Tema 1 Y 2 Evaluación PDF

TEMA 1. INTRODUCCIÓN AL DESARROLLO SOCIO AFECTIVO FUNDAMENTACIÓN TEORICA DE LA EDUCACIÓN SOCIOAFECTIVA ==================================================== Respuestas fisiológicas a algunas emociones: ============================================ +-----------------------+-----------------------+--...

TEMA 1. INTRODUCCIÓN AL DESARROLLO SOCIO AFECTIVO FUNDAMENTACIÓN TEORICA DE LA EDUCACIÓN SOCIOAFECTIVA ==================================================== Respuestas fisiológicas a algunas emociones: ============================================ +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | ALEGRIA | TRISTEZA | MIEDO | | ======= | ======== | ===== | +=======================+=======================+=======================+ | - Aumento de la ten | - Disminución del t | - Aumento de la fre | | sión muscular | ono muscular | cuencia cardiaca | | ================= | ================= | ================= | | ============= | ============ | ================ | | | | | | - Apertura de ojos | - Orientación hacia | - Aumento de la sud | | y boca | debajo de las comisu | oración | | ================= | ras de la boca | ================= | | ====== | ================= | ======= | | | ===================== | | | - Aparición de risa | ============== | - Trastornos gástri | | o sonrisa | | cos | | ================= | - Problemas de sueñ | ================= | | ========== | o | === | | | ================= | | | | = | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | SORPRESA | IRA | ASCO | | ======== | === | ==== | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | - Elevación de los | - Aumento de la fre | - Elevación de las | | parpados superiores | cuencia cardiaca | mejillas | | ================= | ================= | ================= | | =================== | ================ | ======== | | | | | | - Descenso de la ma | - Aumento de la pre | - Descenso y unión | | ndíbula | sión sanguínea | de las cejas | | ================= | ================= | ================= | | ======= | ============== | ============ | | | | | | - Apertura de la bo | - Calor en el rostr | - Fruncimiento de l | | ca | o | a nariz | | ================= | ================= | ================= | | == | = | ======= | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ 3. OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL ================================================ 2. **Contenidos** A. ***COMPETENCIA PERSONAL*** - **Conciencia de uno mismo**: conocer los estados internos y personales: - **Conciencia emocional:** reconocer las propias emociones y analizar cómo afectan en determinados comportamientos. - **Valoración adecuada de uno mismo**: conocer los recursos personales, las capacidades y las limitaciones. - **Autorregulación**: control de los impulsos y recursos personales: - **Autocontrol:** capacidad de manejar las emociones e impulsos conflictivos. - **Autoestima y confianza** en la posibilidad de alcanzar metas. - **Automotivación**: conjunto de tendencias emocionales que guían o facilitan el logro de los objetivos personales: - **Motivación de logro:** capacidad de esforzarse por mejorar o satisfacer un objetivo. (ej: sacarse el carnet) - **Compromiso:** capacidad de asumir y mantener los objetivos. (estar con tu pareja y comprometerse a no liarla) B. ***COMPETENCIA SOCIAL*** - ***Conciencia de los sentimientos, necesidades y preocupaciones de los demás:*** - **Capacidad para captar** los puntos de vista y sentimientos de otra persona. - ***Habilidades de relación social***: - **Habilidades de comunicación**, que incluyen habilidades que van desde la escucha, hasta saber dar o recibir información. - **Habilidades de autoafirmación** para defender los propios derechos o puntos de vista respetando siempre a los demás. - **Habilidades de resolución de conflictos**, manejando adecuadamente los conflictos y buscando puntos de acuerdo. - **Habilidades de ayuda**: capacidad para satisfacer las necesidades de otras personas. - **Habilidades de cooperación y trabajo en equipo**. IMPORTANCIA DEL ÁMBITO SOCIOAFECTIVO EN EL DESARROLLO INFANTIL ============================================================== - **Intelectuales**: determinan la percepción y la comprensión de aspectos y elementos de aprendizaje. - **Emocionales**: determinan el interés por la tarea y las metas y objetivos a lograr. - LA IMPLICACIÓN DEL EDUCADOR INFANTIL EN EL ÁMBITO SOCIOAFECTIVO =============================================================== +-----------------------------------+-----------------------------------+ | | - Adaptarse a situaciones | | | nuevas. | | | | | | - - | +===================================+===================================+ | | - Sentirse un "ser único e | | | irrepetible". | | | | | | - - | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | | - | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | | - - - - | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | | - - Que se sienta querido, | | | tranquilo y relajado. | | | | | | - - | +-----------------------------------+-----------------------------------+ TEMA 2. EL DESARROLLO AFECTIVO 1. EL DESARROLLO AFECTIVO Y SUS TEORÍAS ==================================== 1. **Delimitación del marco afectivo** Delimitación del desarrollo afectivo ==================================== La afectividad y las demás áreas del desarrollo =============================================== - Los adultos que cuidan al niño deben ofrecer apoyo afectivo y contacto físico, lo que le permitirá explorar su entorno con confianza. Esta relación genera seguridad, autonomía e iniciativa. - El niño debe reconocer que las personas alrededor le ayudan y le quieren, lo que le proporciona autoestima positiva y ejemplos de conductas prosociales. Reacciones emocionales adecuadas facilitan la aceptación del grupo, siendo las emociones, una fuente de evaluación social y adaptación. - Las relaciones afectivas son la base del desarrollo intelectual, ya que los vínculos afectivos presentan estímulos que favorecen el desarrollo. La afectividad propicia el conocimiento, y el desarrollo cognitivo mejora aspectos afectivos. - La adquisición del lenguaje se da en un contexto afectivo-social, y la falta de afectividad puede causar retrasos simples en el lenguaje y problemas más serios como las disfemias. La relación afectiva como base del aprendizaje ============================================== - **Cognitivo-intelectuales.** Exploración segura del entorno teniendo como base la presencia adulta y su especial apoyo. - **Sociales.** Ayudar, colaborar, dar, empatizar. Estas conductas las experimenta el niño en las relaciones afectivas con los padres, y posteriormente tiende a reproducirlas. - **Lingüísticos.** La importancia de las relaciones afectivas para la adquisición y el desarrollo del lenguaje. - **Hábitos.** La adquisición de los hábitos de higiene, orden, alimentación, etc, también se sustenta sobre las bases afectivas que establezca el niño con el adulto. D. Características principales de la afectividad infantil ====================================================== - En el niño predominan las emociones sobre los sentimientos. - Las emociones son intensas. Los niños responden con la misma intensidad a un evento trivial que a una situación más trascendente. - Las emociones aparecen con frecuencia. Cuando crecen, ven que las emociones provocan aprobación o castigo, y aprenden a dominar sus impulsos emotivos. - Las emociones son transitorias. El niño pasa rápido de las lágrimas a las sonrisas, de los celos al afecto. En todo ello influyen aspectos biológicos (sistema nervioso débil, corteza cerebral inmadura que hace que no tengan control sobre sus impulsos) y psicológicos (inmadurez intelectual, atención dispersa). - Las emociones del niño ocupan toda su esfera psíquica, tienen carácter total y absoluto y afectan a todas las áreas. - Las emociones del niño se pueden detectar mediante síntomas conductuales. A veces las emociones se manifiestan de manera directa y otras de manera indirecta a través de determinados síntomas conductuales como problemas de alimentación, de sueño o de control de esfínteres, conductas nerviosas, retrasos del lenguaje, etc. - La vida afectiva domina sobre la razón y la voluntad. La afectividad impregna todos los actos y pensamientos del niño, pero con el desarrollo del pensamiento lógico y la voluntad creciente la afectividad se hace menos acusada. 2. El desarrollo afectivo ====================== E. La función que cumplen las emociones ==================================== - **Función motivacional:** las emociones dirigen la conducta del niño. Las necesidades, deseos, intereses, motivaciones, valores... generan emociones y sentimientos, y que estos a su vez son la base de estas necesidades, deseos, etc., en una relación de reciprocidad. - **Función comunicativa-social:** Las emociones son un sistema primario de comunicación que utiliza señales expresivas, como la expresión facial, para transmitir información. Cada emoción tiene movimientos faciales específicos: por ejemplo, los bebés muestran alegría levantando las cejas y los párpados, y sonriendo. Este lenguaje no verbal suple la falta de comunicación verbal en los niños. - **Función adaptativa:** la función de la emoción es preparar al sujeto para dar una respuesta conductual apropiada a una situación ante las diferentes demandas del entorno, ya sea para la consecución de objetos apetecibles o bien para la defensa ante determinados peligros. 1.4 El vínculo de apego ======================= - **Sincronía interactiva.** El adulto atribuye intencionalidad y significado de la actividad del niño, y puede anticipar su conducta. - **Desformalización.** Se emplean fonemas y palabras inexistentes (baby talk), se pone énfasis emocional a los sonidos, etc. B. Funciones del apego ====================== - **Función objetivo - biológica.** Proporcionar protección y supervivencia, manteniendo en contacto crías y progenitores. Los que tienen más vínculos afectivos y mejores cuidados sobreviven. - Función subjetivo - psicológica. ================================ - Proporcionar seguridad. La figura de apego es una base segura a partir de la cual se explora el ambiente, se interactúa de forma más confiada con otros y se supera el miedo. - Ofrecer y regular la cantidad y calidad de estimulación que necesita para su desarrollo. - Aprender a comunicarse con los demás y a relacionarse positivamente (contactos y sistemas de comunicación desformalizados que se utilizan en las relaciones afectivas y sexuales). G. Los componentes del apego ========================= - - - **Sirven para:** mantener el contacto y la proximidad con las figuras de apego. Cuando se adquieren nuestras capacidades verbales y motoras no se necesita recurrir al llanto como forma de llamada. El desarrollo mental permitirá al niño aceptar separaciones temporales de la figura de apego. - Representación mental de la realidad ==================================== - **Es:** la construcción y modelo interno de la realidad, de los objetos, de las personas (figura de apego), de sí mismo y de las relaciones. - **Importancia:** la representación positiva de la realidad está relacionada con la accesibilidad de la figura de apego. Tiene influencia posterior en la conducta prosocial y en la representación de sí mismo: capacidad de uno mismo para generar afecto, lo cual está relacionado con la autoestima. - Sentimientos que conlleva ========================= - **Seguridad:** una adecuada relación conlleva sentimientos de seguridad. - **Angustia y miedo:** las conductas de apego se activan ante situaciones estresantes para restablecer la situación y la calma. H. Fases de desarrollo de la conducta de apego =========================================== - **Orientativa o de apego (0-3/4 meses).** El niño no establece diferencias entre los que interactúan con él, aunque sí se puede decir que muestra preferencias por los estímulos sociales. Todavía no se puede hablar de apego. - **De señalamiento o formación del apego (3-6/7 meses).** Interactúa de forma privilegiada con las figuras de apego. No rechaza todavía a los desconocidos, pero manifiesta preferencias y presenta conductas diferenciadas ante la presencia materna (interrupción del llanto si la madre se acerca). - **De acercamiento o apego bien definido (6/8-18 meses).** A los ocho meses el niño presenta angustia de separación cuando la figura de apego se aleja, y aparece el rechazo y el miedo a los desconocidos. Concibe ya a la madre como una persona independiente, que sigue existiendo aunque no esté su presencia. - **De relación recíproca entre el niño y la figura de apego.** Comienza aproximadamente a los 18 meses. En esta fase ya está elaborada la representación mental del vínculo, lo que conlleva expectativas claras sobre la accesibilidad y disponibilidad materna para satisfacer todas las necesidades físicas y psíquicas. Las capacidades mentales y lingüísticas del niño han evolucionado, y esto permite una relación más recíproca entre él y la madre. I. Tipos de apego ============== - - - - -- -- -- -- -- -- 2. **DIFICULTADES Y CONFLICTOS DEL DESARROLLO AFECTIVO** 3. **Dificultades y conflictos más frecuentes** J. - Rivalidad abierta manifestada de forma verbal hacia el otro ("no lo quiero", "quiero que te lo lleves"). - Actitudes agresivas hacia el bebé (de la palabra se pasa a la acción, el niño le quita los juguetes al hermano, le tapa la nariz...). - Hostilidad hacia la madre, con actuaciones que sabe que le molestan: desobedecer, oposición sistemática hacia lo que se pide... - Regresar a comportamientos más infantiles, como chuparse el dedo, utilizar el chupete, hablar como un niño más pequeño..., es decir, el niño presenta regresión. En realidad se trata de compensar sentimientos insatisfechos con el objetivo de fijar la atención en los adultos y recibir su afecto. - Conductas indirectas: puede presentar trastornos de higiene, alteraciones en el sueño o digestivos. K. Las rabietas ============ - Como forma de manifestar su autonomía y conseguir sus deseos, frente a las normas y limitaciones impuestas. - Como medio para llamar la atención de los adultos (el niño hace pataletas cuando quiere que le atiendan). - Cuando algo no le sale bien (no puede armar un juguete o no puede realizar alguna actividad específica). - L. El duelo ======== LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA EN EL DESARROLLO AFECTIVO ======================================================== A. - Preparar la llegada del hermanito hablándole antes de él y haciéndole partícipe. - - Hacer alusión a los aspectos positivos que conlleva la llegada del hermano (compañía para jugar, mayor diversión). Ofrecer al niño situaciones sobre las ventajas de ser mayor. - Involucrar al niño en las tareas de cuidado, higiene, alimentación, que realice la madre con el hermano menor. - Reforzar positivamente la realización de las tareas, más por la actitud que manifiesta que por el resultado final. - Ser tolerante con las conductas de agresión (volver al chupete, mojar la cama), todo aquello que sea actuar como un bebé. - Valorar al hermano mayor delante de los familiares y visitas, tratando de evitar siempre las comparaciones. Pautas de actuación ante las rabietas ===================================== - Cuando la rabieta ha empezado, no hay que tratar de razonar con el niño. (No se pregunta, hay que dejarlo. Distraerlo o dejarlo llorar, que aprenda a tolerar la frustración). Si se cede ante la rabieta se estará recompensando al niño, y esto hará que la conducta se repita a menudo. La rabieta no debe tener éxito. - Distraer su atención hacia una actividad, libro o juguete, y si esto funciona tratar de mantener la calma, porque si el adulto se altera, la situación empeora. - Permanecer impasible mientras dure el berrinche. Cuando termine la rabieta hay que actuar con el niño como si no hubiera pasado nada. - Ofrecerle una alternativa clara para conseguir lo que desea; por ejemplo, que pida por favor lo que quiere, que espere a que se termine de hablar. Si el niño atiende a esta conducta positiva hay que potenciarla al máximo y reforzarla. - Utilizar la técnica de tiempo fuera, dejándole solo para que se le pase la rabieta en un espacio determinado, por ejemplo su habitación, hasta comprobar que su conducta ha cambiado. - Una vez ha pasado el episodio, ofrecerle seguridad y afecto, pero no recompensarlo con golosinas o juguetes, y sobretodo no concederle lo que quería previamente. Pautas de actuación ante el duelo ================================= - Si la pérdida es de un objeto o juguete valioso, se le puede explicar que habrá otros juguetes más bonitos con los que jugará. - Si la pérdida es de una persona querida, habrá que hablar con el niño explicándole la situación, y siempre habrá que respetar ese proceso de duelo que en cada niño se manifestará de una manera distinta.