تدريب PDF

## التدريب ### الفصل الأول .1 تعد القوات المسلحة اليوم من المؤسسات التي يشار لها في مختلف المحافل الاقليمية والدولية وذلك بسبب ما أظهرته من قدرات قتالية عالية في مختلف المحافل المشاركة بها سواء في العمليات أو أثناء تنفيذ التمارين المشتركة مع الدول الشقيقة والصديقة، كما أن قواتنا المسلحة تمتلك أحدث...

## التدريب ### الفصل الأول .1 تعد القوات المسلحة اليوم من المؤسسات التي يشار لها في مختلف المحافل الاقليمية والدولية وذلك بسبب ما أظهرته من قدرات قتالية عالية في مختلف المحافل المشاركة بها سواء في العمليات أو أثناء تنفيذ التمارين المشتركة مع الدول الشقيقة والصديقة، كما أن قواتنا المسلحة تمتلك أحدث وسائل القتال، ولكي تحافظ على ما توصلت إليه وتستخدم ما تملكه فإنه يتوجب عليها الاهتمام بالعنصر البشري الذي سيقوم باستخدام هذه الوسائل. .2 تعتبر الجاهزية المطلب الأساسي للقوات المسلحة وهي تشير إلى قدرتها على القتال والوفاء بالمطالب الاستراتيجية العسكرية للدولة، لذا تم تطبيق نظام الجاهزية والذي يعني بالإجراءات اللازمة لتحضير قوات جاهزة للاستخدام، ويساعد نظام الجاهزية على الإعداد المناسب للقوات من أجل ضمان وصول القوات المستوى الكفاءة القتالية المطلوبة في الوقت المحدد وبما يساعد على توفير فرص أكبر للنجاح في تحقيق المهام. .3 لا تستطيع التشكيلات والوحدات تطبيق وتنفيذ التدريب بشكل مثالي على كل الواجبات المطلوبة لكافة أنواع العمليات، لذلك يركز القادة تدريبهم على الواجبات الأكثر أهميةً وذات الأولوية والتي تساعد التشكيلات والوحدات على الاستعداد لتنفيذ العمليات، ويتم ذلك من خلال التركيز على مهام وقائمة الواجبات الأساسية للمهمة. .4 للوصول إلى أعلى مستويات التدريب ولتحقيق القصد منه فإنه من الضروري أن يتم بيان أسلوب وتسلسل إجراءات تخطيط التدريب على جميع المستويات من لحظة استلام توجيه رئيس أركان القوات المسلحة للجاهزية وحتى صدور برنامج التدريب الأسبوعي للوحدات الفرعية والفرعية الصغرى. ### توجيه رئيس أركان القوات المسلحة للجاهزية .5 يجب أن تكون القوات المسلحة على استعداد لتنفيذ المتطلبات العملياتية خلال فترة إنذار قصيرة، وفي الوقت نفسه إجراء أنشطة روتينية أخرى مثل التدريب والصيانة بغرض إدامة الكفاءة القتالية على المدى المتوسط والبعيد، فالجاهزية هي القدرة على نشر قوات مستعدة ميدانيا في فترة وجيزة مع إدامة قدرة القوات على استمرارية العمليات على المدى الطويل، ويتطلب ذلك وضع نظام وآلية عمل معينة للجاهزية لجميع القوات لأداء العمليات وفقًا لما يقتضيه دستور الدولة وتشريعاتها الأساسية. .6 يتعين أن تتناسب مستويات الجاهزية مع التهديدات المتوقعة، ويتم اعتماد الجاهزية العملياتية للقوات من قبل القادة على مختلف المستويات لتوفير القوات المطلوبة لاستخدامها في العمليات، ويتحقق نجاح نظام الجاهزية من خلال مراقبة تنفيذ التوجيهات. .7 تقوم مديرية الجاهزية بهيئة العمليات والتخطيط الإستراتيجي العسكري بإعداد توجيهات رئيس أركان القوات المسلحة للجاهزية، وعادة ما تتضمن هذه التوجيهات دور القوات المسلحة والتهديدات المحتملة ومهمة القوات المسلحة حسب الدستور، مبيناً من خلالها الأهداف والمهام الإستراتيجية العسكرية والتي تستسقى من الإستراتيجية العسكرية، وكذلك تشمل المهام التي تنفذها القوات المسلحة في الوقت الحاضر سواء مهام عملياتية (خارجية - داخلية) أو مهام تدريبية، وتشمل كذلك الواجبات الأساسية للقوات ومستويات الجاهزية المطلوب الوصول إليها من القوات الرئيسة والمستقلة والهيئات والإدارات بوزارة الدفاع. على سبيل المثال القوات البرية مطلوب الوصول لمستوى لواء لعدد واحد مجموعة لواء والوصول إلى مستوى مجموعة قتال لعدد (4) مجموعة لواء، وبنفس الأسلوب لصالح القوات البحرية والجوية وغيرها من القوات الرئيسة والقيادات المستقلة. .8 بناء على توجيهات رئيس الأركان للجاهزية يتم إعداد توجيهات رئيس أركان القوات المسلحة لتدريب القوات الرئيسية والقيادات المستقلة من خلال وضع خطوط عريضة توضح فيها الموقف والمستويات المراد الوصول لها من القوات الرئيسية والمستقلة. ولا يوجد محتوى ثابت لهذه التوجيهات، إلا انها يفترض أن تحتوي على التوقيتات وقائمة الواجبات الأساسية التي تم الموافقة عليها والأهداف والأولويات التدريبية، وكذلك دورة الجاهزية والمواضيع التدريبية المهمة ومستويات التدريب الجماعي وبرمجة الأنشطة التدريبية الموجهة والأخرى وتقويم الأنشطة التدريبية الأخرى المتوقعة. الملحق "ب" المرفق يوضح مقترحاً لمحتوى توجيهات التدريب / مرشد التدريب . ### دورة الجاهزية .9 تعتبر دورة الجاهزية جزءاً أساسياً من تخطيط التدريب في القوات المسلحة والتي تساعد في تحقيق المهام والواجبات في جميع الأوقات على مدار العام التدريبي. كما تعمل على تحديد المدة الزمنية لكل عنصر من عناصر التدريب ومتى ينبغي تحقيق الأهداف التدريبية خلال العام التدريبي، وقد تختلف المدة الزمنية لدورة الجاهزية حسب نوع القوات التي ستخضع لبعض متطلبات الجاهزية، والشكل رقم (1) يوضح دورة الجاهزية. وتتكون دورة الجاهزية من المراحل التالية: * **المرحلة الأولى إعداد وتجهيز القوات** تبدأ هذه المرحلة بتوفير وتحضير القوات وتدريبها، ومن ثم رفع مستوى جاهزيتها إلى المستوى المطلوب حسب توجيهات رئيس الأركان، وتنتهي هذه المرحلة بتقييم القوات واعتماد جاهزيتها على تنفيذ العمليات القتالية. * **المرحلة الثانية الاستعداد** تبدأ هذه المرحلة فور اعتماد جاهزية القوات، بحيث تكون قادرة على تنفيذ المهام العملياتية أو الاستجابة للطوارئ والأزمات ضمن مستويات قدراتها المعتمدة، ويتم إدامة الفاعلية العملياتية على مدار العام التدريبي من خلال إجراء التدريب المستمر والصيانة الروتينية وعملية الإدامة لضمان إدامة القدرات العملياتية. * **المرحلة الثالثة الصيانة والتأهيل (إعادة التشكيل).** تبدأ هذه المرحلة فور انتهاء القوات من مرحلة الاستعداد سواءً شاركت هذه القوات أم لم تشارك في المهام العملياتية أو الاستجابة للطوارئ، وتدخل القوات فترة استراحة للقوة البشرية وإعادة تجهيز وسائل القتال والمواد اللوجستية وتطوير مهارات القتال من خلال الدورات التدريبية. ### أسس التدريب .10 يعتمد التدريب في القوات المسلحة على عدة أسس رئيسية ويجب مراعاة هذه الأسس للوصول للجاهزية القتالية المطلوبة من القوات المسلحة، وأسس التدريب هي: * **أسس القتال.** يعمل قادة القوات الرئيسية والقيادات المستقلة على وضع المعايير الأساسية التي ينبغي أن تتوفر لكل عضو من أعضاء القيادة، ويجب المحافظة على هذه المعايير التي تعتبر الأساس الجميع التدريبات المخطط تنفيذها. * **دورة الجاهزية * **نظام التدريب المنهجي (SAT).** يعمل على توفير إجراءات وأساليب التحليل الوظيفي وتقييم جودة الأداء وهو ما يؤدي إلى الارتقاء بمستوى الجاهزية من خلال المحاسبة والمسائلة. ويتم التركيز في تخطيط التدريب على المهارات والأنشطة المناسبة للقوات تحت التدريب لصالح تحقيق الواجبات الأساسية للمهمة. * **قيادة المهمة.** يجب تخطيط وتنسيق وبرمجة الأنشطة التدريبية بحيث يتم التخلص من التضارب في أنشطة القوات المسلحة ولضمان أن يتم تخصيص واستغلال الموارد بكفاءة وفقاً للأولويات للإيفاء بالجاهزية العملياتية. ويجب أن يكون التدريب مخططاً له بصورة مركزية ومنفذ بصورة غير مركزية. ومن هنا يجب أن يتم تفويض قادة التشكيلات والوحدات بوضع تفاصيل الأهداف التدريبية والمستويات الأقل للتخطيط وتنفيذ التدريب. * **مسؤولية القيادة.** تقع مسؤولية قيادة التدريب على عاتق القادة على جميع المستويات بحيث يتم ضمان وصول أفراد وضباط الوحدة لمستوى المقدرة على إنجاز المهمة والواجبات المنوطة بهم وتحقيق الجاهزية وفقاً للمستوى المطلوب. مع أهمية الالتزام قدر الإمكان بمبدأ " التدريب من مستوى أعلى والتقييم من مستويين أعلى". ### خصائص التدريب 11 يعتبر التدريب عنصراً مهما لضمان أن تكون القوات المسلحة لدولة الإمارات العربية المتحدة على مستوى عال من الجاهزية للقيام بالمهام والواجبات المنوطة بها. إن للتدريب في القوات المسلحة العديد من الخصائص أبرزها ما يلي: * **التدريب الفردي والجماعي.** يتكون التدريب من شقين التدريب الفردي والتدريب الجماعي. حيث يتم التركيز في مرحلة التدريب الفردي على المهارات الأساسية وفى مرحلة التدريب الجماعي يتم التركيز على تنفيذ المهام في إطار الفريق الواحد، ويجب أن يكون التدريب مستمرا للمحافظة على المهارات الأساسية، ولا يجب النظر إلى التدريب على أنه أمر منفصل لأنه مرتبط بعملية تعليم وتطوير منتسبي القوات المسلحة. كما ويتأثر التدريب بالخبرات المكتسبة من قبل الوحدات والأفراد. ويجب أن تخضع التدريبات الفردية والجماعية للتقييم الداخلي والخارجي حيث يؤدي التقييم إلى تحسين جودة التدريب. * **الموارد.** يستهلك التدريب كمية ضخمة من الموارد والوقت وهو مكلف وبالتالي يجب أن تكون هناك برامج تدريبية تستخدم الموارد المتاحة بصورة أفضل. * **الأولويات.** يجب وضع أولويات للتدريب وتكون هذه الأولويات مركزة على المهام والواجبات والجاهزية وتكون قيادتها منوطة بالقادة على المستويات المناسبة، ويجب أن تتم الاستفادة القصوى من الأنشطة التدريبية ووضع أهداف تدريبية ودروس محددة قابلة للتقييم. * **الجودة.** يجب تجنب استخدام مبدأ تدريب متماثل واحد يفي بجميع المتطلبات ". ينبغي أن يكون تدريب أي عنصر في القوات المسلحة متناسباً مع مجال تخصصه، مع الحرص على الجودة في الأداء أثناء التخطيط وتنفيذ التدريب. * **الأمن والسلامة.** يجب أن يكون التدريب آمنا سواء تم التدريب داخل الدولة أو في الخارج وبالتالي يجب إعطاء أهمية خاصة للأمور المتعلقة بالأحوال الجوية والطقس. كما يجب أن يتحمل القادة المسؤولية عن كفاءة وسلامة التدريب خلال الدورة التدريبية. ### منهجية التدريب .12 يجب استخدام نظام التدريب المنهجي لتطوير التدريب في القوات المسلحة وتمر المنهجية بالمراحل التالية : * **المتطلبات والتحليل.** ينبغي أن تعتمد متطلبات التدريب على قصد القائد وعلى العقيدة وتوضح هذه المتطلبات من خلال الواجبات الأساسية للمهمة والظروف والمعايير. سيؤدي التحليل الإضافي إلى تطوير الأهداف التدريبية التي ترتبط بالواجبات الأساسية للمهمة. * **التصميم والتخطيط .** وهي تعتمد على متطلبات المهمة والمسؤولين عن التدريب والموارد المتاحة مع التركيز على الإيفاء بالأهداف التدريبية. * **تنفيذ التدريب.** ينبغي توثيق الأهداف التدريبية والواجبات الأساسية للمهمة التي تم تنفيذها في قاعدة بيانات، وهذا سيوفر إمكانية القيام بتدقيق للتقدم الحاصل والنواقص التي تؤدي إلى تطوير أنشطة تدريبية إضافية أو تكرار التدريب الموجود حالياً. * **التقييم.** لا بد من تقييم كل من التدريب والمتدربين لأن التدريب بدون تقييم دقيق يمكن أن يؤدي إلى التقليل من فعالية الأنشطة أو الحدث. ينبغي أن يركز التقييم أثناء القيام بالتدريب على مدى فاعلية النشاط التدريبي كما يجب أن يؤخذ بعين الاعتبار ما إذا كان المتدربون قادرين على تحقيق ما تدربوا عليه وعلى المستوى المطلوب لتحقيق المهمة والواجبات والجاهزية. هناك ثلاث مستويات للتقييم في وزارة الدفاع وكما يلي : * **المستوى الأول.** يتم التقييم في هذا المستوى من قبل القوات الرئيسية ويتم ذلك عند إتمام مراحل التدريب وتكون التشكيلات والوحدات جاهزة للدخول في العمليات. * **المستوى الثاني.** إن الجهة المسؤولة عن تقييم الجاهزية في المستوى الثاني هي هيئة العمليات والتخطيط الاستراتيجي العسكري، حيث تقوم بالتفتيش حسب المعايير المعدة مسبقاً. * **المستوى الثالث.** يتم من قبل المفتش العام، ويتم من خلال معايير معدة مسبقاً لقياس مستوى الجاهزية القتالية للقيادات والقوات. ### قائمة الواجبات العسكرية .13 يتم إعداد قائمة الواجبات العسكرية كجهد مشترك بين هيئة العمليات والتخطيط الاستراتيجي العسكري وقيادة القوات الرئيسية والتي تستخرج عادة من توجيهات الجاهزية وحسب المهام الرئيسية التي تكلف بها القوات المسلحة ومن العقائد العسكرية. ويتم الاحتفاظ بها في مكتبة الواجبات، ويتم اعداد قائمة الواجبات الأساسية للمهمة من هذه القائمة. ### قائمة الواجبات الأساسية للمهمة 14. لا تستطيع التشكيلات والوحدات تنفيذ كافة واجبات عمليات الطيف الكامل بنفس الدرجة من الاحترافية، لذا فإن القادة يستخدمون قوائم الواجبات الأساسية للمهمة لتركيز تدريب الوحدة. وتربط آلية إعداد قائمة الواجبات الأساسية للمهمة ما بين المهمة العملياتية للوحدة أثناء العمليات والتي تستقي من قائمة الواجبات العسكرية وبين خطط تدريبها التي تستخرج من التوجيهات التدريبية، وتُبنى خطط وبرامج التدريب القتالي على المتطلبات العملياتية أثناء العمليات العسكرية. .15 إن قائمة الواجبات الأساسية للمهمة هي مجموعة من الواجبات التي يجب على التشكيلات/ الوحدات إنجازها بنجاح لتحقيق مهامهم الرئيسية والموجهة. ويؤكد القادة عند وضع أولويات التدريب على قائمة الواجبات الأساسية للمهمة ولكنهم يقومون أيضاً باستغلال الفرص للتدرب على المواضيع غير المدرجة في قائمة الواجبات الأساسية للمهمة وتعمل هذه القائمة على : * **مساعدة المرؤوسين في تحديد الواجبات الجماعية المساندة لوحداتهم.** * **تعمل على توجيه كيفية تنفيذ التدريب الجماعي** .16 توفر قائمة الواجبات الأساسية للمهمة الأساس لخطط تدريب الوحدة، ويقوم القادة بإعداد وتطوير خطط التدريب لتحقيق الاحترافية في تنفيذ هذه الواجبات. وتعتبر كافة الواجبات الأساسية للمهمة ضروريةً لجاهزية الوحدة لتنفيذ مهمتها، لذلك لا تكون الواجبات الأساسية للمهمة مرتبةً وفقاً للأولوية، لذا يركز القادة جهود الوحدات والموارد المتوفرة للتدريب على الواجبات التي تم تقييمها على أنها بحاجة إلى المزيد من التدريب. .17 تنطبق الأساسيات التالية على إعداد قائمة الواجبات الأساسية للمهمة : * **تستنبط قائمة الواجبات الأساسية للمهمة من خطط عمليات الوحدة والواجبات المتعلقة بها والتوجيهات.** * **يجب أن تطبق الواجبات الأساسية للمهمة على كامل الوحدة، ولا تضم قائمة الواجبات الأساسية للمهمة واجبات مخصصة حصرياً للوحدات المرؤوسة.** * **يجب أن تكون قائمة **الواجبات الأساسية لمهمة الوحدة مساندة ومكملة لقائمة الواجبات الأساسية لمهمة القيادة الأعلى أو الوحدة المسندة.** * **توضح قائمة الواجبات الأساسية للمهمة الواجبات المطلوبة لإنجاز المهام في وقت العمليات، وبالتالي فإن عدم توفر الموارد لا يعتبر عائقاً في إعداد قائمة الواجبات الأساسية للمهمة. ** * **قائمة الواجبات الأساسية للمهمة ليست متسلسلة حسب الأولوية والأهمية، ومع هذا فقد لا تتطلب جميع الواجبات نفس الوقت اللازم للتدريب. ** .18 تقوم جميع الوحدات في مستوى السرية وما يعادلها فما فوق بإعداد قائمة بالواجبات الأساسية للمهمة، ويُعدّ القادة وضباط هيئة الركن أيضاً في كل مستوى قائمة بواجبات المهمة الأساسية والتي تساند قائمة الواجبات الأساسية لمهمة وحدتهم. .19 يقوم القادة وهيئة الركن بتقييم حالة الوحدات في التدريب فيما يتعلق بقائمة الواجبات الأساسية للمهمة، وعند تحديد أولويات التدريب يضع القادة ما يلي في اعتبارهم: * **تقييم مستوى الوحدات في كل واجب.** .20 يُعدّ فهم الظروف العملياتية المتوقعة ونوع المهمة أمراً ضرورياً لتحديد أي الواجبات التي ينبغي التدرب عليها، وما هي الظروف المشابهة التي يجب توفيرها أثناء التدريب، وكذلك المخاطر المتعلقة بذلك. .21 مدخلات قائمة الواجبات الأساسية للمهمة. هناك خمسة مدخلات رئيسية تُستخدم في إعداد قائمة الواجبات الأساسية للمهمة، الشكل رقم (2) يوضح مدخلات قائمة الواجبات الاساسية للمهمة، وكما يلي: * **الخطط العملياتية في أوقات الحرب** وهي المدخلات الرئيسية في إعداد قائمة الواجبات الأساسية للمهمة. * **القدرات القتالية الثابتة.** يعمل القادة على تنظيم القوات المتوفرة في تشكيلات تضم قوات المناورة، الإسناد القتالي، والإدامة ويقوموا بتدريبها لتكون فرقاً متماسكة بكفاءة عالية من خلال الواقعية في التدريب. وتعتبر القدرات القتالية الثابتة هي الإسهام المتميز الذي تسهم به كل وحدة تشكيل من أجل ضمان إنجاز القوات لمهامها بنجاح في أي مكان وزمان. * **بيئة العمليات.** تتكون بيئة العمليات من ثمانية متغيرات، وهي: المتغيرات السياسية، العسكرية، الاقتصادية، الاجتماعية، المعلوماتية، البنية التحتية، البيئة المادية، وعامل الوقت والتي لها تأثير على اختيار وتحديد الواجبات الأساسية للمهمة. * **المهام الموجهة.** قد يتم توجيه تشكيلات ووحدات القوات البرية لتنفيذ مهام تختلف عن المهمة العملياتية المخصصة لها في وقت الحرب، وقد تتنوع هذه المهام من العمليات القتالية الرئيسية، إلى المساعدات الإنسانية، إلى أنشطة التعاون الأمني، أو أنواع عمليات الاستقرار الأخرى، وغالباً ما تتضمن مزيجاً من كافة تلك المهام. * **توجيه المستوى الأعلى.** ويمثل مصدراً إضافياً لواجبات التدريب المتعلقة بمهمة عمليات الوحدة في وقت الحرب مثل توجيهات التدريب من المستوى الأعلى. .22 عناصر رئيسية لقائمة الواجبات الأساسية للمهمة. هناك عدة عناصر مهمة عند تطوير قوائم الواجبات الأساسية للمهمة من ضمنها العلاقة بين المهام في مختلف المستويات القيادية ، وعلى سبيل المثال فعند تكليف مجموعة لواء بتنفيذ عملية تعرضيه فإنه يتم إعداد قوائم الواجبات الأساسية لمهمة الكتائب والتي تتضمن تنفيذ الهجوم مع توفير عناصر الإسناد اللازمة لإنجاح هذا الهجوم، وكذلك تقوم كل كتيبة بإعداد قوائم الواجبات الأساسية لمهمة السرايا لتنفيذ واجباتها حيث تكون أكثر تفصيلاً، وبالمثل تقوم السرايا وهو أقل مستوى بإعداد قائمة الواجبات الأساسية لمهمة الفصائل والجماعات والتي تشتمل على الواجبات المحددة التي سوف يتم تنفيذها. يوضح الشكل رقم (3) والشكل رقم (4) العلاقة بين الواجبات الأساسية للمهمة في مختلف المستويات القيادية. .23 تقييم قوائم الواجبات الأساسية للمهمة. يتم تحضير نموذج تقييم لكل واجب محدد في القائمة وتقوم الوحدة بإعداد هذا النموذج عند نهاية التدريب، ويتضمن عنوان الواجب، (بيان المعايير، خطوات الأداء وقسم للمراجع)، ويؤكد هذا البيان على أن يكون التدريب مركزاً على الأنشطة الصحيحة كما يتيح للقادة مراقبة التقدم في مخرجات التدريب. الشكل رقم (5) يوضح نموذج التقييم. ### إجراءات تخطيط التدريب .24 توجيهات التدريب. ينبغي أن تكون توجيهات التدريب مركزة على تحديد الظروف للنجاح عوضاً عن أن يكون مقترحاً واضحاً، كما يعمل التوجيه على التأكد من أن التدريب يركز على المخرجات وليس المدخلات وهذا يعني التركيز على المهمة وعلى المعايير الموضوعة. ينبغي على القادة التركيز على أن الوحدات والتشكيلات جاهزة للمهام والواجبات المنوطة بها وعند مستوى الجاهزية المطلوب، وهذا يتطلب أن يكون التوجيه: * **يناسب نموذج التدريب الخاص بالقوات المسلحة لدولة الإمارات العربية المتحدة وذلك عبر الالتزام بالمبادئ التدريبية.** * **يجب أن يعمل التوجيه على توسيع أفق التدريب عبر خطة تدريب قد تمتد لثلاثة أعوام وذلك لإعطاء الوقت اللازم للمرؤوسين لكي يقوموا بالتخطيط، إن مدة العام التدريبي هي مرنة وتعتمد على توجيهات رئيس أركان القوات المسلحة ومقترحات قادة القوات الرئيسية. إن من المناسب أن تكون مدة العام التدريبي طويلة خاصة عند تشكيل وحدات جديدة إلا أنها ستؤثر على الوحدات الحالية. ** * **وضع متطلبات دورة التدريب وتفويض السلطة للقادة لكي يطوروا أفضل دورة تدريبية ممكنة.** والتأكد من أن الجاهزية المتوقعة تأخذ بعين الاعتبار الحاجة لدورات التدريب وأيضا التأكد من وجود قدرات كافية لدورة تدريبية من 3 أو 4 مراحل. * **وضع الجدول الزمني (برمجة) للتمارين المشتركة والموحدة في وقت مبكر قدر الإمكان.** * **تركيز التقييم والتفتيش من وزارة الدفاع على التدريب الجماعي والجاهزية وليس على التدريب الفردي وينبغي أن يكون التفتيش سريعاً قدر الإمكان لكيلا يشتت الانتباه عن دورة التدريب، من المهم أيضا ألا تحيد أنظمة التفتيش والاختبار عن التركيز على التدريب أو أن يكون التفتيش والاختبار هو المغزى الأساسي من التدريب.** .25 يعتبر الربط بين الجاهزية والتدريب أمراً حيوياً للأمن الوطني، ويبرز هذا الرابط في العلاقة بين (1) توجيهات التدريب ودورة الجاهزية فيما يلي: * **تقوم هيئة العمليات بإعداد توجيهات رئيس الأركان للجاهزية والتي تتضمن التهديدات المتوقعة والمتطلبات العملياتية، وكذلك الدروس المستفادة من نتائج تقييم العام المنصرم.** * **بعد أن يصادق رئيس الأركان على توجيه الجاهزية وتعميمها على الجهات المعنية تقوم الإدارة التنفيذية للتعليم والتدريب بإعداد توجيهات التدريب والتي تتضمن المهمة الرئيسية للقوات المسلحة في مواجهة التهديدات الملحق "ب " المرفق يبين عناوين مقترحة لمحتوى توجيهات التدريب / مرشد التدريب .** * **تصل التوجيهات إلى القوات الرئيسية والمستقلة والهيئات والإدارات التي تقوم بإعداد قوائم الواجبات الأساسية للمهمة.** * **تقوم القوات بتنفيذ دورة الجاهزية التدريبية من خلال ثلاثة مراحل متتالية (الإعداد والتجهيز، الاستعداد، الصيانة وإعادة التأهيل).** * **تقوم الجهات الرقابية بالقوات المسلحة ممثلة في قيادات القوات الرئيسية، هيئة العمليات والخطط الإستراتيجية المفتش العام) بتقييم الجاهزية خلال العام التدريبي وإعداد التقارير النهائية ورفعها إلى رئيس الأركان.** * **يتم إدراج الدروس المستفادة ونتائج تقييم التدريب للعام المنصرم في توجيه الجاهزية وفي توجيهات التدريب الجديدة للعام التدريبي القادم الجديد.** * **يوضح الشكل رقم (6) منهجية إعداد توجيه الجاهزية وتوجيهات التدريب للقوات المسلحة.** .26 تعليمات التدريب. * **تصدر من قبل القيادات والأسلحة والتشكيلات، وتحتوي على تفصيلات أكثر من مرشد التدريب وتراعي خصوصية الوحدات التي تتبع التشكيل الذي يصدرها.** * **يتم إعدادها حسب توجيهات وتحديدات المستوى الأعلى، وذلك من خلال تزويد المرؤوسين بتعليمات واضحة دون تقييد لروح المبادرة والإبداع لديهم، ويتأكد القادة من أن الوحدات تركز على الواجبات والظروف والمعايير الصحيحة. ولأداء مسؤولياتهم على الوجه الصحيح، يتعين على القادة القيام بما يلي : ** * **استخدام هيئة الركن في التدريب كما هو الحال في العمليات.** * **الاشراف على تخطيط وإعداد وتنفيذ وتقييم التدريب الذي يؤدي إلى وصول الوحدات والتشكيلات لمستوى الكفاءة والاحترافية.** * **التأكد من أن التدريب يلبي متطلبات الوحدة.** * **تركيز التدريب على قائمة الواجبات الأساسية لمهمة الوحدة.** * **توفير الموارد المطلوبة.** * **دمج تعليمات السلامة وإدارة المخاطر في جميع جوانب التدريب.** * **التأكد من إجراء التدريب حسب المعايير.** * **تقييم كفاءة القادة المرؤوسين وكفاءة الوحدات المرؤوسة وتوفير التغذية الراجعة الخاصة بهم.** * **إعداد وتطوير خطة واضحة للتدريب وتبليغها للآخرين.** * **التأكد من أن بيئة التدريب مشابهة للبيئة العملياتية.** .27 خطة التدريب الشهرية. تحتوي على الموضوعات التدريبية المحددة لتدريب الوحدة وتصدر شهرياً على مستوى الكتيبة أو ما يعادلها. وهناك عوامل مختلفة تؤثر في وضع خطة التدريب القتالي وبالتالي يجب على القادة وضعها في الاعتبار ومن أهم هذه العوامل ما يلي: * **الوقت المتوفر للتدريب.** * **عدد المدربين المتوفرين ومستوى كفاءتهم.** * **التجهيزات المتوفرة.** * **الواجبات المطلوبة أو المحتملة التي قد تؤثر على التدريب.** * **مناطق التدريب والأماكن المتوفرة.** * **ميادين الرماية والذخيرة المخصصة.** * **الواجبات الإدارية.** * **الأحوال الجوية وفصول السنة ونسبة ساعات الليل والنهار.** .28 البرامج التدريبية. * **تعتبر البرامج التدريبية وثيقة التدريب المفصلة التي تصدر عن قيادة السرية أو الكتيبة وما يعادلهما حيث تتضمن هذه الجداول وكحد أدنى ما يلي:** * **تحديد مكان ووقت بدء التدريب.** * **تخصيص الوقت الكافي لتدريب كافة الواجبات حسب المعايير بما في ذلك, الوقت اللازم لتكرار التدريب عندما لا يتم تلبية المعايير.** * **تحديد الأفراد والقادة والواجبات الجماعية التي سيتم تدريبها.** * **توفير مواضيع تدريب متعددة المستويات ومتزامنة من أجل الاستخدام الأمثل لوقت التدريب المتوفر.** * **تحديد من يقوم بتحضير التدريب وتنفيذه وتقييمه.** * **توفير المعلومات الإدارية فيما يتعلق بالزي العسكري والأسلحة والمعدات والمراجع واحتياطات الامان.** * **تكون مسؤوليات القيادات المختلفة في إعداد برامج التدريب كما يلي :** * **يوقع قادة السرايا على مسودة برامج التدريب ويتم رفعها لقيادة الكتيبة للموافقة عليها.** * **يتم مناقشة برامج التدريب للسرايا في اجتماع التدريب الأسبوعي للكتيبة، وبعد موافقة قائد الكتيبة يتم توقيع برامج التدريب وتوفير الإسناد الإداري والإمداد اللازمين.** * **مراجعة قائد مجموعة اللواء لبرامج التدريب لوحدات اللواء.** * **مراجعة قيادة القوات البرية لبرامج تدريب التشكيلات والوحدات.** * **يوفر القادة التغذية الراجعة للمرؤوسين عن جودة برامج التدريب، ويقومون بالزيارات خلال تنفيذ النشاطات التدريبية لضمان تلبية أهداف التدريب وأن الواجبات يتم تدريبها حسب المعايير الموضوعة والمقررة.** .29 مراجعة التدريب. هناك عدة وثائق يمكن استخدامها في جميع المستويات التدريبية في القوات المسلحة لدولة الإمارات العربية المتحدة وتتضمن: * **مراجعة ما بعد العمل. ** وهذه تفيد المتدربين ويمكن أن تؤثر على طريقة تنفيذ التدريب. لا ينبغي أن يشعر المتدربون بنوع من التهديد من هذا الإجراء. * **تقرير ما بعد التمرين.** وهذا يتم إعداده عند الانتهاء من التمرين والغرض منه هو تسجيل ما الذي جرى أثناء التمرين ولماذا جرى السبب والنتيجة) بغرض مساعدة قائد الوحدة لتحديد متطلبات التدريب المستقبلية ويتضمن هذا التقرير: * **سجل المحتويات التدريب ويتضمن عادة ملخصات التقييم والتدريب، وملخص الأنشطة التدريبية وكذلك الأوامر. ** * **مواضيع رئيسية تحدد نقاط القوة والضعف مثل ملاحظات خبير السلاح، ملخص، والملاحق (ورقة عمل كفاءة الوحدة، صفحات بيانات التقييم الدروس المحددة المقترحة).** .30 مراقبة التدريب. سجل لخط الاتجاه الذي تم تحديده في التدريب الجماعي ويتم إعداد هذه الوثيقة من قبل محللي التدريب ومن خلال جمع أحدث المعلومات عن التدريب الجماعي من تقرير ما بعد التمرين وهذه المعلومات تعطي للقائد وهيئة الركن نتائج تخطيط التدريب الذي قاموا به. .31 الدروس التي تم تحديدها ينبغي الاحتفاظ بالدروس التي تم تحديدها من التدريب لزيادة الكفاءة التدريبية المستقبلية ويجب أن يتم مشاركتها مع المعنيين. إن التغذية الراجعة قد تؤدي إلى دروس جديدة أو محدثة لاستخدامها في تحسين التدريب أو تعزيز عمليات الوحدة، وينبغي التحقق من الدروس والتأكد من صحتها ومن ثم تطبيقها. إن للدروس التي تم تحديدها دور كبير في تطوير العقائد، والتدريب الانفرادي والجماعي وفي الفعالية العملياتية أيضا. .32 تقييم التدريب. ويعتبر أمراً مهما لتحقيق فعالية التدريب ولضمان أن التدريب يمكن تعديله للإيفاء ب للمتطلبات المتغيرة. يستخدم التقويم الداخلي البيانات الكمية والنوعية لرؤية مدى تحقيق الأهداف التدريبية مقارنة بالتكلفة والموارد المستهلكة. هناك فرق واضح بين نجاح التدريب وبين الإخفاق من قبل القائمين على التدريب، فعلى سبيل المثال، لم تتوفر الفرصة أثناء التمرين للإيفاء بالهدف التدريبي بسبب أمور خارجة عن السيطرة مثل الأحوال الجوية أو لأن القوة المعادية لم توفر الفرصة المناسبة أو لأن الجدول الزمني الموضوع كان طموحاً أكثر من اللازم، ومن ناحية أخرى قد يكون التمرين ناجحاً بجميع المقاييس في إعطاء الفرص على الرغم من أن المتدربين لم يكونوا ناجحين لتحقيق الأهداف التدريبية. * **ينبغي أن يتم تقييم الفائدة التدريبية من خلال:** * **موجهي التدريب (قادة الوحدات أو قائد مركز التدريب المشترك)** * **منفذي التدريب أو المراقبين.** * **المتدربون.** **إن الغرض من تقييم التدريب يكمن في التأكد من أنه قد تم التواصل بخصوص تحضير التدريب وكان التواصل واضحاً، وكذلك من أجل تقويم طرق التدريب للتأكد مما يلي:** * **تم تحقيق الأهداف والقصد من التدريب بصورة واقعية.** * **تم استخدام الطرق التدريبية الصحيحة.** * **يمكن تحسين تصميم التدريب.** * **الإسناد الإداري كان مرضيا.** .33 إدارة البيانات. لا بد من وجود نظام إدارة للبيانات نستطيع من خلاله الاحتفاظ بالمنتجات والوثائق التي تخص التدريب، يمكن اعتبار البيانات الخاصة بالتدريب أمرا حيوياً للمهمة فعلى سبيل المثال، لا بد من تقويم الدروس التي تم تحديدها والعمل عليها وجعل الوصول لها ومشاركتها مع الجهات المعنية أمرا سهلاً. ### دورة الجاهزية التدريبية .34 يتم تحويل القوى البشرية والمعدات والوحدات إلى قدرات يمكن انفتاحها من خلال التدريب، ويشكل التدريب الفردي الأساس ويعمل على إنشاء مفاهيم عامة، أما التدريب الجماعي فهو يعمل على تحويل الأفراد المتدربين إلى تشكيلات ووحدات منسجمة وبالتالي يوسع من الخبرات الفردية. إن المهارات المطلوبة للقتال هي مهارات معقدة ويمكن أن تتراجع مع مرور الوقت سواء المهارات الفردية أو الجماعية، ويضعف الأداء الجماعي للأفراد ضمن الوحدات نتيجة لذلك، لذا ينبغي أن يكون التدريب فردياً وجماعياً ومكرراً وتدريجياً. .35 لا يمكن توفير فرص متشابهة لجميع الوحدات للتدرب في نفس الوقت، ويعود ذلك الى انشغال بعض الوحدات في العمليات، كما أن متطلبات الإسناد الروتينية ومحددات الموارد تحد من عدد الوحدات التي تستطيع القيام بالتدريب في وقت معين، لذا لا بد من وضع نظام لإدارة الوقت حتى تتمكن جميع الوحدات من القيام بالتدرب على قوائم الواجبات الأساسية للمهمة. .36 دورة المراحل الثلاث للجاهزية في التدريب. إن النظام المعمول به في القوات المسلحة لدولة الإمارات العربية المتحدة هو دورة من ثلاثة (3) مراحل وبالألوان المرحلة الأولى اللون الأحمر للدلالة على تحضير القوة، المرحلة الثانية اللون الأصفر هو للدلالة على إنشاء القوة والمرحلة الثالثة اللون الأخضر للدلالة على حالة الجاهزية العليا أو الجاهزية للانفتاح في العمليات كما هو موضح في الشكل رقم (7) دورة جاهزية بناء على نسبة 1:3 * **الأحمر** * **تحضير القوة** تركز الوحدات هنا على التدريب ويجب إعطاؤهم الوقت المناسب لكي يركزوا على