Tema 3: Psicología Evolutiva PDF

Tema 3. Psicología evolutiva Estudia los procesos de cambio de conducta de las personas a lo largo de su ciclo vital (Miras) 1. Estadios del desarrollo Prenatal: desde la concepción al nacimiento, gran desarrollo físico en 9 meses Pequeña infancia: 0-6 años o Primera i...

Tema 3. Psicología evolutiva Estudia los procesos de cambio de conducta de las personas a lo largo de su ciclo vital (Miras) 1. Estadios del desarrollo Prenatal: desde la concepción al nacimiento, gran desarrollo físico en 9 meses Pequeña infancia: 0-6 años o Primera infancia 0-2: dependencia de los adultos, inicio de muchas funciones psicológicas o Segunda infancia 2-5/6: más autonomía, inicio de escolarización y de grupos Infancia 6-12: importancia a los logros escolares Adolescencia 12-18/20: grandes cambios, construcción y desarrollo de identidadmaduración Adultez: joven hasta los 40-45 y adultez de los 45 a los 65 Vejez: a partir de los 65 2. Marcos teóricos 2.1 Desarrollo cognitivo Jean Piaget Estadios comunes de la especie y que tienen el mismo orden de adquisición para todos Estadio sensoriomotriz (0-2): exploración del espacio por la acción, aprendizaje por ensayo y error, repetición, permanencia del objeto e inicio de la función simbólica o Egocentrismo: no pensar acontecimientos u objetos desde otro punto de vista o Circularidad: repetición de actos (llorar, apretar objetos, tirar cosas...) o Experimentación: manipulación intencional de objetos, sucesos e ideas o Imitación: copiar gestos, sonidos u hechos a partir de la observación Estadio preoperatorio (2-7): el niño se guía por su intuición, desarrolla la función simbólica gracias al desarrollo del lenguaje, hacen muchas preguntas para obtener información y generar nuevos conocimientos Estadio de las operaciones concretas (7-11): importancia del grupo de iguales (cambios en el egocentrismo), pensamiento racional (concreto), comprensión de los fenómenos del mundo externo y causalidad, se hacen preguntas sobre sus propios pensamientos comparando y corrigiéndolos, la discusión es importante o La experimentación casi-sistémica: muestra mayor conciencia de los aspectos relevantes de una situación de cara a la resolución de problemas, no es ni exhaustiva ni sistemática para permitir que encuentre todas las soluciones, imitación más selectiva y buscan modelos fuera de la familia nuclear Estadio de las operaciones formales (10-16 hasta adultez): desarrollo del pensamiento abstracto (va de lo concreto a lo hipotético) o Metacognición: analizar y reflexionar sobre pensamientos propios y ajenos que permite la anticipación/predicción de la conducta del otro y la comprensión de los demás puntos de vista, ayuda a orientarse al futuro, pensar en sí mismos y en la sociedad, cuestionar los principios y buscar alternativas, considerar diferentes soluciones, poner a prueba hipótesis y ganar flexibilidad mental o Razonamiento hipotético-deductivo: integran aprendizajes pasados a los problemas presentes y planificación del futuro, aplican estos pensamientos a las actividades cuotidianas y formulan teorías filosóficas y políticas complejas  o Egocentrismo operacional-formal: tiene una visión egocéntrica en la audiencia imaginaria (creen que todos están pendientes de ellos) y fábula personal (se cree indestructibles) Esquema, proceso de asimilación y acomodación Generalización de experiencias privadas que forma un patrón de pensamiento Asimilación: esquemas de acción a los objetos para comprenderlos e interpretarlos Acomodación: ajuste o modificación específica de esos esquemas dependiendo de las peculiaridades y rasgos diferenciales del objeto 2.2 Freud y etapas del desarrollo psicosexual desde el psicoanálisis Etapa oral (0-1,5): el niño explora a través de la boca, la confianza se consigue a través de la estimulación oral, el conflicto principal es el destellamiento, el niño debe ser menos dependiente de sus cuidadores ya que tendrá problemas de dependencia y agresividad, la fijación oral puede manifestarse con hábitos como alcoholemia, tabaquismo, TCA o morderse las uñas Etapa anal (1,5-3): el niño aprende a controlar sus esfínteres, el sentimiento de competencia está ligado a las experiencias del niño en relación con la superación de esta fase, la aproximación de los padres al entrenamiento determina la personalidad cuando sea adulto o Elogios y refuerzos positivos: adultos competentes, productivos y creativos o Castigos y ridiculizaciones: adultos estrictos, desorganizados y revelos de personalidad Etapa fálica (3-6): despierta el interés y exploración sexual, los niños comienzan a ver al padre como rival en el efecto de la madre y describe el complejo de Edip y Electra o Edip: el niño quiere poseer a la madre y el desea remplazar al padre, miedo del castigo del padre o Electra: conjunto parecido de sentimientos para las niñas Etapa latente (7-pubertad): los intereses se centran en otras areas como el cole, aprendizaje y amigos, importante para el desarrollo de habilidades sociales, comunicativas y autoconfianza Etapa genital (12-adultez): se desarrolla la sexualidad a partir de los cambios biológicos, psicológicos y sociales de la adolescencia, construcción de identidad sexual, primeras relaciones, las etapas anteriores se centran en el propio bienestar, aquí en el de los demás, el objetivo es superar bien las etapas previas, establece un equilibrio entre las diferentes áreas, el instinto sexual se dirige hacia el placer hetero a diferencia del placer propio, típico de la etapa fálica 2.3 Etapas del ciclo vital Erickson Las crisis sociales son retos que se deben superar de cada etapa para adquirir nuevas habilidades, si no se resuelven bien el afrontamiento de etapas posteriores será más difícil y la adquisición de nuevas calidades también Confianza vs desconfianza (0-18 meses): es importante la alimentación, se tiene dependencia total de los cuidadores, el niño aprende a confiar en estos si atienden sus necesidades y a través de ellos a confiar en qué el mundo es bueno y le esperan cosas buenas, si no se cubren las necesidades se puede sentir rechazado y desarrollar desconfianza en el futuro  Autonomía vs duda, vergüenza (2-3): control de esfínteres, etapa del “no” “yo solo” para expresar su voluntad y autonomía, compatible con las reglas y normas de sus cuidadores, si se supera adquiere voluntad y seguridad, si no, puede caer en duda desconfiando de sus acciones o vergüenza pensando que tendrá desaprobación Iniciativa vs culpa (3-5): establecen metas personales y se esfuerzan en conseguirlas, si los superan, adquieren un sentido a la iniciativa, si no, se cortan las alas y se sienten culpables, pasan a depender de los demás Industria vs inferioridad (6-11): el niño se enfrenta al inicio de la escolarización formal y exigencias de rendimiento académico, junto a integrarse en un grupo son sus metas, la superación de las dificultades le reporta un sentimiento de competencia (industria), desarrollo de confianza en uno mismo, la familia y el cole tienen un papel importante reforzando sus habilidades Identidad vs confusión de roles (adolescencia): transición entre la infancia y adultez, exploración sobre “quien soy”, necesidad de encontrar una identidad propia e independencia, si se supera con éxito se adquiere sentimiento de fidelidad a sí mismo Intimidad vs aislamiento (juventud 19-35): se establecen relaciones amorosas íntimas, su éxito conduce a la capacidad de querer y el fracaso al aislamiento, muy ligada a la anterior para las relaciones personales íntimas primero se debe desarrollar identidad Generatividad vs estancamiento (adultez 35-65): necesidad de ir más allá de uno mismo, educando hijos, preocupándose por el bienestar familiar, la comunidad, adquirir nuevos desafíos para el bienestar del resto... Integridad vs desesperanza (+65): valora que su vida ha valido la pena satisfaciéndose con sus hechos, vivencias y conseguido, una resolución negativa implica que tenga mucho remordimiento y se sienta insatisfecho pensando que ha malgastado su vida 3. Psicología del desarrollo: prenatal, nacimiento e infancia 3.1 Etapa prenatal y nacimiento Desde la concepción al nacimiento, gran desarrollo físico en 9 meses, desarrollo de los principales sistemas (respiratorio, digestivo, cardiovascular...) y cerebral Un óvulo y un esperma forman el cigoto Periodo germinal (0-2 s): por mitosis se produce la división celular (mórula), al cabo de pocos días el blastocito se distingue la parte exterior (placenta) e interior (embrión) Periodo embrionario (3-8 s): formación de estructuras y órganos, desarrollo del SN, bombeo de sangre, formación de ojos, nariz, oídos y cuello, a la 5 s protuberancias y brotes (cabeza y extremidades), los órganos básicos (excepto los sexuales), sentido del tacto (boca y piel), al final sacudidas del cuerpo y a la 8 semana late el corazón Periodo fetal (9 semanas-nacimiento): crecimiento rápido, aumento eficiencia funcional, conexión entre órganos y músculos, traga, escupe líquido amniótico, hipo, se chupa el dedo, patadas... Desarrollo cerebral Últimos 3 meses, es grasa (control de temperatura, reservas alimenticias) Sinaptogénesis: proceso de desarrollo del cerebro, empieza con una proliferación de conexiones sinápticas, las más adaptativas son seleccionadas y las otras se pierden Sistema de puntuación de Apgar Se puntúa del 0 al 10, se evalúa 3 veces, primero al minuto de nacimiento y después de 5 minutos y si hace falta una tercera, puntuaciones por encima del 7 indican buena salud 3.2, Logros evolutivas de los primeros años de vida A nivel psicomotriz: antes de los 3 meses, comienzan a sostener la cabeza, a los 7-9 meses pueden estar sentados, luego empiezan a gatear y a los 12 meses a caminar un poco, a partir de los 12-15 ya caminan del todo Control de esfínteres: el pipi y caca a partir de los 30-42 meses, se considera un problema cuando aún se hacen caca encima a los 4 años y pipi más de los 5 Lenguaje y comunicación: sonríen antes de los 3 meses, las primeras sílabas entre los 5-7 meses y palabras a los 11-16, las primeras frases a partir de los 2 años 3.1 La infancia de o a 6 años A nivel cognitivo: periodo sensoriomotor (0-2 años) y preoperatorio (2-7 años) Piaget, permanencia del objeto (representación mental de un objeto) a los 12-15 meses, la función simbólica inicia a los 2 años y el egocentrismo hasta los 6-7 años Desarrollo emocional y afectivo: o Etapa simbiosis/indiferenciación vs diferenciación materna: inicio de la vida, se da en la mente de los padres antes de su nacimiento, una vez nacido se expone a estímulos que la madre modulará para responder a sus necesidades y capacidades, a través del filtro de la madre, el niño adquiere comprensión de sus estados internos y los regula, las experiencias sensoriales se convierten en percepciones y representaciones, si el cuidador no regula al niño experimentará perturbaciones, sentimientos confusos y difíciles de regular o Teoría del vínculo de Bowlby: esto son necesidades básicas que deben ser fuertes y educadas para crear a una persona fuerte emocionalmente o La infancia de 0 a 6 años: planteó que el humano desarrolla desde el nacimiento conductas de vínculo para mantener la proximidad del cuidador, al principio son indiscriminadas, pero luego el objeto es la figura del vínculo principal como base segura para explorar el entorno y refugio, permite la discriminación y representación interna de sus figuras como disponibles pero separadas de sí mismo y que puede solicitar, el tipo de vínculo desarrollado en los primeros años tendrá influencia en la futura vida emocional y la salud mental 3.5 El vínculo Bowlby formuló la teoría del vínculo para referirse a la calidad de la relación que se establece con los cuidadores principales Seguro: el niño explora el mundo, pide lo que necesita y cuando lo consigue se calma, se forma cuando se satisfacen sus necesidades Inseguro-evitativo: llora cuando marcha su madre y cuando vuelve no busca el contacto, se forma cuando no le hacen caso o no le consuelan Inseguro-ambivalente: llora cuando la madre vuelve, se engancha a ella y no se consuela, tarda en volver a explorar, la madre tiene respuesta inconsciente, a veces si Desorganizado: la madre no proporciona una base segura, inconscientes, el niño siente miedo y dependencia, maltrato 3.6, La infancia de 6 a 10-11 años  A nivel cognitivo: estadio de las operaciones concretas según Piaget y elevado desarrollo intelectual Desarrollo emocional y afectivo: importancia de la competencia, autoestima, grupos de iguales y juegos y orientación sexual 3.7 Psicología del desarrollo, adolescencia (12-18) Paso de la infancia a la adultez, es una etapa con mucho crecimiento intelectual (etapa de las operaciones formales-pensamiento abstracto-Piaget), se construye la identidad propia y se produce una desvinculación del ámbito familiar e importancia del grupo Es una etapa de duelos por el cuerpo infantil perdido, el rol e identidad infantil y los padres de la infancia Hay muchos aspectos emocionales como la inestabilidad emocional, la importancia de la imagen corporal, necesidad de autonomía e independencia y el desarrollo de la sexualidad 3.8 Psicología del desarrollo, adultez y vejez La adultez puede ser joven (18-20 hasta 40-45) o madura (45-60) y la vejez es a partir de los 65 La juventud es el periodo de transición de la adolescencia a la adultez madura Ser un adulto implica autonomía e independencia económica Vivir fuera de casa de los padres Proceso de buscar trabajo, elección de una profesión, proceso de consolidación y estabilidad laboral, la realidad actual es que por la crisis económica se vuelve a casa de los padres, se pierde estabilidad laboral Ser un adulto implica autonomía e independencia emocional Proceso de individuación, diferenciación, ser auténtico y tomar las propias decisiones Responsabilidad y consciencia Ser mutuamente interdependiente y dependiente Sexualidad adulta e íntima y aislamiento La adultez madura tiene temas importantes A nivel físico: inicia las primeras señales de envejecimiento, declive algunas funciones sensoriales, la menopausia y enfermedades en la mediana edad como cardiovascular, diabetes... A nivel social: en la familia surgen separaciones, nuevas familias... y profesionalmente se debe adaptar a la incerteza actual de forma continuada A nivel emocional: madurez y sentido de la vida La vejez Mitos y estereotipos que implican discriminación social a este grupo El edatismo es que las personas que trabajan con la gente grande también deben revisar estos estereotipos Cambios físicos, psicológicos y sociales durante la vejez Físicos Cambios en la piel y vulnerabilidad al calor y frío Perdida de pelo y canas, reducción de la altura Disminución del peso y redistribución del tejido adiposo Pérdida de la movilidad por la disminución de fuerza muscular y masa ósea Envejecimiento en el sistema cardiovascular, respiratorio Afectación en los sentidos y síndromes geriátricos Los cambios en la apariencia física, estructura corporal y movilidad pueden redundar en un aumento de la atencion sobre el o a medida que la apariencia del cuerpo se aleja de la juventud, sobrevalorada en nuestra cultura La investigación experimental ha demostrado que algunos cambios físicos pueden ser compensados con estilos de vida y actividad física Los cambios en el sistema cardiovascular y respiratorio tienen gran influencia en el bienestar e identidad, pueden llevar sensaciones desagradables de fatiga y que no se hagan actividades que impliquen esfuerzo Como contrapartida hay un cuerpo de investigación sólido que demuestra que hacer ejercicio enlentece los efectos del envejecimiento (cardiovascular) El ejercicio fisico provoca efectos positivos en el estado de ánimo y en particular sensación de control y mantenimiento de la autoestima Cognitivos El modelo de declive vs el modelo de la psicología del lifespan o ciclo vital La vejez se ha considerado clásicamente como etapa en que las facultades que se habrían desarrollado y estabilizado en la juventud y edad adulta se produce regresión o declive irrevertible En los últimos años diferentes autores insisten en que a lo largo del proceso de maduración y no solamente en la vejez, nos encontramos con la constancia de ciertas funciones que maduran mientras otras declinan Según este punto de vista no habría ninguna etapa de vida en la que solo se da crecimiento o deterioro Estas 2 posiciones remeten a 2 modelos de envejecimiento vigoroso en las ciencias biomédicas y de comportamiento Incremento de las diferencias individuales en el funcionamiento cognitivo durante el envejecimiento Dificultades atencionales y de velocidad de procesamiento de la información Más lentitud en el aprendizaje de información nueva  Memoria: afectación en la memoria de trabajo y MLT también memoria reciente Inteligencia fluida afectada, cristalizada se mantiene En la memoria esporádica detectamos peor rendimiento en el recuerdo de secuencias de ítems, peor rendimiento en el recuerdo de imágenes y rostros, déficit primero en la localizacion temporal de recuerdos, dificultades en la recuperación de la fuente de una información o control de la realidad En la semántica se producen problemas de fluidez verbal y acceso al léxico Estilo de vida, envejecimiento activo Las diferencias individuales en los cambios en inteligencia con la edad son muy notables y es muy probable que las personas con salud que continúan manteniendo la actividad intelectual no mostraran ninguna perdida, (si ocurriese seria de escasa magnitud de habilidades) intelectuales hasta después de los 80 Se ha demostrado que factores como el estilo de vida, la escolaridad, profesión, experiencia, nutrición y el ejercicio físico influyen en la trayectoria cognitiva a lo largo de la vida y en el bienestar de la vejez Aspectos psicológicos de la vejez La jubilación provoca efectos emocionales, en la ocupación del tiempo y económicos Duelos y perdidas laborales, de amistades y familiares Nuevos roles como abuelo, viudo... persona enferma o cuidador Enfermedades crónicas y proximidad de la muerte Ir hacia dentro Autoestima y autonomía Importancia de las relaciones sociales para evitar el aislamiento, soledad y depresión Mas capacidad de adaptación a los cambios Mas regulación y madurez emocionales