Učiteľská profesia - PDF

Prečítať jednu knihu o učiteľovi ( odborná, beletria\.....) a napísať recenziu na 3 strany -- čo nám kniha dala , čo ponúka, prečo nás oslovila \...2 týždne pred koncom semestra -- 2.12 do mailu História vzniku učiteľského povolania Aké faktory viedli k vzniku profesie ? - Učiteľstvo má hlboké...

Prečítať jednu knihu o učiteľovi ( odborná, beletria\.....) a napísať recenziu na 3 strany -- čo nám kniha dala , čo ponúka, prečo nás oslovila \...2 týždne pred koncom semestra -- 2.12 do mailu História vzniku učiteľského povolania Aké faktory viedli k vzniku profesie ? - Učiteľstvo má hlboké korene, vždy šlo o rozvoj spoločnosti ( sociálne faktory) najskôr to bolí starší , následne vznikala prvá škola -- založil Pytagoras v Grécku, následne sa školy otvárajú v celom Grécku. Etapy formovania učiteľskej profesie - Predprofesionálna - prvé pokusy od praveku , ľudia neboli vnímaný ako učitelia ale plnili akúsi rolu výchovy , deti sa učili základy poľnohospodárstva, remesiel , zberateľstva\.... - Podmienečne profesionálna -- vznikajú zmeny, rozvoj písma, kníhtlače\....vzniká súkromné vlastníctvo , výrazný zlom 13-14 storočie -- vznik VŠ - Profesionálna -- 18 storočie -- rozvoj spoločnosti -- povinná školská dochádzka -- toto obdobie bolo zlomové -- vznikajú gymnázia, učiteľské prípravky , do vtedy mohol vzdelávať každý múdrejší. Rozrastá sa počet ľudí , ktorí sa venujú oblasti vzdelávania , prvý učtielia boli odborne orientovaný ( SŠ) - Moderná - 50te roky -- učitelia získavajú špeciálne vzdelanie v rôznych úrovniach Úlohy učiteľa - Vykonáva niekoľko funkcií naraz -- vzdelávaciu , výchovnú, formatívnu, komunikatívnu, preventívnu\...\..... Skvelí pedagógovia -- Komenský , Quintilianus -- prvý platený učiteľ štátom , J.J.Rousseau , J. Locke, Pestalozzi ( gramotnosť do vzdelávania ) Herbart.( vedecká pedagogika) \....Ušinskij ( venoval sa prevažne učiteľovi ) - Slovenský : Matej Bel, Samuel Tešedík (SS) , Seberíni ( rozvíjal ZS), Jur Hornec -- založil prvú VŠ na slovenskú -- technickú **Učiteľ a jeho momentálne postavenie v spoločnosti** **14.10** Učiteľ v spoločnosti -- veľa ľudí si myslí že učitelia nič nerobia, nevidia to množstvo práce ktoré učitelia majú aj mimo školského vyučovania. Helen Coldicott -- „podľa mňa sú učitelia najdôležitejšími členmi spoločnosti , pretože uch profesionálne úsilie ovplyvňuje osud zeme" -- „ účelom vzdelania je dať telu aj duši všetku krásu a dokonalosť akej sú schopné „ \-\-- ide teda o kultivovanie osobnosti , žiak má vidieť zmysel v tom, čo sa učí , má vedieť ako má uplatniť svoje vedomosti Učiteľ : pojmom sa označuje pedagogický zamestnanec , je to ten , ktorý sa podieľa na výchovno-vzdelávacej činnosti v škole. Je to človek s vysokoškolskou kvalifikáciou , má predispozície na to , aby bol učiteľom. [V dnešnom svete je učiteľ :] facilitátor, motivátor, diagnostik, manažér, kamarát, sprostredkovateľ vedomostí , vychovávateľ. Motivátor - hlavnou činnosťou v dnešnej dobe má byť , že učiteľ je motivátor -- hľadať spôsob ako deti zaujať, ako im byť blízky Diagnostik -- aby učiteľ vedel so žiakom správne pracovať musí ho poznať, diagnostika nie len vedomostí , ale aj prostredia , záujmov apod. Z ktorých dieťa pochádza, aby som vedel hlbšie pochopiť dieťa, jeho konanie, sklony\... Manažer: učiteľ organizuje vyučovací proces, učiteľ je tam na to, aby vedel rozdeliť priestor hodiny tak,aby sa nik nenudil, ale zároveň aby toho na deti nebolo veľa ( niekedy aj menej je viac) Kamarát -- učiteľ sa má vžiť do pozície človeka, ktorý je vo vyučovacom procese nápomocný , nie byť ten ktorý len rozkazuje a pod\.... nepovyšovať sa nad deťmi. Učiteľ sa nemá báť priznať chybu. Žiak má vidieť , že nie ste umelá figurína, ale že ste tam na to, aby ste im boli podporou. Sprostredkovateľ vedomostí -- toto je skôr na prvom stupni ZS, potom táto funkcia slabne, pretože deti si vedia informácie získať Vychovávateľ -- nebyť mentor typu -- prečo si bol tam a tam? Prečo máš takto veci ?? dôležité je citlivo formovať žiaka, vštepovať mu hodnoty. Byť príkladom pre žiakov. Facilitátor -- učiteľ by mal byť ten, čo z pozadia usmerňuje žiakov, nie ten ktorý ich priamo riadi. Žiaci majú mať priestor. MINULOSŤ -- Slovensko V minulosti to bol hlavne sprostredkovateľ informácii Postavenie učiteľa v minulosti - [ ] povolanie malo istú prestíž , učiteľ bol niekto. 1. 1\. polovica 2O storočia - vnímalo sa to ako poslanie, bola nedostatočná kvalifikácia učiteľa, nižšie postavenie učiteľov 2. 2\. polovica 20 storočia -- vzdelanie bolo chápané ako investícia do ľudského kapitálu , zvyšuje sa postavenie -- spoločenský status učiteľa - Postavenie učiteľa sa vo všeobecnosti odvíja najmä od toho, ako vníma jeho prácu spoločnosť a ako ho dokáže za jeho úsilie ohodnotiť. V súčasnosti sa na slovensku netešia úcte a vážnosti ako to bolo v minulosti. Veľa ľudí , aj politikov vníma učiteľstvo a školstvo len ako nenávratnú výdavky. Toto sa prejavuje najmä na stále nedostatočnom podiele HDP na školstvo v porovnaní s inými krajinami EU SÚČASTNOSŤ -- SLOVENSKO - Nízky spoločenský status učiteľskej profesie -- učiteľstvo sa vníma ako nenáročná činnosť ( nepomohol tomu ani covid -- kedy učitelia boli doma -- akože nič nerobili) - Školstvo je prefeminizované -- príliš veľa žien a málo mužov v školstve - Starnutie učiteľských zborov- mladý odchádzajú zo školstva kvôli platom - Nerešpektovanie učiteľa zo strany žiakov ale aj rodičov -- autorita učiteľa klesá výrazne, ani pre rodičov už nemá postavenie - Platové podmienky učiteľov -- o 50% nižší plat ako iné VŠ profesie Najdôležitejšie -- na jednej strane nepokojnosť učiteľov s platovými podmienkami , na druhej strane nedocenenie pozície učiteľa v spoločnosti -- väčšina ľudí je proti zvyšovaniu platov -- „pretože učiteľ aj tak nič nerobí -- tak za čo má mať vyšší plat ? „ Dôvody nízkeho spoločnského statusu učiteľa - **Vysokoškolské vzdelanie učiteľov** -- absencia prijímacích konaní na učiteľské odbory VŠ ( idú tu študenti s vidinou titulu , ktorí ale nechcú byť učitelia - V školstve ostáva málo kvalifikovaných , šikovných , ktorý by pozdvihli status profesie učiteľa. - **Neustále sa zvyšujúce požiadavky na prácu učiteľa** -- už to nie je len učenie vedomostí a zručností , ale aj riešenie výchovy , správania v spoločnosti\...je tu príliš veľa administrácie a byrokracie , ako nikdy nebolo. - Vysoký počet požiadaviek a nízke finančné ohodnotenie= strata motivácie , syndróm vyhorenia, zlé vzťahy na pracovisku , - **Meniaca sa spoločnosť** -- pomerne ľahké získanie titulu = znižujúci sa rešpekt voči vysokoškolsky vzdelaným ľuďom ( pedagogických škôl je príliš veľa -- príliš veľa žiakov ) Najviac sú učitelia vážený v Číne a celkovo v Ázii , následne aj škandinávske krajiny ( najmä Fínsko) -- vyrovnanosť mužov a žien. Učiteľstvo má veľkú prestíž. Ako zvýšiť status učiteľa na slovensku ? - Zvýšenie aktivity učiteľskej profesie -- zapájanie učiteľov do tvorby študijných plánov, uznanie potrebnej práce nad rámec pracovnej doby ( prípravy na hodiny, opakovanie, známkovanie písomiek , zapisovanie hodnotenia, organizovanie výletov. ) - Zmeny v pregraduálnom vzdelávaní učiteľov - výberové konania uchádzačov o štúdium na VŠ, prijímacie skúšky, viac pedagogickej praxe, zapájanie študentov do vedeckej činnosti. ( nitra má najvyšší podiel praxí s pomedzi učiteľských fakúlt) - Podporovať iniciatívnych učiteľov -- zaradenie nových metód do vyučovania, platové východy pre aktívnych a dobrých učiteľov. - Zmeniť vzťah učiteľa a žiaka -- prinavrátiť autoritu k učiteľovi ( dôležité už v rodine od útleho veku) - Ukázať spoločnosti realitu učiteľskej profesie Kategórie pedagogických zamestancov :. učiteľ - Majster - Lektor odborných jazykov \.....(dopísať) Kariérove pozície ped.z. - Uvádzajúci ped. Zamestnanec -- prvý rok učiteľa - Triedny učiteľ -- nevyžaduje žiadne skúsenosti, ani prax - Zodpovedný vychovávateľ -- ŠKD, internát - Vedúci predmetovej komisie -- vychádzajú z toho, že príbuzné predmety vytvárajú spoločné oblasti ( spoločenské , prírodovedné atď. ) ich úlohou je koordinovať spoločný postup predmetov v danej oblasti. -- môžu tvoriť mat. otázky, testy atd - Vedúci vzdelávacích oblastí. títo nahradia v kurik, reforme tých vyššie - Vedúci predmetovej komisie - Vedúci vzdelávacej oblasti - Vedúci metodického združenia - Vedúci študijného odboru - Vedúci záujmovej oblasti Podľa paragrafu 36 ods.1 - Výchovný poradca - Kariérový poradca - Školský koordinátor vo výchove a vzdelávaní -- nová pozícia -- napr. boj proti šikanie, besedy na mediálnu gramotnosť -- zameriava sa na akútne podnety v škole ( u nás je to skôr nárazová činnosť ) - Školský špecialista vo výchove -- supervízor -- ojedinelá pozícia -- najmä na školách s nadanými deťmi - Koordinátor školského podporného tímu -- pre deti so ŠVVP -- školský psychológ , špec. Pedagóg -- asistent - Školský digitálny koordinátor -- u nás je to väčšinou učiteľ INF Paragraf 36 ods.2 - Tu to nerobí učiteľ, ale špec.p. alebo psychológ -- napr. psychológ školský atď. Kariérový stupeň -- viažu na seba platový stupeň , ak chceme byť na nejakej pozícií , vyžaduje sa určitý stupeň -- napr. na riaditeľa - Začínajúci pedagogický zamestnanec , alebo začínajúci odborný zamestnanec -- dokým riaditeľ neodobrý, že zamestnanec zvládol adaptačné obdobie. ( tu sa vyžadujú písomné prípravy, hospitácie riaditeľa, tútora\.....) - Samostatný pedagogický zamestnanec , alebo samostatný odborný zamestnanec ( po adaptačnom období ) - Pedagogický zamestnanec s prvou atestáciou alebo odborný zamest. s prvou atestáciou -- ak absolvujeme kontinuálne vzdelávanie , získavame kredity -- po získaní kreditov , môže ísť na atestačné a tým zvýši svoj plat -- prejde do vyššej platovej skupiny - Pedagogický zamestnanec s druhou atestáciou alebo odborný zamestnanec s druhou atestáciou ( pedagogický asistent a zahraničný lektor môžu byť najvyššie v skupine samostatný pedagogický zamestnanec ) Kto je to učiteľ ? - Učiteľ je hlavný sprostredkovateľ poznatkov z rôznych vedných odborov v škole a zároveň vedľa otca a matky , je tretí činiteľ výchovy - Učiteľ je jeden zo základných činiteľov vzdelávacieho procesu profesionálne kvalifikovaný pedagogický pracovník spoluzodpovedný za prípravu, riadenie, a výsledky vzdelávacieho procesu - Učitelia sú osoby , ktorých profesionálna aktivita zahrnuje sprostredkovanie poznatkov , rozvíjanie postojov, schopností , ktoré sú špecifikované vo formálnych kurikulárnych programoch pre žiakov zapísaných do vzdelávacích inštitúcií. ( Prúcha. 2002) - Učiteľ by mal byť ten, ktorý má byť v procese pre žiakov , má byť ten ktorý pomáha, akceptuje, počúva \... vedie deti k ich záujmom , počúva ich. Učiteľ už nemá byť len sprostredkovateľ informácií , ale ten ktorý žiakov usmerňuje, motivuje -- má byť pomocníkom -- Požiadavky na osobnosť učiteľa -- 1. Učiteľ -- kvalifikovaný odborník -- dôsledne ovládajúci vedné disciplíny, ktoré vyučuje prostredníctvom jednotlivých vyučovacích predmetov na základe kvalitnej pedagogicko-psychologickej pripravenosti 2. Učiteľ -- rečník a komunikátor -- verbálnou i neverbálnou komunikáciou aktivizuje záujem žiakov o vzdelávanie , vytvára priaznivú prac. Klimu , rozvíja myslenie žiakov atď. Dôležitá je dynamika prejavu -- vie kedy zvýšiť hlas, kedy zrýchliť, kedy dať pauzu. 3. Učiteľ -- ústretová osobnosť -- vystupovaním ,správaním sa a vyjadrovaním ovplyvňuje hodnotovú orientáciu , city, vzťahy, ľudskosť, dôstojnosť a zodpovednosť v živote občianskej spoločnosti ( žiak má vedieť že učiteľ je tu preňho , že mu je ochotný pomôcť \...., zároveň má byť učiteľ vzorom aj v bežnom živote ) 4. Učiteľ -- humanista -- verí v dobro a prespektívy človeka a ľudstva ako celku -- žiakov nevnímam ako objetky, ale ako živú bytosť aj s chybami, starosťami, osobitosťami 5. Učiteľ -- globalizátor - ovláda cudzie jazyky, aby bol nielen dobrým komunikátorom ale aj vzorom pre žiakov, učiteľ má byť otvorený svetu , poukazovať na pozitívne vo svete 6. Učiteľ -- ovládajúci nové technológie -- potrebné v súčastnosti Ďalej : - Všeobecné vzdelanie -- základná požiadavka - všeobecný rozhľad o politickom , spoločenskom , športovom, kultúrnom\....dianí v spoločnosti doma, i vo svete - Odborné vzdelanie -- špecializované vzdelanie v odboroch ,ktoré učiteľ učí - Pedagogické vzdelanie --profesijné kompetencie vyučovať a vychovávať žiakov - Osobnostné črty -- vnútorné kvality učiteľa -- základom je pozitívny vzťah učiteľa k svojej práci a schopnosť vykonávať ju s čo najväčším nasadením a čo najzodpovednejšie. Základom je aj trpezlivosť !! Osobnosť učiteľa tvorí individuálna jednotka odborných , hodnotovo orientovaných schopností a praktických zručností , pričom kvalita jeho osobnosti je závislá od rovnomerného rozloženia dispozícii vo všetkých oblastiach Kompetencie : Čo je to ? - Právomoc , dosah právomoci , spôsobilosť vykonávať istú činnosť : tzn. Profesijné kompetencie vykonávať danú pracovnú činnosť - Oprávnenie konať, rozhodovať \.... - Súbor vedomostí, schopností, znalostí , predpokladov !!! toto hlavne!!! Komptencie učiteľa - Odborno- predmetové -- vedné základy daného odboru - Psychologické - spôsoby pohľadu na žiakov z hľadiska ich vekových a individuálnych zvláštností , možnosti rozvoja bariér, vyvíjanie vzťahov , postojov\.... - Pedagogicko -- didaktické -- práca s učivom, tak aby žiaci v danej oblasti vedeli myslieť , vytvárali si názory, diskutovali , samostatne sa orientovali atd. -- ide o samotnú prácu s učivom - Komunikatívne -- vytváranie vzťahov medzi učiteľom a žiakmi , medzi žiakmi navzájom, vytváranie klími\... - - Riadiace kompetencie -- dobre si zorganizovať každú výchovno-vzdelávaciu činnosť , uvádzať žiakov do širších súvislostí reálneho života - Poradenské a konzultatívne -- najmä vo vzťahu k rodičom - Plánovacie a pre projektovanie stratégií -- nie klasické vyučovanie , ale nové stratégie vyučovania ako skupinové učenie, sprostedkované učenie -- má vychádzať zo záujmov žiakov. - Kompetencie zamerané na žiaka - Kompetencie orientované na edukačný proces -- napríklad kompetencie na meditáciu obsahu edukácie, jeho didaktickú transformáciu pre potreby vyučovania a učenia sa žiaka - Kompetencie orientované na sebarozvoj učiteľa -- učiteľ musí poznať seba samého, to čo vie a čo naopak nie a pracovať na tom. 28.10.2024 Typológia učiteľa -- J.Čečetka - Neexistuje len jeden čistý vyhradený typ, ale môže prevládať jeden z nich 1. Autoritatívny typ : pedagóg si presadzuje len svoje záujmy a vôbec nerešpektuje záujmy a postoje žiakov, ich slovo je rozhodujúce, väčšinou nevysvetľujú, len diktujú poznámky, žiaci len slepo poslúchajú, nie sú tvoriví, konajú všetci rovnako. ( tu pozor -- pretože autoritu treba budovať, nie si ju vynútiť) 2. Liberálny typ : ( najnevhodnejší typ podľa Petrovej ) pedagóg nie je schopný do svojej výchovno-vzdelávacej práce vniesť pevný cieľ. Je benevolentný , dôsledkom je anarchia. 3. Demokratický typ : vie vytvoriť priateľskú atmosféru na hodine. Vie tvorivo podchytiť pozitívne sklony žiakov a dať ich do súladu so stanovenými výchovno-vzdelávacími cieľmi. Učiteľ sa pozitívne stavia k situáciám , vie ich riešiť, hľadá riešenia. ( ako povzbudiť žiakov, ako ich motivovať, vedieť žiakov vypočuť, porozumieť im \....) Typológia učiteľov podľa školského zákona je podľa typu a stupňa školy: - Učiteľ ZŠ, SŽ , VŠ Typológia z hľadiska osobnostných charakteristík ( Kariková ) ( toto podľa Petrovej nie je dobré delenie , lebo sa to nemôže oddeľovať) - Pedagogické typológie - Psychologické typológie Typológia podľa Šimoníka - Podľa tempretamenu - Podľa sebahodnotenia -- každý človek najlepšie pozná sám seba, ak poznám seba dostatočne a som k sebe objektívny, tak vtedy sú typológie správne - Podľa aspiračnej úrovne -- honor , karieristi \....viac ich zaújima kariérny rast ako samotný žiaci \.... - Podľa štandardného kariérneho rastu -- začinajúci, s 1. aprobáciou atd\..... Typológia podľa pedagogických postupov : ( opäť zase tu nie je len jeden typ ) - Vedecko-systematický typ -- racionálny a systematický prístup na hodine -- rozvíja kritické myslenie a logické -- často čerstvý absolventi VŠ , ktorý prístup na kt. sú zvyknutý z VŠ aplikujú napr. na ZŠ , čo nie je vhodné. - Umelecký typ -- vnášajú do učenia aj emócie, vedia podať učivo prijateľnejšie , rozvíjajú predstavivosť -- rozvíja sa názorné myslenie. - Praktický typ -- organizačné vlohy, používa príklady a pomôcky -- rozvíja názorné a praktické myslenie. Nejde im tak o obsahovú stránku učiva , ako skôr o to, aby si žiaci odniesli niečo do života, praktické zručnosti ( napríklad v jazyku -- komunikačné , v nejakej technike -- pracovné a atd.) Typológia učiteľa ( Dool ) -- netreba vedieť. - Usilovný pracovník -- usilovný od začiatku do konca, všetko naplánované, presné termíny, plnenie úloh na 100% - Samostatná jednotka -- bez tímovej práce, „ja sám", komunikácia robí problém - Pozrite koľko som toho oproti vám urobil -- stále sa sťažuje, komentuje čo viac urobil ako ostatný \... - Všetko na poslednú chvíľu -- ešte mám čas, nedokáže pracovať priebežne, pracuje nárazovo, naplno pracuje až keď sa úlohy nakopia. Poháňa ho stres. - Veľmi komunikatívny typ -- cez komunikáciu nie len overujú a získavajú informácie, ale aj si vedia získať kolegov , žiakov\... hmatateľná práca tvorí menšiu časť jeho práce. - Majster výhovoriek -- vždy si nájde výhovorku alebo dôvod, prečo svoju prácu nemohol , nemôže alebo nebude môcť spraviť. Spraví len to najnutnejšie a všeobecne toho chce urobiť čo najmenej ako je nevyhnutné. - Urobím len to čo musím -- toto je teraz moderné , kvôli nedostatočnej motivácií, platového ohodnotenia\.... učiteľ urobí len to čo musí , nič navyše, neprichádza s vlastnou iniciatívnou - Tichý spoločník -- ani nevieme že sú na škole, nie sú prínosom, nesnažia sa vôbec zapájať do práce , objavia sa vždy na konci\..... Kríza učiteľské povolania - Tento pojem sa u nás objavuje na prelome 2O a 21 storočia - Obdobie de profesionalizácie od 70tych rokov 20 storočia , následne sa objavuje už kolaps školy v dôsledku rozkladu učiteľskej profesie ( to je teraz ) - Dochádza k de profesionalizácií a to sa prejavuje aj teraz s reformou školstva. - Hlavné vonkajšie prejavy : 1. Starnutie učiteľských zborov 2. Feminizácia povolania 3. Nedostatok kvalifikovaných učiteľov -- toto sa prejavuje takmer všade, v celej EU aj USA, s výnimkou Nemecka, Holandska a časti Belgicka 4. Nízke platové ohodnotenie v porovnaní s inými VŠ profesiami 5. Neatraktívnosť profesie -- nie len zo spoločenského pohľadu ,ale aj z hľadiska povinností ( toto sa zhorší ešte tou reformou -- študovať celú oblasť ) 6. Zvyšovanie odchodov z profesie -- nie len do zahraničia, ale aj do iných profesií. Podľa výskumu z 2002 bolo najväčším negatívom profesie finančné ohodnotenie a najväčším pozitívnom práca s deťmi , druhým pozitívom je dostatok voľného času. Pracovná vyťaženosť učiteľov : - Najviac času - vyučovanie - Individuálna príprava - Opravovanie písomiek \.... Nevýhodou je aj : - nemožnosť kariérneho rastu , kde prevažná väčšina učiteľov pracuje celú kariéru na jednej pozícií - vysoké nároky na profesiu : neustále sa vzdelávanie\.... \-\-\-- toto všetko boli vonkajšie znaky krízy \..... Vnútorné znaky : - rezignácia -- často pramení práve z tých vonkajších ) - bezmocnosť až vyhorenie ( zo stresu , z rýchleho tempa , často aj z ďalšieho zamestnania - beznádej -- napr. byrokratické prekážky inováciám - nepripravenosť učiteľov na individualizáciu edukácie -- to čo sa teraz deje -- inklúzia atd. Učitelia nie sú pripravený na reformy ktoré sa dejú , nie sú pripravený na riešenie špeciálnych edukačných problémov žiakov \.....) - vnútorná neschopnosť prijať akúkoľvek zmenu , predovšetkým vlastnú , ako nutnú súčasť svojej práce.-- ľudia boli naučení , že zmeny neboli také časte a rýchle ako sú dnes. Učitelia často ani nechápu prečo sa jednotlivé zmeny dejú, len vidia prácu , ktorá z nich pramení. - neistota pred stratou zamestnania -- rušenie škôl, pokles žiackej populácie. - reformy učiteľského vzdelávania -- u nás : nemá byť bakalár , ale 5 rokov kontinuitne. - vytváranie profesijných štandardov -- u nás vytvorené sú, len sa veľmi málo aplikujú - zabezpečenie podmienok profesijného rozvoja učiteľov - zvyšovanie investícií do školstva -- najdôležitejšie, ale na Slovensku v nedohľadne 4.11.2024 **Záťaž učiteľa** **Záťaž učiteľa** - na učiteľov , alebo celkovo na uč.profesiu je kladené množstvo nárokov. - Sú zodpovední za množstvo vecí, nielen za učenie, a to napríklad za: plánovanie, značenie a vytváranie študijných materiálov, zodpovednosť za žiakov, mimomškolské aktivity **Príčiny záťaže :** 1. Individuálne -- nezhody v rodine, zdravotný stav, alkohol \...\... 2. Inštitucionálne -- šikana, zlé fungovanie tried, podmienky prostredia, veľké množstvo žiakov na jedného učiteľa, nadmerný hluk\.... 3. Spoločenské alebo sociálne príčiny -- súvisia so zmenami v rodinách a celkovo s vývojom populácie, deti sú vychovávané inak ako boli kedysi **Psychickú záťaž delíme do 3 skupín:** 1. Senzorická záťaž -- priamo pôsobiace najmä na zrak a sluch 2. Mentálna -- hlavne pri psychologickej práci so žiakmi , pri riešení psychologických problémov výchovno-vzdelávacieho procesu ( problémy ako zaškolástvo , nedisciplína v triede , ale v dnešnej dobe aj agresivita žiakov -- voči spolužiakom -- učiteľom \.... 3. Emočná záťaž -- interakcie v rámci školy , triedy -- konflikty medzi učiteľmi , medzi riadením a učiteľmi\.... Stupne psychickej záťaže: - Prvý stupeň je bežná záťaž , ktorú človek zažíva vo svojom živote - Druhý st. môžeme označiť ako zvýšenú záťaž -- skôr nárazová, zvládateľná , ( koniec šk.roka a pod. ked je toho na učiteľa viac) - Tretí stupeň je takzvaná hraničná -- človek ide na doraz svojich schopností a možností. bez perspektívy konca - Štvrtým stupňom je extrémna záťaž -- táto súvisí s vyhorením, už pri prijímaní úlohy viem, že ju nezavládnem, lebo na ňu nemám schopnosti, čas, ani priestor. Treba vedieť povedať NIE -- toto pomôže predísť tzv. vyhoreniu , človek musí vnímať aj sám seba a svoje potreby a možnosti ( byť tak trochu egoista) **Fyzická záťaž učiteľov** - Chrbtica -- učitelia celý deň prestoja a následne večer sedia pri knihách - Pohyb v obmedzenom priestore - Potreba rozprávať - Používanie mimiky a gest. Problémy učiteľov ktoré vyvolávajú záťaž : - Konflikty medzi učiteľmi , ale aj medzi učiteľom a rodičmi žiakov - Negatívny obraz učiteľskej profesie -- aj zo strany rodičov , žiakov\... - Zvyšovanie nárokov na učiteľov - Finančné opatrenia na školách -- školy šetria - Platové ohodnotenie učiteľa - Zmena výchovy u žiakov, ktorí sú vyučovaní -- rodičia nemajú čas na výchovu a to sa odráža **Pedeutológia a jej postavenie v systéme vied** - Zaoberá sa teóriou učiteľskej profesie - V niektorých učebniciach pedagogiky sa dodnes nevyskytuje tento pojem. Učiteľská profesia -- povolanie, sociálna náuka spojená s výkonom pedag. Činností , ktorých zmyslom je pôsobiť na správanie a konanie, presviedčanie a cítenie žiakov a spostredkovávanie informácií Predmet pedeutológie : - Ciele , prostriedky , predpoklady a podmienky činností učiteľov - Psychické, fyzické a sociálne požiadavky na osobnosť učiteľa - Kvalifikácia na prácu učiteľa [Postavenie v systéme vied :] je prienikom sociológie, pedagogiky, psychológie a filozofie s inými vedami. Má význam pedeutológia alebo teda teória učiteľskej profesie význam ako veda ? Keďže len spája iné vedy. Na zamyslenie \-\-\-- nevieme to vytvoriť ako vednú disciplínu pretože nespĺňa podmienky toho byť vedou. Kam teda patrí pedeutológia ? Na zamyslenie \-\-\-- **Profesiografia učiteľa** - Každý učiteľ si vytvára a buduje vlastnú učiteľskú osobnosť a to: vlastný štýl výučby ( osvojené metódy) hĺbku vedomostí, ktoré ovláda ( autorita pomocou vedomostí , hĺbka porozumenia , diagnostika žiakov\....), vyberá si, ako chce byť vnímaný v očiach študentov( postoje , ktoré si učiteľ volí ) Čo to profesiografia vlastne je ? - Proces zmapovania a referovania informácií vzťahujúcich sa k povahe určitej práce - Zisťovanie povinností tvoriacich náplň práce Z praktické hľadiska je to popisovaná metóda slúžiaca na zbieranie údajov o pracovníkovi a jeho práci , odhaľuje v akom čase, s akou záťažou ich učiteľ vykonáva a aká je miera odbornosti. ( napríklad učiteľa trávi viac času prípravami , ako samotnou výučbou a aj toto sa v tej profesiografii zdôrazňuje a zachytáva. ) - Ide teda o zber informácií , faktov, dát o učiteľskej profesií, na základe ktorých je zostavený profil konkrétneho učiteľa a miera predpokladaných zručností a schopností. Profesiogram - Výsledok profesiografie , predstavuje ustálenú podobu účelne zostavenej charakteristiky určitej profesie - Zber údajov profesiograme vedie k zostavovaniu štandardov učiteľskej profesie - Učiteľstvo rôznych predmetov si vyžaduje rôzne požiadavky na kompetencie ( nemôžem porovnávať napríklad fyzikára s učiteľom hudobnej \....) Profesiogram učiteľa sa skladá z : ( odráža ich ) - Teoretické znalosti - Praktické zručnosti - Organizačné schopnosti - Flexibilita a časový manažment - Komunikatívnosť - Kreativita **Zamestnanecká etika** Etika sa zaoberá správaním a skúma morálku , morálne konanie a normy V škole -- školský poriadok Zamestnanecká etika sumarizuje morálne princípy ktoré sa viažu ku konkrétnemu povolaniu. Funkcie : - Odhaľovanie etických noriem a princípov - Porovnávanie zaužívaných princípov so všeobecnými ľudskými hodnotami - Formulovanie nových etických noriem - Vypracovanie postupov na zaradenie týchto noriem do praxe Kritériom je etický kódex -- etický kódex spočíva najmä v zavedení etických pravidiel v zamestnaneckých aktivitách , tento kódex by mal pomáhať rozvoju morálneho vedomia ľudí, etický kódex objasňuje aké správanie organizuje očakáva. Etické kódex: 1. Aspiračný -- popisuje ideálny , ku ktorým sa každý snaží smerovať 2. Výchovný -- ustanovenia s popisom a interpretáciou 3. Regulačný -- presné pravidlá ktoré sa vyžadujú ( detailne ) Etický kódex učiteľa - Určuje morálne povinnosti ktoré by mal každý učiteľ pri výkone svojej profesie dodržiavať - Je to súhr pravidiel správania sa , komplex hodnôt a princípov, ktorých dodržiavanie sa vyžaduje a očakáva na danej škole Základné povinnosti morálne učiteľa : - Princíp autonómie a zodpovednosti -- učiteľ je rovno zodpovedný -- nie ako lekár alebo právnik, učiteľ nemá atestačné obdobie atd. - Princíp rešpektovania spravodlivosti a fungovania v rámci demokratickej spoločnosti - Princíp kritického myslenia -- podložená argumentácia Štruktúra etického kódexu učiteľa: 1. Normy a pravidlá vzťahov k žiakom 2. Normy a pravidlá vo vzťahu ku kolegom 3. Normy vzťahu učiteľa k sebe samému -- vlastné sebavedomie, sebaúcta, vedomie svojej hodnoty \....neponižovať sám seba\.... 4. Normy a pravidlá vzťahu učiteľa k vlastnej edukatívnej činnosti -- čo mám učiť, ako to mám učiť\.... 5. Normy a zásady vzťahu učiteľa k verejnosti -- Do etického kódexu zaradujeme aj : - Kreatívnosť, - Flexibilitu - Tvorivú schopnosť riesšiť bežné aj komplikované úlohy TEST -- 70 bodov za esej a 30 bodov za test -- 10 otázok , aj otvorené aj zatvorené. 2.12 je test a 9.12 nie je hodina. História vzdelávania učiteľov na slovensku - **Po roku 1990** -- vznikali nové univerzity , prípradne sa odčleňovali nové fakulty - Základom učiteľstva boli vedné odbory vyučovacích predmetov v zmysle učiteľa- akademického vzdelanca - Nedostatok domáceho pedagogického a pedutologického výskumu - Ďalšou etapou je obdobie koncemptualitácie - **Bolonská deklarácia** - Europizácia vysokého školstva, začali sa používať bolonské kritéria , európsky systém kreditov - Predmety sa rozdelili na povinné , povinne voliteľné a voliteľné - Štúdium bolo koncipoované do fáz rozvíjania sa učiteľskej osobnosti , prelínali sa teoretické a didaktické disciplíny s praxou. **Príprava učiteľa** - Učiteľ už nemá byť akademický vzdelanec, ale aj reflexívny praktik, ktorý na základe neustálej reflexie svojej praxe mení sám seba z role študenta na experta na vyučovanie a rozvíjanie iných osôb 1. Fáza orientačno-kultivačná 1-2 ročník -- vyznať sa v škole, v predmetoch , vo svete, vie a pozná seba a vie sa rozvíjať ( učiteľ) 2. Diagnosticko-interakčná 2-3 ročník -- poznať žiaka, deti , triedy , mať pedagogické spôsobilosti -- pozorovanie , práca s deťmi , 3. Didakticko-projektívna 3-4 ročník -- nastupujú praxe, vedieť transformovať učivo, tvoriť prípravy , rozvíjajú sa didaktické kompetencie, vedieť podať to čo vieme 4. Integračno -realizačná - naberanie skúseností , tvorenie vlastnej výučby Opis odboru učiteľstva -- - Prebieha -- vytvára si ho samotná vysoká škola - Univerzity sa členia na fakulty kde je možné študovať jednotlivé odbory Praktická príprava na VŠ - Slovensko najviac zaostáva za priemerom EU v praxiach učiteľov , prevládajú rôzne prístupy k praktickej príprave. - Rozlišujeme tri druhy praxe : 1. Náčuvová prax -- hospitačná , úvodná, asistentská ( spoznať prostredie školy) 2. Priebežná -- výstupová, bloková 3. Súvislá -- súvisle v bloku Uplatnenie absolventa - Pomocný učiteľ , asistent učiteľa , pedagogický pracovník pre mimoškolské záujmové činnosti detá, pracovník štátnej správy pre príslušnú oblasť ( Bc.) - Učiteľ príslušných predmetov , na úrovni vyššieho a nižšieho sekundárneho vzdelávania ( Druhý stupeň VŠ -- mgr. ) - Cvičný učiteľ -- mgr plus prax??? Legislatívne predpoklady rozvoja učiteľa - Právne normy , zákonodárstvo - Hlavný zákon školstva a učiteľov 596/2003 o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niekt. Predpisov - 245/2008 zákon o výchove a vzdelávaní ( čo sa od učiteľa očakáva, \...) - 128/2019 / novší ( 414/2021) o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch Zákon 245/2008 -- tzv.školský zákon --nová novela dodaná od 1.9.2024 -- sú tu inovatívne preventívne programy, inovatívne spôsoby hodnotenia, vyučovania, riadenia, prostriedkov \....nový katalóg výsledkov -- tu ide o to, že každé naše vzdelanie ( učiteľské) musí byť zaevidované.