Učení - Zápis PDF

Učení ===== = *proces, který rozšiřuje vrozené předpoklady a možnosti jedince.* - Smyslem je získávat, osvojovat, upevňovat, pozměňovat nové zkušenosti. - Je to opak vrozeného. - celoživotní proces - Vede k: a\) **adaptaci člověka na prostředí** b**) přizpůsobení se společenským p...

Učení ===== = *proces, který rozšiřuje vrozené předpoklady a možnosti jedince.* - Smyslem je získávat, osvojovat, upevňovat, pozměňovat nové zkušenosti. - Je to opak vrozeného. - celoživotní proces - Vede k: a\) **adaptaci člověka na prostředí** b**) přizpůsobení se společenským podmínkám** Podle záměru rozlišujeme učení (pro člověka i zvířata) 1. **Záměrné** - jedinec má vytyčený cíl, probíhá ve škole, při sebevzdělávání 2. **Bezděčné -** bez záměru Jak funguje učení? ------------------ - Základním procesem je **tvoření asociací** (spojení mezi jednoduchými vjemy, představami, zážitky) - Učení se uskutečňuje na základě **podmiňování** = proces, kdy reakce vyvolává podnět. Druhy podmiňování ----------------- a. **Klasické** - jde o spojení vnějších podnětů - 2 události následují za sebou nezávisle na jedincově aktivitě. Je to naučená reakce, pokud není posilována, vyhasíná. Představitel **I. P. Pavlov** b. **Operantní** - aktivní učení z důsledků chování subjektu. Je založeno na posilování (upevňování trestem či odměnou). Předpoklady k činnostem ----------------------- - Získáváme je skrze učení - Mezi předpoklady patří: a. **Vědomosti** = osvojené poznatky a informace ve vztazích b. **Dovednosti** = učením získaná dispozice ke správnému, rychlému a úspornému vykonávání činnosti Dovednosti se dělí na: 1. **Senzorické** (smyslové) 2. **Senzomotorické** (koordinace pohybu a vnímání) 3. **Intelektové** 4. **Sociální** = způsoby reagování a chování Formy učení ----------- **A) Senzomotorické** (smyslově pohybové), např. skákání, běhání. Opírá se o slovní instrukci. Probíhá ve 3 fázích: **1) Kognitivní** - seznámení se s dovedností, učícímu je vzorově předveden požadovaný úkon. **2) Fixační** - praktické vykonávání pohybů **3) Zdokonalovací** - zvýšení efektivity a rychlosti **B) Vědomostně verbální** - osvojování slov, symbolů, uvádí děti do aktivního vztahu k jazyku, řeči. Děti se učí svůj mateřský jazyk v jednom ze dvou kódů: 1. **Kód rozvinutý (elaborovaný**) = je podporován tehdy, když jsou rodiče ochotní dítě vyslechnout, srozumitelně s ním hovořit 2. **Kód omezený (restringovaný**) = je podporován tehdy, když vzájemný styk mezi dítětem a rodiči se omezuje na příkazy, zákazy, stereotypní fráze. - Důležitým prostředkem jsou **dramatizační hry** - navozované situace, v nichž je zapotřebí se o něčem domlouvat **C) Vědomostně pojmové** - porozumění vztahům a pravidlům - Pojmy jsou vyjádřením obecných a podstatných znaků určité skupiny jevů - Vyčlenění pojmu nám umožňuje uchopit určitou třídu jevů - Důležitým zlomem ve vývoji pojmů je přechod od **pseudopojmů k pojmům skutečným** - Pseudopojmy = naivní, dítě řadí obrazce podle barev, nikoli podle počtu úhlů. **D) Intelektové** - osvojování řešení problémů - má několik fází **1) Seznámení se s problémem** **2) Příprava** **3) Vlastní proces řešení** **4) Nalezení řešení** **5) Kontrola** (zhodnocení, zdokonalení) **E) Sociální:** - **Učení nápodobou** - sehrává svoji roli obzvláště v dětství už od 2,5 let věku - **Učení sociálním zpevňováním** (odměna x trest) - **Identifikace** - dochází ke ztotožnění se s osobou, k níž má člověk kladný vztah **F) Učení pokusem a omylem** - Jedinec se opakovaným zkoušením různých způsobů řešení učí správnému postupu - např. malé dítě zkoušející tak dlouho otevírat dvířka od skříňky, až se mu to podaří - další skříňky otevře bez obtíží na první pokus. - Spojeno s **E.L.Thorndikem** (pokus s hladovou kočkou) **G) Učení vhledem** - Spontánní a náhlé pochopení situace - Na konci stojí citoslovce (AHA) - jedinec v určitém momentu řešení problému najednou celou situaci \"uchopí\"  - Představitel **W. Köhler** **H) Programové učení** - vypracoval **B.F.Skinner**, považoval za výhodné používat vyučovací stroje - Dnes existují programové učebnice. Založeno na 4 principech: 1. **Princip aktivní odpovědi** - učení je založeno na otázkách, na něž žák odpovídá 2. **Princip malých kroků** - žák postupuje k cílovému naučení plynule, krok za krokem 3. **Princip průběžného zpevňování** (odměňování) - žákova odpověď nesmí být bez zpevnění, udržuje to pozornost (např. správně, získání bodu). 4. **Princip individuálního tempa** - žák má možnost postupovat v práci s programem rychlostí, která je mu vlastní. Základní styly učení -------------------- 1. **Auditivní** - preference toho, co slyšíme 2. **Vizuální** - to, co člověk vidí (fotografická paměť) 3. **Audiovizuální** - kombinace předchozího 4. **Kinestetic**ké - při učení se člověk potřebuje pohybovat 5. **Taktilní** - dominantním smyslem je hmat Další styly ----------- 1. **Povrchový** - mechanické opakování, šprtání, učení bez porozumění 2. **Hloubkový** - uvědomělé, aktivní, vede k porozumění, pochopení Efektivita učení ---------------- Závisí na: - Prostředí - Momentálním psychickém stavu jedince - Charakteru učení a zvolené metoda - Motivaci člověka (vnitřní x vnější) - Úrovni vzdělavatelnosti = obecná připravenost ke vzdělávacím činnostem. Poruchy učení ------------- Příčiny: genetická/poškození mozku... Například: 1. **Dyslexie** - porucha čtení 2. **Dysgrafie** - porucha psaní 3. **Dysortografie** - porucha pravopisu 4. **Dyspraxie** - snížené pohybové schopnosti 5. **Dyspinxie** - neobratnost v kreslení 6. **Dyskalkulie** - poruchy matematických dovedností Zdroje: - BARTONÍČKOVÁ, Klára. *Občanský a společenskovědní základ - přehled středoškolského učiva*. Brno: Computer Press, 2009. Maturity. ISBN 978-80-251-2631-8. - DVOŘÁK, Jan, František EMMERT, Alena FABIČOVICOVÁ, et al. *Odmaturuj! ze společenských věd*. Druhé, přepracované vydání. Brno: Didaktis, \[2015\]. Odmaturuj!. ISBN 978-80-7358-243-2.