edades posteriores está ligada a las sensaciones y emociones que experimentan los niños y las niñas. Hablar de lectura a estas edades puede parecer un tanto absurdo, pero tenemos que ser muy conscientes de que la lectura la tenemos que considerar como el resultado de un proceso previo al momento en que los niños y las niñas acceden a ella como tal (4-6 años). “ la lectura no empieza cuando el niño o la niña sabe leer, sino que ESCUCHAR ES TAMBIÉN LEER. La lectura es una fuente de placer, y supone que ésta nos hace a las personas más reflexivas, más críticas, más flexibles, más conocedoras del mundo, del ser humano, de su comportamiento, de sus emociones y sentimientos..( nos ayuda a crecer como seres humano, nos enriquece, y contribuye a nuestro desarrollo personal. ¿Cuándo se accede a la literatura y quién es responsable de este proceso?. Podemos afirmar que se inicia en los primeros días de su vida, y los responsables de este proceso son: la familia, la escuela infantil, y la sociedad en general. Módulo: Expresión y Comunicación 10 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1  ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es LA FAMILIA La familia es el primer contexto estimulador en todos los sentidos; por ello, también es el primer contacto con la literatura. El primer estímulo será la voz materna y paterna. Ya sabemos que la voz humana es esencial para el desarrollo emocional y oral de los niños y las niñas. A través de la lengua oral, el niño y la niña asimila, comprende, descubre y reconoce la lengua hablada como medio de comunicación. Desde el entorno familiar, los niños y las niñas están en contacto con las canciones de cuna, la literatura oral popular, los primeros cuentos… todos ellos transmitidos con naturalidad. Todas estas manifestaciones que se generan en el ámbito familiar, podemos considerarlas como una predisposición muy positiva hacia la literatura. Si la familia muestra interés por la literatura ( que los niños y niñas vean leer a familia, que haya libros en la casa…) es un factor positivo para generar el gusto por la lectura, ya que también se aprende por imitación el interés por algo. Módulo: Expresión y Comunicación 11 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1  ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es Los primeros contactos con los libros consisten en hojearlos, por lo que su primer interés irá dirigido hacia la ilustración. Esto no significa que no deben contener ninguna palabra escrita, ya que con la simple manipulación del libro, irá familiarizándose con ella. Por otra parte, no olvidaremos que al principio, los niños y niñas necesitan de una persona adulta para la lectura, lo que supone establecer una relación afectiva con éste. Esta asociación, puede resultar positiva para generar el interés por la lectura. Cualquier momento es bueno para leer un cuento. Un momento ideal es el de buenas noches, pero se puede leer en el autobús, en el parque…. Debemos recomendar a padres y madres que habiliten un lugar adecuado en casa para sean asequibles los cuentos. La familia debe utilizar desde el nacimiento la tradición oral: nanas, adivinanzas…e inventar historias. Recomendaciones para las familias: Concienciación: quizás nos encontremos con familias que no son lectores activos, y por ello, necesitamos concienciarles de la importancia de que contar cuentos a sus niños y niñas supone crecimiento para ellos y ellas. Que sea un hábito Ser ejemplo. Si un padre o madre lee, ellos y ellas leerán Contar cuentos Leer juntos Como educadores y educadoras debemos “educar” a padres y madres en la importancia del cuento como recurso educativo; pero no como responsabilidad únicamente de la escuela, sino como algo bellísimo en la relación y comunicación entre padre, madre e hijos e hijas. Módulo: Expresión y Comunicación 12 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1  ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es ¡ CONTAR UN CUENTO, SOBRE TODO A LA HORA DE DORMIR, ES UNA DE LAS ACCIONES QUE MÁS LAZOS EMOCIONALES GENERA! LA ESCUELA INFANTIL Como educadores y educadoras tenemos un papel importantísimo en lo que se refiere a introducir a los niños y niñas en el mundo de la literatura. Sin desligarnos totalmente del vínculo afectivo que supone la literatura, persona adulta-educadora y el niño o niña, es cierto que en la escuela infantil se pasa a otro plano. La literatura infantil en la escuela tiene una finalidad educativa, y se utilizará ésta con objetivos de aprendizaje y desarrollo de los niños y las niñas. No podemos desligarnos totalmente del lazo afectivo, ya que todavía son muy pequeños y pequeñas. Aunque en la escuela infantil se planifique el cuento, especialmente como actividad dirigida a niños y niñas mayores ( 2 a 3 años- en el corro, como narración), también Módulo: Expresión y Comunicación 13 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1  ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es existe el rincón del cuento, donde hay cuentos infantiles que pueden ver y que en muchas ocasiones, con los más pequeños y pequeñas, la educadora o educador puede coger en su regazo y visualizar y relatar. Esta interacción es fundamentalmente emocional, y muy semejante a la relación que hemos comentado con padres y madres. Rincón de la lectura El rincón de la lectura es un rincón indispensable en una escuela infantil. ¿ Qué tenemos que tener en cuenta a la hora de montarlo? El espacio El mobiliario Recursos materiales El espacio: será una zona tranquila, alejada de rincones más ruidosos. Deberá estar bien delimitado para generar un ambiente acogedor. El mobiliario: se dispondrá de una alfombra grande para delimitar el espacio y hacerlo más acogedor: cojines o bloque de goma espuma, estanterías con libros. Estos estarán al alcance de los niños y niñas con el fin de favorecer la autonomía Recursos materiales: deberán ser variados y adaptados al nivel del desarrollo de los niños y niñas. Ej: vídeos para reproducir cuentos, ordenador con conexión a internet para ver cuentos interactivos. Aquí no podemos olvidar el cuento familiar ( de cada niño y niña). En todas las escuelas infantiles los niños y niñas llevan su cuento personal ( la familia elabora con fotos un álbum o cuento). Esto es fundamental, ya que supone para ello y ellas la seguridad emocional entre la familia y la escuela. Les encanta visualizarlo y enseñarlo a los demás Módulo: Expresión y Comunicación 14 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1  ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es LA SOCIEDAD No sólo es influyente la familia y la escuela en el gusto por la literatura. El contexto social tiene una gran responsabilidad a la hora de crear: Espacios: Bibliotecas infantiles, bebetecas ( 0-2 años) bibliomóvil ( en Navarra hay una biblioneta en el Pirineo – valles Aezcoa, Arce, Erro y Roncesvalles) Módulo: Expresión y Comunicación 15 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1  ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es Recursos: Ferias para conocer las novedades literarias, premios de literatura infantil, celebración del día internacional del libro infantil (2 de abril), cuentacuentos, variedad de editoriales y librerías dedicadas a literatura infantil. Ej: Kalandraka, Kokinos, Ekaré.. Medios de comunicación que han popularizado los cuentos a través de los dibujos animados. Existen diferentes proyectos destinados a fomentar la lectura en los niños y niñas desde muy pequeñitos. Expertos de diferentes ámbitos de la atención a la infancia, crearon una iniciativa destinada a fomentar la lectura, conocida como : Nacidos para leer, de Chile Leyendo espero, de Salamanca No olvidemos que una sociedad que lee genera personas Más cultas Más libres Más críticas Más reflexivas Más analíticas Más tolerantes Más empáticas... ¿No queréis sembrar esa semilla vosotros y vosotras a las generaciones venideras? 3. EL CUENTO a. Definición Plantearnos definir un cuento parece un poco absurdo, dado que todas las personas hemos oído cuentos, hemos contado cuentos, conocemos muchos cuentos; y por ello, Módulo: Expresión y Comunicación 16 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1  ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es tenemos una idea personal de qué es un cuento y la capacidad de poder identificar un relato como tal. Existen diferentes definiciones de cuento con enfoques distintos, pero todas ellas tienen aspectos en común. El eje central de todas ellas es la importancia y el valor que le otorgan, ya que el cuento supone: La explicación y comprensión del mundo La vivencia de las emociones y sentimientos La expresión de las experiencias vividas La crítica de la sociedad El aspecto lúdico ( placer y magia) La unión de estas dos dimensiones que tiene el cuento, hace que se convierta en un recurso excelente en la educación infantil b. Recurso Educativo El cuento es un recurso educativo valiosísimo. Vamos a analizar qué desarrolla en los niños y niñas, y así entenderemos que lo debemos utilizar en la escuela infantil como recurso educativo. Elementos lingüísticos Es un recurso excelente para el desarrollo del lenguaje en todos sus componentes: o La entonación o La morfología o La sintaxis o El vocabulario Estos componentes del lenguaje se desarrollan de forma natural, simplemente con la lectura o narración. Módulo: Expresión y Comunicación 17 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1  ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es Elementos imaginativos La fantasía es uno de los elementos clave de los cuentos. Los pensamientos y deseos se ven reflejados en los personajes del cuento con los que se identifican de forma inconsciente. Lo fantástico y lo mágico es inherente a los cuentos. No olvidaremos que la fantasía es esencial para los niños y las niñas y que ésta les permite inventar y modificar el mundo que les rodea; además, los niños y las niñas sienten una gran fascinación por los diferentes elementos fantásticos que suelen contener los cuentos: seres invisibles con poderes extraordinarios, transformación de personajes y cosas, el animismo… Elementos de la realidad que les rodea En los cuentos, la historia y los personajes siempre están en un contexto concreto. Esto implica que acercamos a los niños y las niñas a diferentes entornos, lo que facilita el conocimiento del mundo que le rodea: Cotidianos (escuela, casa, parque, calle…) Históricos (prehistoria, edad media… Geográficos (en el mar, en la montaña, en la selva, el desierto….) Rurales (granja, animales, tractores, casas de pueblo…) Cercanos ( en su ciudad, en su comunidad…) Lejanos (países de África, de América, de la India…) Los cuentos suponen: o Una fuente de conocimiento del mundo o Conocimiento de la cultura a la que pertenecen Módulo: Expresión y Comunicación 18 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1  ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es o Acercamiento y conocimiento de otras culturas Elementos emocionales Los niños y las niñas van descubriendo sus emociones y las van entendiendo mejor a través de la identificación de estas con los personajes del cuento. En casi todos los cuentos aparecen diferentes emociones y sentimientos que experimentan los personajes. Sabemos que el mundo emocional es un mundo complejo de comprender a edades tempranas. A través de la identificación don los personajes, les estamos ayudando a ir comprendiéndolas mejor y a desarrollar la capacidad empática. Elementos socio-morales En los cuentos se transmiten valores sociales y/o antivalores. Por ello, debemos elegir muy bien los cuentos y valorarlos desde el punto de vista ético. c. Cuento leído Detrás de la lectura de un cuento se esconden muchas cosas hermosas. La primera, ese momento “mágico” entre la persona adulta y el niño o la niña. Ese momento tiene un clima especial, y los lazos afectivos que se crean entre ellos y ellas son de gran riqueza, tanto por parte de la persona adulta como del niño o la niña. Independientemente de estos lazos emocionales que se pueden generar, también podemos afirmar que existen otros beneficios como son: La familiarización del niño y la niña con el libro-la lectura Poner al alcance de la infancia mundos mágicos y diferentes, con lo que satisfacemos la curiosidad innata de los niños y las niñas. Módulo: Expresión y Comunicación 19 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1  ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es d. Cuento narrado Ya hemos comentado la importancia del cuento leído, pero quizás esta fórmula es más adecuada para el ámbito familiar, o para llevarla a cabo de una forma más personal (persona adulta -niño o niña). Una fórmula muy utilizada en el ámbito educativo, tanto formal como no formal, es el cuento narrado. En principio, esta fórmula les fascina a los niños y a las niñas. El cuento narrado tiene una fuerza especial, porque al relato se añade la interpretación del narrador. Para conseguir una mayor fascinación por el relato, el narrador debe tener en cuenta que existen diferentes elementos que contribuyen a ello. ¿QUÉ TENEMOS QUE TENER EN CUENTA A LA HORA DE NARRAR UN CUENTO PARA QUE ÉSTE SEA REALMENTE FASCINANTE PARA LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS? Antes de la narración propiamente dicha el narrador o narradora tiene que : o Aprendérselo o Interiorizarlo o Ensayarlo Estas acciones son imprescindibles para que el narrador o narradora consiga tener seguridad y confianza en sí mismo. Módulo: Expresión y Comunicación 20 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1  ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es Debemos tenerlo muy claro y asimilar la esencialidad de este. Esto lo conseguiremos reduciendo la narración a sus elementos fundamentales, y a partir de ahí, iremos añadiendo los detalles. Tenemos que asegurarnos de que conocemos bien todos los acontecimientos, presentar los acontecimientos ordenadamente, sin vacilar ni volver atrás, sin omitir ni repetir hechos. Por todo esto, deberemos ensayar, hasta conseguir soltura. Aspectos a tener en cuenta Velocidad a la que debemos contar el cuento. Una narración exige mayor atención que una conversación normal; por ello, deberemos evitar correr, para facilitar la comprensión del relato, marcando muy bien los puntos y las comas. Esto no implica que el ritmo de todo el relato sea igual, ya que existirán pasajes que requieran un ritmo más lento y otros más rápido, adecuando el ritmo al contenido y a los destinatarios. Lugar. Elegiremos un entorno agradable y con las menos interferencias posibles Disposición. Las niñas y los niños deben ver muy bien al narrador o narradora, y estar en una disposición de escucha y atención ( sentados en le suelo y en semicírculo) esta disposición hace que todos los niños y niñas vean al narrador o narradora y favorece la comunicación Volumen. El narrador o narradora debe saber captar la atención de los niños y las niñas, creando un ambiente mágico entre todos y todas. Conseguir un cierto “ misterio”. Éste lo conseguiremos mejor si hablamos a media voz. Se recomienda comenzar el cuento con un tono muy bajo para crear un ambiente “especial”. El volumen de la voz lo iremos modificando en función del contenido del relato Módulo: Expresión y Comunicación 21 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1  ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es Lenguaje. Usaremos un lenguaje sencillo, de fácil comprensión. Se recomienda utilizar palabras o frases reiterativas. El vocabulario, la sintaxis del relato se valorará en función de la edad, de sus capacidades lingüísticas Nos ayudaremos de diferentes tonos de voz ( fundamental). Modular la voz para interpretar distintos registros para los distintos personajes. Debemos modular la voz, adecuándola en cada momento a lo que suceda, subrayando lo más importante según el personaje que hable, para poder transmitir estados de ánimo diferentes, momentos de suspense, etc. Comunicación no verbal. Dan mucha fuerza al relato. Para realizar una buena narración, debemos pensar bien qué gestos realizaremos. Gesticularemos con las manos ( con ellas podemos imitar acciones de las personas, de los objetos, emociones, tamaños, formas…), también debemos tener en cuenta la expresión de los ojos y la cara (llama mucho la atención; incluso debemos exagerar. No olvidaremos el uso de onomatopeyas. ( muy importante: de objetos, animales, fenómenos de la naturaleza…), aunque no aparezcan en el cuento, nos la podemos inventar ¡así le damos nuestro toque personal! Incluir algún detalle divertido, siempre que se pueda incluir en el cuento ¡les gusta mucho! Que tengan un final feliz o reparador. Esto es fundamental en un cuento, porque los cuentos son “ terapéuticos”. Una de las razones del éxito de los cuentos tradicionales es esta; a pesar de todos los aspectos “ negativos” que puedan tener, este aspecto lo cumplen todos ¡de ahí su éxito! ¡no lo olvidéis para vuestros cuentos! Utilizar un lenguaje fantástico (que responda al pensamiento animista de los niños y las niñas). El animismo es una característica del pensamiento de los Módulo: Expresión y Comunicación 22 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1  ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es niños y niñas de 2 a 6 años. El animismo consiste en dotar de vida a objetos, animales, fenómenos atmosféricos..como si fueran personas. Por ello, los cuentos que tienen esta característica les gustan tanto a estas edades. ¡ No olvidéis que los niños y niñas son los protagonistas de los cuentos. Debemos hacer partícipes a los niños y las niñas de diferentes maneras : Haciéndoles preguntas, aunque sean retóricas y no nos contesten ¿y sabéis qué pasó? … Imitando las onomatopeyas que puedan aparecer en el cuento Cancioncillas Realización de gestos Módulo: Expresión y Comunicación 23 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1  ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es e. Kamisibai Kamishibai es una forma de contar cuentos. Esta técnica es originaria de Japón y significa “teatro de papel”. Está formado por unas láminas que tienen un dibujo en una cara y texto en la otra. Se realiza colocando en un soporte-teatrillo de 3 puertas las láminas en orden. Se van deslizando las láminas una tras otra mientras se lee el texto. Al estar el texto en la parte posterior de las láminas, el kamishibai siempre necesita de un presentador que lea el texto mientras los espectadores contemplan los dibujos. El kamishibai fascina a los niños y niñas, ya que une la magia de las palabras con el encanto de las imágenes. Carmen Aldama es una maestra de Pamplona que está realizando una gran difusión de esta técnica de contar cuentos. En muchas escuelas de Navarra, los niños y niñas realizan sus propios kamishibai y luego los cuentan a otros niños y niñas. Módulo: Expresión y Comunicación 24 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1  ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es Esta maestra nos da unos consejos para interpretar correctamente el kamishibai. Para conseguir el efecto mágico, es importante cuidar todos los detalles de la interpretación. Antes de la interpretación Una vez que hayamos elegido el cuento se leerá para asimilar bien el mensaje Repasaremos el orden de las láminas, ya que si se mezclan es difícil de seguir y el ambiente de expectación pude desaparecer Usaremos el teatrillo con las 3 puertas desplegables Durante la interpretación Nos colocaremos al lado del teatrillo y de cara a los niños y niñas procurando que no haya nada que pueda distraer la atención Abriremos las puertas despacio y leeremos el título, el autor y el ilustrador Deslizaremos las láminas hacia fuera e las insertaremos en la parte de atrás con un efecto rápido, lento… adecuado al momento de la historia Después de la interpretación Cuidaremos cómo finalizar la historia. Estando visible la última página, decir alguna expresión que nos anuncie que el cuento se ha acabado. Cerrar las puertas del teatrillo despacio y en orden Módulo: Expresión y Comunicación 25 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1  ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es Enlaces de cuentos con la técnica del kamishibai https://kamishibai.educacion.navarra.es/download/castellano/El-topo-que-queria- saber-quien-se-habia-hecho-aquello-encima-de-su-cabeza.pdf https://kamishibai.educacion.navarra.es/download/castellano/El-monstruo-de- colores-en-el-cole-2018.pdf https://kamishibai.educacion.navarra.es/download/castellano/El-cazo-de-Lorenzo- 2018.pdf https://www.youtube.com/watch?v=DUY_eT_oeM0&list=PLAvehojErmeCgyDSoshM P4KDChgsDLPwt Módulo: Expresión y Comunicación 26 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1  ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es f. Detractores y defensores de los cuentos tradicionales El contenido de los cuentos tradicionales es en la actualidad un tema muy controvertido, ya que hay defensores y detractores de ellos. Tanto unos como otros, esgrimen diferentes razones que justifican su defensa y su oposición. Vamos a comentar algunos de los argumentos de los defensores y detractores de loas cuentos tradicionales. Detractores En los últimos años, han surgido corrientes pedagógicas que critican duramente los cuentos tradicionales porque argumentan que tienen muy poco valor educativo, e incluso tienen efectos negativos en los niños y niñas. Argumentos: 1. Estos cuentos no iban destinados a niños y niñas, sino que estaban pensados para personas adultas, y por tanto, en ningún momento están adaptados a las características evolutivas de la infancia. Esta razón, desde el punto de vista educativo, ya es suficiente como para que pensemos que no son muy educativos, pues no están pensados para ellos y ellas. Vamos a utilizar en la escuela un recurso que no tiene en cuenta ni lo más mínimo ¿adaptarnos al momento evolutivo? Módulo: Expresión y Comunicación 27 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1  ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es 2. Los cuentos tradicionales son de los siglos XVII al XIX. Esto significa que reflejan una sociedad totalmente ajena a la actual. Alejan a niños y niñas de la vida real que están viviendo ¿queremos dar a conocer a niños y niñas tan pequeñas mundos ajenos totalmente a sus vivencias? 3. Todos los cuentos tradicionales son manifiestamente sexistas y discriminan a las personas por diferentes razones ( características físicas, enfermedades, vejez….). Hoy en día es inadmisible discriminar a las personas por cualquier razón: sexo, raza, apariencia física, estatus social….como educadoras y educadoras ¿queremos inculcar estos valores en los niños y niñas pequeñas? Módulo: Expresión y Comunicación 28 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1  ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es 4. En muchos cuentos tradicionales aparecen comportamientos éticos negativos y se potencian antivalores. Podemos generar emociones muy negativas y angustiosas ( miedos a ser abandonados , tristeza, pesadillas, angustia…) ¿queremos como educadoras y educadores generar emociones negativas en niños y niñas? Algunos presentan situaciones dolorosas, terroríficas, violentas, morbosas…que influyen muy negativamente en niños y niñas. Estos aspectos dependen mucho de la edad, y el daño será mayor cuanto menos edad tengan. Los niños y niñas pequeñas no son capaces de entender muchas situaciones que son reales y que forman parte de la vida y de la condición humana. Sabemos que su capacidad cognitiva y emocional no le permite entender muchas cosas ya que no son capaces de diferenciar lo real de lo imaginario. Si en un cuento el padre y la madre abandonan a los niños y niñas, muy posiblemente crean que ellos y ellas pueden ser abandonados. Módulo: Expresión y Comunicación 29 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1  ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es DEFENSORES A pesar de las críticas tan tajantes de los cuentos tradicionales, existen muchos defensores de estos. Los defensores parten de una realidad constatable: A los niños y niñas de ahora les siguen gustando estos cuentos. Por ello, los defienden y consideran que no se debe privar a los niños y niñas de algo con lo que disfrutan. ¿Por qué les gustan? 1. Una de las razones que esgrimen es que en estos cuentos, los personajes están muy tipificados y se les identifica de una forma muy evidente y sencilla por alguna cualidad. Ej: bueno, malo, astuto, inocente, guapo, feo… Desde el punto de vista psicológico (evolutivo) esta razón es muy poderosa para atraer a niños y niñas porque se adapta perfectamente a la capacidad cognitiva de niños y niñas (tenéis que pensar que los más pequeños y pequeñas están empezando a conocer a las personas y esta dicotomía tan clara facilita mucho la comprensión de la naturaleza humana). Módulo: Expresión y Comunicación 30 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1  ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es 2. En la mayoría de los cuentos aparecen muchos elementos fantásticos, mágicos, y esto les fascina a niños y niñas. Esta razón es muy poderosa. Lo mismo que en la anterior razón, debemos tener en cuenta que los elementos fantásticos son una “garantía” de que va a gustar a niños y niñas. 3. En la mayoría de los cuentos se prescinde de intencionalidades de los actos de las personas, lo que implica que todas las soluciones o respuestas son drásticas, ya sea desde la bondad o desde la maldad. Esta característica hace que los niños y niñas entiendan mucho mejor la historia. Esto no responde a una realidad, porque las personas no somos siempre bondadosas o malísimas, sino que hay matices (depende de las situaciones, de las circunstancias, etc). Las personas dudamos, vemos los pros y contras de las cosas, planteamos soluciones diferentes ante un mismo problema, etc. Esta realidad humana es muy difícil que la entiendan los niños y niñas. Por ello, los cuentos tradicionales, que no se plantean esta realidad, son tan accesibles para la infancia. Este argumento está relacionado con el primero. Módulo: Expresión y Comunicación 31 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1  ESCUELA POLITÉCNICA NAVARRA Avda. Zaragoza, 23 - 31005‒ Pamplona (Navarra)- Tfno: 948 312030 [email protected] // https://epolitecnicanavarra.es 4. Ante el argumento que esgrimían los detractores con respecto a la violencia, a situaciones dolorosas, a tratar temas como la muerte, el abandono, etc, los defensores dicen que, lejos de generar sufrimiento en niños y niñas, es todo lo contrario; ya que cumplen una función psicológica importante de adaptación emocional. Los defensores de esta razón se basan en que los niños y niñas no son capaces de expresar sus miedos, sus temores de forma directa, y por eso, a través de los personajes de los cuentos ( animales, monstruos, fantasmas…) canalizan sus propios miedos y pueden afrontar y comprender mejor sus temores. Según Begoña Requeiro, experta en literatura infantil, dice que estos cuentos sirven para calmar las ansiedades infantiles. Ej: los niños y niñas si se ven separados de sus padres, pero los protagonistas superan las dificultades y triunfan. Esto transmite tranquilidad porque están enviando el mensaje de que aunque se encuentre con dificultades, se superan. Incluso dice que el hecho de que muchos cuentos acaben en boda es significativo, porque transmite que aunque sus padres no estén con ellos, cuando sean mayores, encontrarán otras relaciones significativas. 5. Otro argumento para defenderlos, es que forman parte de la cultura de un pueblo. Fundamentalmente son cuentos de tradición oral, que se transmiten de generación en generación. Esta circunstancia le confiere un componente emocional y cultural importantísimo que merece su defensa. Módulo: Expresión y Comunicación 32 Profesora: Camino Alzueta Unidad didáctica nº1