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TEMA 1: CIENCIA Y PSICOLOGÍA LA INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA Y EL MÉTODO CIENTÍFICO ===================================================== - Describir un fenómeno de manera exacta, completa e imparcial. - Explicar el fenómeno a partir de teorías. - Predecir. - Controlar. MÉTODOS BÁSICOS...

TEMA 1: CIENCIA Y PSICOLOGÍA LA INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA Y EL MÉTODO CIENTÍFICO ===================================================== - Describir un fenómeno de manera exacta, completa e imparcial. - Explicar el fenómeno a partir de teorías. - Predecir. - Controlar. MÉTODOS BÁSICOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ============================================== - - - - - - 3. LA VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS =============================== - - Un supuesto sobre una observación. - Una probabilidad de que ocurra un evento. - - Se establece el diseño de investigación. - Se establecen las variables de estudio. - 4. DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN ======================== - - - VARIABLES ESENCIALES ==================== - **Variable independiente** - Variable dependiente ==================== - Las variables que no se estudian se denominan **variables extrañas.** 6. ACEPTAR O RECHAZAR HIPÓTESIS ============================ - Este paso es el proceso de investigación, se realiza basándose en una prueba empírica. - Los datos se someten a un análisis detallado basado en el estudio estadístico. - En base a este análisis se rechaza o se acepta la hipótesis. 7. LA INFERENCIA EN LA CIENCIA =========================== - La inferencia, en psicología, supone inducir o llegar a una conclusión general sobre un sujeto basándonos en su conducta. - En general, observamos la conducta y relacionamos los detalles con la experiencia previa y damos una explicación más completa de las causas de la conducta. ESTADOS INFERIDOS ================= SESGOS ====== - **Realismo ingenuo** - Sesgo de confirmación ===================== - Debemos considerar nuestro **pensamiento crítico.** - Muchas veces los objetos o personas que estudiamos están condicionados por los sesgos que hacen que veamos la realidad tal y como es, y en cierto modo modifican nuestra forma de ver el mundo. - La **pseudociencia** consiste en intentar maquillar ciertas cosas mediante el estudio científico, como por ejemplo los anuncios de los productos para adelgazar, los cuales no son buenos, pero los venden en televisión con cierto marketing que pensamos que es ideal para nosotros, cuando en realidad sólo nos perjudica. 10. INFERENCIA EN INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICAS ======================================== - Las variables independientes y dependientes son directamente observables. - La naturaleza del sistema general ha de inferirse en relación a estas variables. - El aprendizaje no puede observarse de forma directa, pero se puede inferir sus propiedades generales observando la conducta en circunstancias controladas. 11. PROBLEMAS AL REALIZAR INFERENCIAS ================================= - **Problemas relativos a la invalidez de la prueba** - Puede que nunca estemos completamente seguros de qué estamos midiendo con exactitud (estados internos). - Utilizando varias pruebas diferentes podemos demostrar cierta coincidencia entre los resultados. Así, podemos estar más seguros de que nuestra comprensión general del sistema es correcta. - Aprendizaje frente a ejecución ============================== - El aprendizaje puede considerarse como la adquisición de conocimientos. - Ejecución es lo que se mide realmente, la conducta observable del organismo. - El experimentador debe basarse siempre en la ejecución para estudiar el proceso de aprendizaje subyacente. - El estado de conocimiento de infiere de la ejecución. LA TEORÍA EN LA CIENCIA ======================= - Una teoría es un conjunto de proposiciones o enunciados. - Algunos son axiomas (verdades evidentes en sí mismas) y otros son supuestos. - Los teoremas están encadenados por la lógica y forman teoremas, estos proporcionan predicciones susceptibles de verificación. - Si los teoremas y los hechos concuerdan, afirmamos que la teoría es correcta. 13. LA CONCEPCIÓN CONTEMPORÁNEA =========================== - A diferencia de las teorías físicas, las teorías psicológicas no son jerárquicas. - No se basan en un "único fundamento" como las matemáticas o la mecánica. - Ofrecen distintas perspectivas de una amplia variedad de fenómenos conductuales aparentemente independientes. 14. CRITERIOS PARA UNA BUENA TEORÍA: ================================ - Verificación. - Simplicidad y parsimonia. - Generalidad. - Productividad. 15. NUEVAS TEORÍAS ============== - Nuestro conocimiento de cómo funciona el mundo físico. - La tecnología disponible. - Los sesgos de observación. - La evaluación de las teorías en función de cómo se ajustan a los hechos. APROXIMACIONES TEÓRICAS. ======================== - **[Teorías cognitivas]** - Definen y describen un fin u objetivo al cual se orientan la conducta (teleológicas). - Utilizan modelos que tratan de identificar los elementos de un sistema y especificar cómo operan esos elementos. - **[Teorías mecanicistas]** - - - - - - - **[Enfoque de análisis de la conducta]** - Afirma que la conducta es seleccionada y reforzada por las consecuencias ambientales de una acción. - Para comprender la conducta hay que centrarse de forma directa en la relación entre esta y sus consecuencias. - Argumenta que los constructos teóricos no son necesarios. 17. PROS Y CONTRAS DE LOS CONSTRUCTOS TEÓRICOS ========================================== - No aportan nada a la explicación de la conducta. - Orientan a nuevas investigaciones. - Unifican observaciones. - Algunas conductas no se explican fácilmente si no es por constructos teóricos.  LA PERSPECTIVA MÚLTIPLE ======================= - **Nivel molecular:** genética - **Nivel neuroquímico:** neurotransmisores, péptidos... - **Nivel neurológico:** diferencias en el SNC. - **Nivel psicológico:** pensamientos y sentimientos. - **Nivel comportamental:** aumento o disminución de actividades. - **Nivel social:** aumento o disminución de las relaciones personales. **[TEMA 2: SISTEMA DE RELACIÓN HUMANO]** 1. **NEURONAS** El sistema nervioso está constituido por neuronas. Su función principal es procesar la información que recibe del exterior para realizar la actividad metabólica y mantenerse con vida. **[Características:]** - Tienen una estructura arbórea con un soma neuronal en los orgánulos. - Posee unas ramas llamadas dendritas. - Posee una cola que se llama axón. - La información es bidireccional, recibe información por la dendrita y la procesa a partir del axón. Una neurona se comunica con otra sin llegar a tocarse por el espacio sináptico, liberando una serie de sustancias químicas llamadas neurotransmisores que van a alterar el potencial de membrana de la siguiente neurona y va a producir un potencial de acción. En el cerebro hay miles de neuronas y billones de conexiones sinápticas. Las neuronas están recubiertas de mielinas que hacen de soporte y sostén. Se diferencia la sustancia blanca y la sustancia gris. El entramado neuronal se llama redes neuronales. Las neuronas funcionan como dipolos. 2. **EVOLUCIÓN DE LAS ESPECIES** Para comprender cómo funcionan las neuronas, debemos saber de dónde proceden. Una especie son una serie de seres vivos que son capaces de reproducirse entre ellos y transmitir su material genético. Los primeros seres vivos eran unicelulares, pero conforme se fueron reproduciendo se formaron los ganglios (conjunto de somas neuronales), de forma que consiguieron movimiento y que fueron capaces de transmitir la información. Así sigue evolucionando y estos ganglios aparecen de forma diferenciada en especies como los peces y los reptiles. Encontramos un cordón o médula que forman el cerebelo. Este sincroniza toda la información que se procesa. 3. **PARTES DEL CEREBRO** Las primeras descripciones se les hacía a cadáveres y se describía de forma superficial. Se describieron los surcos que separan las distintas masas y se distinguieron las partes y lóbulos. Se distinguen dos hemisferios: **hemisferio derecho, hemisferio izquierdo.** Además de que el cerebro se separa en distintas estructuras, cada una tiene una función diferente y procesa la información de distinta manera. Por ahora, conocemos dos maneras de procesar la información: - **Dependiente del tiempo** Las cosas tienen que estar ordenadas. Por ejemplo, para hablar necesitamos que los fonemas estén ordenados. Para procesar el tiempo utilizamos el lóbulo temporal. - **Procesamiento serial o distribuido** Puede procesar muchas cosas a la vez como, por ejemplo, el espacio. Para procesar el espacio necesita el lóbulo lateral o parietal. El cerebro recibe y procesa la información a partir de los sentidos. La vista, capta la información electromagnética del espacio y le da un sentido. El gusto, capta la información química por contacto de dos sustancias y le da un sentido. El olfato hace lo mismo, pero por vía aérea. - **Córtex somatosensorial** Nos da la posibilidad de tener conocimiento de nuestro cuerpo. - **Córtex auditivo** Procesa la información recibida por los oídos. - **Córtex visual** Procesa lo que vemos. - **Córtex motor** Procesa nuestra capacidad de organizar y generar respuesta de la información transmitida por los sistemas sensoriales. Cada parte de nuestro cerebro está relacionada con una parte de nuestro cuerpo, estando estas cercanas en el cerebro. Esto es conocido como el Homúnculo motor, que es un mapa cerebral del cuerpo. Determina, además, las zonas con más nervios sensitivos: manos, labios, pene... 4. **MODELO TRIPARTITO** Considera que el cerebro se puede dividir en tres capas dependiendo de las etapas de la evolución. - La primera capa daría lugar al **troncoencéfalo** donde se procesa la información en cuestión de los procesos corporales. Se corresponde con el cerebro reptílico, ya que los reptiles no son capaces de regular su temperatura corporal. - La segunda es la **estructura límbica** y corresponde con estructuras interiores o limencefálicas. Esta permite regular la temperatura corporal, funciona con una comunicación distinta a la primera y aparece el sistema endocrino, está regulado por el hipotálamo, además, este regula las distintas hormonas del cuerpo. - La última estructura sería la **neocorteza**. No utiliza el sistema rudimentario de hormonas si no que utiliza la comunicación o pulso electromagnético entre distintas unidades. 5. **TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN** - Surge una necesidad de manejar gran cantidad de datos. El mundo cada vez es más complicado y por los nuevos descubrimientos, se ve la necesidad de saber cómo ocurre todo. En relación con el cerebro, los cambios no son tan grandes. *"El hombre debería saber que es del cerebro, y no de otro lugar, de donde vienen las alegrías, los placeres, la risa y la broma, y también las tristezas, la aflicción, el abatimiento, y los lamentos. Y con el mismo órgano, de una manera especial, adquirimos el juicio y el saber, la vista y el oído y sabemos lo que está bien y lo que está mal, lo que es trampa y lo que es justo, lo que es dulce y lo que es insípido, algunas de estas cosas las percibimos por costumbre, y otras por su utilidad\...Y a través del mismo órgano nos volvemos locos y deliramos, y el miedo y los terrores nos asaltan, algunos de noche y otros de día, así como los sueños y los delirios indeseables, las preocupaciones que no tienen razón de ser, la ignorancia de las circunstancias presentes, el desasosiego y la torpeza. Todas estas cosas las sufrimos desde el cerebro"* HIPÓCRATES. - Desde la edad antigua se sabe que hay órganos que regulan nuestros comportamientos y poco a poco vamos averiguando como lo hace. - En la psicología, a partir de los años 60 aparece la **psicología cognitiva**. Esta dice que el sistema de relación lo que procesa es la información y que de cierta manera tiene que ser similar a cómo otros sistemas procesan la información. - Así aparecen las similitudes entre los sistemas de procesos de datos y los sistemas de procesos de información. Se establecen similitudes similares a las que en informática hay entre el hardware (estructuras del sistema nervioso) y el software (funciones que realiza) de un ordenador. 6. **DIFERENCIAS ENTRE SIMULACIÓN E INTELIGENCIA ARTIFICIAL.** - **Simulación** Representación funcional estilizada de algunos parámetros de la realidad. - **Inteligencia artificial** No puede considerarse como auténticas teorías psicológicas. No se equivoca, reacciona como lo haría una máquina. Comete ninguno o pocos errores de cálculo. 7. **DIAGRAMA DE FLUJO** Los símbolos que se manejan en la mente deben ser los patrones de descarga neutral, transmitidos por impulsos bioeléctricos''. El diagrama de flujo permite hacerse una idea de la magnitud de la tarea y las dificultades inherentes al problema objeto de estudio. Encontramos distintas unidades: **Entrada → Procesamiento → Salida** Facilitaron mucho el entendimiento en los años 60. 8. **PARTES DEL CEREBRO** - **Cuerpo calloso** En procesos sagitales. Conecta los dos hemisferios. - **Fórnix** - **Tálamo** Llega toda la información y se reparte. Este le da salida. - **Amígdala** Estructura descubierta en 1988. - **Cuerpo mamilar de hipotálamo** - **Hipocampo** Alta tasa de actividad metabólica. Aquí se producen las epilepsias. Es donde se encuentra nuestra ''Memoria RAM''.  Todo esto hemos conseguido observarlo gracias a distintas técnicas: - **Técnicas no invasivas** Permiten ver una imagen del cerebro vivo y permiten observar e inferir en las relaciones entre procesos psicológicos y el cerebro. Encontramos distintos tipos de imágenes cerebrales: - **Neuroimágenes estructurales:** - TAC (tomografía computarizada). - RMN (Resonancia magnética). - **Neuroimágenes funcionales:** - RMNf (Resonancia magnética funcional). - PET (Tomografía por emisión de positrones). - SPECT (Tomografía computarizada de emisión monofotónica). - RCBF (Regional cerebral blood flow). Las neuroimágenes funcionales proporcionan imágenes del cerebro en funcionamiento, registran cambios en la actividad del cerebro que han sido inducidos por procedimientos conductuales, miden el consumo energético bioquímico cerebral y se suelen emplear marcadores en el flujo sanguíneo cerebral. Cada parte del cerebro tiene una función diferente: - **Lóbulo frontal** El pensamiento, la planificación, las funciones ejecutivas y central, la ejecución de motor. - **Lóbulo parietal** La percepción somatosensorial. La integración de información visual y somato- espacial. - **Lóbulo temporal** La función del lenguaje y percepción auditiva, implicada en la memoria a largo plazo y en la emoción. - **Lóbulo occipital** Percepción visual y procesamiento. - **Corteza** Procesar la información captada en los emisores sensoriales (estos emisores envían potenciales electromagnéticos). La información se procesa del revés, es decir, todo lo que ocurre en el hemisferio izquierdo se procesa en el lado derecho y viceversa. 9. **UNIDADES BÁSICAS** - Unidad de activación. - Unidad de entrada sensorial. - Unidad de salida-planificación. 10. **NIVELES DE ESTUDIO DEL COMPORTAMIENTO** - **La función cognitiva** (en las capas altas de la corteza): - **Funciones receptivas** Función cognitiva. - **Memoria y aprendizaje** - **Pensamiento** Da lugar a las funciones expresivas. - **Funciones expresivas** El lenguaje. - **Funciones emocionales:** - **Labilidad emocional** Cambios emocionales sin explicación. - **Desinhibición de conductas** Algo que no se espera que hagas. - **Euforia asociada a disminución de la afectividad** Manías, euforias... - **Disminución de la percepción de las situaciones sociales** - **Alteración del comportamiento sexual** Regulado por este sistema. - **Función ejecutiva/motora:** "Las funciones ejecutivas consisten en aquellas capacidades que permiten a una persona funcionar con independencia, con propósito determinado, con conductas autosuficientes y de una manera satisfactoria" (Lezak, 1995). No se puede organizar las acciones y problemas. No pueden ejecutar una acción, aunque pueden planificarla. **TEMA 3: LA ATENCIÓN** 1. **INTRODUCCIÓN** - Hay multitud de aspectos del comportamiento y de la actividad psíquica que se relacionan con el término atención. - Los numerosos estudios sobre la atención y sus mecanismos ponen de manifiesto una naturaleza compleja y diversa. - La investigación se ve enriquecida por los avances en neurociencias. 2. **CONCEPTO DE ATENCIÓN** La atención es un concepto del que todos tienen intuiciones pero que pocos saben definirla exactamente. Clásicamente se entiende de dos formas: - Estado de concentración en algo (W James, 1890, la entendida como la focalización de la conciencia). - Capacidad de procesamiento que puede distribuirse de diversas formas a diferentes estímulos y actividades (Kahneman, 1973). 1. **[Consideraciones de la definición]** El término engloba un conjunto de fenómenos diversos y es un mecanismo cognitivo complejo. - Ejerce una **función de control** de la actividad mental y conductual. - La **selección de la información** es una de las funciones principales. - La **reducción del tiempo de respuesta** ante un evento no esperado. 2. **[Funciones]** Funciones fundamentales para el desarrollo organizativo de una actividad consciente: - **Orientación** de esa actividad hacia estímulos concretos. - La **detección** de eventos sensoriales. - La **detección** de contenidos de nuestra memoria. - **Mantenimiento** del estado de alerta durante el tiempo que ejecutamos una actividad. 3. **[Fluctuación de la función]** - La atención se puede entender como un mecanismo endógeno (**neurobiológico**) de alerta. - La **alerta** es una predisposición general del organismo para procesar la información. - La disponibilidad o estado de alerta de la **atención fluctúa** considerablemente: - En estado de vigilia se puede responder a gran variedad de mensajes y ejecutar multitud de tareas que requieren habilidades. - Con niveles bajos de alerta la conducta es desorganizada y poco eficaz. **La alerta** se caracteriza por su fluctuación: - **Alerta fásica** Las oscilaciones rápidas de la alerta (señal en competiciones). - **Alerta tónica** Las oscilaciones lentas de la alerta. 4. **[La orientación de la atención]** La atención se orienta hacia una estimulación concreta guiada por: - Lo que deseamos obtener en una situación determinada. - Las características del estímulo. - Probablemente esté guiada por ambos factores. Las características de la orientación de la atención son las siguientes: - Las características visuales de los estímulos guían nuestra atención. - Las características más potentes son las físicas (color, intensidad, presentación...). - La relevancia de los estímulos (se procesan antes los estímulos relevantes que los no relevantes). 5. **[Funciones de control de la actividad cognitiva y conductual]** - La atención se orienta hacia: - La información interna del sistema de procesamiento humano. - La acción mental. - La acción motora. - Facilita la rapidez en la ejecución de la acción. - Los procesos cognitivos superiores guían la atención (motivación y expectativas). 6. **[Atención sostenida]** Se da en las tareas de vigilancia: - La probabilidad de detectar correctamente un evento concreto en este tipo de tareas varía a lo largo del tiempo transcurrido desde que se inicia la tarea. - Es típico que se dé una función decreciente. - El hecho de atender es una función que consume energía. Cuanto más tiempo, menos atención prestamos. Esto es muy importante en enfermería para saber si el paciente estará más predispuesto a atender o no. También la atención variará dependiendo de la situación, por ej, si estas con gripe con 38º, no se te ocurre ponerte a estudiar. 7. **[Función de la orientación]** - La orientación hacia un estímulo o evento concreto consigue favorecer el procesamiento de la información proporcionada por una estimulación. - Se gana en rapidez y precisión. - La orientación de los receptores sensoriales depende de las características estimulares y del mecanismo de control central. - Atención abierta - Atención encubierta - Inhibición de retorno 3. **MODELOS TEÓRICOS** La atención como un filtro en el procesamiento de la información: - Los estímulos no pueden ser procesados totalmente a menos que se le preste atención. - Nuestros mecanismos de procesamiento sólo pueden procesar una parte de la estimulación que percibe. La atención implica asignación de recursos existiendo un procesamiento automático donde los procesos cognitivos pueden producirse sin necesidad de asistencia consciente. 1. **[Modelos de filtro]** - Coinciden en analizar la atención fundamentalmente como selección de la información (función selectiva de la atención). - Experimentalmente el paradigma de filtro se basa en la técnica de escucha dicótica y selectiva. - La selección de la información no es perfecta. Se procesa el mensaje irrelevante al menos de forma elemental en sus rasgos sensoriales. Hay una serie de información disponible, de la que sólo va a pasar una parte al sistema cognitivo humano. 1. **Modelo de filtro de Broadbent, 1958** Utilizó la técnica de amplitud de memoria dividida: - Su experimento se basaba en la **escucha dicótica** (712, 934 y varía la velocidad de presentación) en la cuál a una persona se le ponen unos auriculares con sonidos distintos por cada lado y después se le pregunta lo que ha escuchado. Este modelo daba problemas porque había personas que entendían ambas cosas, en vez de lo que sonaba a su oído dominante. - Se recuerda los dos mensajes recibidos aún solapados temporalmente. - Se recuerda la información agrupada por canales. - Dificultades para recuperar la verdadera secuencia temporal de presentación. Hubo fallos surgidos del factor humano. El experimento de escucha dicótica con controladores aéreos les hizo llegar a la conclusión de que los controladores no podían estar atentos a una pantalla más de 2 horas. **3.1.2 Modelo de filtro atenuado de Treisman, 1969** La información no se selecciona de manera drástica, los mensajes no atendidos pueden ser analizados paralelamente e inconscientemente. 3. **Modelo de filtro postcategorial de Deutsch y Deutsch, 1963** La selección de la información se hace en fases más avanzadas de procesamiento. 4. **Críticas a los modelos de filtro** - **Norman** elabora un modelo donde la selección de la atención depende de la intensidad de la señal sensorial analizada + las expectativas del organismo. - Se considera un modelo guiado por los datos. - La selección de la info parece que no necesita un modelo específico de filtro. - Es un proceso interactivo y bidireccional (de arriba-abajo y de abajo-arriba). 2. **[Modelos de recursos limitados]** - Señalan cómo se distribuye la capacidad de procesamiento del sistema. - La atención es un sistema de recursos limitados que se distribuye entre las tareas u operaciones mentales concurrentes. - El recurso atencional se distribuye entre las estructuras y procesos en función de las demandas por lo que la atención no tiene una localización específica. - La atención es necesaria para que la información se procese. Estos modelos consideran a la atención como una especie de "energía mental" que puede ser necesaria para que se dé el procesamiento de la información. Este suministro se distribuye de forma variable en distintas operaciones mentales dependiendo de las demandas de la tarea. 1. **Paradigma de doble tarea o atención dividida** - Se pide a los sujetos que desarrollen 2 tareas simultáneamente. - El grado de deterioro de una tarea se considera como indicio o resultado de las demandas de atención de la otra tarea. - Se produce una **interferencia** entre las tareas que se están realizando en un momento **dado**. - ¿Se prescinde del filtro y el paradigma de escucha dicótica? 2. **Modelo de capacidad limitada de Kahneman, 1973** - Postula recursos simples y centrales. - Atender es invertir un esfuerzo mental. - Sobre una actividad seleccionada voluntariamente - Sobre algo involuntario que atrae nuestra atención. - La naturaleza del esfuerzo es energética, una parte de la cantidad general de arousal del organismo relacionada con el trabajo mental. - Se puede evaluar con registros neurofisiológicos como la frecuencia cardiaca, las variaciones del tamaño de las pupilas... - La asignación de recursos a una tarea entre varias simultáneas no se produce de forma aleatoria ni automática, sino que depende de la política de distribución.  3. **Modelo de procesos limitados por los datos y por los recursos de Norman y Bobrow, 1975** - Modifican el modelo de Kahneman y añaden que la propia calidad de los datos del input es determinante de los límites de actuación. - La cantidad de datos determina los límites de actuación. - En ocasiones no se observan cambios en el rendimiento aun cuando se aumente o disminuya el esfuerzo invertido en la tarea. - Un proceso está limitado por los recursos si el nivel de ejecución de una tarea concreta varía cuando cambia la cantidad de recursos de los que dispone (leer un libro y atender a la tv). - Un proceso está limitado por los datos si al variar la cantidad de recursos disponibles, el nivel de ejecución no se ve afectado (identificar una nota musical). - Los autores se centraron en el estudio teórico de los patrones de **interferencia**, que puede ser: - [Simétrica] - Indica que las dos tareas están limitadas por los recursos. - Obliga a distribuir los recursos en ambas tareas. - Cada tarea recibe menos cantidad de recursos de los que necesitan. - [Asimétrica] - La tarea interferida está limitada por los recursos. - La tarea no interferida está limitada por los datos. 3. **Modelo de recursos múltiples de Navon y Gopher, 1979** Es una variante de los modelos anteriores. - Introduce la idea de **recursos específicos**: - Una serie de componentes del sistema de procesamiento que estarían especializados en distintas actividades. - Son requeridos para algunas tareas, pero no para otras. - Explica porqué tareas de la misma modalidad o estructura se interfieren. 3. **[Críticas a los modelos de asignación de recursos]** - Considerar limitada la capacidad atencional para procesar información significa: - Limitaciones estructurales (similar al modelo de filtro). - Limitaciones de recursos. - La capacidad para realizar dos tareas conjuntamente cambia y mejora en función de la práctica. o La capacidad de procesamiento no está limitada, sino que depende del desarrollo de habilidades específicas necesarias para el desarrollo de la tarea determinada (Neisser, 1976). - Los límites en el rendimiento pueden deberse a factores periféricos y a los planes de acción del sujeto. 4. **TENDENCIAS ACTUALES EN EL ESTUDIO DE LA ATENCIÓN** - Psicología experimental cognitiva - Neuropsicología - Neurofisiología - El enfoque conexionista o de redes En general no se centran únicamente en la atención como selección de información. Desde el punto de vista funcional la controversia está si la atención es un proceso de selección para la percepción o para la acción. 5. **LA ATENCIÓN COMO PROCESO DE SELECCIÓN PARA LA PERCEPCIÓN** - Se basa en que nuestro sistema de procesamiento de la información tiene capacidad limitada y necesitamos la selección para evitar el colapso del sistema. - Se da primero el procesamiento del objeto y luego su localización espacial. 6. **LA ATENCIÓN COMO PROCESO DE SELECCIÓN PARA LA ACCIÓN** - Suponen que la capacidad es ilimitada. - El cerebro puede procesar una cantidad ilimitada de información. - La función de la atención es seleccionar la acción más adecuada en un momento dado basándose en las características del estímulo sobre el que se va a actuar y organizando la conducta (Allport, 1989; Neuman, 1990). - Lo que está limitado en nuestra capacidad de ejecución. 7. **OTRAS LÍNEAS DE ESTUDIO DE LA ATENCIÓN** - La naturaleza de la atención - La relación de la atención con otros procesos - Memoria - Procesos de control y coordinación del pensamiento - Resolución de problemas - Razonamiento verbal - Los modelos de efecto - La atención es el resultado, un fenómeno subjetivo que emerge del funcionamiento de los circuitos neurales. 8. **PROCESOS AUTOMÁTICOS/ PROCESOS CONTROLADOS [8.1. Características]** - El sistema cognitivo (SNC) dispone de medios para contrarrestar las limitaciones de la atención de forma que algunas tareas o procesos llegan a volverse automáticos. - Podemos hacer dos o más cosas a la vez porque existen dos niveles de atención o control consciente sobre nuestra propia conducta. - Ambos niveles son extremos de un continuo. 2. **[Procesos automáticos]** - Relativamente libres de demandas atencionales. - Pueden iniciarse bajo control consciente del sujeto, una vez iniciado siguen su curso hasta el final. - Pueden ser iniciados sin control consciente, disparados automáticamente por condiciones estímulos-específicas. - Se desarrollan con la práctica. - Son difíciles de modificar. - Presentan rendimiento asintótico. - Son rápidos y eficientes, pero relativamente inflexibles. - En situaciones de gran estrés la persona solo puede realizar procesos muy automatizados. 3. **[Procesos controlados]** - Implican esfuerzo y recursos. - Control consciente de la conducta. - Producen aprendizajes y almacenamiento de nueva información en la memoria. - Intervienen en las operaciones cognitivas de alto nivel. - Son más lentos, pero más flexibles y abiertos. - Nos permiten afrontar situaciones nuevas. 9. **MEDIDAS DE LA ATENCIÓN** Todos los indicadores son indirectos: - **Medidas de rendimiento** - Velocidad de respuesta - Precisión de la respuesta - Precisión del recuerdo - **Medidas psicofisiológicas** - Tamaño de las pupilas - Frecuencia cardiaca - Actividad electrodérmica - EEG (electroencefalografía) - **Medidas conductuales** - Movimientos oculares - Conductas de exploración - Indicadores de conducta de alerta TEMA 4: LA PERCEPCIÓN CONCEPTO DE PERCEPCIÓN ====================== - La percepción - El movimiento - La regulación interna - El mantenimiento de la activación 1. Percepción en psicología ------------------------ - Las capacidades de logro del individuo relacionadas con los estímulos en los procesos de: - Detección - Discriminación - Comparación - Reconocimiento - Identificación - En la psicología de la percepción confluyen varias disciplinas: - Fisiología - Física - Psicofísica - Neurofisiología 2. Definición ---------- - La actividad sensorial es una condición necesaria para la percepción. - En la percepción se integran las sensaciones con la experiencia pasada. - Es una activa y compleja labor de análisis y **síntesis mediatizada** por el conocimiento del sujeto (Luria, 1978). - La percepción es una función cognitiva: - Usa la información sensorial. - La memoria. - Infiere en base a estos procesos. 3. Características --------------- - Tiene su origen en la interacción física que se da entre el medio y el organismo a través de los sentidos. - No se conoce otra forma de percepción que no sea la sensorial Se puede considerar como el origen y la base de nuestro conocimiento del mundo y base para el resto de las funciones cognitivas. - A la psicología de la percepción le interesa cómo el organismo obtiene información acerca del mundo a partir de un patrón de energía que incide en nuestros sentidos corporales. - Las percepciones no son registros directos del mundo que nos rodea, se construyen internamente según reglas innatas y limitadas por las capacidades del sistema nervioso. SISTEMAS SENSORIALES ==================== - Son los órganos de la percepción. - Precisan de: - Estímulo físico - Traducción del estímulo a impulso nerviosos - Respuesta a ese impulso en forma de representación interna de las sensaciones - El contacto sensorial se realiza en células especializadas denominadas **receptores sensoriales** sensible a una forma de energía física que transformará en electroquímica - La mayoría de los sistemas sensoriales tienen sus propias vías aferentes al encéfalo: - Estas vías están organizadas serial y jerárquicamente. - Todos los sistemas sensoriales utilizan mecanismos similares para procesar la información. SISTEMAS VISUALES ================= - Junto al sistema auditivo es el más estudiado. - La luz es una banda del espectro de radiación electromagnética. - Son propiedades físicas de la luz asociadas a la experiencia psicológica: - Matiz (longitud de onda). - Brillo (variaciones en la intensidad o energía de la luz). - Saturación (pureza relativa de la luz percibida). - El campo visual es la vista captada por los dos ojos sin mover la cabeza. - En la retina se localizan los fotorreceptores: - Conos - Bastones - La visión mediada por los conos tiene una agudeza mayor que la de los bastones y proporciona una mejor resolución de los cambios rápidos de la imagen visual. - Los fotorreceptores forman sinapsis con las células bipolares que se conectan con la retina.  ORGANIZACIÓN PERCEPTUAL ======================= - Es el proceso por el que estructuramos la energía que entra por los receptores. - Cómo las sensaciones pasan a ser totalidades unitarias ante nuestra experiencia. LA ESCUELA DE LA GESTALT ======================== - Supuso el fenómeno de arranque sobre organización perceptual. - Niega la idea de que las percepciones puedan construirse a partir de sensaciones. - Postula que el estímulo debía considerarse globalmente como un todo. - Ha estudiado diversas áreas del fenómeno... 4. Figura-fondo ------------ Tamaño relativo --------------- - Las áreas envueltas tienden a percibirse como figuras.  Orientación ----------- - Convexidad ---------- Se segregan más las formas convexas que las cóncavas. - Simetría -------- En igualdad de condiciones las formas simétricas se tienden a percibir como figuras. 7. Agrupación perceptual --------------------- - **Principio de proximidad** Los elementos más próximos tienden a ser agrupados. - Principio de semejanza ---------------------- Los elementos semejantes son agrupados. - Principio de cierre ------------------- Ocurre una tendencia de completar los elementos faltantes de la figura para garantizar su compensación. - **Principio de continuación** LEY DE PREGNANCIA O DE BUENA FIGURA =================================== - Indica que todo patrón estimular ha de verse de manera que la estructura resultante sea lo más simple posible. - Esta ley fue admitida por la **Gestalt** como un principio superior que actúa como denominador común a todas las demás. RECONOCIMIENTO VISUAL DE OBJETOS ================================ - Es un objetivo de nuestro sistema cognitivo. - Mediante los estudios de reconocimiento visual se intenta descubrir los procesos responsables por los que los organismos discriminan entre los objetos del medio y los perciben como una identidad a pesar de las diferentes proyecciones en la retina por el movimiento, la perspectiva, etc.  1. **Tipos de reconocimientos** - **De comparación de plantillas o patrones** El reconocimiento se reduce a encontrar una plantilla en la que encaje la imagen codificada. Son inflexibles. - **De detección de características o rasgos** Se cuenta con la presencia o ausencia de características y comparándolas. Explican modelos sencillos (no suelen ser naturales). - **Reconocimiento de componentes** Descompone el objeto complejo en sus formas más simples (geones). - **Reconocimiento por ejes de coordenadas** Reconoce el objeto mediante la especificación de las relaciones entre sus partes recurriendo a un sistema de coordenadas (Modelo de Marr y Nishihara, 1978). 8. **LA CONCEPCIÓN ECOLÓGICA DE GIBSON** Teoría de la Percepción Directa. - El sistema perceptual recoge directamente la información no la procesa. - "Affordance" (posibilidades que el objeto ofrece). - La percepción nunca tiene que ver con objetos que no tienen significado, desde el inicio todos los objetos tienen significado, no se les añade el significado en un segundo momento. 9. **LA PSICOLOGÍA DE LA PERCEPCIÓN** Trata de conocer: - Cómo se obtiene la información acerca del mundo. - Cómo se pasa de la energía física a la que son sensibles los receptores sensoriales a información perceptiva. Cómo se realiza esa traducción de esa energía en información perceptiva TEMA 5: LA MEMORIA 1. **INTRODUCCIÓN** EL ESTUDIO DE LA MEMORIA ======================== 2. CARACTERÍSTICAS DE LA MEMORIA ============================= - Presenta una estructura y una organización precisa. - Facilita una serie de procesos cognitivos que favorecen la adaptación. MODELO MODAL DE LA MEMORIA ========================== - MCP: Memoria a corto plazo - MLP: Memoria a largo plazo MEMORIAS SENSORIALES ==================== - Incrementa el tiempo que la información sensorial está disponible. - Permite que las aferencias procedentes de los sentidos se organicen secuencialmente dando continuidad a nuestra experiencia perceptiva. 3. Características --------------- - **Tiempo de persistencia** muy breve: - Visual de 250-300 mseg. - Auditiva de 250 mseg -- 2 seg. - Capacidad de almacenamiento virtual ilimitada. ---------------------------------------------- - **Carácter sensorial o precategorial** - Sin codificación categorial o análisis cognitivo. 4. Memoria icónica --------------- - Se estudia con el taquistoscopio. - Métodos de estudio: - Informe total - Informe parcial - Se limita a hacer un registro exacto de las características físicas del estímulo visual. - No parece necesitar recursos atencionales. - Fisiológicamente el registro icónico está vinculado con los bastones (blanco-negro). - Planteamientos periferialistas - Planteamientos centralistas 5. Memoria ecoica -------------- - La estimulación auditiva se produce en una dimensión temporal que obliga a una presentación secuenciada de la información. - Se han estudiado con los paradigmas de: - Informe parcial - Técnicas de enmascaramiento - Efecto sufijo - La codificación es automática y de naturaleza precategorial. MEMORIA A CORTO PLAZO (MCP) =========================== - Este almacén puede recibir información de los registros sensoriales y de la memoria a largo plazo. - Tiene un tiempo de persistencia mayor que los almacenes sensoriales (15-30 seg.). - Capacidad limitada (7-2) con estrategias subjetivas de recodificación (chunks). - Precisa de recursos atencionales. - Es un sistema activo e interactivo denominado **memoria operativa o de trabajo.** 6. Paradigma de Brown-Peterson --------------------------- - Se plantea para estudiar el lapso temporal de la información en la memoria a corto plazo y neutralizar el bucle de repetición y evitar la entrada de información de la memoria a largo plazo. - Para ello emplea un trigrama combinado con una tarea distractora. - FBG + contar a partir de 346. - Decaimiento temporal de la huella de memoria. - La interferencia del material retenido. Memoria operativa -----------------  MEMORIA A LARGO PLAZO (MLP) =========================== - Carácter permanente de la información. - Formato predominantemente semántico. - No es una estructura unitaria sino que se distinguen diversos sistemas. TIPOS DE MEMORIA ================ Memoria declarativa (explícita) ------------------------------- - Episódica --------- Experiencia cotidiana, ligada a pautas espacio-temporales. Depende del tiempo y hace referencia a los hechos asociados al tiempo, por ejemplo, ¿qué cené ayer? Es una memoria muy sensible y es la primera memoria que afecta a los enfermos. - Semántica --------- Almacenamiento general sobre el mundo y el lenguaje, conceptos, símbolos y reglas de relación, posee facultad inferencial. Es la memoria independiente del tiempo, atemporal, por ejemplo, ¿cuál es la capital de Francia?. Memoria no declarativa (implícita) ---------------------------------- - Condicionamientos ----------------- Procesos de aprendizaje, cosas que aprendemos sin darnos cuenta, por asociación o continuidad. - Condicionamiento clásico - Condicionamiento operante - Fenómenos de priming -------------------- Aprendizaje que se da según donde aprendemos las cosas - Aprendizaje de habilidades -------------------------- - Motoras - Cognitivas - Perceptivas CODIFICANDO: NIVELES DE PROCESAMIENTO ===================================== - Procesamiento continuo (sensorial -- semántico). - Niveles de procesamiento y duración de la huella mnémica. - Intervalo temporal y nivel de procesamiento. - El rendimiento óptimo no está en relación con la duración sino con el tipo de procesamiento aplicado. - Tipo I: Repaso de mantenimiento - Tipo II: Elaboración (cuanto más trabaje con la información, mejor la recordaré). PROCESOS DE RECUPERACIÓN ======================== - Recuerdo -------- - Reconocimiento libre: Acordarse de lo que te dé la gana. - Reconocimiento serial: Acordarse en órden de lo que sea. - Reconocimiento señalado: Acordarse de qué pasó en tal momento. - Reconocimiento -------------- Discriminar información recibida con anterioridad. 8. MODELOS DE RECUPERACIÓN ======================= 10. Teoría de la fuerza del trazo ----------------------------- - Una huella de memoria se activará cuando su fuerza alcance un determinado umbral crítico. - Funciona igual para el recuerdo y el reconocimiento. - El umbral es más bajo en el reconocimiento. Teoría de generación-reconocimiento ----------------------------------- - El sistema de memoria busca y genera elementos de características ajustables a la información a recordar. - El proceso de reconocimiento contrasta el ajuste de los elementos propuestos. 12. Teoría de la especificidad de la codificación --------------------------------------------- - El recuerdo es el resultado de la combinación de los procesos de codificación y recuperación. - Al aprender una información nueva, la huella de memoria correspondiente se combina con una clave o señal. - Esta clave activará el recuerdo consciente de tal información. - El principio de especificidad de la codificación sostiene que la clave sólo facilitará la recuperación de la información si durante el aprendizaje ha sido codificada conjuntamente con ella. RECUPERACIÓN EN LA MCP ====================== Paradigma experimental de Sternberg (1969) ------------------------------------------ - Codificación - Comparación - Decisión - Organización de respuesta motora - Variable independiente = Ítems en la secuencia - Variable dependiente = TR PROCESOS DE OLVIDO ================== - La información de la memoria **es muy relevante** para la persona. - Pone a su disposición los **conocimientos** que la facultan para adaptar su comportamiento al medio. - Sirve de **base** a los fenómenos cognitivos. - Confiere apariencia de **continuidad** a la serie de episodios discretos que integran la vida del individuo. - Le da la **identidad** a la persona (somos lo que somos gracias a nuestra memoria). 1. El olvido en la memoria a largo plazo ------------------------------------- - Se atribuyó al efecto deteriorante del paso del tiempo sobre la huella o trazo de memoria. - El olvido **no** se entiende como una falta de disponibilidad de la información, sino como un fallo de accesibilidad a la información. - Los códigos siguen almacenados en la memoria pero no pueden ser recuperados. 13. TEORÍAS DEL OLVIDO ================== 1. Teoría del desuso y la consolidación ------------------------------------ La teoría de la consolidación ----------------------------- Teoría de la interferencia -------------------------- - Una determinada información queda bloqueada por otra aprendida previa o posteriormente a ella. - Se ha estudiado con la tarea de pares asociados: - IR → A-B Intervalo de retención prueba A-B - Control → A-B Intervalo de retención prueba A-B Dice: ----- Interferencia proactiva ----------------------- - IP → A-C Intervalo de retención prueba A-C - Control → A-C Intervalo de retención prueba A-C Dice: ----- - La competencia entre respuestas. - El desaprendizaje o extinción de las respuestas. Olvido en la MCP ---------------- - Decaimiento ----------- Cuanto más permanece un elemento en la memoria a corto plazo mayor es su deterioro. - **Interferencia del material a recordar** LA MEMORIA ========== - Estructuras y procesos. - Coordinación y enlaces para un funcionamiento integrado. - Interpreta, analiza la información entrante y la almacenada. - Reproduce y conjuga percepciones, emociones, aprendizajes, pensamientos y experiencias. **TEMA 6: LA EMOCIÓN** Las emociones se analizan en su mayoría en la parte frontal de la corteza cerebral. 1. **CONCEPTO** Las **emociones** son procesos psicológicos adaptativos que nos ayudan en la supervivencia que sirven para dar una respuesta rápida y efectiva ante demandas situacionales. Los otros procesos psicológicos dependen de las emociones. 2. **EN PSICOLOGÍA** La emoción la definimos a través de un comportamiento, además esta es un constructo que se utiliza para **describir** o explicar las reacciones del organismo caracterizadas por: - Cambios en la actividad fisiológica. - Interpretación subjetiva de tales cambios. - Preparación para la acción. - Expresión emocional o exteriorización. 3. **DEFINICIÓN** La emoción es un proceso desencadenado por la valoración cognitiva de una situación que produce una alteración en la activación del organismo. 4. **FUNCIONES DE LAS EMOCIONES** Las funciones de las emociones son las siguientes: - Aumentar la capacidad de supervivencia. - Preparar al organismo para la acción. - Conformar nuestro comportamiento. - Facilitan la conducta social favoreciendo la interacción y la comunicación. - Adaptativa debido a que sirven para elegir la conducta adecuada. - Social ya que se basa en las expresiones verbales y no verbales. - Motivacional porque la emoción es un reforzador para la conducta o comportamiento que vayamos a realizar.  5. **COMPONENTES DEL PROCESO EMOCIONAL** - **Situación desencadenante** Esta nos permite procesar y registrar información y puede ser interna o externa. - **Activación de la respuesta emocional** Esta implica los siguientes aspectos: - **Una experiencia subjetiva** - Una **expresión corporal** ya sea verbal, no verbal, el cambio de voz, las expresiones faciales... - Un **afrontamiento** que depende del grado de implicación con la emoción que tengamos. - El **soporte fisiológico** en el que se incluye el ritmo cardíaco, los sudores, la segregación de hormonas... - **Procesamiento cognitivo** - **Evaluación afectiva** Novedad estimular, la cuál depende de la sorpresividad o familiaridad, y el significado de los estímulos, por ejemplo, si una cosa es agradable o desagradable. - **Valoración del significado de la situación** Capacidad de afrontamiento, ajuste de normas personales y sociales que ayudan a establecer relaciones personales duraderas, y el significado de la situación depende de las experiencias que hayan vivido las personas. - **Filtro de aprendizaje emocional** Incluye el aprendizaje y la cultura. El ser humano es hedonista ya que siempre busca su propia felicidad. 6. **TIPOS DE EMOCIONES** - **Primarias** Estas tienen que ver con las características de cada emoción y poseen desencadenantes y procesamientos cognitivos propios y característicos de cada emoción que las diferencia de todas las demás emociones. Además, este tipo de emociones son innatas, básicas, universales, se poseen desde el nacimiento, su función principal es la supervivencia, son proporcionales al estímulo que percibimos el cuál tenemos delante, son puntuales y si se muestran de forma continuada pueden transformarse en emociones secundarias. Algunos ejemplos son el miedo, la ira, la felicidad (estado supremo al que todo ser humano quiere llegar), la tristeza, la sorpresa (es de corta duración y nos encontramos en estado de shock, además desaparece con la misma intensidad con la que apareció), y el asco (lo sentimos normalmente hacia lo que ingerimos ya sea una bebida o una comida). - **Secundarias** Tiene unos desencadenantes y procesos cognitivos propios de cada persona, pierden el carácter adaptativo, son adquiridas, se mantienen en el tiempo y son desproporcionadas al estímulo que percibimos, ya que son emociones muy fuertes que evolucionan de las emociones primarias. - **Ansiedad** Estado de agitación carente de un estímulo desencadenante concreto. - **Hostilidad** Actitud sociable de resentimiento con respuestas implícitas. - **Amor-cariño** Afecto que se siente por algo o por alguien. - **Humor** Buena disposición a hacer las cosas. - **Negativas** Sentimientos desagradables y situación dañina. - **Positivas** Sentimientos agradables y situación beneficiosa. - **Neutras** Emociones como la sorpresa. 7. **FISIOLOGÍA DE LAS EMOCIONES** Para este proceso se activan muchas partes de nuestro organismo. - **Evaluación de la situación:** Bajo nivel de conciencia, valoración reorganizada y en función de los estímulos. Un ejemplo es un examen. - **Valoración de la situación:** Mayor nivel de conciencia y en función del significado los estímulos para el sujeto. Un ejemplo es la nota del examen. La amígdala se encarga de la conducta sexual y del aprendizaje. El hipotálamo segrega hormonas. La formación reticular se encarga de la activación, de la alerta, del sueño, de la vigilia...