Synthèses en ELOI 1 PDF

Sphère de La syntaxe La phonologie la forme : comment...

Sphère de La syntaxe La phonologie la forme : comment dire ? Combinaison de mots et Production de sons et des construction de phrases. groupes consonantiques. LES SOUS-DOMAINES Ex : “Papa voiture partie” Ex : “Cocodile” DU LANGAGE Le discours Le lexique Sphère du contenu : quoi dire ? Raconter ou comprendre une Le vocabulaire : comprendre histoire, structure et inférences. des mots et les verbaliser. Ex : “Maman il prend les clés” Ex : “canard” pour le cygne La pragmatique Sphère de La morphologie l’utilisation : pourquoi dire ? Communication adéquate Conjugaison des verbes, Ex : “Tu manges quoi ?“ accords des noms et adjectifs. ”Il m’a poussé à l’école” Ex : « Je veux tiendre »  EXPLICATIF DES DONNEES PSYCHOMETRIQUES ÉCART TYPE → distance de la note brute par rapport à la moyenne SCORE (UNITÉ D’ÉCART TYPE) = (score brut – moyenne) : écart type  Généralisation des progrès. DE LIGNE DE BASE LDB Stratégies LES DEUX TYPES Tâche : Dénomination d’images contenant le phonème. Mesure : Nombre de fois que le phonème est prononcé. Liste A – Mots travaillés en séance Liste B – Mots qui ne sont pas travaillés en séance Liste C – Maturation du traitement → généralisation LDB Items Amélioration. spécifiques Tâche : Dénomination d’images du lexique des métiers. Mesure : Nombre de mots correctement dénommés. Liste A – (métiers travaillés en séance) Liste B – (métiers qui ne sont pas travaillés en séance) LES DIFFÉRENTS TYPES DE BILAN Bilan initial Bilan d’évolution Déterminer un retard pour savoir si une prise Comparer les scores du patient pour en charge est nécessaire. Définition du suivi voir s’il a évolué et déterminer si la logopédique et des aménagements scolaires. prise en charge doit être continuée.  L’INTERVENTION PHONOLOGIQUE : LES APPROCHES Approche développementale Approche par la complexité Cibler les phonèmes acquis les plus Cibler les phonèmes acquis tardivement précocement : facilité → complexité. (propagation) : complexité → facilité. Travailler un type de PPS et Progression verticale puis l’autre, l’un et puis l’autre. Inconvénient : lassitude. PROGRESSION Travailler les types de PPS en Progression horizontale même temps, à la même séance. Inconvénient : beaucoup d’infos. Travaille avec des cycles Progression cyclique (nombre de séances précis) Avantage : pas de lassitude. DE TROUBLES Trouble Trouble présent dès le début, dès la naissance LES TYPES développemental (anomalie cognitive, déficit neurologique, troubles articulatoires ou phonologiques...) Accident (AVC, de voiture...) qui a causé un Trouble acquis impact sur la sphère du langage. La personne a perdu la notion du langage (aphasie). Troubles du langage primaire : ils ne s’expliquent pas par un autre diagnostic. QUESTION PICO P : Patient I : Intervention C : comparaison O : Objectif sa situation, un programme, avec quoi on ce que l’on son problème. une méthode compare le test veut atteindre Chez les enfants qui montrent des difficultés discursives (P), le travail de la microstructure (I) doit-il être préalable au travail de la macrostructure (C) pour améliorer les récits (O) ?  Impact Difficultés à MARQUEURS DE SÉVÉRITÉ fonctionnel produire et comprendre le Avant 3 ans (signaux) langage Premiers mots tardifs, peu de gestes, compréhension faibles DIAGNOSTIC : TDL LES 5 ÉTAPES DE Familiarisation Exposition à la avec la langue langue depuis le Entre 3 et 5 ans (signaux) plus jeune âge Difficultés globales et de répétition Risque de Après 5 ans Indicateurs d’un persistance des Difficultés langagières, non- faible pronostic difficultés de verbal et compréhension faibles langage Conditions FACTEURS DE RISQUE Facteurs biologiques/génétiques biomédicales Autres troubles dans la famille ou sexe Facteurs médicaux Otites, prématurité ou faible poids à la naissance Facteurs environnementaux Informations Troubles comorbides et facteurs de risque Stimulation parentale, niveau d’éducation de la additionnelles mère et niveau socio- économique