Teori dan Peringkat Perkembangan Moral PDF

TEORI DAN PERINGKAT PERKEMBANGAN MORAL TOPIK 6 EDUP 3103 PSIKOLOGI PERKEMBANGAN KANAK-KANAK DAN REMAJA  PENGENALAN Latar Belakang: Ahli psikologi Amerika yang memperkenalkan teori perkembangan moral. Objektif: Mema...

TEORI DAN PERINGKAT PERKEMBANGAN MORAL TOPIK 6 EDUP 3103 PSIKOLOGI PERKEMBANGAN KANAK-KANAK DAN REMAJA  PENGENALAN Latar Belakang: Ahli psikologi Amerika yang memperkenalkan teori perkembangan moral. Objektif: Memahami bagaimana moral dan etika seseorang berkembang melalui peringkat-peringkat tertentu.  Lawrence Kohlberg Dilahirkan:25 Oktober 1927 di Bronxville, New York. Berasal dari sebuah keluarga kaya Belajar di Akademi Philips, sebuah pusat pengajian yang terkenal. Mendaftar ke Universiti Chicago pada 1948. Dan ia memperoleh gelaran sarjana dalam psikologi dalam waktu hanya satu tahun Pada 1968, dalam usia 40 tahun, ia menjadi profesor pendidikan dan psikologi sosial di Universiti Harvard Kematian : 19 Januari 1987 Umur: 59 tahun Bunuh diri dengan menenggelamkan dirinya di Lautan Atlantik akibat tekanan dan penderitaan penyakit yang merebak pada masa itu.  Berpendapat penaakulan moral berkait rapat dengan perkembangan kognitif walaupun ada masanya tahap pemikiran seseorang tidak menjamin peningkatan tahap penaakulan moral seseorang. Kajian beliau merangkumi pendidikan moral dan perkembangan individu. Telah mencadangkan peringkat perkembangan moral individu  Asas Teori Perkembangan Moral Konsep Utama: Perkembangan moral adalah proses yang berperingkat dan bergantung pada pemikiran individu tentang betul dan salah. Metodologi: Berdasarkan kajian mengenai dilema moral, terutamanya Dilema Heinz. Peringkat Perkembangan Moral Kohlberg  Tahap 1 - Pra-Konvensional SUBPERINGKAT 2: INDIVIDUALISME SUBPERINGKAT 1: ORIENTASI HUKUMAN DAN PERTUKARAN DAN KETAATAN Keputusan dibuat berdasarkan Fokus pada mengelakkan hukuman. keuntungan peribadi. Moral ditentukan berdasarkan Tindakan dianggap baik jika akibat tindakan. memberi ganjaran atau kepuasan peribadi.  Tahap 2 - Konvensional SUBPERINGKAT 3: ORIENTASI “ORANG SUBPERINGKAT 4: ORIENTASI BAIK” ATAU KONFORMITI PERUNDANGAN DAN KETENTERAMAN Tingkah laku bermoral untuk Patuhi peraturan dan undang- memenuhi harapan orang lain. undang untuk memastikan Pentingkan hubungan dan ketenteraman sosial. penerimaan sosial. Moral dianggap sebagai kepatuhan terhadap struktur sosial yang ada.  Tahap 3 - Pasca-Konvensional SUBPERINGKAT 5: ORIENTASI KONTRAK SUBPERINGKAT 6: PRINSIP ETIKA SOSIAL SEJAGAT Undang-undang dan peraturan boleh Keputusan dibuat berdasarkan disesuaikan jika tidak prinsip moral sejagat seperti mempromosikan keadilan atau keadilan dan hak asasi manusia. kesejahteraan. Tindakan mungkin bertentangan Fokus pada hak individu dan dengan undang-undang jika ia kebebasan. melanggar prinsip moral asas.  Dilema Heinz Seorang wanita sedang tenat kerana menghidapi penyakit kanser. Ada sejenis ubat yang menurut doktor dapat menyelamatkannya. Ubat itu adalah seperti radium yang baru saja ditemui oleh seorang ahli farmasi di kota yang sama. Kos pembuatan ubat tersebut mahal, dan ahli farmasi tersebut menjualnya sepuluh kali ganda kos pembuatannya. Ia membayar $200 untuk radium tersebut dan menjualnya $2000 untuk satu dos kecil ubat tersebut. Suami wanita tersebut, Heinz telah berusaha meminjam wang dari kalangan keluarga dan kenalan-kenalannya, tetapi ia cuma memperoleh $1000. Dia memberitahu ahli farmasi tersebut bahawa isterinya sudah semakin tenat dan memintanya untuk menjual ubat tersebut dengan lebih murah atau membenarkannya membayar kemudian hari. Tetapi ahli farmasi itu mengatakan: “Tidak, saya yang menemui ubat itu dan saya akan mencari wang dari ubat itu.” Heinz menjadi putus asa dan menceroboh kedai ubat tersebut untuk mencuri ubat demi isterinya. (sumber: Atkinson et. al.,1983) Apakah Tindakan Heinz itu benar atau salah?  IMPLIKASI TEORI TERHADAP PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Teori perkembangan moral Lawrence Kohlberg memberikan panduan yang berguna untuk pengajaran dan pembelajaran, terutama dalam membentuk nilai moral dan etika dalam kalangan pelajar. Berikut adalah beberapa implikasi utama teori ini terhadap pendidikan: 1. Menyediakan Aktiviti yang Menggalakkan Pemikiran Moral Guru boleh merancang aktiviti yang melibatkan perbincangan mengenai dilema moral, seperti dilema Heinz yang digunakan oleh Kohlberg. Aktiviti seperti ini mendorong pelajar untuk berfikir dan membuat keputusan tentang apa yang betul atau salah, serta memberikan alasan moral mereka. Ini boleh dilaksanakan melalui perbincangan kumpulan, debat, atau drama yang melibatkan situasi yang kompleks dari segi etika. 2. Memupuk Kemahiran Pemikiran Kritikal dan Reflektif Dengan memberikan pelajar situasi yang memerlukan pemikiran kritikal dan reflektif, guru dapat membantu mereka mengasah kemampuan untuk menilai nilai dan prinsip mereka sendiri. Ini membolehkan pelajar membangunkan sistem nilai yang lebih matang dan kompleks. Guru juga boleh menggalakkan pelajar untuk mempertimbangkan sudut pandang yang berbeza dan melihat akibat jangka panjang daripada tindakan moral tertentu. 3. Menggalakkan Dialog Moral dalam Bilik Darjah Dialog moral merupakan cara penting untuk menyokong perkembangan moral dalam kalangan pelajar. Guru boleh menggunakan kaedah soal jawab yang terbuka untuk membantu pelajar meneroka sebab-sebab di sebalik pilihan moral mereka. Sesi bimbingan atau refleksi boleh dijalankan untuk membantu pelajar memahami dan menerima nilai moral yang berbeza, yang pada akhirnya membantu mereka mencapai tahap moral yang lebih tinggi.  4. Penyesuaian Pengajaran Berdasarkan Tahap Perkembangan Moral Guru yang memahami tahap perkembangan moral pelajar dapat menyesuaikan gaya dan pendekatan pengajaran mengikut keperluan moral pelajar. Contohnya: Pelajar yang berada pada tahap pra-konvensional mungkin lebih terkesan dengan aktiviti yang mengajarkan kesan akibat tindakan. Pelajar pada tahap konvensional lebih sesuai diberikan tanggungjawab sosial atau aktiviti kumpulan untuk membina kerjasama dan penghargaan kepada peraturan dan norma sosial. Pelajar pada tahap pasca-konvensional pula boleh digalakkan untuk merenung mengenai keadilan, hak individu, dan prinsip moral yang lebih tinggi melalui tugasan penyelidikan atau perbincangan etika.  5. Penyediaan Persekitaran yang Menyokong Pertumbuhan Moral Persekitaran bilik darjah yang menghargai nilai kejujuran, keadilan, dan hormat dapat menyokong perkembangan moral pelajar. Guru perlu menunjukkan sikap moral yang konsisten, adil, dan menghormati pandangan pelajar. Kebebasan untuk berfikir dan berbincang juga penting agar pelajar merasa selamat untuk mengekspresikan pendapat mereka mengenai isu moral tanpa rasa takut akan hukuman atau kecaman.  6. Menggalakkan Empati dan Sensitiviti Moral Kohlberg mengakui bahawa moral bukan hanya tentang peraturan dan undang- undang, tetapi juga mengenai kesedaran terhadap kesejahteraan orang lain. Melalui aktiviti seperti program khidmat masyarakat atau tugasan berkaitan isu kemanusiaan, pelajar dapat mengembangkan empati dan memahami nilai-nilai sejagat seperti keadilan dan hak asasi manusia. 7. Menekankan Prinsip daripada Sekadar Peraturan Menurut teori Kohlberg, perkembangan moral yang lebih tinggi melibatkan pemikiran tentang prinsip moral sejagat seperti keadilan dan hak asasi manusia, dan bukan sekadar pematuhan kepada peraturan. Guru boleh menekankan pentingnya prinsip-prinsip ini dalam setiap subjek, bukan hanya dalam kelas moral atau pendidikan sivik. Contohnya, guru boleh menyentuh isu etika dalam sains, keadilan dalam sejarah, atau kejujuran dalam pengurusan kewangan.  8. Pembangunan Nilai Moral Jangka Panjang Teori Kohlberg menyarankan bahawa perkembangan moral adalah proses jangka panjang. Oleh itu, guru perlu memberi penekanan berterusan terhadap pembangunan nilai moral sepanjang proses pendidikan, dengan harapan pelajar akan membawa nilai-nilai ini ke kehidupan dewasa.  KESIMPULAN Dengan memahami implikasi teori Kohlberg, guru dapat lebih bersedia untuk membimbing pelajar menuju tahap moral yang lebih matang melalui aktiviti-aktiviti yang menggalakkan pemikiran kritikal dan kesedaran terhadap prinsip moral sejagat.