Normes et standards d'apprentissage PDF

11/13/2024 Normes et standards Une norme : ensemble de règles de con...

11/13/2024 Normes et standards Une norme : ensemble de règles de conformité édictées par un organisme de normalisation reconnu (ISO au niveau international, AFNOR au niveau français, \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ Maroc?). Officielle et souvent obligatoire Standards et Normes \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ Un standard : ensemble de recommandations développées et préconisées par un groupe représentatif d'utilisateurs (exemples : recommandations du W3C, RFC de l'IETF, standards de l'IEEE, …). Souvent dérivé d’une norme Bonnes pratiques : ensemble de procédures recommandées pour atteindre un objectif de manière efficace et fiable MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION PEDAGOGIQUE 1 Recommandation visant l’efficacité MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION PEDAGOGIQUEet la qualité, mais non obligatoire. 2 1 2 Intérêts des normes et standards Normes et standards Interopérabilité : Les standards garantissent que les contenus et outils peuvent être utilisés sur différentes plateformes LMS sans problème de compatibilité La création de Réutilisation des contenus : Les objets d’apprentissage conformes aux standards La création de contenus paquetages de peuvent être réutilisés dans plusieurs cours ou contextes. (économie des Ops) distribution Accessibilité et inclusion: les contenus sont accessibles à tous les apprenants, y compris ceux en situation de handicap. Les standards d’e-Learning Amélioration de la qualité: structure et une cohérence dans la conception des contenus, ce qui se traduit par une meilleure qualité des formations. La description et Maintenance et évolutivité des contenus : Les contenus conformes aux standards Le dialogue avec les l'indexation des plateformes sont plus faciles à mettre à jour et à maintenir car ils suivent des formats standardisés contenus et documentés Etc. MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION PEDAGOGIQUE 3 MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION PEDAGOGIQUE 4 3 4 1  11/13/2024 Propriétés d’un Objet Pédagogique Objet Pédagogique vs Ressource numérique l’autonomie : un OP est une entité indépendante qui peut être utilisée indépendamment des autres objets pédagogiques. « un OP comme une unité d’un contenu pédagogique indépendante et autonome, qui est prédisposée à être réutilisée dans de multiples contextes pédagogiques» (Polsani, 2003). la réutilisabilité : un OP doit être utilisé et réutilisé à différentes fins, dans différentes applications, avec différents produits et par différents modes d'accès. « un OP comme la plus petite unité d’information ou le plus petit outil de traitement de l’adaptation : un OP doit permettre une modulation sur mesure en adéquation avec les besoins l’information (applications ou logiciels) utilisé dans un contexte d’enseignement avec des apprenants à un moment donné. une intention pédagogique visant l’apprentissage grâce au support technologique » (Bibeau, 2005) la composition/agrégation : plusieurs objets pédagogiques peuvent être regroupés et rassemblés pour former des contenus pédagogiques. « un objet pédagogique est une entité, sur un support informatique ou non, qui peut-être l’indexation : un OP doit être muni d’une description permettant de le retrouver facilement. utilisée, réutilisée ou référencée dans une activité de formation assistée par ordinateur (Technology Supported Learning) » (IEEE, 2002) l’accessibilité : chaque OP doit être facilement retrouvable, identifiable et accessible. la durabilité : un OP doit pouvoir affronter les changements technologiques en minimisant la «…des petites unités pédagogiques d’une durée comprise entre 2 et 15 minutes» (WISC, réingénierie ou le redéveloppement. 2009) l’interopérabilité : un OP doit pouvoir être utilisé dans des environnements technologiques MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION 5 différents. MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION 6 PEDAGOGIQUE PEDAGOGIQUE 5 6 Learning Object Metadata (LOM) Principes de conception d’un OP un standard international qui permet de décrire un objet pédagogique en utilisant des un OP doit être initialement développé comme des «briques» méta-donnés un OP doit être autonome et séparable d’un contexte d'utilisation définit un OP comme étant une entité, numérique ou physique, qui peut être utilisée, réutilisée ou référencée dans des applications de elearning. un OP doit être indexé par des métadonnées fournit un schéma de données conceptuel qui définit la structure d’une instance de méta- une séquence d’OPs doit avoir un contexte. données pour une ressource pédagogique. Les éléments permettant la description des ressources pédagogiques sont groupés dans des catégories MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION 7 8 PEDAGOGIQUE PEDAGOGIQUE 7 8 2  11/13/2024 Normes et standards : LOM LOM: Limitations Quelques limitations citées par Michel Arnaud (Arnaud, 2004) et par (Univ-paris5, 2006). (De La Passardière, 2004). Certains champs apparaissent trop subjectifs et difficiles à informer (par exemple la notion de densité sémantique) ; Certaines listes de valeurs contiennent des valeurs déterminées : par exemple, le niveau d’agrégation est de quatre ce qui induit la structure du cours doit être aussi en suivant ces quatre niveaux ; La difficulté de remplir les 79 champs du modèle ; Aucune distinction n’est faite entre unité d’apprentissage, activités et ressources, ce qui empêche leurs descriptions en tant que tels ; Des valeurs numériques sont choisies arbitrairement dans 1.7 et 1.8 et leur interprétation est laissée à l’auteur ; MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION Etc. MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION 9 10 PEDAGOGIQUE PEDAGOGIQUE 9 10 Composantes SCORM Shareable Content Object Reference Model (SCORM) Modèle Une norme regroupant un ensemble de standards déjà existantes (AICC, LOM, IMS d’agrégation du Packaging). contenu Permet le partage et la réutilisation des objets d’apprentissage. C’est un protocole universel de communication avec plusieurs plateformes : Les OPs Environnement n’ont pas besoin d’être recréés lorsque l’on choisit de changer de plateforme. d’exécution SCORM intègre la spécification LOM. Modèle de séquencement et de MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION PEDAGOGIQUE 11 navigation MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION PEDAGOGIQUE 12 11 12 3  11/13/2024 Composantes SCORM Composantes SCORM Décrit la structuration et l’organisation des OPs Asset/actif : ressource élémentaire (image, vidéo, texte, etc.) Communication entre le SCO et le LMS via les APIs Sharable Content Object(SCO) : la plus petite unité Environnement Modèle d’agrégation de contenu traçable et autonome qui peut interagir suivi en temps réel des activités des apprenants avec LMS retours d’état comme le status « complété » ou « en du contenu Content Organization (CO) : définit la structure d’exécution cours » logique, l’ordre des SCOs. Peut inclure des règles de navigation Cours : peut contenu plusieurs CO MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION 13 14 PEDAGOGIQUE PEDAGOGIQUE 13 14 Composantes SCORM ADL SCORM 1.3 Exemple de cours RN fr Définit les règles de progression dans le cours : Exemple - « Le chapitre 2 ne peut être débloqué qu’après la Modèle de complétion du chapitre 1. » Cours Exemple séquencement et de - « L’apprenant doit obtenir au moins 80 % au quiz Introduction pour passer à la leçon suivante. » navigation Adapte le parcours d’apprentissage selon les besoins de l’apprenant. MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION 15 16 PEDAGOGIQUE PEDAGOGIQUE 15 16 4  11/13/2024 Les limites de SCORM Instructional Management System Learning Design (IMS LD) Gestion rigide des contenus : Toute modification du contenu exige de le ré- C’est un standard développé par l'IMS Global Learning Consortium, destiné à modéliser et structurer des scénarios d’apprentissage complexes et collaboratifs dans exporter et de le réimporter des environnements numériques. Interactions limitées avec le LMS : Suivi basique (score, statut, temps). Pas Permet de décrire des scénarios pédagogiques de manière formelle pour permettre d’analyse fine du comportement de l’apprenant leur réutilisation dans des systèmes d’apprentissage (LMS). Suivi limité aux activités en ligne : Pas de prise en charge hors connexion Permet de modéliser des séquences pédagogiques complexes comprenant plusieurs rôles (enseignants, étudiants) et activités collaboratives. Compatibilité limitée : Ne s’intègre pas bien avec les technologies modernes Facilite l'interopérabilité entre différents systèmes éducatifs. (VR/AR) Permet de concevoir des séquences sous la forme de unités d’apprentissage (Learning Units) accessibles via les LMSs. MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION 17 18 PEDAGOGIQUE PEDAGOGIQUE 17 18 Concepts clés d’IMS LD IMS LD Source : https://edutice.hal.science/edutice- Unité d'apprentissage: ensemble structuré de contenu pédagogique (cours, leçons, exercices, etc.). Elle peut inclure des objectifs d'apprentissage, des conditions d'évaluation, des activités, et des rôles. Rôles : IMS LD spécifie différents rôles pour les participants dans une unité d'apprentissage, comme des apprenants et des enseignants. Chaque rôle a des droits et des responsabilités spécifiques. Activités : Exemple fichier imsmanifest d’IMS LD 00277818/file/a0512c.htm Activités d'apprentissage : Activités réalisées par les apprenants, comme lire un texte, participer à une discussion, ou réaliser un projet. Activités de support : Activités réalisées par les enseignants ou tuteurs pour soutenir les apprenants, comme fournir des conseils ou des rétroactions. Environnement : Ce sont les ressources nécessaires pour les activités d'apprentissage, comme des documents, des outils logiciels, des forums, etc. Conditions et flux de travail : IMS LD permet de spécifier des conditions sous lesquelles certaines activités ou ressources deviennent accessibles. Ceci permet une personnalisation et un contrôle de l’apprentissage. MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION 19 20 PEDAGOGIQUE PEDAGOGIQUE 19 20 5  11/13/2024 Avantages IMS LD Les limites d’ IMS LD Flexibilité : Permet de gérer différents scénarios pédagogiques, y compris les Complexité : La mise en œuvre et la modélisation sont complexes, ce qui peut limiter son workflows complexes. adoption par des institutions qui recherchent des solutions plus simples. Réutilisation et partage : Les modèles d’apprentissage peuvent être réutilisés à travers Compatibilité LMS : Tous les LMS ne sont pas compatibles avec IMS LD, ce qui peut divers systèmes éducatifs compatibles. poser des défis en termes d’interopérabilité. Collaboration et différenciation : Facilite la gestion de rôles multiples (enseignants, Adoption limitée : Comparé à d’autres standards comme SCORM ou xAPI, IMS LD n’a étudiants, tuteurs). pas été largement adopté dans le secteur de l’éducation. MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION 21 22 PEDAGOGIQUE PEDAGOGIQUE 21 22 Experience API (xAPI) Composants de l’architecture xAPI une norme e-learning développée pour suivre et enregistrer les expériences LRS (Learning Record Store) : base de données où sont stockées les d’apprentissage de manière plus flexible et complète que SCORM. déclarations xAPI. Il peut fonctionner seul ou être intégré à un LMS (Learning permet de capturer des données sur des activités d'apprentissage variées, que ce soit en Locker, Rustici LRS, chamilo LRS, etc.) ligne, hors ligne, ou dans des environnements non conventionnels LMS avec Support xAPI : Certains LMS modernes intègrent xAPI pour suivre Les données peuvent être enregistrées localement et envoyées au serveur une fois la des apprentissages au-delà du simple contenu SCORM. connexion rétablie. Applications et outils : xAPI permet d’enregistrer les interactions provenant de Format ouvert et modulaire sources variées : simulateurs, jeux sérieux, applications mobiles, réseaux sociaux, etc. MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION 23 24 PEDAGOGIQUE PEDAGOGIQUE 23 24 6  11/13/2024 Etapes du workflow xAPI Déclaration xAPI { Acteur Apprenant/utilisateur effectue une "actor": { action "name": “Mohamed Ali", "mbox": "mailto:[email protected]" }, Analyse activité "verb": { "id": "http://adlnet.gov/expapi/verbs/completed", L’activité réalisée, permet de Les données sont analysées "display": { "en-US": "completed" } générer une déclaration (actor, pour fournir des apperçus ou }, verb, object) des rapports "object": { LRS Déclaration "id": "http://example.com/cours/RN_standards", "definition": { "name": { "en-US": “standards e-learning” } Déclaration envoyée et stockée } dans le LRS MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION 25 } MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION 26 PEDAGOGIQUE PEDAGOGIQUE } 25 26 Avantages de xAPI Limites xAPI Permet de suivre différents types d’apprentissages sur plusieurs plateformes (web, mobile, VR/AR, etc.) Complexité Technique : l’implémentation de xAPI et la configuration d’un LRS Analyse de données avancée pour comprendre les comportements d’apprentissage et peuvent être complexes, nécessitant des compétences en développement. identifier des points d’amélioration. Gestion des Données : le volume de données collectées peut être important, ce Peut enregistrer des activités non conventionnelles comme la participation à des discussions de groupe, des projets collaboratifs ou de l'apprentissage en situation de qui exige une infrastructure adaptée et une gestion efficace des informations travail. sensibles. Les LRS peuvent communiquer entre eux et échanger des données, facilitant le Interopérabilité et Adoption : bien que puissant, xAPI n'est pas encore transfert d’informations entre différents systèmes. universellement adopté, et certains anciens LMS ne le supportent pas encore Contrairement à SCORM, xAPI n'impose pas de séquences rigides et s'adapte aux évolutions technologiques. complètement. MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION 27 28 PEDAGOGIQUE PEDAGOGIQUE 27 28 7  11/13/2024 Composants LTI Learning Tools Interoperability (LTI) Tool Provider (Fournisseur d’Outils) une norme développée par IMS Global pour faciliter l'intégration fluide entre un LMS - Le service externe qui fournit le contenu ou l’outil éducatif (ex. : plateforme de quizz, éditeur (Learning Management System) et des outils externes. de simulation, ou service vidéo). permet aux enseignants et aux administrateurs d'intégrer divers contenus et services Tool Consumer (Consommateur d’Outils) (quizz, vidéos, simulateurs, forums, etc.) dans leur LMS sans que les utilisateurs aient à se - Le LMS ou plateforme depuis laquelle l’outil est utilisé. reconnecter ou à naviguer entre plusieurs plateformes. LTI Launch Request (Requête de Lancement LTI) fournit une expérience d'apprentissage intégrée et homogène, en centralisant l'accès à - Une requête HTTP sécurisée contenant des informations sur l’utilisateur et le contexte plusieurs outils pédagogiques au sein d'un LMS, tout en garantissant l'interopérabilité d’utilisation (cours, activité, etc.). entre différentes plateformes. - Cette requête est signée via OAuth pour garantir la sécurité des échanges. MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION 29 30 PEDAGOGIQUE PEDAGOGIQUE 29 30 Composants LTI Avantages LTI https://help.cirrusassessment.com/api/docs/lti Interopérabilité Simplifiée : LTI garantit que différents outils éducatifs peuvent s’intégrer facilement dans n’importe quel LMS, sans développement personnalisé complexe. Expérience d'Apprentissage Homogène : Les utilisateurs peuvent accéder à plusieurs services depuis une interface unique, améliorant l’expérience d’apprentissage. Gain de Temps : Grâce au SSO, les étudiants et enseignants n’ont pas besoin de gérer plusieurs identifiants pour accéder aux outils intégrés. Échange Automatique des Données : Les résultats des évaluations effectuées sur des outils externes peuvent être automatiquement renvoyés vers le LMS. Sécurité des Données : LTI utilise le protocole OAuth pour garantir des échanges sécurisés entre les plateformes. MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION 31 32 PEDAGOGIQUE PEDAGOGIQUE 31 32 8  11/13/2024 Limites de LTI Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) Les WCAG (Web Content Accessibility Guidelines) Dépendance à Internet : LTI ne fonctionne qu’en ligne, nécessitant une connexion constante pour accéder aux outils intégrés. ensemble de normes internationales développées par le W3C (World Wide Web Complexité d’Implémentation (LTI 1.3) : Bien que puissant, LTI 1.3 Consortium) nécessite des compétences techniques pour configurer l’authentification garantir que les contenus numériques (sites web, documents, applications, etc.) soient OAuth 2.0. accessibles à tous, y compris aux personnes en situation de handicap. Échange de Données Limité : les données échangées entre le LMS et l'outil visent à améliorer l’accessibilité pour les utilisateurs ayant des limitations visuelles, sont souvent restreintes à des informations simples comme le score et le auditives, cognitives, motrices ou techniques statut. MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION 33 34 PEDAGOGIQUE PEDAGOGIQUE 33 34 LOM SCORM IMS LD xAPI LTI Usage Décrire et Packager et suivre Modéliser des Suivi des Intègre des outils cataloguer des des contenus scénarios expériences tiers (quiz, vidéos, objets pédagogiques en pédagogiques d’apprentissage simulateurs) dans Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) Récapitulatif pédagogiques pour ligne dans un LMS. complexes variées, en ligne ou un LMS avec faciliter leur impliquant des hors ligne. authentification recherche et activités unique (SSO). réutilisation. collaboratives et définissent trois niveaux de conformité : séquentielles. 1. Niveau A (minimum) : Correspond aux exigences de base pour rendre un site Avantages Facilite la gestion Très répandu et Permet une Grande flexibilité et Expérience de grandes bases de standardisé dans les description précise collecte de données utilisateur fluide, accessible. ressources LMS. des workflows très détaillée. grande éducatives. pédagogiques. interopérabilité. 2. Niveau AA (recommandé) : Va au-delà du niveau A et couvre les exigences Limites Ne prend pas en Peu adapté aux Peu adopté en Nécessite un LRS Collecte de données courantes en matière d'accessibilité charge les aspects scénarios raison de sa pour gérer les simplifiée (se limite interactifs ou les d’apprentissage en complexité et du déclarations et la souvent à 3. Niveau AAA (avancé) : Représente le niveau le plus exigeant en matière activités dehors du LMS ou manque de compatibilité. l’achèvement ou d’apprentissage en aux activités compatibilité avec aux résultats). d’accessibilité. direct. multimodales. les LMS courants. Données collectées Métadonnées Scores, état Scénarios Données fines sur Résultats https://wave.webaim.org descriptives sur les d’achèvement pédagogiques, toutes les activités d'évaluations, usage MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION ressources progression MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION (vidéos, jeux, d’outils 35 36 PEDAGOGIQUE PEDAGOGIQUE collaboration) 35 36 9  11/13/2024 \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ Fin part 3 \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ MASTER TECHNOLOGIES EDUCATIVES ET INNOVATION 37 PEDAGOGIQUE 37 10