Bases Filosóficas del Conductismo

Enfoque psicológico que se centra en la conducta observable y en cómo se aprende a través de la experiencia.

Psicólogo estadounidense considerado el fundador del conductismo.

Tipo de aprendizaje en el que un estímulo previamente neutro se asocia con un estímulo que genera una respuesta automática, aprendiendo a generar la misma respuesta ante el estímulo neutro.

El organismo responde al estímulo condicionado como si fuera el estímulo incondicionado.

El organismo suprime su respuesta al estímulo incondicionado frente al estímulo condicionado.

Método psicológico que busca analizar la propia experiencia consciente.

Cantidad de respuesta en el condicionamiento. Se mide por ejemplo, en gotas de saliva o intensidad.

Rapidez de la respuesta en el condicionamiento.

Un tipo de aprendizaje en el que un estímulo condicionado (EC) se asocia con la ausencia de un estímulo incondicionado (EI), haciendo que el EC predice la falta del EI.

Un estímulo que adquiere la capacidad de inhibir una respuesta condicionada. Señala la ausencia del estímulo incondicionado.

Acción realizada con intención de lograr un objetivo específico. Se aprende a través de la experiencia y sus consecuencias.

Teoría que describe el aprendizaje animal como un proceso de ensayo y error. Se fortalecen las conexiones entre estímulos y respuestas correctas.

La probabilidad de que una respuesta se repita depende de las consecuencias que sigue. Las respuestas que producen resultados satisfactorios tienden a fortalecerse.

La creencia de que la cognición se desarrolla y funciona en relación con el entorno social y físico, incluyendo la cultura material y simbólica.

Esta teoría enfatiza la interdependencia entre las personas y el mundo, la negociación social de los significados y la naturaleza interesada del pensamiento y la acción.

El lenguaje es fundamental para la comprensión de la realidad cotidiana. Es el medio a través del cual las personas comparten experiencias y construyen significados.

Las actividades y formas de hacer las cosas dentro de una cultura, que influyen en cómo las personas piensan y resuelven problemas.

Rogoff se enfoca en cómo los niños aprenden dentro de las comunidades.

La educación formal promueve habilidades cognitivas que a menudo no se desarrollan en otros contextos.

Habilidades como la percepción visual, la memorización, la organización taxonómica y la clasificación se fomentan por la escuela.

Existe una conexión histórica y cultural entre las prácticas educativas y las habilidades cognitivas específicas, influenciadas por la evolución de los test de inteligencia.

Un tipo de reflejo que depende de operaciones ambientales previas, donde un estímulo neutro se asocia con un estímulo incondicionado, obteniendo así una respuesta similar al estímulo original.

En la percepción tridimensional, la información necesaria para determinar la profundidad se encuentra en la propia luz que llega al ojo, no se necesitan inferencias adicionales o experiencias previas.

Teoría que propone que la cognición se basa en redes neuronales, no en símbolos y reglas. Estos nodos pueden excitarse o inhibirse entre sí, generando respuestas.

El estudio del efecto del refuerzo en la fuerza de un reflejo. Implica la presentación de un estímulo y el estudio de su influencia en una respuesta.

Enfoque que se opone a la idea del procesamiento de información. Se centra en la experiencia consciente, enfatizando la riqueza y variedad de nuestra vivencia del mundo.

La presentación de un tipo de estímulo en relación temporal con otro estímulo y su correspondiente respuesta.

Teoría que considera al cuerpo como parte integral del proceso cognitivo, no solo un contenedor de la mente. Entiende que nuestras habilidades mentales surgen a partir de la interacción de nuestro cuerpo con el entorno.

El Condicionamiento Operante (R) se centra en la respuesta del organismo al entorno, mientras que el Condicionamiento Clásico (S) se centra en la asociación entre un estímulo y una respuesta predeterminada.

Se entiende que la cognición no es unitaria, sino que está compuesta por diferentes modalidades relacionadas, como la sensorial, la motora, la emocional y la espacial.

Conjunto de acciones que realizan un mismo efecto en el ambiente. Se estudian como una unidad mensurable en procedimientos de operante libre.

Disminución de la frecuencia de una conducta operante al dejar de recibir el estímulo reforzante. Se caracteriza por fluctuaciones en la disminución gradual.

La cognición es un proceso dinámico que surge de las relaciones que el cuerpo establece con el mundo, no solo una representación interna.

Relación entre la respuesta y el estímulo. Puede ser positiva (la respuesta presenta el estímulo) o negativa (la respuesta elimina el estímulo).

Critica la metáfora computacional para explicar la cognición, argumentando que la representación simbólica no captura la complejidad de la mente.

Afirma que la cognición está inseparablemente ligada al cuerpo y al medio ambiente, no se puede comprender la mente sin considerar su contexto.

Un tipo de procedimiento instrumental en el cual la ejecución de una conducta evita que un estímulo aversivo sea presentado.

Un procedimiento instrumental donde la presentación de un estímulo después de una respuesta aumenta la probabilidad de que esa respuesta se repita.

El reforzamiento puede aumentar la variabilidad de la respuesta, generando una mayor diversidad de acciones en lugar de un patrón repetitivo.

La tendencia a realizar respuestas variadas es influenciada por su refuerzo. Si la variabilidad no se refuerza, las respuestas se vuelven más estereotipadas.

Algunas conductas se producen naturalmente en situaciones donde hay un reforzador debido a la historia evolutiva de la especie.

Respondiendo a partir de respuestas que se adaptan al sistema de conducta activado durante el condicionamiento instrumental.

Un estímulo que aumenta la probabilidad de una respuesta en un procedimiento de condicionamiento instrumental.

Se refiere a la mayor probabilidad de una respuesta luego de un reforzador más favorable que el experimentado antes.

Disminución de la frecuencia de una respuesta después de recibir un reforzador menos favorable al que solías.

La respuesta es la causa directa del reforzador.

La respuesta no tiene relación con el reforzador.

La respuesta incrementa la probabilidad de obtener el reforzador.

Reglas o criterios que indican cuándo una respuesta será seguida por un reforzador. Estos programas ayudan a explicar cómo se aprende y mantiene una conducta instrumental.

Un solo factor determina la respuesta instrumental, bien sea la cantidad de respuestas o el tiempo trascurrido.

El reforzamiento depende de la cantidad de respuestas realizadas.

Se requiere una cantidad constante de respuestas para obtener el refuerzo.

Se requiere una cantidad variable de respuestas para obtener el refuerzo.