CNIL - Ressources pour l'éducation à la protection des données personnelles - PDF

S S EN EM TOU BLE PRUDENCE SUR INTERNET PROTÉGEZ LA VIE PRIVÉE DE VOS ÉLÈ...

S S EN EM TOU BLE PRUDENCE SUR INTERNET PROTÉGEZ LA VIE PRIVÉE DE VOS ÉLÈVES De plus en plus connectés sans médiation, les enfants, dès 8 ans, peuvent vivre des expériences inadaptées à leur âge. La CNIL met des ressources à votre disposition pour les initier à une pratique numérique raisonnée. Ce parcours pédagogique fait référence au programme scolaire (CRCN*, socle de compétences) et, en partie, à l’éducation aux médias et à l’information. La CNIL vous accompagne dans votre mission d’information et d’éducation à la protection des données personnelles auprès de vos élèves. Découvrez les 5 fiches destinées aux enseignants et les 4 vidéos, le jeu, le test et le glossaire destinés à vos élèves contenant tous les conseils de la CNIL, en vous rendant sur : cnil.fr/fr/education ou en scannant le QR code ci-contre. *Cadre de référence des compétences numériques  ENSEIGNANTS > Fiche 1 Cadre de références des compétences numériques (CRCN) Référentiel EMI 2 → Communication et 3 → Création de contenus 4 → Protection et sécurité Fiches collaboration CNIL Domaine 1 → Utiliser les médias et les informations de manière autonome 2.1 Interagir Se familiariser avec 2.2 Partager et publier 3.1 Développer des Fiche 1 les différents modes d’expression 2.4 S’insérer dans un monde documents textuels des médias en utilisant leurs numérique 3.2 Développer des canaux de diffusion. documents multimédias 2.3 Collaborer 4.1 Sécuriser l’environnement Fiche 3 numérique Fiche 4 4.2 Protéger l’environnement personnel et la vie privée Utiliser les genres et 2.1 Interagir les outils d’information 2.4 S’insérer dans un monde à disposition adaptés numérique à ses recherches. Domaine 2 → Exploiter l’information de manière raisonnée Découvrir des représentations du 2.4 S’insérer dans un monde Fiche 3 monde véhiculées par les médias. numérique Fiche 4 Domaine 3 → Utiliser les médias de manière responsable Comprendre ce que sont l’identité 4.2 Protéger les données Fiche 3 et la trace numériques. personnelles et la vie privée Fiche 4 Se familiariser avec les notions 2.2 Partager et publier Fiche 2 d’espace privé et d’espace public. 2. 4 S’insérer dans un monde Fiche 5 numérique Domaine 4 → Produire, communiquer, partager des informations Utiliser les plateformes 2.1 Interagir Fiche 2 collaboratives numériques pour 2.3 Collaborer Fiche 3 coopérer avec les autres. Fiche 5 Participer à une production coopérative multimédia en prenant en compte les destinataires. S’engager dans un projet 3.2 Développer des Fiche 2 de création et publication documents multimédias Fiche 3 sur papier ou en ligne utile à une Fiche 5 communauté d’utilisateurs dans ou hors de l’établissement qui respecte le droit et l’éthique. Développer des pratiques culturelles à partir d’outils de production numérique. 4.1 Sécuriser l’environnement Fiche 3 numérique Fiche 5 Distinguer la simple collecte 4.2 Protéger les données d’informations de la structuration personnelles et la vie privée des connaissances. 2  PRUDENCE SUR INTERNET ! LA CNIL À VOS CÔTÉS POUR SURFER EN TOUTE SÉCURITÉ Pourquoi est-il important d’apprendre aux élèves Activité à protéger leurs données personnelles Comment la CNIL vous aide à protéger vos données personnelles ? et leur vie privée en ligne ? Sensibiliser les enfants de 8 à 10 ans à la protection de Durée : 1 heure (la séance peut se faire en plusieurs fois). leurs données personnelles, lorsqu’ils naviguent sur In- ternet, est une priorité. Matériel nécessaire : TNI, le glossaire « En ligne, soyons Ces fiches pédagogiques ont été conçues pour vous tous prudents ! », la vidéo : « Prudence sur Internet ». accompagner dans leur initiation à de bonnes pratiques numériques. â PHASE 1 (20 minutes) â Qu’est-ce que la CNIL, et quel est son rôle ? Objectif pédagogique : Faire le point sur les connais- La CNIL, la Commission nationale de l’informatique et des sances des enfants au sujet d’Internet. libertés, est une administration indépendante chargée de veiller à la protection des données personnelles des Montrer le glossaire aux enfants citoyens contenues dans les fichiers et traitements infor- â Vous pouvez leur proposer de réagir au texte, aux matiques publics et privés, afin que l’identité, les droits images, en les guidant par des questions : de l’homme, la vie privée et les libertés individuelles et Savent-ils dire ce qu’est Internet ? publiques soient respectés. Un navigateur ? â Un contexte d’hyperconnexion Un moteur de recherche ? Les enfants se connectent de plus en plus jeunes et leurs Un réseau social ? foyers sont de plus en plus équipés, surtout depuis le Comprennent-ils la différence entre un logiciel qui n’est confinement. Le matériel à leur disposition s’est dévelop- pas relié à Internet et Internet qui connecte au monde ? pé et grâce à Internet, ils ont accès à de nombreux médias Quel type d’équipement ont-ils chez eux ? Un ordinateur, et réseaux. N’ayant pas conscience des risques auxquels un smartphone, une tablette ? ils s’exposent, ils sont vulnérables. C’est pourquoi la Fréquentent-ils un lieu proposant un accès Internet, CNIL a décidé de lancer des actions de sensibilisation sur une médiathèque ou un tiers-lieu ? ce sujet. Quel matériel utilisent-ils le plus couramment ? Pour quel usage ? â Quel est votre rôle ? Ont-ils déjà été sur des plateformes de messageries, ont- Tout au long de son parcours scolaire et périscolaire, ils eu l’occasion de poster des textes, des photos… l’élève développe des compétences numériques à travers Qui a une adresse e-mail ? les activités de lecture, d’écriture, d’expression orale, de Que peut-on faire avec Internet ? jeux... Il est donc essentiel que vous puissiez identifier Font-ils des recherches sur Internet ? avec lui les règles de prudence pour l’aider à se prémunir Comment s’y prennent-ils ? des situations à risques. L’élève doit aussi savoir qu’il a Ont-ils déjà fait des achats en ligne ? des droits et qu’il peut les exercer. Lorsqu’il est très Acheté de la musique, des films, des mangas ? jeune, il peut se faire aider par ses parents. Regardent-ils parfois des vidéos ? â Une animation pédagogique en lien avec Y a-t-il des choses qu’on n’a pas le droit de faire ? le programme scolaire Y a-t-il des dangers sur Internet ? Cette animation pédagogique entre dans le cadre du CRCN Ont-ils été confrontés à des problèmes sur Internet ? et de l’EMI des cycles 2 et 3 (voir tableau en page 2). Lesquels ? Comment ont-ils réagi ? Débattre avec eux sur ce qu’ils aiment / n’aiment pas dans l’utilisation du numérique. Les outils mis à votre disposition : Ce qu’ils savent / ou ne savent pas faire. â 4 vidéos Prévoir, au choix, un projec- Ce que leurs parents leur permettent ou pas de faire. â Quiz teur, une tablette ou un ordi- â Ce petit tour d’horizon permet de donner aux enfants â Jeu de cartes nateur pour les vidéos et un une vue d’ensemble de ce qui est à leur disposition en â Glossaire TNI pour les activités. matière de numérique et les usages qu’on peut en faire. 3  â PHASE 2 (20 minutes) â PHASE 3 (20 minutes) Objectif pédagogique : Expliquer ce qu’est la CNIL. Objectif pédagogique : Connaître les missions de la CNIL : informer et protéger les droits, accompagner et conseiller les personnes pour l’exercice de leurs Expliquer aux enfants que vous allez leur parler droits, liés à la protection de leurs données person- d’une institution, la CNIL. nelles. Savent-ils ce qu’est une institution ? Peuvent-ils en citer d’autres ? Diffuser la vidéo « Prudence sur Internet » (durée : â La CNIL est un acronyme. Savent-ils ce que c’est ? 2 minutes). Demander aux enfants ce qu’ils ont compris, s’ils Définition du mot acronyme : un ensemble de mots re- ont des questions, s’ils se reconnaissent dans ce qui est groupés en un seul. Chaque première lettre de ces mots dit dans la vidéo. sert à en former un seul et se prononce comme un mot ordinaire. Ex : FIFA Fédération Internationale de Football â Quels types d’informations donnent-ils sur eux en Association. ligne ? Définition du mot sigle : suit la même règle mais on pro- â Échanger avec eux pour valider la compréhension nonce chaque lettre distinctement. Ex : HLM : Habitation à globale de la vidéo. Loyer Modéré. Exercice pratique : LOL et MDR. Qui est un sigle, qui est un acronyme ? â Alors, que veulent bien pouvoir dire les quatre lettres du mot CNIL ? C pour…, N pour…, I pour…, L pour… Laisser les enfants faire preuve d’imagination : toutes les idées sont les bienvenues ! C : collectivité, collectif, comité, centre, commission, cabi- net, collège ; N : numérique, nomade, national, naturel ; I : information, intelligence, institutionnelle, innovation, informatique ; L : légale, loi, logiciel, laboratoire, liberté. â Leur proposer ensuite de sélectionner ensemble les 4 mots qui pourraient donner le sigle CNIL. Commission nationale de l’informatique et des libertés ! 4  ENSEIGNANTS > Fiche 2 LES RESSOURCES ET LES OUTILS PÉDAGOGIQUES â Le site de la CNIL propose différentes informations et â On peut croire plus facilement ce que quelqu’un nous dit, ressources pour vous aider à vous former : pourquoi ? Parce qu’on ne voit ou ne sait de lui que ce qu’il sur la protection des données personnelles, veut bien nous montrer, alors que dans la vraie vie, on voit sur les droits des mineurs, vraiment les gens. On n’oserait pas dire n’importe quoi à sur les cookies et traceurs, etc. quelqu’un en face, alors que derrière un écran on peut être www.cnil.fr tenté d’écrire n’importe quoi, comme si cela ne prêtait pas à conséquence… â Le site du ministère de l’Éducation nationale â On se sent en confiance parce qu’on est confortablement liste les 10 principes clés pour protéger les données de vos assis chez soi, on se sent à l’abri. Pourtant, lorsqu’on va sur élèves : www.education.gouv.fr/les-enjeux-de-la-protection- les réseaux sociaux sans précaution particulière, c’est un des-donnees-au-sein-de-l-education-7451 peu comme si on ouvrait sa porte, et on n’est pas censé l’ou- â Le réseau Canopé et le CLEMI vrir à n’importe qui ! www.clemi.fr/fr/publications-clemi.html Toutes ces ressources, utilisées en complément des ateliers proposés, permettent d’aller plus loin dans les théma- â PHASE 2 (20 minutes) tiques, en donnant à l’enfant d’autres angles de réflexion Objectif pédagogique : Proposer aux enfants de faire par des mises en situation variées. individuellement le test de positionnement « En ligne, as-tu les bons réflexes ? ». Activité Comment la CNIL vous aide à protéger Proposer aux enfants de faire individuellement le test de vos données personnelles ? positionnement « En ligne, as-tu les bons réflexes ? ». Puis reprendre avec eux chaque situation pour réfléchir ensemble à chaque bon réflexe à appliquer. Durée : 1 heure (la séance peut se faire en plusieurs fois). Matériel nécessaire : Le test de positionnement « En ligne, as-tu les bons réflexes ? », le poster « 10 conseils â PHASE 3 (20 minutes) pour rester net sur le Web », le jeu de cartes CNIL. Objectif pédagogique : Inciter les enfants à réfléchir aux règles de prudence à avoir. â PHASE 1 (20 minutes) Objectif pédagogique : Faire un comparatif entre les Proposer aux enfants de se grouper par deux ou trois et règles de prudence, qu’on utilise dans la vie de tous d’imaginer ensemble un poster des 10 commandements sur les jours, et les comportements sur Internet, qui sont Internet. parfois très différents. Quels sont les 10 points qui leur semblent les plus impor- tants ? Les classer par ordre d’importance et les écrire avec leurs propres mots, comme s’ils s’adressaient à d’autres Débattre avec les enfants enfants. Leur proposer de comparer la vie à l’extérieur de chez eux Pour les aider, demander aux élèves ce que seraient leurs et la vie sur le Net. conseils pour publier une photo ou une vidéo, respecter les â Dans la rue, parle-t-on à un inconnu ? Lorsqu’un enfant autres, communiquer (doit-on tout dire ? pourquoi ?), sécu- rencontre des gens dans la rue, il a appris à dire bonjour aux riser ses comptes, créer plusieurs adresses électroniques, voisins, à leur sourire, mais il ne va pas parler à des incon- créer ses mots de passe, gérer son historique de navigation, nus. L’usage des smileys, le refus d’un nouvel ami d’Inter- vérifier ses traces... net qu’on ne connaît pas, n’est-ce pas similaire ? â Un enfant peut-il acheter tout ce qu’il veut dans un Pour aller plus loin, cette séquence peut donner lieu à maga­sin ? Non, la loi lui interdit l’alcool ou le tabac s’il un exposé à faire devant des classes d’élèves plus jeunes. est mineur. Elle peut aussi être jumelée avec un atelier d’art pour faire â Et sur Internet, y a-t-il des sites sur lesquels il n’a pas des posters artistiques à afficher dans le hall d’entrée de le droit d’aller ? Des choses qu’il n’a pas le droit de faire ? l’établissement. Certains sites sont interdits aux mineurs, il faut en prin­ cipe l’autorisation des parents pour s’inscrire sur les ré­ Puis afficher le poster de la CNIL « 10 conseils pour seaux sociaux, etc. rester net sur le net » (à commander ou bien à télécharger â Pour son vélo, l’enfant a un antivol avec un code, sur cnil.fr/fr/10-conseils-pour-rester-net-sur-le-web) et vous n’est-ce pas comparable aux mots de passe que l’on se servir du poster pour faire le point sur les conseils à suivre crée pour aller sur la plupart des sites ? pour se protéger et voir les points que les enfants ont pu Puis orienter le débat sur le risque : Quel est le danger oublier sur leurs propres posters. avec le virtuel ? 5  ENSEIGNANTS > Fiche 3 PROTÉGER SES DONNÉES PERSONNELLES â Qu’entend-on par « données personnelles » ? Activité Ce sont toutes les informations qui permettent d’identi- Comprendre les données personnelles. fier une personne soit directement (par son nom ou prénom), soit par déduction, comme dans le jeu « Qui est-ce ? » : cette personne a 10 ans, elle est en CM2, elle Durée : 1 heure (la séance peut se faire en plusieurs fois). habite à la campagne, elle aime le judo… Matériel nécessaire : TNI, une ardoise et/ou papier Bref, les données personnelles, ce sont : nom, prénom, par enfant, un faux formulaire par enfant, la vidéo « La âge ou date de naissance, adresse postale, adresse IP, battle qui a trop de succès », le jeu de cartes CNIL. adresse e-mail, voix, visage, photo, goûts, activités, notes en classe, résultats sportifs… Ne dévoile pas tout sur Internet ! Certaines données sont dites « sensibles » : la santé, la Ne raconte pas ta vie ! religion, et plus tard, les opinions politiques, les histoires d’amour… Les données personnelles, c’est souvent la vie Objectifs de la séance : privée ! Comprendre ce que sont les données. Prendre conscience de la manière dont elles sont â Quels sont les droits des personnes en ce qui concerne collectées et des enjeux liés à leur collecte et à leurs leurs données personnelles ? utilisations (publicité ciblée, vente de données…). Elles ont entre autres le droit à l’information (être infor- Faire la distinction entre ce qui relève de la vie mées de manière claire et lisible de l’usage qu’un orga- privée ou non. nisme va faire de leurs données), le droit d’accès aux Connaître les mesures à mettre en place pour informations personnelles détenues par un organisme, et protéger ses données. à l’usage qui en est fait, le droit de s’opposer à leur utili- Identifier les bonnes pratiques numériques. sation à des fins de démarchage publicitaire, celui de les faire corriger si elles sont erronées, celui de les faire enle- ver des moteurs de recherche, etc. Les enfants, même mi- â PHASE 1 (30 minutes) neurs de moins de 15 ans, ont les mêmes droits et peuvent les faire valoir seuls ou avec l’aide d’un adulte. Présentation : définition des « données personnelles » En cas de difficulté pour faire valoir ses droits, une plainte ou information personnelle. peut être déposée auprès de la CNIL. â Expliquer aux enfants ce qu’est une donnée person- nelle. Une donnée : une information. Personnelle : qui se rapporte à une personne physique, que l’on peut identifier (son nom, prénom, date de nais- sance...). Donnée + personnelle : une information qui concerne une personne, qui lui est propre, cette information permet de l’identifier, elle doit donc en avoir la maîtrise. Leur proposer de citer des exemples de données per- sonnelles. Les interroger : Un prénom suffit-il à reconnaître quelqu’un ? Un nom ? Une date de naissance ? Non, on peut avoir le même prénom, le même nom, la même date de naissance… On reconnaît une personne avec plu- sieurs informations regroupées. â Définir les données sensibles, donner des exemples. 6  Jeu des différences â Demander aux enfants d’entourer en bleu sur le formu- â Petit jeu, les enfants se mettent par petits groupes de laire (voir page suivante) les données personnelles de deux ou trois et notent sur un papier / une ardoise, ce qui les William Douglas, en rouge ses données sensibles et en différencie. vert les données pratiques pour inscrire William dans le Ils n’ont pas le même nom, prénom, date de naissance... sport qu’il souhaite ! Ils n’ont pas la même couleur de cheveux, d’yeux, ni la même taille / poids, ni la même voix. Ils ont une adresse, une adresse e-mail et un numéro de â PHASE 2 (10 minutes) téléphone différents, etc. Objectif pédagogique : Faire connaître aux élèves Questions aux enfants leurs droits sur leurs données personnelles. â Une seule information peut-elle suffire à identifier quelqu’un ? Oui, par exemple le numéro de téléphone est un numéro Proposer ce texte à trous à vos élèves avec la liste des dix unique. mots à intégrer, et réfléchir tous ensemble à l’emplacement â Vous arrive-t-il de reconnaître quelqu’un de loin, com- de chaque mot. ment ? Par « recoupement » : sa silhouette, la couleur de ses che- Puis discuter avec eux du sens de chaque phrase, pour veux, l’intonation de sa voix, sa manière de s’habiller… par valider la compréhension du texte. la combinaison de plusieurs éléments d’identification. â Sur Internet, lorsque je donne des informations person- â Peut-on identifier une personne par le croisement de ses nelles, le site doit ………. de façon claire et ………. sur mes données ? droits. Oui, une date de naissance conjuguée à une adresse par â Si je le demande, je dois avoir ………. à une copie des exemple. données qu’il détient et à l’usage qu’il en a fait. En cas â Les coordonnées d’une entreprise sont-elles des don- d’………., je peux demander à les faire ……….. nées personnelles ? â Si je reçois des e-mails, des appels ou des SMS publici- Pâtisserie Saint Honoré – 12, rue des Croissants – 45300 taires, je peux ………. l’utilisation de mes données. Pithiviers – 02 38 00 00 44 – miam.miam@cédugato.fr â Si je tombe sur des informations qui me gênent en En principe non, car il ne s’agit pas d’une personne phy- tapant mon nom dans un moteur de recherche, je peux de- sique mais d’un groupe de personnes (une personne mander leur ……….. Je peux faire ………. tous les contenus morale). qui me gênent. â Y a-t-il des données qui sont très intimes et ne doivent â En bref, j’ai des ………. et même si j’ai moins de 15 ans pas être dévoilées sur Internet ? je peux les exercer, seul ou avec l’aide d’un adulte. Si je Oui, la pratique d’une religion, à laquelle on appartient, les n’obtiens pas de résultats, je peux porter ………. auprès de idées politiques, car ces informations peuvent conduire à la CNIL. un rejet de la personne (on parle de « discriminations »). â Mots à intégrer : droits / effacer / refuser / corriger / Jeu des groupes de données plainte / suppression / accès / m’informer / erreurs / lisible. Proposer aux enfants des données, une par une, et leur de- mander à chaque fois s’il s’agit d’une donnée personnelle sensible ou pas, c’est-à-dire qui doit rester privée ou pas : â PHASE 3 (20 minutes) nom, prénom, âge, date et lieu de naissance, adresse, nu- méro de téléphone, adresse e-mail, numéro de plaque d’im- matriculation, numéro de carte Vitale, voix sur un répondeur, Diffuser la vidéo « La battle qui a trop de succès » photo d’identité, origines ethniques, affiche de campagne (durée : 2 minutes 30). politique, conviction religieuse, philosophique, photo de Puis demander aux enfants ce qu’ils ont compris, s’ils manifestation syndicale, résultat d’analyses médicales, ont des questions, échanger avec eux pour valider la com- photo de la marche des fiertés (orientations sexuelles). préhension globale de la vidéo. â À chaque réponse des enfants, vous pouvez en discuter Attention, le but n’est pas de les encourager à faire le plein avec eux : pourquoi telle donnée relève du domaine privé ? de vues. Mais de leur faire prendre conscience qu’une fois Pourquoi n’a-t-on pas à la donner ? postée, la vidéo continue à faire le plein de vues devant des Jeu du formulaire milliers d’inconnus… et qu’ils peuvent le regretter après â William Douglas est libre le jeudi soir et il est passionné coup ; mieux vaut donc réfléchir avant d’agir. de Taekwondo. Il a donc décidé de s’inscrire au club Mus- clor de Saint-Crapaud. Le club souhaite en savoir un peu Jeu de cartes plus sur lui… Mais a-t-il vraiment besoin de connaître toutes La séance peut se prolonger par le jeu de cartes CNIL. ces informations ? 7  VILLE DE SAINT-CRAPAUD CLUB MULTISPORTS MUSCLOR NOM : DOUGLAS Prénom : William Adresse : Rue des Lilas, 12345 Saint-Crapaud Date et lieu de naissance : 24/12/1978 à Londres Téléphone : 06 12 34 56 78 Adresse mail : [email protected] Numéro de sécurité sociale : 1 78 12 012 345 Nationalité : Française Origine ethnique : Pakistanaise Êtes vous adhérent d’un parti politique et si oui, lequel : Non Choix du sport (cocher la case) : □ judo □ x taekwondo □ karaté □ jujitsu Séance : x jeudi □ vendredi □ lundi □ mardi □ mercredi □ Horaire : x soir □ matin □ après-midi □ Niveau de ceinture : □ blanche □ verte □ x marron □ noire À le Signature 8  ENSEIGNANTS > Fiche 4 SE PROTÉGER DU CYBERHARCÈLEMENT : LES INFORMATIONS À CONNAÎTRE â Qu’entend-on par cyberharcèlement ? Activité Le cyberharcèlement est caractérisé par la violence des Comment se protéger du cyberharcèlement ? faits, leur répétition et l’isolement de la victime. Les actes, intentionnels, sont commis par un ou plusieurs in- dividus sur Internet, les réseaux sociaux, les message- Durée : 1 heure (la séance peut se faire en plusieurs fois). ries, etc., à l’encontre d’une victime qui a du mal à se dé- Matériel nécessaire : TNI, la vidéo « Ma meilleure fendre et se retrouve isolée. Ils portent le plus souvent sur amie est super fâchée », le jeu de cartes CNIL. l’apparence physique, le sexe, l’identité de genre, l’orien- tation sexuelle réelle ou supposée, un handicap, l’origine sociale ou culturelle, ou des centres d’intérêt différents. â PHASE 1 (20 minutes) â Comment se protéger du cyberharcèlement ? Avant de poster des photos ou des informations, les Lister avec les enfants les questions à se poser avant enfants doivent prendre conscience qu’Internet est un de poster quelque chose sur le Web : espace public au même titre que la rue ou la cour d’école. Cette personne qui veut entrer en contact avec moi, est- À l’extérieur de chez eux, ils font attention à ne pas parler ce que je la connais dans la vraie vie ? ou suivre un inconnu, ne pas tout montrer ou raconter à Ai-je envie de partager mes informations personnelles tout le monde, etc. C’est la même chose en ligne. avec un inconnu ? Puis-je lui parler comme à mes copains d’école, raconter Le choix d’un mot de passe complexe équivaut à avoir une ma vie, mon quotidien ? serrure sur sa porte. Je poste une photo : que raconte-t-elle de moi ? Configurer ses paramètres de sécurité, limiter son cercle Donne-t-elle des informations qui peuvent permettre de d’amis et ce à quoi ils ont accès… sont des gestes de pru- me retrouver ou de m’identifier (nom de ma rue, numéro dence indispensables. Mais les enfants doivent aussi ap- de ma maison, cours de sport facilement identifiable, nom prendre à limiter ce qu’ils livrent d’eux-mêmes, prendre le de mon école…), peuvent-elles servir de base à un harce- temps de choisir des photos qui ne donnent pas d’indica- leur potentiel (mon physique, mes origines, mes convic- tions privées, intimes… et se poser les bonnes questions : tions, mon orientation sexuelle, etc.) ? À qui ai-je envie de donner ces informations ? Ai-je le droit de publier des photos où l’on voit mes amis ? Cela peut-il me desservir ? Leur ai-je demandé l’autorisation ou celle de leurs parents Ai-je le droit de publier des photos ou des vidéos de mes s’ils sont mineurs ? amis ? Quels sont les risques que j’encours ? Qui a accès à mon profil sur les réseaux sociaux ? Aujourd’hui cela m’amuse de publier cette photo : se- Peut-on me géolocaliser ? rai-je toujours aussi amusé dans quelques années ? Ce nouvel ami, sur mon appli, est-il vraiment celui qu’il Aimerais-je aujourd’hui que mes photos d’enfant soient prétend être ? sur le Net, à la vue de tous ? En cycle 2, les élèves devront travailler cette notion dans Dans un deuxième temps, les interroger : imaginez que le cadre des enseignements sur le respect d’autrui. vous avez posté une photo de vous, vous le regrettez… â Comment vous y prenez-vous pour la faire effacer ? En cycle 3, le module « Respecter autrui et accepter les En parler avec ses parents, identifier l’organisme, l’en- différences » devra permettre aux élèves de connaître les treprise ou le site concerné, repérer sur le site l’indication mécanismes du harcèlement et leurs conséquences. « Mentions légales » ou « Politiques des données » où figure la marche à suivre ou le contact du Délégué à la protection des Données (DPO). Écrire un e-mail ou remplir le formulaire dédié, garder une copie de toutes ses démarches, et sans réponse au bout d’un mois, porter plainte auprès de la CNIL. 9  â PHASE 2 (20 minutes) â PHASE 3 (20 minutes) Inviter ensuite les enfants à participer à des jeux Diffuser la vidéo « Ma meilleure amie est super fâchée » de rôles (durée : 2 minutes 30). â Leur proposer deux situations : â Vous pouvez ensuite demander aux enfants ce qu’ils ont compris, s’ils ont des questions, échanger avec eux pour 1. Zoé partage sur les réseaux sociaux une photo de sa fête valider la compréhension globale de la vidéo et vous servir d’anniversaire, sa copine Lisa reçoit des commentaires du poster pour faire le point sur les conseils à suivre pour se blessants sur sa tenue. La maman de Lisa n’est pas du tout protéger. contente. â Vous pouvez également demander aux enfants, mainte- 2. Yanis se moque d’une photo que Léo, un garçon de sa nant qu’ils ont vu que se moquer des autres sur Internet classe, a postée sur les réseaux sociaux. Son amie Lilia peut blesser et faire de la peine, s’ils continueront à le faire hésite puis met une émoticône MDR. Léo devient un sujet parfois. de moqueries sur la plateforme de messagerie. â Pour chaque situation, demander à trois enfants de remplir un des trois rôles. â Puis les inviter à improviser devant leurs camarades une scène où chacun explique le rôle qu’il a joué dans cette histoire. â Guider les échanges par une série de questions ou d’in- teractions : Zoé avait-elle le droit de partager sa vidéo ? Le consentement de Lisa suffisait-il ? Ne fallait-il pas celui de ses parents ? Pourquoi ? Quelles informations quelqu’un de mal intentionné peut- il trouver (adresse de Zoé...) ? Que risque Zoé en postant une photo d’elle et de ses camarades sans autorisation ? Yanis aimerait-il être à la place de Léo et devenir la risée de tous sur les réseaux sociaux ? Yanis se serait-il moqué aussi facilement s’il avait été face à Léo ? Pourquoi ? Avez-vous déjà fait ou dit à quelqu’un quelque chose que vous n’aimeriez pas qu’on vous fasse ou qu’on vous dise ? Lilia relaie la moquerie : qu’aurait-elle dû faire ? 10  ENSEIGNANTS > Fiche 5 TRACEURS, COOKIES, ESPIONS… LES INFORMATIONS À CONNAÎTRE â Qu’entend-on par cookies ? C’est quoi les cookies ? Un cookie est un petit fichier stocké par un serveur dans Ce sont des espions qui guettent nos traces, c’est-à-dire le terminal (ordinateur, téléphone, etc.) d’un utilisateur et toutes les informations que nous pouvons leur donner en associé à un domaine web (c’est-à-dire dans la majorité allant sur le Net. Derrière les cookies, il y a des entreprises des cas à l’ensemble des pages d’un même site web). Ce qui essaient de tout savoir sur nous pour nous influencer et fichier est automatiquement renvoyé lors de contacts ul- nous pousser à acheter leurs produits. térieurs avec le même domaine. Comment font les cookies ? Les cookies peuvent servir à mémoriser votre identifiant Ils enregistrent les sites que l’on visite sur Internet, les appli- client auprès d’un site marchand, le contenu courant de cations sur lesquelles on clique, les informations que l’on votre panier d’achat, la langue d’affichage de la page donne, cela leur permet de nous connaître et d’identifier nos web, un identifiant permettant de tracer votre navigation centres d’intérêt. Ce sont en quelque sorte des « espions ». à des fins statistiques ou publicitaires, etc. Certains cookies servent au bon fonctionnement du site â PHASE 2 (30 minutes) Internet. Mais d’autres servent à collecter des données personnelles de l’utilisateur et à lui proposer des contenus publicitaires ciblés. Atelier informatique pratique : Comment se rendre invisible lorsqu’on surfe sur Internet ? Proposer en gros plan un écran d’ordinateur devant la Activité classe. Attention aux espions ! Puis faire une démonstration aux enfants pour leur expli- quer comment éviter les cookies : Durée : 1 heure (la séance peut se faire en plusieurs fois). En choisissant « Refuser les cookies » ou « Continuer sans accepter » lorsqu’une fenêtre s’ouvre pour les accepter ou Matériel nécessaire : TNI, la vidéo « Cookies, les les refuser. espions du Net » et le jeu de cartes de la CNIL. En cochant le mode privé dans ses paramètres. En vidant son historique. â PHASE 1 (10 minutes) â Puis, à l’aide de ce lien de la CNIL, montrer aux enfants les cookies en temps réel : Interroger les enfants sur la question suivante : https://linc.cnil.fr/fr/cookieviz-23-une-nouvelle-version- Dans quel cas laisse-t-on des traces ? plus-securisee-plus-stable-et-une-mise-en-avant-du-role-des â Noter les réponses obtenues : Les empreintes de pattes d’un animal dans la terre ou la â PHASE 3 (20 minutes) neige, nos propres traces de pas. Des traces de luge ou de pneus dans la neige. L’odeur, le parfum de quelqu’un qui vient de quitter une Diffuser la vidéo « Cookies, les espions du Net » pièce. (durée : 2 minutes 30). Des traces de doigts sur un gâteau au chocolat. Les miettes d’un petit-déjeuner sur la table. Puis demander aux enfants ce qu’ils ont compris, s’ils Des traces de boue sur le carrelage du salon. ont des questions, échanger avec eux pour valider la Les restes d’un pique-nique, etc. compréhension globale de la vidéo. Attention, le but n’est pas de les aider à échapper au contrôle â Ces traces peuvent révéler des informations sur nous : parental, qui a pour but de les protéger, mais d’ éviter les les traces de doigts sur le gâteau au chocolat, un gour- cookies qui cherchent à les manipuler. mand ; les traces de pique-nique, des vacanciers pas très respectueux ; etc. Jeu de cartes La séance peut se prolonger par le jeu de cartes CNIL. 11  10 CONSEILS DE LA CNIL POUR RESTER NET SUR LE WEB â1 â6 Réfléchir avant de publier Faire attention à tes photos et tes vidéos Sur Internet, tout le monde peut voir ce que tu Envoyer, publier une photo ou une vidéo publies : photos, vidéos, opinions, etc. gênante de soi ou des autres, c’est risquer une diffusion incontrôlable. â2 Respecter les autres â7 Tu es responsable de ce que tu publies sur les Utiliser un pseudonyme réseaux sociaux... Ne fais pas aux autres ce que Seules les personnes à qui tu l’auras tu ne voudrais pas que l’on te fasse. communiqué sauront qu’il s’agit de toi et suivront tes aventures sur le net. â3 Ne pas tout dire â8 Donner le minimum d’informations sur soi en Protéger ses mots de passe ligne, c’est se protéger ! Mieux vaut ne pas Il faut qu’il soit difficile à deviner et différent communiquer tes opinions, ta religion ou ton pour chaque service. Évite d’utiliser ton surnom numéro de téléphone... ou bien ta date de naissance par exemple. Et surtout, garde-le pour toi ! Illustrations : Alexandre Franc. Texte : Emmanuelle Cabrol. Réalisé par Bayard Média Développement. â9 Nettoyer ses historiques â4 Pour éviter d’être tracé, il est conseillé d’effacer Sécuriser ses comptes régulièrement tes historiques de navigation et En paramétrant tes profils sur les réseaux so- d’utiliser la navigation privée si tu utilises ciaux, tu restes maître des informations que tu un ordinateur ou un smartphone qui n’est pas souhaites partager. le tien. â5 â 10 Créer plusieurs adresses mail Surveiller sa réputation en ligne Tu peux par exemple utiliser une adresse pour Taper ton nom dans un moteur de recherche les jeux vidéo, une pour tes amis et une autre te permet de savoir ce qui est dit sur toi sur boîte e-mail pour les réseaux sociaux. Internet et quelles informations circulent. 12