PDF: دور مستحدثات تكنولوجيا التعليم في العملية التعليمية

‫ﺟﺎﻣﻌـﺔ اﻟﻤﻨﺼــﻮرة‬ ‫ﻛﻠﯿـــﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‬ ‫ـــ‬ ‫ﺩﻭﺭ ﻣﺴﺘﺤﺪﺛﺎﺕ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ﺑﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‬ ‫ﻓﻰ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﺍﻟﻔﺮﻭﺍﻧﻴﺔ ﺑﺪﻭﻟﺔ ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ‬ ‫إﻋـﺪاد‬ ‫د‪ /‬ﻓﮭﺪ...

‫ﺟﺎﻣﻌـﺔ اﻟﻤﻨﺼــﻮرة‬ ‫ﻛﻠﯿـــﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‬ ‫ـــ‬ ‫ﺩﻭﺭ ﻣﺴﺘﺤﺪﺛﺎﺕ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ﺑﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‬ ‫ﻓﻰ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﺍﻟﻔﺮﻭﺍﻧﻴﺔ ﺑﺪﻭﻟﺔ ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ‬ ‫إﻋـﺪاد‬ ‫د‪ /‬ﻓﮭﺪ ﻋﻮض اﻟﻌﻨﺰي‬ ‫دﻛﺘﻮراه اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻓﻰ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﺗﺨﺼﺺ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻣﺠــــﻠﺔ ﻛـﻠـــــﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ – ﺟﺎﻣﻌــــﺔ اﻟﻤﻨﺼــــﻮرة‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪ – ١١٣‬ﯾﻨﺎﯾﺮ ‪٢٠٢١‬‬ ‫دور ﻣﺴﺘﺤﺪﺛﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻓﻰ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫ﺑﻤﺪارس اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ﻓﻰ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ اﻟﻔﺮواﻧﯿﺔ ﺑﺪوﻟﺔ اﻟﻜﻮﯾﺖ‬  ‫ ﻓﮭﺪ ﻋﻮض اﻟﻌﻨﺰي‬/‫د‬ ‫دﻛﺘﻮراه اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻓﻰ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﺗﺨﺼﺺ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ :‫اﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺺ‬ ‫اﻻﺳ ﻔﺎدة ﻣ ﻬﺎ ﻓﻰ اﻟﻌ ﻠ ﺔ‬ ‫ﻟﺟﺔ و‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫اﻟ راﺳﺔ اﻟﻰ ﺗ ﺿ ﺢ أﻫ ﺔ اﻟ‬ ‫ﻫﻓ‬ ‫اﻟ راﺳﺔ اﻟ ﻬﺞ اﻟ ﺻﻔﻰ‬ ‫ﻣ‬ ‫ واﺳ‬، ‫ﺎﻓ ﺔ اﻟﻔ واﻧ ﺔ ﺑ وﻟﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﻟ ﻌﻠ ﻰ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ‬ ‫اﻟﻰ ان ﻋ ﺎﺻ‬ ‫ارس اﻟ ﺣﻠﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ وﺗ ﺻﻠ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻠ‬ ‫ﻘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻋ ﺔ ﻣ اﻟ ﻌﻠ‬ ‫ وﺗ ﺗ‬،‫اﻟ ﻠ ﻠﻲ‬ ‫ﺛﺎت‬ ‫ﻓﻰ ﻣ ﺎل ﻣ‬ ‫ﻞ اﻟ رة اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ اﻟ ﻰ ﺗ ﺛ‬ ‫ﺎت ﻓﻰ‬ ‫ﻣﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﺗ اﺟﻪ اﻟﻌ ﯾ ﻣ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫رة و ﻞ ﻣﺎ ﻫ ﺟ ﯾ ﻓﻰ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ ﻫﻰ ﺗﻘ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت واﻻﺗ ﺎﻻت اﻟ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫ وأن اﻟ‬،‫ﻟ ﺟ ﺎ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻌﻠ ﺔ‬ ‫اﻻﺳ ﻔﺎدة ﻣ ﻬﺎ ﻟ ﻘ‬ ‫اﻟ ﻘ ﺔ واﻟ ﻰ‬ ‫اﻟ ر‬ ‫ﻘﺎت وأﺳﺎﻟ‬ ‫اﻷﺟﻬ ة واﻟ ﺳﺎﺋﻞ واﻟ‬ ،‫وﺧ ات ﻣ روﺳﺔ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ ﻓﻰ اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﻻﺑ ان ﺗ وﻓ أﺳ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫ أن اﻟ‬،‫ﻔﺎءة وﻓﺎﻋﻠ ﺔ‬ ‫ ﻛ ﻟ‬،‫ﻞ ﻣ ن ﻣ ﻣ ﻧﺎت اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ‬ ‫ وﺗ ﻬﻰ ﺑ ﻣ ﻬﺎ‬،‫ﺛﺎت‬ ‫ﺗ أ ﺎﻟ ﻋﻰ ﺄﻫ ﺔ ﻫ ﻩ اﻟ‬ ‫ﻘﺎت ﺗﻘ ﺔ و ﺎت‬ ‫ ﺗ‬،‫ اﺳ اﺗ ﺎت ﺗﻌﻠ ﺔ‬،‫ﻣﺔ‬ ‫ﻔﻬﺎ اﻟﻰ )أﺟﻬ ة ﻣ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻟﺟﺔ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫اﻟ‬ -‫ اﻟ ﺎر د‬-‫ﻟ ﺟ ﺔ ﻓﻰ اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔك) اﻻﯾ ﺎد‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺗﻌﻠ ﺻ ﺔ واﻓ اﺿ ﺔ( وأن ﺗ‬.‫ﻞ ا ﺎﺑﻲ‬ ‫( ﻟﻪ اﻟﻌ ﯾ ﻣ اﻟﻔ اﺋ واﻟ ا ﺎ اﻟ ﻰ ﺗ ﺛ ﻋﻠﻰ اﻟ ﺎﻟ‬..... ،‫اﻟ و ت اﻟ ﻌﻠ ﻰ‬ Abstract: The study aimed to clarify the importance of technological innovations and how they can be used in the educational process for secondary school teachers in Farwaniya Governorate, Kuwait. The tremendous revolution that took place in the field of technology innovations, And that technological innovations are developed information and communication technologies and everything new in devices, means, applications and technical teaching methods that can be used to achieve educational goals efficiently and effectively, that technological innovations in the educational process must be carried out according to the foundations and deliberate steps, starting with awareness of the importance of these innovations, and ending By being integrated into every component of the educational process, technological innovations can also be classified into((Used devices, educational strategies, technical applications and classroom and virtual learning environments) and that employing technological innovations in your educational process (iPad - barcode - educational robot,.....) has many benefits and advantages that affect the student positively. ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻻول اﻻطﺎر اﻟﻌﺎم ﻟﻠﺒﺤﺚ‬ :‫اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬ ٢٥٧ ‫ﻟ ﺟ ﺔ اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ اﻟ ﻲ ﻧﻌﺎ ﻬﺎ اﻟ ـ م‬ ‫رات اﻟ‬ ‫ﻣ اﻟ ﻐ ات واﻟ‬ ‫اﻟ ﺎﻟﻲ ﯾ‬ ‫إن اﻟﻌ‬ ‫ـﺔ ‪ ,‬ﺑـﻞ ﻟﻬـﺎ‬ ‫ـ أﻫ ﻬـﺎ ﻋﻠـﻲ ﺧ ﻣـﺔ اﻹﻧ ـﺎن ‪,‬وﻣ ﺎرﺳـ ﻪ اﻟ‬ ‫ﻟـ ﺗﻘ‬ ‫واﻟ ﻲ ﺟﺎءت ﺑ ﺳـﺎﺋﻞ وأﺳـﺎﻟ‬ ‫ﻗ ارﺗ ــﻪ و ﻔﺎ ﺎﺗ ــﻪ وﻣﻬﺎ ارﺗ ــﻪ وﻣ ــﺎﯾ ﺗﻪ ﻷﺧـ ـ‬ ‫دور ﻓﻌ ــﺎل ﻓ ــﻲ ز ـ ـﺎدة ﻣﻌﻠ ﻣﺎﺗ ــﻪ وﻣﻌﺎرﻓ ــﻪ ‪ ،‬ورﻓ ــﻊ ﻣ ـ ـ‬ ‫ﻟﺟﺎ ‪.‬‬ ‫ﺗ رات اﻟﻌﻠ واﻟ‬ ‫وﻣــﻊ اﻧﻔ ــﺎر اﻟ ـ رة اﻟ ﻌ ــﺔ واﻟ ﻌﻠ ﻣﺎﺗ ــﺔ واﻟ ـ ﺎﻧ ﺔ‪ ،‬اﺳ ـ ﺎﻋ اﻟ ﻟ ﺟ ــﺎ ﺗ ـ َ وﺗ ــﻬ َﻞ‬ ‫ل ﻋﻠﻰ اﻟ ﻌ ﻓﺔ واﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت ﺑ ﯾ اﻟ ـﺎﺣ واﻟ ﻌﻠ ـ واﻟ ﻌﻠ ـ ﻓـﻲ ﻛـﻞ ﻣ ـﺎﻻت اﻟ ـﺎة‪،‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻷن اﻣ ـ ﻼك اﻟ ﻌ ﻓــﺔ واﻟ ﻌﻠ ﻣــﺎت ﻫ ـ اﻟ ﻔ ــﺎح اﻟــ ﻫ ﻲ ﻟ ـ وق اﻟ ﻘ ـ م واﻻزدﻫــﺎر ﻷ أﻣــﺔ ﺎﻟﻌــﺎﻟ ‪،‬‬ ‫ﻟ ﺟ ـﺔ ﻓـﻲ اﻟ ـﺎل اﻟ ﻌﻠ ـﻲ‪ ،‬واﻟ ـﻲ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫ﻫ ﻩ اﻟ رة اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ ﻓﻲ ﻬ ر اﻟﻌ ﯾ ﻣ اﻟ‬ ‫وﺗ ﻠ‬ ‫‪ ،‬وذﻟ ﻟ ﺎن ﺣ ﻘ ﻬـﺎ و ـ ق اﻻﺳـ ﻔﺎدة ﻣ ﻬـﺎ ﻓـﻲ‬ ‫واﻟ ﻌﻠ‬ ‫ﻣ ر اﻻﻫ ﺎم ﻣ ﻗ ﻞ اﻟ‬ ‫أﺻ‬ ‫إﻟــﻰ ﺿـ ورة‬ ‫ﻬـ ت اﻟﻌ ﯾـ ﻣـ اﻟ ـ ث واﻟ ارﺳــﺎت اﻟ ــﻲ دﻋـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫اﻟﻌ ﻠ ــﺔ اﻟ ﻌﻠ ــﺔ‪ ،‬وﻣـ ﻫـ ا اﻟ‬ ‫ﻟ ﺟ ــﺔ ﻓــﻲ اﻟﻌ ﻠ ــﺔ اﻟ ﻌﻠ ــﺔ‪ ،‬ﻟ ــﺎ ﻟﻬــﺎ ﻣ ـ ﻣ ا ــﺎ ﻋ ﯾ ـ ة وﻋ اﻣــﻞ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫اﻟﻔﻌــﺎل ﻟﻠ ـ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓﻘ ﺑﻞ إﻧﻬﺎ ﺗﻌ ـﻞ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ة ﻋﻠﻰ اﻟ ﻌﻠ‬ ‫ﻣﻘ‬ ‫ﻟﺟﺔ ﻟ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫إ ﺎﺑ ﺔ‪ ،‬ﻛ ﺎ أن ﻣ ا ﺎ اﻟ‬ ‫ﻣﻬـﺎرة اﻟ ﻔ ـ واﻹﺑـ اع‪ ،‬ﻟـ ا زاد‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ ـﻼب وﺗ ـﺎﻋ ﻫ ﻋﻠـﻰ ﺗ‬ ‫ﻼت ﻟ‬ ‫ﻣﻬﺎرات ﺣﻞ اﻟ‬ ‫ﺗ‬ ‫‪ ).‬زﻫ ‪(٢٠١٣ ،‬‬ ‫ﻟ ﺟ ﺎ اﻟ ﻌﻠ ﻟ ﻘﺎﺑﻠﺔ ز ﺎدة أﻋ اد اﻟ ﻌﻠ‬ ‫اﻻﻫ ﺎم ﺑ‬ ‫ﻬـ ــﺎ‬ ‫وﻧ ـ ـ ا ﻟ ـ ـﺎدة اﻟ ﻌ ﻓـ ــﺔ وﺗ ـ ــﺎرﻋﻬﺎ‪ ،‬وﻟ ﺄﻛ ـ ـ أﻫ ـ ـﺔ ﺗ ﻟ ﺟ ـ ـﺎ اﻟ ﻌﻠ ـ ـ وﺗ ﺿ ـ ـ ﺎ ﻟ ﻔﺎ‬ ‫اﻟﻌ ﻠ ـﺔ اﻟ ﻌﻠ ـﺔ اﻟ ﻌﻠ ـﺔ‪،‬‬ ‫ﺛﺔ ودورﻫﺎ اﻟ ﺎﻟﻎ ﻓـﻲ ﺗ ـ‬ ‫اﻟ ﺗ ﺔ ﺑﻬﺎ و ﺎﻧﺎ ﻟ ﺳﺎﺋﻠﻬﺎ اﻟ‬ ‫واﻟ ﻔﺎ‬ ‫ِ‬ ‫ﻠ ﻋﻠ ﻪ اﻟﻌ ـ اﻟ ﻟـ ﺟﻲ أو اﻟﻌ ـ اﻟ ﻗ ـﻲ‪.‬ﻓﻔـﻲ اﻟ ـﺎﺑ ‪ ،‬ﻛـﺎن اﻟ ﻌﻠـ ُ‬ ‫ﻧﺎ ﻫ ا اﻟ‬ ‫ﻓﻔﻲ ﻋ‬ ‫اﻟ ر واﻟ ﺳ م اﻟ ﺿ ﺔ‪ ،‬ﺛ ﺗ ر إﻟﻰ اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﻌﻲ ﻣ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟ ﻌﻠ اﻟ‬ ‫ﻘ‬ ‫وﻣﺎ زاﻟ‬ ‫ﺎﻧ ﺔ ‪ BBC‬اﻟ ﻲ ﻛﺎﻧ‬ ‫ﺧﻼل اﻟ ﺎع ﻣﻊ ﺗ ر اﻹذاﻋﺎت اﻟﻌﺎﻟ ﺔ ﻣ ﻞ‪ :‬ﻫ ﺔ اﻹذاﻋﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ ول اﻟﻔﻘ ة‪.‬وﻣـﻊ‬ ‫ﺔ واﻟ ﺔ ﻟ‬ ‫ﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻧ‬ ‫ﻋﻠ‬ ‫ﺗﻘ م ﺑ اﻣﺞ ﺗﻌﻠ ﺔ وﺗ ﻋ ﺔ‪ ،‬ﺣ‬ ‫ـ ن ــﺎﻟ ﻌﻠ اﻟ ـ ﻌﻲ‬ ‫ـ ا وﺣ اﺛــﺔ وﻫ ـ ا ﻣــﺎ ﺳ ـ ﺎﻩ اﻟ‬‫ﻬ ـ ر اﻟ ﻠﻔــﺎز واﻟﻔ ـ ﯾ أﺻ ـ ﺢ اﻟ ﻌﻠ ـ ُ أﻛ ـ َ‬ ‫ــﺔ واﻟ ــﻲ ﻛــﺎن ﻟﻬــﺎ اﻟ ـ ور‬ ‫اﻟ ـ ‪ ،‬وﻣ ـ ﺛ ـ اﺳ ـ ﻔﺎد اﻟ ﻌﻠ ـ ﻣ ـ ﺗ ـ ر أﺟﻬ ـ ة اﻟ ﺎﺳ ـ ب اﺳ ـ ﻔﺎدة ﻋ‬ ‫ﻟ ﺟ ـﺔ وﺻـ ﻻً إﻟـﻰ إﺑـ از ﻣﻔﻬـ م‬ ‫ﻋ ﻠ ـﻲ اﻟـ ﻌﻠ واﻟ ﻌﻠـ وﻣ ﺎوﻟـﺔ ﻣ ـ اﻷﻣ ـﺔ اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ ﺎرز ﻓـﻲ ﺗ‬ ‫اﻹﻧ ﻧ اﻟ ذاع ﺻ ﻪ ﻓﻲ اﻟﻌﻘـ ﯾ اﻷﺧ ـ ﻟ ـﺎ ﻟـﻪ ﻣـ ﻣ ـ ات ﻋ ﯾـ ة ﻋﺎﻣـ ًﺔ و ﻓـﻲ ﻣ ـﺎل اﻟ ﻌﻠـ‬ ‫ﺧﺎﺻ ـ ًﺔ‪ ،‬وﻣ ـ ﺗ ﻘﺎﺗــﻪ‪ :‬اﻟ ـ اﻹﻟ وﻧــﻲ ‪ ، E-Mail‬ﻣ ـ ك اﻟ ـ ﻏ ﻏــﻞ ‪ Google‬وﺗ ﻘﺎﺗــﻪ‪،‬‬ ‫ﻌ ﻩ‪ ،‬و ـﺎول ﺟﺎﻫـ اً ﺗ ـ اﻟ ﻟ ﺟ ـﺎت اﻟ ﯾ ـﺔ ﻓـﻲ‬ ‫ﻓ اﻟ اﺿﺢ أن اﻟ ﻌﻠ ﯾ اﻛ ﻛﻞ ﻋ‬ ‫ﻓﻲ ﻣ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ﻌﻠ )ﻋ ﺎ ‪(٢٠١٧ ،‬‬ ‫اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﻟ ﺎ ﻟﻬﺎ ﻣ ﻓ اﺋ ﺗ‬ ‫‪٢٥٨‬‬ ‫ﺛﺎت ﺗ ﻟ ﺟ ـﺎ اﻟ ﻌﻠـ ﻓـﻰ اﻟﻌ ﻠ ـﺔ‬ ‫ام ﻣ ـ‬ ‫ﺳ ﻌ ف ﻋﻠﻰ واﻗﻊ اﺳ‬ ‫وﻣ ﺧﻼل ﻫ ا اﻟ‬ ‫‪.‬‬ ‫ارس اﻟ ﺣﻠﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ ﻓﻰ ﻣ ﺎﻓ ﺔ اﻟﻔ واﻧ ﺔ ﺑ وﻟﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬ ‫ــ‬ ‫ﺑــ زت ﻣ ـ ﻠﺔ اﻟ ارﺳـ ـﺔ ﻣ ـ ﺧــﻼل ﻣ اﺟﻌ ــﺔ اﻟﻌ ﯾـ ـ ﻣ ـ اﻟ ارﺳ ــﺎت اﻟ ــﺎ ﻘﺔ اﻟ ﻌﻠﻘــﺔ ﺑ‬ ‫زﻟ ﺟ ــﺔ ﻓــﻰ اﻟﻌ ﻠ ــﺔ اﻟ ﻌﻠ ــﺔ ﻛ ارﺳــﺔ ) ﻣ ــﺎل اﻟ ــﺎﻋ ‪ ،(٢٠٢٠،‬ود ارﺳــﺔ ) ﺳــﺎﻣ ﺔ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫ﺛﺎت‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟــﻰ ﺿ ـ ورة ﺗ‬ ‫اﺣ ـ ‪ (٢٠١٩ ،‬ود ارﺳــﺔ )اﻟ ـ ﻊ اﺳ ـ ﺎﻋ ﻞ‪ (٢٠١٩ ،‬واﻟ ــﻰ دﻋ ـ‬ ‫ام‬ ‫ﺎﺳـ ـ‬ ‫اﻧ ﻔ ــﺎض ﻓ ــﻰ ﻣﻬ ــﺎرات اﻟ ـ ـ ر‬ ‫ﻟ ﺟ ــﺔ ﻓ ــﻰ اﻟﻌ ﻠ ــﺔ اﻟ ﻌﻠ ــﺔ‪ ،‬وﻗـ ـ ﻻﺣـ ـ اﻟ ﺎﺣـ ـ‬ ‫اﻟ‬ ‫ام اﻟ ﺳـﺎﺋﻞ اﻟ ﻌﻠ ـﺔ وﻣـﺎ ﺗﻘ ﻣــﻪ‬ ‫ﻟ ﺟ ـﺔ ﻣـ ﻗ ــﻞ ﻣﻌﻠ ـﻰ اﻟ ﺣﻠـﺔ اﻟ ﺎﻧ ـﺔ وأن اﺳـ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫ﻣـ دور ﻣﻬ ـ ﻓــﻲ ﻋ ﻠ ـﺔ اﻟ ﻌﻠـ واﻟ ـ ﻌﻠ وﺟ دﺗــﻪ ﻗﻠ ـﻞ ﺟـ اً ﻣ ـ ﻗ ــﻞ ﻣﻌﻠ ــﻰ ﻣ ـ ارس اﻟ ﺣﻠــﺔ اﻟ ﺎﻧ ــﺔ‬ ‫د ﻓﻲ ﻣ ﺎل ﺗ ﻟ ﺟ ﺎ اﻟ ﻌﻠ ‪.‬‬ ‫ﺎﻓ ﺔ اﻟﻔ واﻧ ﺔ ‪ ,‬ﻓﻲ ﻞ ﺗﻘ م ﺗ ﻟ ﺟﻲ ﻣ‬ ‫ﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﻟﻠ راﺳﺔ‬ ‫د اﻟ ال اﻟ ﺋ‬ ‫و‬ ‫ﺛﺎﺗﻬﺎ ﻓـﻲ اﻟﻌ ﻠ ـﺔ اﻟ ﻌﻠ ـﺔ اﻟ ﻌﻠ ـﺔ ﻓـﻰ ﻣـ ارس‬ ‫ﺗﻠ ﻪ ﺗ ﻟ ﺟ ﺎ اﻟ ﻌﻠـ وﻣ ـ‬ ‫ﻣﺎ اﻟ ور اﻟ‬ ‫ﺎﻓ ﺔ اﻟﻔ واﻧ ﺔ؟‬ ‫اﻟ ﺣﻠﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ‬ ‫و ﻔ ع ﻣ ﻪ اﻻﺳ ﻠﺔ اﻻﺗ ﺔ‪:‬‬ ‫ﺗﻘ م ﻪ اﻟ ﺳﺎﺋﻞ اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ ؟‬ ‫أ‪ -‬ﻣﺎ اﻟ ور اﻟ‬ ‫ﺛﺔ ؟‬ ‫ام اﻟ ﺳﺎﺋﻞ اﻟ ﻌﻠ ﺔ اﻟ‬ ‫ﻧ ﺎح اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﻋ اﺳ‬ ‫ب‪ -‬ﻣﺎ ﻣ‬ ‫ﻋﻠ ﻬﺎ ﻋ اﺧ ﺎر اﻟ ﺳ ﻠﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ ؟‬ ‫اﻟ ﻲ ﻌ‬ ‫ج‪ -‬ﻣﺎ ﻫﻲ اﻷﺳ‬ ‫ﺛﺔ؟‬ ‫ﻒ ﺑﻬﺎ اﻟ ﺳﺎﺋﻞ اﻟ ﻌﻠ ﺔ اﻟ‬ ‫د‪ -‬ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟ‬ ‫ات اﻟ ﻲ ﺗ‬ ‫أھﻤﯿﺔ اﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬ ‫ﺗ ــﻊ أﻫ ـﺔ اﻟ ارﺳــﺔ ﻣـ ﻛ ﻧﻬــﺎ ﺗ ﻌـ ض ﻟ ارﺳــﺔ ﺗ ﻟ ﺟ ـﺎ اﻟ ﻌﻠـ ﻣـ ﺧــﻼل اﻟ ﺳــﺎﺋﻞ اﻟ ﻌﻠ ـﺔ‬ ‫ــﻊ‬ ‫واﻟ‬ ‫ــ ﺛ‬ ‫واﻟ‬ ‫ﺛﺔ ودورﻫ ــﺎ اﻟﻔﺎﻋ ــﻞ ﻓ ــﻲ اﻟﻌ ﻠ ـ ـﺔ اﻟ ﻌﻠ ـ ـﺔ اﻟ ﻌﻠ ـ ـﺔ وأﻫ ﻬ ــﺎ ﻟﻠ ــﺎﺣ‬ ‫اﻟ ـ ـ‬ ‫ﻋﺔ ﻣ اﻻﻫ اف وﻫﻰ‪:‬‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻫ ﻩ اﻟ راﺳﺔ ﻟ ﻘ‬ ‫‪ ،‬ﻟ ا ﺳﻌ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺛﺎﺗﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ﻟ ﺟ ﺎ اﻟ ﻌﻠ وﻣ‬ ‫ﺑ‬ ‫‪ - ١‬اﻟ ﻌ‬ ‫ﺎت اﻟ ﻌﻠ واﻟ ﻌﻠ ‪.‬‬ ‫ﺎﻻﺗ ﺎل وﻧ‬ ‫‪ - ٢‬اﻟ ﻌ‬ ‫ام اﻟ ﺳﺎﺋﻞ اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ - ٣‬ﺗﺄﻛ و إﺑ از أﻫ ﺔ اﺳ‬ ‫ﻣـ ـ اﻟ ﺳ ــﺎﺋﻞ اﻟ ﻌﻠ ـ ـﺔ ﻛ ﺳـ ـ ﻠﺔ اﺗ ــﺎل‬ ‫ـ ـﺔ اﻻﺳـ ـ ﻔﺎدة اﻟﻘ ـ ـ‬ ‫اﻟﻌﻠ ـ ـﺔ ﻟ‬ ‫ــﺎح اﻷﺳـ ـ‬ ‫‪-٤‬إ‬ ‫ووﺳ ﻠﺔ ﺗﻌﻠ وﺗﻌﻠ ‪.‬‬ ‫‪٢٥٩‬‬  ‫أھﺪاف اﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬ ‫ﻟ ﺟ ــﺔ ﻓــﻰ ﻋ ﻠ ــﺔ اﻟ ﻌﻠ ـ اﻟ ـ ﻌﻠ ﻟ ﻌﻠ ــﻰ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫‪ -١‬اﻟ ﻌ ـ ف ﻋﻠــﻰ أوﺟــﻪ اﻻﺳ ـ ﻔﺎدة ﻣ ـ اﻟ ـ‬ ‫‪.‬‬ ‫ﺎﻓ ﺔ اﻟﻔ واﻧ ﺔ ﺑ وﻟﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ ﺣﻠﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ‬ ‫ﻟ ﺟ ـﺔ ﻓـﻰ ﻋ ﻠ ـﺔ اﻟ ﻌﻠـ واﻟـ ﻌﻠ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫ام اﻟ ـ‬ ‫‪ -٢‬اﻟ ﻗ ف ﻋﻠﻰ اﻟ ﻌ ﻗﺎت اﻟ ﻰ ﻗ ﺗ ل ﻣ اﺳـ‬ ‫‪.‬‬ ‫ﺎﻓ ﺔ اﻟﻔ واﻧ ﺔ ﺑ وﻟﺔ اﻟ‬ ‫ﻣ ﻗ ﻞ ﻣﻌﻠ ﻰ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ ﻓﻰ ﻋ ﻠ ﺔ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫أن ﺗ د اﻟﻰ زﺎد اﻻﺳ ﻔﺎدة ﻣ اﻟ‬ ‫‪ -٣‬اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻰ اﻻﻟ ﺎت اﻟ ﻰ‬ ‫‪.‬‬ ‫ﺎﻓ ﺔ اﻟﻔ واﻧ ﺔ ﺑ وﻟﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ واﻟ ﻌﻠ ﻣ ﻗ ﻞ ﻣﻌﻠ ﻰ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ‬ ‫ﻣﺤﺪدات اﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻔ ﻞ اﻟ راﺳﻲ اﻻول ‪٢٠١٨/٢٠١٧‬‬ ‫‪ -١‬اﻟ ود اﻟ ﻣﺎﻧ ﺔ‪ :‬ﺗ اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠ ـﻲ اﻟ ﺣﻠـﺔ اﻟ ﺎﻧ ـﺔ ﻓـﻲ ﻣ ﺎﻓ ـﺔ اﻟﻔ واﻧ ـﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ -٢‬اﻟ ود اﻟ ﺎﻧ ﺔ‪ :‬ﺗ ﻞ ﻓﻲ ﺗ‬ ‫ﺑ وﻟﺔ اﻟ‬ ‫‪-٣‬اﻟ ـ ود اﻟ ـ ﺔ‪ :‬ﺗ ــﻞ ﻋﻠــﻰ ﻋ ــﺔ ﻣ ـ ﻣﻌﻠ ــﻲ اﻟ ﺣﻠــﺔ اﻟ ﺎﻧ ــﺔ ﻓــﻲ ﻣ ﺎﻓ ــﺔ اﻟﻔ واﻧ ــﺔ ﺑ وﻟــﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻟ ﺟ ـﺔ ﻓـﻰ ﻋ ﻠ ـﺔ اﻟ ﻌﻠـ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫ﺔ‪ :‬ﺗ ﻞ ﻓﻲ اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻰ واﻗـﻊ اﻟ ـ‬ ‫‪ -٤‬اﻟ ود اﻟ ﺿ‬ ‫ﺎﻓ ﺔ اﻟﻔ واﻧ ﺔ ﺑ وﻟﺔ اﻟ‬ ‫واﻟ ﻌﻠ ﻣ ﻗ ﻞ ﻣﻌﻠ ﻰ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ‬ ‫ﻣﻨﮭﺞ اﻟﺪراﺳﺔ‪:‬‬ ‫ﻓـ ــﻲ ﻫ ـ ـ ﻩ اﻟ ارﺳـ ــﺔ ﺎﺗ ـ ــﺎذ اﻟ ـ ـ ﻬﺞ اﻟ ﺻـ ــﻔﻲ اﻟ ﻠ ﻠـ ــﻲ ﻟ ﺻـ ــﻒ وﺗ ﺿ ـ ـ ﺢ دور‬ ‫ﻗـ ــﺎم اﻟ ﺎﺣ ـ ـ‬ ‫ﺛﺎﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺗ ﻟ ﺟ ﺎ اﻟ ﻌﻠ وﻣ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬اﻻطﺎر اﻟﻨﻈﺮي واﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺎ اﻟ ﻌﻠ ‪:‬‬ ‫ﺛﺎت ﺗ‬ ‫اوﻻ‪ :‬ﻣﻔﻬ م ﻣ‬ ‫ﺎل اﻟ ﻌﻠ ‪،‬‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ اﻟ ﺗ ﺔ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫ات اﻟ ﺎﺿ ﺔ ﻔ ة ﻫﺎﺋﻠﺔ ﻓﻲ اﻟ‬ ‫ﺷﻬ ت اﻟ‬ ‫ﺛﺎت‪،‬‬ ‫ﺎﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻌ ﯾ ﻣ اﻟ ول ﺑﻬ ﻩ اﻟ‬ ‫ﻣﺔ اﻟ ﻌﻠ ﻋﻠﻰ اﺧ ﺎﻟﻒ ﻣ‬ ‫وﻗ ﺗﺄﺛ ت ﻋ ﺎﺻ ﻣ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻣ ﺎﺳ ﺔ ﻟﻠ ﻌ‬ ‫ﻛﻠ ﺔ ﻣﻌﻠ ‪ /‬ﻣ رس ‪ Teacher‬ﻏ‬ ‫رة واﺿ ﺔ وأﺻ‬ ‫دور اﻟ ﻌﻠ‬ ‫ﻓﻐ‬ ‫ﻣﻬﺎﻣﻪ اﻟ ﯾ ة‪ ،‬و ﻬ ت ﻓﻲ اأﻟ ﺑ ﺎت اﻟ ﯾ ﺔ ﻛﻠ ﺔ ﻣ ﻬﻞ ‪ Facilitator‬ﻟ ﺻﻒ ﻣﻬﺎم اﻟ ﻌﻠ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ‪Learning Environment‬‬ ‫ﻬﻞ ﻋ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﻟ ﺎﻟ ﻪ‪ ،‬ﻓﻬ‬ ‫أﺳﺎس أﻧﻪ اﻟ‬ ‫اﻟ اد اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪ ،‬و ﺎ ﻊ ﺗﻘ ﻣﻬ و ﺷ ﻫ‬ ‫ﻒ ﻟﻬ ﻣﺎ ﯾ ﺎﺳ ﻬ ﻣ‬ ‫ﺎﻟ ﻪ و‬ ‫ﺎت‬ ‫ﻣ‬ ‫و‬ ‫اﻟ ﺎﻣﻲ‪(٢٠٢٠،‬‬ ‫دة‪).‬ﻧ‬ ‫و ﺟﻬﻬ ﺣ ﻰ ﺗ ﻘ اﻷﻫ اف اﻟ‬ ‫‪٢٦٠‬‬  ‫ﻔﻬﺎ ﻓﻲ ﻣ ﺎل اﻟ ﻌﻠ ‪ ،‬ﻓﻠ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ وﺗ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫ﺔ ﻟ ﻬ ر اﻟ‬ ‫دور اﻟ ﻌﻠ ﻧ‬ ‫ﻛ ﺎ ﺗﻐ‬ ‫ﺎ أﺛ ﺎء ﻣ ﻗﻒ‬ ‫نﻧ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻘﻪ ﻣ وﻟ ﺔ ﻋ ة وﻗ اﺳ ﻠ م ذﻟ أن‬ ‫أﻟﻘ‬ ‫ﻌ ﻣﻠ ﺎ ﺳﻠ ﺎ ﺣ‬ ‫ﻼ ﻪ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﺔ و ﻔﺎﻋﻞ ﻣﻌﻬﺎ و ﺎﻋ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻋﺔ وﻏ‬ ‫و ﻌﺎﻣﻞ ﺑ ﻔ ﻪ ﻣﻊ اﻟ اد اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ‪ ،‬ﯾ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ‪ ،‬وﺷ ﻞ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫ﻬ ر اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ‪ ،‬وﻟﻘ ﺗﺄﺛ ت اﻟ ﺎﻫﺞ اﻟ ارﺳ ﺔ أ ﺎً اﻟ ﻌﻠ ﺔ‬ ‫ﺗﻘ ﻬﺎ‪ ،‬وﻟﻘ‬ ‫اﻟ ﺄﺛ أﻫ اف ﻫ ﻩ اﻟ ﺎﻫﺞ وﻣ اﻫﺎ وأﻧ ﻬﺎ و ق ﻋ ﺿﻬﺎ وﺗﻘ ﻬﺎ وأﺳﺎﻟ‬ ‫اﻻﻧﻔ ﺎر‬ ‫ﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﻋ‬ ‫اﻟ ﻌ ﻓﺔ وﺗ‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻟ ﻌﻠ اﻟ اﺗﻲ وﻏ س ﺣ‬ ‫أﺻ ﺢ إﻛ ﺎب اﻟ ﺎﻟ‬ ‫ت اﻟ ﺎرﺳﺎت اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﺣ ل ﻓ د ﺔ اﻟ اﻗﻒ‬ ‫ﺔ ﻟﻠ ﻬﺞ اﻟ راﺳﻲ‪ ،‬وﺗ‬ ‫اﻟ ﻌ ﻓﻲ ﻣ اﻻﻫ اف اﻟ ﺋ‬ ‫ﻓﻲ ﻣ اﻗﻒ اﻟ ﻌﻠ ﻣﻊ زﺎدة اﻟ ﺎرات واﻟ اﺋﻞ اﻟ ﻌﻠ ﺔ‬ ‫ﺔ اﻟ ﻌ ﺎة ﻟﻠ ﺎﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪ ،‬وزادت درﺟﺔ اﻟ‬ ‫ﻒ اﻟ ﺎﻧﻲ ﻣ‬ ‫ات اﻻﻧ ﺎﻧ ﺔ ﻓﻲ اﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ﻌﺎرف واﻟ‬ ‫ر اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ﺎﺣﺔ أﻣﺎﻣﻪ‪ ،‬وﻟﻘ أﺛ‬ ‫ﺛﺎت‬ ‫ﺛﺎت ﻓﻲ ﺟ ﻊ اﻟ ﺎﻻت وﻣ أﻫ ﻬﺎ اﻟ‬ ‫اﻟﻘ ن اﻟ ﺎﺿﻲ ﻓﻲ اﻟﻌ ﯾ ﻣ اﻟ ﺎﻫ واﻟ‬ ‫ﺛﺎت ﻓﻲ ﺑ ا ﺔ اﻷﻣ ﻓﻲ اﻟ ﺎﻻت ﻏ‬ ‫ام ﻫ ﻩ اﻟ‬ ‫واﺳ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ‪ ،‬وﻟﻘ ﺗ إﻧ ﺎج وﺗ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺛﺎت واﺳ‬ ‫ﻊ ﻟﻬ ﻩ اﻟ‬ ‫ﺎﻋﻲ واﻟ ﻲ ‪..‬وﻏ ﻫﺎ ﺛ ﺣ ث ﺗ‬ ‫ﺔ ﻛﺎﻟ ﺎل اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ت ‪(٢٠١٤ ،‬‬ ‫ﻟ ﺟ ﺎ اﻟ ﻌﻠ ‪ ).‬ا ﺎن ﺳ‬ ‫ﺛﺎت ﺗ‬ ‫اﻟ ﺎل اﻟ ﻌﻠ ﻲ‪ ،‬وأ ﻠ ﻋﻠ ﻬﺎ ﻣ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺎ اﻟ ﻌﻠ ‪:‬‬ ‫ﺛﺎت ﺗ‬ ‫ﻣ‬ ‫أوﻻً" ﺗﻌ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺎ اﻟ ﻌﻠ ﺔ اﻟ ﻔﺎﻋﻠ ﺔ اﻟ ﯾ ﺔ اﻟ ﻲ‬ ‫واﻟ‬ ‫واﻷﺳﺎﻟ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ ﺎذج واﻟ‬ ‫ﺗﻌ ف ﺄﻧﻬﺎ ﻣ‬ ‫م‬ ‫ﻣ ﻋﻠ م ﻣ ﻠﻔﺔ ﻣ ﻞ ﺗﻘ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت واﻻﺗ ﺎل واﻟ ﻲ ﺗ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺎ اﻟ ﻌﻠ‬ ‫اﺳ ﻔﺎدت ﻣ ﻬﺎ ﺗ‬ ‫اﻟ ﻔﺎﻋﻠ ﺔ‪،‬‬ ‫ﺎ ﺗ ﻘﻘﻪ ﻣ ﻣ ﺎد‬ ‫ﻔﺎءة وﻓﺎﻋﻠ ﺔ‬ ‫أﻫ اﻓﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﻟ ﻘ‬ ‫وﺗ ﯾ‬ ‫ﻟ‬ ‫اﻟ ﻔ د‪ ،‬اﻟ ﻌﻠ‬ ‫اﻟ ﻘﻞ‪ ،‬اﻟ ﻌﻠ‬ ‫وﻧﻲ‪ ،‬اﻟ ﻌﻠ‬ ‫اﻹﻟ‬ ‫واﻟ ﺎﻣﻠ ﺔ‪ ،‬واﻹﺛ اء واﻟ ﻔ ‪ ،‬ﻣ ﻞ )اﻟ ﻌﻠ‬ ‫وﻧﻲ‪ ،‬اﻟ ﺎﺳ ب اﻟ ﻌﻠ ﻲ‪،‬‬ ‫اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ‪ ،‬اﻟ ﻘ ر اﻹﻟ‬ ‫اﻹﻓ اﺿﻲ‪ ،‬اﻟ ﺳﺎﺋﻞ اﻟ ﻌ دة اﻟ ﻔﺎﻋﻠ ﺔ‪ ،‬اﻟ ﺳﺎﺋ‬ ‫اﻟﻔ ﯾ اﻟ ﻔﺎﻋﻠﻲ‪...‬إﻟﺦ ‪(Thornton, C,2016).‬‬ ‫اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ‬ ‫ام‪ ،‬أ‬ ‫ﺄﻧﻬﺎ‪ :‬اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﻹﺳ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺎ اﻟ ﻌﻠ‬ ‫ﺛﺎت ﺗ‬ ‫ﻛ ﺎ ﺗﻌ ف ﻣ‬ ‫ﻓﻲ ﺟ ﻊ اﻟﻌ ﻠ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﺔ وﺟ ﻊ اﻟﻔﻌﺎﻟ ﺎت اﻟ ﻲ ﻘ م ﺑﻬﺎ اﻟ ﻠ ﺔ واﻟ ﻲ ﺗ ﻌﻠ‬ ‫ام اﻹﻧ ﻧ‬ ‫اﺳ‬ ‫ون ﺑﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ﺎت واﻟ ﻘﺎﺋ اﻟ ﻲ‬ ‫ﺎﻟ ﻌﺎرف واﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت واﻟ‬ ‫ام اﻟ ﻘ ﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎم واﺳ‬ ‫ام إﻣ ﺎﻧ ﺎت اﻟ ﻘ ﺔ اﻟ ﯾ ﺔ ﻟ ﻣﺔ اﻟ ﻌﻠ‬ ‫ﺄﻧﻬﺎ اﺳ‬ ‫وﻗ ﻋ ﻓ‬ ‫ﺔ أو‬ ‫ﻧ‬ ‫ﻠﻔﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻌﻠ اﻟﻌﺎم ﺳ اء ﻛﺎﻧ‬ ‫اﻟ اد اﻟ‬ ‫ﻛ ﺎﻋ ﺗﻌﻠ ﻲ ﻓﻲ اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﻟ ر‬ ‫‪٢٦١‬‬  ‫ﻘ‬ ‫واﻟ ﺎﻛﺎة و ﺎ‬ ‫ﺧﻼل اﻟ ﺎرﺳﺔ واﻟ‬ ‫ام اﻟ ﻘ ﺔ اﻟ ﯾ ﺔ أو ﻣ‬ ‫ﺧﻼل اﺳ‬ ‫ﻋ ﻠﺔ ﻣ‬ ‫ب‪(٢٠١٦ ،‬‬ ‫أﻫ اف ﻫ ﻩ اﻟ اد ﺎﻟ ﻌﻠ ‪).‬ﺑ ر ﻣ‬ ‫ﺛﺎت‬ ‫ام ﻣﻬﺎرات ﻣ‬ ‫ﻻﺳ‬ ‫واﻟ ﻔ‬ ‫واﻟ‬ ‫إﺟ اﺋ ﺎ ﺄﻧﻬﺎ‪ :‬اﻟ‬ ‫و ﻌ ﻓﻬﺎ اﻟ ﺎﺣ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﻣ اﻟ ﻗﻒ اﻟ ﻌﻠ ﻲ و‬ ‫اﻟ ﺎﺳ‬ ‫اﻟ ﺎﺟﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ إﻟ ﻬﺎ وﻓﻰ اﻟ ﻗ‬ ‫ﺣ‬ ‫ﺗ ﻟ ﺟ ﺎ اﻟ ﻌﻠ‬ ‫اﻣﺎً ﻓﻌﺎﻻً ﺑﻬ ف‬ ‫ﺧ ﺔ ﻧ ﺎﻣ ﺔ ﻣ روﺳﺔ اﺳ‬ ‫ﺣ‬ ‫ﻣ ﺎﻣﻞ وﻣ ﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ اﻧ اع ﻣ ﺎدر اﻟ ﻌﻠ اﻷﺧ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ واﻟ ﻌﻠ ‪.‬‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺎ اﻟ ﻌﻠ‬ ‫ﺛﺎت ﺗ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺛﺎﻧً ﺎ‪ :‬ﺧ ﺎﺋ‬ ‫اﻟ ﺎﻟ ﺔ‪ ) :‬ﻓﻬ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ﻘﺎ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺎ اﻟ ﻌﻠ‬ ‫ﺛﺎت ﺗ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺧ ﺎﺋ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﺗ ﯾ‬ ‫ﻌﻲ‪(٢٠٢٠ ،‬‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ -١‬اﻟ ﻔﺎﻋﻠ ﺔ واﻟ ﺎر ﺔ‪:‬‬ ‫ﺎﺗﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﻟ ﺟ ﺎ اﻟ ﻌﻠ ﺑ ﺔ ﺗﻌﻠ ﺔ ﺗ ﺢ ﻟﻠ ﻌﻠ ﺎﻟ ﻔﺎﻋﻞ اﻟ ﺎدل ﻣﻊ ﻣ‬ ‫ﺛﺎت ﺗ‬ ‫ﺗﻓ ﻣ‬ ‫ﺎر ﻣ اﻟ اﺋﻞ‬ ‫ﻠﻔﺔ ﻣ اﻟ ﻧﺎﻣﺞ ﻟ‬ ‫اﻷﺟ اء اﻟ‬ ‫ﻊ اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﺎور ﻣﻊ اﻟ ﻬﺎز واﻟ ﻘﻞ ﺑ‬ ‫ﺎﻋ اﻟ ﻌﻠ ﻋﻠﻰ اﻛ ﺎب ﻣﻬﺎرات‬ ‫ﻗ راﺗﻪ واﺳ ﻌ اداﺗﻪ‪ ،‬وﻫ ا‬ ‫اﻟ ﺎﺣﺔ ﻓﻲ ﻣ ﻗﻒ اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎ ﯾ ﺎﺳ‬ ‫وﺧ ات ﻣ ﻌ دة ﻗ ﻻ ﺗ ﺎح ﻟﻪ ﻓ ﺻﺔ ﺗﻌﻠ ﻬﺎ‪ ،‬ﻛ ﺎ ﺗ ﺎﻋ اﻟ ﻌﻠ ﻋﻠﻰ اﻟ ﺎرك ﻓﻲ ﺧ ات وﻣ ﺎرﻊ‬ ‫ﻧ ا ﻣ دول‬ ‫ﻣ داﺧﻞ اﻟﻔ ﻞ ﻓﻘ ‪ ،‬ﺑﻞ وﺧﺎرج ﺣ ود اﻟ رﺳﺔ‪ ،‬وﻗ‬ ‫ﺗﻌﻠ ﺔ ﻛ ة ﻣﻊ زﻣﻼء ﻟ‬ ‫ث اﺳ ﻔﺎدة ﻋﻠ ﺔ وﺛﻘﺎ ﺔ واﺟ ﺎ ﺔ ودﯾ ﺔ وﻓ ﺔ‪.‬‬ ‫أﺧ ‪ ،‬ﻓ‬ ‫‪ -٢‬اﻟ ﻔ ‪:‬‬ ‫ﺗ ﻓ ﻟﻪ ﺗﻌﻠ ﻣﺎ‬ ‫ﺗﻌﻠ ﻪ‪ ،‬ﺣ‬ ‫ﺛﺎت ﺗ ﻟ ﺟ ﺎ اﻟ ﻌﻠ ﻓ ﺻﺎً ﻛﺎ ﺔ ﻟﻠ ﻌﻠ ﻟ ﻔ‬ ‫ﺗﻓ ﻣ‬ ‫ﻪ اﺧ ﺎر اﻟ ﺣ ة‬ ‫ﺎء ﻣ ﻰ ﺷﺎء وﻓ ﺧ ة ﻣ ﺎﻧﺎﺗﻪ واﻟ ﺔ اﻟ ﻲ ﺎﺟﻬﺎ دون اﻟ اﺗﻲ‪ ،‬ﺣ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺎ اﻟ ﻌﻠ‬ ‫ﺛﺎت ﺗ‬ ‫ﻓﻲ ﺗﻌﻠ ﻬﺎ و اﻫﺎ ﻣ ﺎﺳ ﺔ ‪ ،‬وﻫ ﻩ اﻟ ﺎﺻ ﺔ اﻟ ﻲ ﺗ ﻓ ﻫﺎ ﻣ‬ ‫اﻟ ﻲ ﯾ ﻏ‬ ‫وﺧ ﻫ اﻟ اﺗﻲ‪ ،‬ﻣ ﺎ ﻔ ﻓﻲ اﻟ ﻐﻠ‬ ‫ﻗ رات اﻟ ﻌﻠ‬ ‫اﻟ اﻗﻒ اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﺎ ﯾ ﺎﺳ‬ ‫ﺗ ﺎﻋ ﻓﻲ ﺗﻔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣ ﻠﺔ اﻟﻔ وق اﻟﻔ د ﺔ ﺑ ﻬ ‪.‬‬ ‫‪-٣‬اﻻ ﺗﻘﺎن‪:‬‬ ‫ﻋﺎل ﻣ اﻹﺗﻘﺎن واﻟ دة واﻟ ﻔﺎءة واﻟﻔﺎﻋﻠ ﺔ ﻓﻰ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺎ اﻟ ﻌﻠ‬ ‫ﺛﺎت ﺗ‬ ‫ﺗﻓ ﻣ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ﻲ‪.‬‬ ‫واﻧ ﺎج اﻟ اد اﻟ ﻌﻠ ﺔ اﻟ ﻲ ﺗ ﺎﻋ ﺑ ورﻫﺎ اﻟ ﻌﻠ ﻋﻠﻰ إﺗﻘﺎن اﻟ‬ ‫ﺗ‬ ‫‪٢٦٢‬‬  ‫ﻣ ﺔ‪:‬‬ ‫‪-٤‬اﻟ‬ ‫ﻣﻲ‬ ‫ﻋﺔ ﻣ اﻟﻌ ﺎﺻ ﻓﻲ إ ﺎر ﻣ‬ ‫ﻣ‬ ‫إﻣ ﺎﻧ ﺔ ﺗﻘ‬ ‫ﺛﺎت ﺗ ﻟ ﺟ ﺎ اﻟ ﻌﻠ‬ ‫ﺗ ﺢ ﻣ‬ ‫اﻟ ﻬ ‪،‬‬ ‫دة‪ ).‬ﻣ‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ‬ ‫وﻋ ﻠ ﺎت وﻣ ﺟﺎت ﻟ ﻘ‬ ‫ﻠﻪ ﻣ ﻣ ﺧﺎﻟ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻣ ﺎﻣﻞ‬ ‫‪(٢٠١٨‬‬ ‫‪ -٥‬اﻟ ع )اﻟ ﻌ د ﺔ(‬ ‫ﺛﺎت ﺗ ﻟ ﺟ ﺎ اﻟ ﻌﻠ اﻟ اﻗﻒ اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﺎﻟﻌ ﯾ ﻣ اﻟ اﺋﻞ وﻣ ﺎدر اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻋﺔ واﻟ ﻲ ﺗ ﻞ ﻣ ات ﻟﻠ ﻌﻠ ﺗ ﻓﻌﻪ إﻟﻰ إﺗ ﺎم ﻋ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ‬ ‫ات اﻟ ﻌﻠ ﺔ اﻟ‬ ‫واﻟ ﻌﻠ واﻟ‬ ‫وداﻓ ﺔ‪ ،‬وﻣ أﻫ ﻫ ﻩ اﻟ اﺋﻞ واﻟ ﺎرات اﻟ ﻌﻠ ﺔ؛ ﺗﻌ د أﻣﺎﻛ اﻟ ﻌﻠ وأﺳﺎﻟ ﻪ وأﻧ ﺎ ﻪ‪ ،‬ﺗﻌ د أﺳﺎﻟ‬ ‫ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ وأﻫ اﻓﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺎﺗﻪ‪ ،‬وﺗﻌ د اﻷﻧ‬ ‫وﻣ‬ ‫وﻣ اﻋ ﻩ‪ ،‬ﺗﻌ د أﺷ ﺎل اﻟ‬ ‫اﻟ ﻘ‬ ‫‪ -٦‬اﻟ ﻧ ﺔ‬ ‫ﻣ ﻬﺎ ﻓ ص اﻹﻧﻔ ﺎح ﻋﻠﻰ ﻣ ﺎدر‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ أﻣﺎم ﻣ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺗ ﺢ ﻌ‬ ‫ل ﻋﻠﻰ ﻣﺎ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫ﻞ ﺎﻹﻧ ﻧ‬ ‫م أن ﯾ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت ﻓﻲ ﺟ ﻊ أﻧ ﺎء اﻟﻌﺎﻟ ‪ ،‬ﺣ‬ ‫ﻌﺔ ﻟﻠ ﻌﻠ ﻣﺎت‪ ،‬وﺗﻌ دت‬ ‫ت اﻷن اﻟ ق اﻟ‬ ‫ﺎﺟﻪ ﻣ ﻣﻌﻠ ﻣﺎت ﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ ﻣ ﺎﻻت اﻟﻌﻠ م‪ ،‬واﻧ‬ ‫ﻣ ﻞ اﻷﻗ ﺎر‬ ‫ﻞ ﺳ ﻊ وﻣ ﺎﺷ‬ ‫ل ﻋﻠﻰ اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ ﻘ ﺔ اﻟ ﻲ ﺗ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﻬﺎﺗ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺎ ﺔ‪ ،‬اﻹﻧ ﻧ ‪ ،‬اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ -٧‬اﻟ ﻓ ‪:‬‬ ‫ﻐ ﻗﻪ اﻟ ﻌﻠ ﻓﻲ اﻟ ﻌﻠ ‪،‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺎ اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﻬ واﻟ ﻗ‬ ‫ﺛﺎت ﺗ‬ ‫ام ﻣ‬ ‫ﻘﻠﻞ اﺳ‬ ‫ﻓﺎﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت اﻟ ﻲ ﯾ رﺳﻬﺎ اﻟ ﻌﻠ ﻓﻲ ﻋ ة أ ﺎم أﺻ ﺢ ﺎﻹﻣ ﺎن دراﺳ ﻬﺎ ﻓﻲ ﻋ د ﻣ ود ﻣ اﻟ ﺎﻋﺎت‪.‬‬ ‫ﻟ ﺟ ﺎ اﻟ ﻌﻠ‬ ‫ﺛﺎت ﺗ‬ ‫ام ﻣ‬ ‫ﺛﺎﻧً ﺎ‪ :‬ﻣ رات اﺳ‬ ‫ﺔ‪(Jun, X.,Mengying, L.,&Preben, H,2020) :‬‬ ‫ﺔ واﻟ‬ ‫‪ -١‬ﺗ ر اﻟﻌﻠ م اﻟ ﻠ‬ ‫ﺔ ﺧﻼل اﻟﻌﻘ د اﻟ ﻼﺛﺔ اﻟ ﺎﺿ ﺔ‪،‬‬ ‫ﻟﻘ ﺣ ث اﻧﻔ ﺎ اًر ﻣﻌ ﺎً ﻓﻲ ﻣ ﺎل اﻟﻌﻠ م اﻟ ﻠ ﺔ واﻟ‬ ‫ﺔ اﻟ ﯾ ة ﻣ ﻬﺎ‪ :‬ﻋﻠ اﻟ ﻌﻠ‬ ‫اﻟﻌﻠ م اﻟ‬ ‫ﻋ ﻣﺎ ﺑ ز ﻋ د ﻣ اﻟ ﺎت اﻟ ﻲ ﻣﻬ ت ﻟ ﻬ ر ﻌ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ﻲ ‪ Design Instructional‬وﻏ ﻫﺎ ﻣ‬ ‫‪، Instruction Of Science‬وﻋﻠ اﻟ‬ ‫اﻟﻌ ﻠ ﺔ‬ ‫ﻫ ﻩ اﻟ ﻌ ﻓﺔ واﺳ ﺎرﻫﺎ ﻟ‬ ‫ﻓﻲ ﻛ ﺔ ﺗ‬ ‫واﻟ ﻔ‬ ‫اﻟﻌﻠ م‪ ،‬ﻣ ﺎ ﯾ ﻋ إﻟﻰ اﻟ‬ ‫‪٢٦٣‬‬ ‫ﺛﺎت‬ ‫ﻣ‬ ‫اﻫﺎ اﻟ ﻔﻲ‪ ،‬وﻫ ﻣﺎ ﻗ ﯾ ﻘ ﻣ ﺧﻼل ﺗ‬ ‫ﺎﻓﺔ ﻋ ﺎﺻ ﻫﺎ‪ ،‬ورﻓﻊ ﻣ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ﺔ‬ ‫ﺗﻘ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ -٢‬ﺗ ر اﻟ ﻘ ﺎت اﻟ ﯾ ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﺎﻧ اﻟ ﺎد واﻟ ﺎﻧ اﻟﻔ‬ ‫ﯾ ﻬﺎ ورﻓﻊ‬ ‫ﻣﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪ ،‬ﻟ‬ ‫ر ﻓﻲ اﻟ‬ ‫ﻫ ا اﻟ‬ ‫إﻟﻰ ﺿ ورة اﻹﺳ ﻔﺎدة ﻣ‬ ‫ذﻟ‬ ‫أد‬ ‫ﻋﻠ ﺔ ﻣ روﺳﺔ‪.‬‬ ‫ﻛﻔﺎءﺗﻬﺎ وﻓﺎﻋﻠ ﻬﺎ ﻣ ﺧﻼل إدﺧﺎل اﻟ ﺎﺳ ب ﻓﻲ اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﻋﻠﻰ أﺳ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ ﻓﻰ ﻋ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ﻌﻠ ‪:‬‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫ام اﻟ‬ ‫ار ًﻌﺎ‪ :‬ﻣ ات اﺳ‬ ‫اﻟ ﻬ ‪(Thornton, C. ,2016). (٢٠١٨ ،‬‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ‪ ) :‬ﻣ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫ﻣ أﻫ ﻣ ات اﻟ‬ ‫ﺑ ــﺔ اﺗ ــﺎل ﺛ ﺎﺋ ــﺔ ااﻟ ــﺎﻩ ﺗ ـ ﺣـ اﺟ ﻗﺎﻋــﺔ اﻟ ارﺳــﺔ‬ ‫‪ -١‬ﻣ ﺎﻛــﺎة ﺑ ــﺎت اﻟ ــﺎة اﻟ اﻗ ــﺔ‪ ،‬وﺗـ ﻓ‬ ‫ﻬﺎ ﺎﻟﻌﺎﻟ و ﺔ اﻟ ﻌﻠ ‪.‬‬ ‫وﺗ‬ ‫اﻟ ـ ﻌﻠ ﻣ ـ اﻻﻋ ــﺎد ﻋﻠــﻰ اﻟ ـ ات‪ ،‬وﺗ ــﺔ ﻣﻬــﺎرات اﻟ ـ ﻌﻠ اﻟ ـ اﺗﻲ وﺟﻌــﻞ اﻟ ـ ﻌﻠ ﺗﻔــﺎﻋﻠﻲ‬ ‫‪ -٢‬ﺗ ـ‬ ‫واﻟ ﺄﻛ ﻋﻠﻰ ﻘﺎء أﺛ ﻩ‪.‬‬ ‫ﺎت‬ ‫واﺳـ اﺗ‬ ‫ـ ﺗ ـ ع ﻓـﻲ أﺳـﺎﻟ‬ ‫ﻟﻠ ﻌﻠـ اﻟﻔﻌـﺎل‪ ،‬ﻋـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫ﺑ ـﺔ ﺗﻌﻠ ـﺔ ﻣ ﺗ ـﺔ‪ ،‬ﻛ‬ ‫‪ -٣‬ﺗﻘ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت‬ ‫ﺗﻘ‬ ‫ـ ق أﻛ ـ‬ ‫ـ ﻓ ـ ة اﻟـ ﻌﻠ اﻟ ﻼﺋـ ‪ ،‬ﻣـ ﺧـﻼل إﺗﺎﺣــﺔ اﻟ ﺻـ ل إﻟـﻰ اﻟ ـ ﻣـ اﻟ ﻌﻠ ﻣـﺎت‬ ‫‪ -٤‬ﺗ‬ ‫اﻟ ﻠ ‪.‬‬ ‫ﻟﻠ ﻌ ﻓﺔ ﺣ‬ ‫وأ‬ ‫ﻩ ﻓﻲ آﻓﺎق اﻟﻌﺎﻟ اﻟ ﯾ ‪.‬‬ ‫‪ -٥‬اﻟ ﻬ ض ﺎﻟ ﻌﻠ ‪ ،‬وﺗ‬ ‫ﺔ اﻟ ﻬ ـﺔ ﻟﻠ ـ ﻌﻠ ‪ ،‬واﻛ ـﺎ ﻪ اﻟ ﻔﺎ ـﺎت اﻷﺳﺎﺳـ ﺔ واﻟ ـ ورﺔ ﻛـﻲ ﯾ ـ ﻣﺞ ﻓـﻲ اﻟﻌـﺎﻟ اﻟ ـ‬ ‫‪ -٦‬اﻟ‬ ‫ﻪ‪.‬‬ ‫ﺗ اﻓ ﺗ ﻗﻌﺎت واﺿـ ﺔ وﻣ ـﺎت ﻣ ـ دة ﻟ ـﺎ ـ ن ﻋﻠ ـﻪ‬ ‫ﻣ أ اﻟ ﻌﻠ ﻟﻺﺗﻘﺎن‪ ،‬ﻋ‬ ‫‪ -٧‬ﺗ ﻘ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ﻌﻠ وﻋﺎﻟ ﻪ‪.‬‬ ‫اﻟ ﺎح ﻓﻲ أداء اﻟ ﻬﺎم واﻟ ﻒ ﻋ أﺳ ﺎب اﻟ ﺄﺧ أو اﻟ ﻌ‬ ‫‪ -٨‬ﺗﻘﻠ ﻞ اﻟ ﺎﻛﻞ اﻟ ﻠ ﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺑ ﺔ اﻟ ﻒ ﻣ ﺧﻼل زﺎدة داﻓ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﻟﻠ ﻌﻠ‬ ‫اﻻﺳ ﻼع واﻻﺑ ﺎر‬ ‫وﺗ ﺔ ﺣ‬ ‫‪ -٩‬زﺎدة اﻟ ﻔﺎﻋﻞ اﻟﻔ د ‪ ،‬واﻟ ﻘﻠ ﻞ ﻣ ﻋﺎﻣﻞ اﻟ ﺔ ﻣ اﻟ‬ ‫واﻟﻌ ﻞ اﻟ ﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫ﻟ ﺟ ﺎ ﻓﻲ اﻟ ﻌﻠ‬ ‫ﺛﺎت دﻣﺞ اﻟ‬ ‫ﻘﺎت ﻣ‬ ‫ﺧﺎﻣ ً ﺎ‪ :‬ﺗ‬ ‫د‪(٢٠١٧ ،‬‬ ‫ﻟ ﺟ ﺎ ﻓﻲ اﻟ ﻌﻠ ) ﻣ‬ ‫ﺛﺎت دﻣﺞ اﻟ‬ ‫ﻘﺎت ﻣ‬ ‫ﻞ اﻟ ﻞ اﻵﺗﻲ أﻫ ﺗ‬ ‫‪٢٦٤‬‬  ‫اﻟﺻف‬ ‫اﻟﺧراﺋط‬ ‫اﻟﺳﺑورة‬ ‫اﻟﻛﺗﺎب‬ ‫اﻟﻘﻧوات‬ ‫اﻟﻣﻘﻠوب‬ ‫اﻟذﻛﯾﺔ‬ ‫اﻟذﻛﯾﺔ‬ ‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﻰ‬ ‫اﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻌﻛوس‬ ‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬ ‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟ ﺳﺎﺋ‬ ‫اﻟ ﺎدﺛﺔ‬ ‫ﻣﺣرﻛﺎت‬ ‫اﻟﺑرﯾد‬ ‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬ ‫اﻟﺑﺣث ﻓﻰ‬ ‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﻰ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟ ﻌ دة‬ ‫اﻟﻔ ر ﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻻﻧﺗرﻧت‬ ‫ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫اﻻﺗﺻﺎل‬ ‫اﻻﻧﺗرﻧت‬ ‫اﻟ ﻌﻠ‬ ‫اﻟﺑراﻣﺞ‬ ‫اﻟﻔ ﯾ‬ ‫ل‬ ‫اﻟﻔ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ﻋ‬ ‫اﻟﺣﺎﺳوﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ‬ ‫اﻟ ﻔﺎﻋﻠﻲ‬ ‫اﻻﻓ اﺿ ﺔ‬ ‫اﻟ ال‬ ‫ﺎﻟ ﺎﺳ ب‬ ‫ﻣﺔ ﻓﻲ دﻋ اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫ﻣﻘ ح ﻟﻠ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻣﺔ ﻓﻰ اﻟﻌ ﻠ ﺔ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻌ ﻣ اﺟﻌﺔ اﻟﻌ ﯾ ﻣ اﻻدﺑ ﺎت اﻟ ﻰ ﺗ ﺎوﻟ‬ ‫اﻟﻰ‪:‬‬ ‫اﻟ ﺎﺣ‬ ‫وﺟﻬﺔ ﻧ‬ ‫ﻔﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺣ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﺛ ﺗ‬ ‫ﻘﺎت ﺗﻘ ﺔ‪ -‬ﺑ ﺎت ﺗﻌﻠ ﺻ ﺔ واﻓ اﺿ ﺔ‬ ‫ﺎت ﺗﻌﻠ ﺔ ‪ -‬ﺗ‬ ‫ﻣﺔ ‪-‬اﺳ اﺗ‬ ‫‪ -‬أﺟﻬ ة ﻣ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ ﻓﻰ ﻋ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ﻌﻠ ‪:‬‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫ﺳﺎدﺳﺎ‪ :‬أﻣ ﻠﺔ ﻟﻠ‬ ‫ً‬ ‫‪ -١‬اﻷﺟﮭﺰة اﻟﻠﻮﺣﯿﺔ ) آي ﺑﺎد(‬ ‫ﻣ اﻟﻬﺎﺗﻒ اﻟ ﻲ‪،‬‬ ‫ل أﻛ‬ ‫ﻣ‬ ‫‪ (٢٠١٨ ،‬اﻻﺟﻬ ة اﻟﻠ ﺣ ﺔ ﺄﻧﻬﺎ‪ :‬ﺣﺎﺳ‬ ‫ﻋ ف ) اﻟ ﻬ‬ ‫اﻟ ﻌ دة‬ ‫ﻘﺎت‪ ،‬و ﻘ م ﻌ ض اﻟ ﺳﺎﺋ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻞ اﻟﻌ ﯾ ﻣ‬ ‫ﺢ ﺑ‬ ‫‪ ،‬و‬ ‫م ﺗﻘ ﺔ اﻟﻠ‬ ‫ﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ام اﻻﺟﻬ ة اﻟﻠ ﺣ ﺔ واﻻﯾ ﺎد ﻓﻰ اﻟ ﻌﻠ ‪:‬‬ ‫ﻓ اﺋ وﻣ ا ﺎ اﺳ‬ ‫‪‬‬ ‫واﻟ ﺎ ﻊ‪(٢٠١٥ ،‬‬ ‫ام اﻻﺟﻬ ة اﻟﻠ ﺣ ﺔ ﻓﻰ اﻟ ﻌﻠ اﻟﻌ ﯾ ﻣ اﻟ ا ﺎ اﻟﻔ اﺋ ﻣ ﻬﺎ ) اﻟﻌ‬ ‫ﻻﺳ‬ ‫‪٢٦٥‬‬  ‫ام‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺳﻬﻠﺔ اﻻﺳ‬ ‫‪ -‬اﺿﺎﻓﺔ اﻟ ﻌﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗ ﻬ ﻞ اﻻﻋ ﺎل اﻟ ﺎ ﺔ ﻟﻠ ﻌﻠ‬ ‫وا ﻣ ﺎن‪.‬‬ ‫اﻧ ﺎز اﻟ ﻬﺎم اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﻓﻰ ا وﻗ‬ ‫‪-‬‬ ‫واﻟ ﻌﻠ ‪.‬‬ ‫اﻟ ﺎﻟ‬ ‫اﻟ ﻼب أﻧﻔ ﻬ و‬ ‫‪ -‬دﻋ ﻋ ﻠ ﺔ اﻟ اﺻﻞ ﺑ‬ ‫و ﻠ ﺔ واﺣ ة‬ ‫وﻧﻲ واﻟ ﺻ ل اﻟﻰ ا ﺟ ء ﻣ اﻟ ﺎب ﻞ‬ ‫ﻞ اﻟ‬ ‫ﺎﻟ ﺎب‬ ‫‪ -‬اﻻﺣ ﻔﺎ‬ ‫ﻓ ص ﻟﻠ ﻌﻠ اﻟ اﺗﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺗﻓ‬ ‫اﻧﻪ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠ ﻲ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ اﻻﺳ ﻔﺎدة ﻣ اﻷﺟﻬ ة اﻟﻠ ﺣ ﺔ ﻓﻰ دﻋ اﻟﻌ ﻠ ﺔ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ‬ ‫و‬ ‫اﻻﻣ ﻠﺔ او اﻟ اﺻﻞ ﻣﻊ‬ ‫ﻘﺎت اﻟ ﺎﺳ ﺔ ﻟ ح اﻟ ﺎدة اﻟ ﻌﻠ ﺔ او ﺗﻘ‬ ‫ام اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪ ،‬واﺳ‬ ‫ام اﻟ ﻘ ﺔ‪.‬‬ ‫أوﻗﺎﺗﻬ ﻓﻰ اﺳ‬ ‫ن ﻣﻌ‬ ‫ﻓﻬ ﻘ‬ ‫ﻼل أﻣ‬ ‫ﻠﻔ ن ﻋ‬ ‫اﻟ ﻼب‪ ،‬ﻓ ﻼب اﻟ م‬ ‫‪ -٢‬اﻟ ت اﻟ ﻌﻠ ﻲ‪:‬‬ ‫ﺳﻠﻔﺎ‪ ،‬و ﻘ م اﻟ ت‬ ‫اﻟ ت ﻫ أداة ﻣ ﺎﻧ ﺔ ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻟ ﺎم ﻔﻌﺎﻟ ﺎت) ﻣﻬﺎم( ﻣ ﻣ ﺔ ً‬ ‫ﺑ اﻣﺞ ﺣﺎﺳ ﺔ‪،‬‬ ‫اﻹﻧ ﺎن أو ﺎﻹ ﻌﺎز ﻣ‬ ‫ة ﻣ ﺎﺷ ة ﻣ‬ ‫اﻟﻔﻌﺎﻟ ﺎت إﻣﺎ ﺎ ﻌﺎز وﺳ‬ ‫ﺎﻧ ﺎز ﺗﻠ‬ ‫اﻷﻟﻐﺎم‬ ‫ﻋ‬ ‫ة ﻣ ﻞ اﻟ‬ ‫واﻟﻔﻌﺎﻟ ﺎت اﻟ ﻰ ﺗ ﻣﺞ ﻋﻠﻰ أداءﻫﺎ ﻋﺎدة ﺗ ن ﻓﻌﺎﻟ ﺎت ﺷﺎﻗﺔ وﺧ‬ ‫اﻟﻔ ﻼت اﻟ ﺎﺗ ﺔ ﻓﻰ اﻟ ﻔﺎﻋﻼت اﻟ و ﺔ ) ﺎﺳ ‪.(٢٠١٥ ،‬‬ ‫واﻟﻔ ﺎء اﻟ ﺎرﺟﻰ وﺗ‬ ‫ام اﻟ ﺗﺎت اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪:‬‬ ‫ﻓ اﺋ وﻣ ا ﺎ اﺳ‬ ‫‪ ،‬وﺗ ﻟ اﻻﺳ ﻠﺔ‪ ،‬وﺗﻌ‬ ‫واﻟ‬ ‫ام اﻟ ﻠ ﻞ واﻻﺳ ﺎج‪ ،‬واﻟ ﻘ‬ ‫ﺎﻋ اﻟ ﻠ ﺔ ﻋﻠﻰ اﺳ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻼت واﻟ ﻘ ‪.‬‬ ‫اﻷﻓ ﺎر‪ ،‬وﺣﻞ اﻟ‬ ‫اﻟﻌ ﻞ ﻓﻰ ﻓ‬ ‫اﻟﻌ ﻞ وﺣ ﻩ ﺑﻞ ﯾ ﻠ‬ ‫ﻟﻠ ﺎﻟ‬ ‫اﻧﻪ ﻻ‬ ‫ﻊ اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﻌﺎوﻧﻲ‬ ‫‪ -‬ﺗ‬ ‫ﻣ ن ﻣ ‪ ٥-٣‬ﻼب‪.‬‬ ‫ﺎﻓ ﺔ اﻟﻔ واﻧ ﺔ اﻻﺳ ﻔﺎدة ﻣ اﻟ ﺗﺎت ﻓﻰ اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﻌ ة‬ ‫ﻟ ﻌﻠ ﻰ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ‬ ‫و‬ ‫ق ﻣ ﻬﺎ‪:‬‬ ‫ﻬ ﻣ اﻟ ﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻟﻬ‬ ‫اﻟ ﺗﺎت اﻟ ﻌﻠ ﺔ اﻟ ﺎﻫ ة ﻟﻠ ﻠ ﺔ داﺧﻞ ﻓ‬ ‫‪ -‬ﺗﻓ‬ ‫أ ﻣﺎدة ﺗﻌﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫واﻻﺳ ﻔﺎدة ﻣ اﻣ ﺎﻧ ﺎﺗﻪ ﻓﻰ ﺗ ر‬ ‫‪٢٦٦‬‬ ‫اﻟ ﻠ ﺔ ﻣ ﺗﻌﻠ‬ ‫ﺗ‬ ‫ات ﻟﻠ و ﺗﺎت اﻟ ﻌﻠ ﺔ داﺧﻞ اﻟ رﺳﺔ‬ ‫ﻣ‬ ‫وﺗ ﻬ‬ ‫‪ -‬ﺗﻓ‬ ‫ﻛ ﺔ اﻧ ﺎج رو ﺗﺎت ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ أداء ﻣﻬﺎم ﻣﻌ ﺔ وﻫ ﺎ ﺗ دراﺳﺔ اﻟ و ت ﻛ ﻬﺎز‪.‬‬ ‫ﻊ‬ ‫ﯾ ﺢ ﻟﻠ ﺎﺣ ان اﻟ و ت ﯾﻠﻌ دو اًر ا ﺎﺑًﺎ ﻓﻰ اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪ ،‬ﻓﻬ‬ ‫وﻣ ﺎ ﺳ‬ ‫ك‪،‬‬ ‫اﻟ ﻼب و ﻓ ﺑ ﺔ ﺗﻌﻠ ﺔ ﻣ ﻔ ة ﻗﺎﺋ ﺔ ﻋﻠﻰ اﻟ ﻌﻠ اﻟ اﺗﻲ واﻟ ﻌﺎون اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟ ﻔﺎﻋﻞ ﺑ‬ ‫ﺎف‪.‬‬ ‫واﻻﺳ‬ ‫‪ -٣‬اﻟ ﺎر د‬ ‫ﺎرة ﻋ ﺷﻔ ة ﺗ ﻞ ﻣﺎدة ﻣﺎ‪ ،‬ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻘ اءة ﻣ ﻗ ﻞ اﻟ اﺳ ‪ ،‬وﻗ ﺗ ن اﻟ ﻔ ات‬ ‫اﻟ ﺎر د‬ ‫ﻫ ﺳ ﺔ أﺧ‬ ‫أو أﺷ ﺎل ﺳﺎدﺳ ﺔ أو أﻧ ﺎ‬ ‫ﺔ أﺣﺎد ﺔ اﻟ ﻌ ‪ ،‬أو ﻋﻠﻰ ﻫ ﺔ ﻣ ﻌﺎت أو ﻧﻘﺎ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻊ اﻟﻘﺎر‬ ‫اﻟ ﺎر د ﻟ‬ ‫ﻔ ﻓﺔ ﺛ ﺎﺋ ﺔ اﻷ ﻌﺎد‪ ،‬وﺻ‬ ‫ﻋﻠ ﻬﺎ اﻟ ﻣ أ ﺷﻔ ات اﻟ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺻر‬ ‫ﺿ‬ ‫واﻟ ﺎ ﻊ‪(٢٠١٥ ،‬‬ ‫ﻘﺔ آﻟ ﺔ د ﻘﺔ ﺳ ﻌﻪ ﺑ اﺳ ﺔ ﺑ ﻧﺎﻣﺞ ﯾ ﻋﻰ ﻗﺎر اﻟ ﺎر د‪ ).‬اﻟﻌ‬ ‫ﻗ اءﺗﻪ‬ ‫ﻓ اﺋ اﻟ ﺎر د ﻓﻰ اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ام اﻟ ﺎر د ﻓ اﺋ ﻋ ة ﻣ ﻬﺎ‪:‬‬ ‫ﻻﺳ‬ ‫ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻻﻧ ﻣﺎج ﻓﻰ اﻻﻧ‬ ‫‪ -‬ﯾ ﺢ اﻟﻔ ﺻﺔ ﻟﻠ ﻌﻠ‬ ‫ﻘﺔ ﺳ ﻌﺔ ود ﻘﺔ و ﻬﻞ ﻋ ﻠ ﺔ ﺗ ﺎدﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺟ ﻊ اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت وﻋ ﺿﻬﺎ‬ ‫ﻬ ﻟﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﯾ ﺢ اﻟ ﺻ ل اﻟﻰ ﻣ ﻠﻒ اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت‬ ‫ﺎﻟ ﺎ ﺔ واﻟ ﻗﺔ وﻗﻠﺔ اﻟ ﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﻊ اﻟ ﺎﻧﺎت ﺗ‬ ‫‪ -‬ﻘ م وﺳ ﻠﺔ ﻻدﺧﺎل وﺗ‬ ‫وﻗ اءة اﻟ ﺎر د‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻗﻠﺔ اﻟ ﻌ ﻗﺎت اﻟﻔ ﺔ ﻓﻰ ﺗ‬ ‫ﻊ اﻟ ﺳﺎﺋﻞ اﻟ ﺎﺣﺔ ﺳ اء ﻗﺎر او ﻣﺎﺳﺢ ﺿ ﺋﻲ‬ ‫ﻗ اءة اﻟ ﺎر د‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻬ ﻟﺔ ﻓﻰ اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪،‬‬ ‫اﻣﻪ‬ ‫اﺳ‬ ‫ﻊ )اﻟ ﺎر د(‬ ‫أن رﻣ اﻻﺳ ﺎ ﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ‬ ‫و‬ ‫ﻊ واﻟﻔ ر ﻟﻠ ﻌﻠ ﻣﺎت واﻟ ﺳﺎﺋ اﻟ ﻌ دة‪ ،‬واﻟ اﻗﻊ اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪ ،‬ﻛ ﺎ‬ ‫ﺎﻋ ﻋﻠﻰ اﻟ ﺻ ل اﻟ‬ ‫ﻓﻬ‬ ‫اﻟ ﻼب ﻟﻠ روس اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪ ،‬ودﻋ ﻋ ﻠ ﺔ‬ ‫ﺗﻐ ﺔ راﺟﻌﺔ ﻟﻠ ﻼب‪ ،‬وﺗ‬ ‫اﻣﻪ ﻓﻰ ﺗﻘ‬ ‫اﺳ‬ ‫‪.‬‬ ‫اﻟ ﻼب واﻟ ﻌﻠ‬ ‫اﻟ اﺻﻞ ﺑ‬ ‫‪ -٤‬اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﻘﻞ‪:‬‬ ‫ﻠﺢ ﺟ ﯾ ﻓﻰ ﻣ ﺎل‬ ‫ام ﻣ‬ ‫ﻓﻰ اﻟ ول اﻟﻐ ﺔ اﺳ‬ ‫واﻟﻌ‬ ‫ﺑ أ ﻣ ﺑ ا ﺔ اﻟﻘ ن اﻟ ﺎد‬ ‫ﻋﻠ ﻪ ﺎﻟﻠﻐﺔ اﻻﻧ ﻠ ﺔ‪ Mobile Learning‬أو ﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌ ﺔ اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﻘﻞ‪ -‬اﻟ ﻌﻠ‬ ‫أ ﻠ‬ ‫اﻟ ﻠ‬ ‫‪٢٦٧‬‬ ‫ام اﻷﺟﻬ ة‬ ‫ﺎﺳ‬ ‫ﺎﻟ ﺎﯾﻞ‪ ،‬ﻫ اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﻰ ﯾ‬ ‫ك‪ -‬اﻟ ﻌﻠ اﻟ ال‪ -‬اﻟ ﻌﻠ‬ ‫اﻟ ﻘﺎل‪ -‬اﻟ ﻌﻠ اﻟ‬ ‫ﻟﺔ واﻷﺟﻬ ة اﻟ ﻘﻠﺔ أو اﻟﻼﺳﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫د‪(٢٠١٧ ،‬‬ ‫اﻣﺔ ﻓﻰ ﻋ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ﻌﻠ ‪ ) :‬ﻣ‬ ‫ﻓ اﺋ اﺳ‬ ‫ام ﻓﻰ أ وﻗ ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻻﺳ‬ ‫‪ -‬ﺳﻬ ﻟﺔ اﻟ ﺧ ل اﻟﻰ ﺷ ﺔ اﻻﻧ ﻧ ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟ ﺎرﺎت اﻟ ﻣ ﺔ ﺑ اﺧﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﻞﻛ‬ ‫‪ -‬ﻋ م اﻻﺣ ﺎج اﻟﻰ ﺗ ﺎر ﻛﻬ ﺎﺋﻲ ﺑﻞ اﻻﻋ ﺎد‬ ‫ﺔ ﻓﻰ‬ ‫اﺳ ﺎرﻫﺎ ﻣﻊ اﻟ ﻼب اﻟ ﯾ ﻓﻘ وا اﻟ‬ ‫ﻟﻠ ﻌﻠ‬ ‫ﺔ ﻟﻠ ﻼب واﻟ ﻰ‬ ‫‪ -‬ﯾ ﻓ ﻣ ﻌﺔ ﺣ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ‪.‬‬ ‫و ﺎء ﻋﻠ ﻪ ﯾ ﺻﻰ اﻟ ﺎﺣ ﺎﻻﺳ ﻔﺎدة ﻣ اﻷﺟﻬ ة اﻟ ﻘﻠﺔ ﻓﻰ اﻟ ﻌﻠ ؛ ﻧ ًا ﻟ ﻓ ﻫﺎ ﻣﻊ‬ ‫‪،‬‬ ‫ﻞ ﻣ‬ ‫اﻟ ﻼب ﻓﻰ ﻛﻞ ﻣ ﺎن‪ ،‬وﺳﻬ ﻟﺔ اﺳ اﻣﻬﺎ‪ ،‬وﻋ م اﻟ ﺎﺟﺔ ﻻﺳ ام ﺗ ﺎر ﻛﻬ ﺎﺋﻲ‬ ‫اﻻ ﻔﺎل ﻟﻬﺎ واﻻﺳ ﺎع ﺑﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺎﻻﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ﺣ‬ ‫‪-٥‬أدوات و ‪٢‬‬ ‫اﻣﺎت اﻟ ﻘ ﺔ اﻟ ﯾ ﺔ‪ ،‬وﻣ اﻟ اﺿﺢ‬ ‫ﻠ ﺎت واﺳ‬ ‫ﺎر ﻓﻰ ﻣ‬ ‫ﻬ ﻣ ﻊ اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎﺗ ﺔ اﻧﻔ ًا‬ ‫ﺎﻋ ﻓﻰ ﻧ ﻩ ﺗ اﻓ‬ ‫ان اﻟ ﺔ اﻟ ة ﻟﻸﻟ ﺔ اﻟ ﺎﻟ ﺔ ﺗ ﻓﻰ اﻻﻧﻔ ﺎر اﻟ ﻌ ﻓﻰ اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎﺗﻰ‪ ،‬واﻟ‬ ‫أﺣ ث‬ ‫ﻠﺢ و ‪ ،٢‬ﻣ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺑ ﺔ ﺧ ﺔ أوﺟ ﺗﻬﺎ ﺛ رة ﺗﻘ ﺔ ﻬ ﻫﺎ اﻟﻌﺎﻟ ﯾ ﻣًﺎ‪ ،‬و ﻌ‬ ‫ﻣ اﻗﻊ‬ ‫ﻞ اﻟ ﺎﻧﻲ ﻣ‬ ‫ﺣﻬﺎ ﻗ ﺎع اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎﺗ ﺔ ﻓﻰ اﻷوﻧﺔ اﻷﺧ ة‪ ،‬وﻫﻰ اﻟ‬ ‫ﻠ ﺎت اﻟ ﻰ‬ ‫اﻟ‬ ‫م ﻓﻰ‬ ‫دور اﻟ‬ ‫ﻣﻰ اﻻﻧ ﻧ ‪ ،‬وﺗﻌ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻋﻠﻰ دﻋ اﻻﺗ ﺎل ﺑ‬ ‫وﺧ ﻣﺎت اﻻﻧ ﻧ ‪ ،‬ﺗﻌ‬ ‫وﻧ ﺔ وﺗﻌ‬ ‫ﻌﺎت اﻟ‬ ‫ﻓﻰ ﺑ ﺎء ﻣ‬ ‫ﻣﻰ اﻻﻧ ﻧ‬ ‫ﻣ ﻠﻒ ﻣ‬ ‫اﻟ ﻗ ﻰ‪ ،‬واﻟ ﻌﺎون ﺑ‬ ‫إﺛ اء اﻟ‬ ‫‪.‬‬ ‫ﻘﺎت اﻟ ﻰ ﺗ ﻘ ﺳ ﺎت و ‪ ٢‬اﻟ وﻧﺎت ووﺗ‬ ‫ﺎت اﻻﺟ ﺎ ﺔ وﻣ اﻟ‬ ‫ﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟ‬ ‫ﻓﻰ ﺗ‬ ‫) اﻟﻌ ﻓﺞ ‪(٢٠١١ ،‬‬ ‫‪-٦‬اﻟ اﻗﻊ اﻻﻓ اﺿﻲ‬ ‫ة ﺷ ﺔ ﺎﻟ اﻗﻊ اﻟﻰ ﺣ ﻌ ‪ ،‬ﻣﻊ‬ ‫ك ﻪ ﺣ اس اﻻﻧ ﺎن ﻟﻠ ور‬ ‫ﻫ ﺑ ﻧﺎﻣﺞ ﺣﺎﺳ ﻲ ﺗ‬ ‫اﻟ ﻠ ﻘﺎت ﺎﻟ ﺎﺳ ب ﻣ ﻞ‪ :‬ﻏ ﺎء اﻟ أس‪ ،‬واﻟﻘﻔﺎزات‪ ،‬ﻧ ﺎرة‬ ‫ﯾ ﺗ ﺻﻞ ﻌ‬ ‫ﺔ‪ ،‬ﺣ‬ ‫ﺣ‬ ‫اﻧﻬﺎ ﻏ‬ ‫ﻣ ﺧﻼل‬ ‫ﺔ ذات أ ﻌﺎد ﺛﻼﺛ ﺔ واﻟﻠ‬ ‫رة ﻣ‬ ‫ﻣ رؤ ﺔ اﻟ ﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﺛﻼﺛ ﺔ اﻻ ﻌﺎد‪،‬‬ ‫اﻟﻘﻔﺎزات واﻟ ﻊ ﻟ ﻞ ﻣﺎ ﯾ ور ﻓﻰ اﻟ ﻧﺎﻣﺞ واﻟ ﻔﺎﻋﻞ و ﺄﻧﻪ واﻗﻊ ﻣﻠ س‪ ).‬اﻟ ﻼح‪(٢٠١٥،‬‬ ‫‪٢٦٨‬‬  ‫ام اﻟ اﻗﻊ اﻻﻓ اﺿﻲ ﻓﻰ اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪:‬‬ ‫ﻓ اﺋ وﻣ ا ﺎ اﺳ‬ ‫اﻟ اﻗﻊ اﻻﻓ اﺿﻲ ﻌ ة أﻣ ر ﻣ ﻬﺎ‪:‬‬ ‫ﯾ‬ ‫ﺣﻘﺎ داﺧﻞ‬ ‫ﻣﻪ ﺄﻧﻪ ﻣ اﺟ ً‬ ‫ﻣ‬ ‫ﯾ ﻟ ﻟ‬ ‫‪ :‬وﻫ اﻟ ﻌ ر اﻟ‬ ‫‪.١‬اﻻﻧﻐ ﺎس او اﻟ اﺟ اﻟ‬ ‫ﻪ وﻣ ل ﻋ ﻪ‪.‬‬ ‫ﻫ ا اﻟﻌﺎﻟ وﻣ ﺗ‬ ‫واﻗ ﺔ أو ﺗ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪.٢‬اﻣ ﺎﻧ ﺔ ﺗ ﻟ وﻣﻌﺎ ﺔ أ ﺑ ﺔ ﻣﻬ ﺎ ﻛﺎﻧ‬ ‫ﻘﻰ‪ ،‬ﻣ ﻞ دراﺳﺔ اﻟ ﻔﺎﻋﻞ اﻟ و أو ﺎدة‬ ‫‪.٣‬إﻣ ﺎﻧ ﺔ ﺗﻼﻓﻰ اﻷﺧ ﺎء اﻟ ﻗﻌﺔ ﻓﻰ اﻟﻌﺎﻟ اﻟ‬ ‫ﺎﺋ ة‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻻﻧ ﺎء واﻟ ﻠ‬ ‫اﻟ ﻼب ﻓﻰ اﻟ اﻣﺞ اﻟ ﻰ ﺗﻌ‬ ‫ﻊ اﻻﺑ ﺎر واﻻﺑ اع ﻋ‬ ‫‪.٤‬ﺗ‬ ‫ﻊ‪.‬‬ ‫واﻟ‬ ‫ﻘ ﻞ‪.‬‬ ‫ًا ﺟﺎذًﺎ ﻓﻰ ﻣ رﺳﺔ اﻟ‬ ‫ﻋ‬ ‫‪ ،‬وﻌ‬ ‫ﻠ ﺟ ﻣ اﻟ ﻌﺔ واﻻﺛﺎرة واﻟ‬ ‫‪.٥‬‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ ﻓﻰ اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪:‬‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﺳﺎ ًﻌﺎ‪ :‬أﺳ‬ ‫ﻣ اﻋﺎة ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪ ) :‬اﻟ ﻼح‪(٢٠١٥ ،‬‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻟ‬ ‫واﻟ ﻼﻣ ‪.‬‬ ‫ﻼت اﻟ ﻌﻠ ﺔ اﻟ ﻲ ﯾ اﺟﻬﻬﺎ اﻟ ﻌﻠ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ ‬ﺗ‬ ‫ﻼت ﺗﻌﻠ ﺔ ﻣ دة‪.‬‬ ‫ﻟ ﺟﻲ ﺗ ر ًﺎ وأن ﯾ ﺗ‬ ‫ث اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫نﺗ‬ ‫‪ ‬أن‬ ‫ﻣﺎت وأن ﺄﺧ ﻓﻲ‬ ‫ﻟ ﺟﻲ ﻋﻠﻰ ﻣ ﺧﻞ اﻟ‬ ‫ث اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻻﻋ ﺎد ﻓﻲ ﺗ‬ ‫‪ ‬أن ﯾ‬ ‫ﻣﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻋ ﺎرﻩ ﺟ ﻊ ﻣ ﻧﺎت اﻟ‬ ‫– داﺧﻞ اﻟ ﺳ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ وﺧﺎرﺟﻬﺎ – ﻣ‬ ‫ﻔ‬ ‫رﺿﺎ اﻟ‬ ‫ﺗ ﻘ‬ ‫‪ ‬أن ﺗ ﻓ ﻋ ﻠ ﺔ اﻟ‬ ‫ﻟﺟﺔ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ روس اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪:‬‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ ﻓﻲ ﺗ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫ﺛﺎﻣً ﺎ‪ :‬ﻣ اﺣﻞ دﻣﺞ اﻟ‬ ‫ﻊ اﻟ ﻌﻠ دﻣﺞ‬ ‫ﻣ اﺣﻞ ﻫ ﻣ ﺔ ﻟ ﻰ‬ ‫ذ ت) ﺣ ﺎن أﺑ رﺔ‪ (٢٠٢٠ ،‬أن ﻫ ﺎك ﺧ‬ ‫ﻪ ﻟﻠ روس اﻟ ﻌﻠ ﺔ وﻫﻲ‪:‬‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ ﻓﻰ ﺗ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻣﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ وﻓ اﺋ اﺳ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫‪ -١‬اﻹﻟ ﺎم‪ :‬وﻋﻲ اﻟ ﻌﻠ ﺎﻟ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫ام اﻟ ﻌﻠ اﻟ‬ ‫ام‪ :‬اﺳ‬ ‫‪ -٢‬اﻻﺳ‬ ‫ﻞ‬ ‫أﺳﺎﺳ ﺔ ﻟﻠﻌ ﻠ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪ ،‬واﻟ ﻌﻠ ﻔ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ أﺻ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫‪ -٣‬اﻟ ﺎﻣﻞ‪ :‬اﻟ‬ ‫ق دﻣ ﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣ‬ ‫‪٢٦٩‬‬ ‫ﻓﻲ ﺻ ﺎﻏﺔ ﻛﻞ ﻣ ن ﻣﻲ ﻣ ﻧﺎت ﺧ ﺔ اﻟ رس‬ ‫‪ -٤‬إﻋﺎدة اﻟ ﺟ ﻪ‪ :‬ﻘ م اﻟ ﻌﻠ ﺈﻋﺎدة اﻟ ﻔ‬ ‫ﻟﺟﺔ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫ام اﻟ‬ ‫ﺎﺳ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫ﻞ ﻛﻠﻲ ﻣﻊ اﻟ‬ ‫ﺢ ﻣ ﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﺗ ‪ :‬ﺧ ﺔ اﻟ رس ﺗ‬ ‫‪ -٥‬اﻟ‬ ‫ﻣ ن ﻣ ﻣ ﻧﺎت اﻟ رس‪.‬‬ ‫ﺛﺎت‬ ‫ام اﻟ‬ ‫ﻓﻰ اﺳ‬ ‫واﻟ ﻌﻠ‬ ‫واﻟ ﻌﻠ‬ ‫وﻟ‬ ‫ﺎت اﻟ ﻲ ﺗ اﺟﻪ اﻟ‬ ‫ﺗﺎﺳﻌﺎ‪ :‬اﻟ‬ ‫ً‬ ‫اﻟ ﻟ ﺟ ﺔ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺎ وﺗﺄﺛ ﻫﺎ اﻹ ﺎﺑﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪ ،‬إﻻ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟ ﻏ ﻣ ﻓﺎﻋﻠ ﺔ اﻟ‬ ‫‪ ،‬ﻣ ﻬﺎ‪:‬‬ ‫واﻟ ﻌﻠ‬ ‫واﻟ ﻌﻠ‬ ‫وﻟ‬ ‫ﺎت اﻟ ﻲ ﺗ اﺟﻪ اﻟ‬ ‫أن ﻫ ﺎك اﻟﻌ ﯾ ﻣ اﻟ‬ ‫ﻟﻠﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﺎﻋ ﺎر ﺧ ﺎﺋ‬ ‫ث اﻟ ﺎﺳ‬ ‫ﻧ ع اﻟ‬ ‫‪ ‬ﻋ م اﺳ ﻌﺎب اﻟ ﻌﻠ‬ ‫اﻟ رﺳﺔ واﻟﻔ ﻞ‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ث ﻗ ﻞ ﺗﻘ ﻪ ﻟﻠ ﻌﻠ‬ ‫ام اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﺳ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ‬ ‫‪ ‬ﺿ ورة ﺗ ر‬ ‫‪ ‬اﻟ ﻠﻔﺔ اﻟ ﺎد ﺔ‪.‬‬ ‫ﻟ ﺟ ﺎ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﺳ ﻋﺔ ﺗ ر اﻟ‬ ‫ث‪.‬‬ ‫ﻠ ﺎت اﻟ‬ ‫ﺔ اﻟ ﺎﺳ ﺔ ﻟ‬ ‫اﻟ ﺔ اﻟ‬ ‫‪‬ﺗﻓ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻌ ﻠ ﺔ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻣ ﺎﺳ ﺔ ﻟ‬ ‫ﻟ ا ﻓﺎﻧ ﺎ ﻧ ﺎج إﻟﻰ وﺿﻊ ﺧ‬ ‫ﺎت اﻟ ﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻲ ﺗ ﻘ ﺎ وﻣ ﺎوﻟﺔ اﻟ ﻐﻠ‬ ‫اﻷﺧ ﻓﻲ اﻻﻋ ﺎر اﻟﻌ اﻗ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪ ،‬و‬ ‫ﻟ ﺟﻲ‪ ،‬ﻓﻘ ﻻ‬ ‫ث اﻟ‬ ‫ﻫ ا اﻟ‬ ‫ﻛﻠﻪ ﻫ ﺗ ﯾ اﻹ ﺎر اﻟﻌﺎم ﻟ‬ ‫ﺗ اﺟﻬ ﺎ‪ ،‬واﻷﻫ ﻣ ذﻟ‬ ‫اﻟ ﻋﻲ ﺣ ل‬ ‫ﻣ اﻟ ﺎﻻت واﻟﻌ ﻠ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪ ،‬ﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺿ ورة ﻧ‬ ‫ﻔﻪ ﻓﻲ ﻛ‬ ‫ﯾﻠ م ﺗ‬ ‫ﻔﻪ ﻓﻲ اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪ ،‬و ﻟ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻟ ﺟﻲ اﻟ‬ ‫ث اﻟ‬ ‫اﻣﺎت وﻣ ات وﻋ ب اﻟ‬ ‫اﺳ‬ ‫ﻘﺔ اﻟ ﺎﺳ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻔﻬﺎ ﺎﻟ‬ ‫ﺔ وﺗ‬ ‫ﻘﺔ اﻟ‬ ‫اﻣﻬﺎ ﺎﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻛ ﺔ اﺳ‬ ‫ﺗ ر اﻟ ﻌﻠ واﻟ ﻌﻠ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪:‬‬ ‫اﻟ راﺳﺎت اﻻﺳﻼﻣ ﺔ‬ ‫ﻓﻰ ﻗ‬ ‫ﺔ اﻟ ر‬ ‫‪ (٢٠١٦ ،‬اﺗ ﺎﻫﺎت أﻋ ﺎء‬ ‫‪ ‬دراﺳﺔ) ﺧﺎﻟ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻘﺎﻓﺔ اﻻﺳﻼﻣ ﺔ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ ﻓﻰ ﺗ ر‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﺎﻣﻌﺔ اﻟ ﻠ ﺳﻌ د ﻧ‬ ‫اﻟ راﺳﺎت‬ ‫ﻓﻲ ﻗ‬ ‫اﺗ ﺎﻫﺎت أﻋ ﺎء ﻫ ﺔ اﻟ ر‬ ‫ﻫ ﻩ اﻟ راﺳﺔ إﻟﻰ اﻟ ﻒ ﻋ‬ ‫ﻫﻓ‬ ‫ﺔ‪ ،‬وﻣ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ اﻟ ﺗ ﺔ ﺎﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺳﻌ د ﻧ‬ ‫ﺎﻣﻌﺔ اﻟ ﻠ‬ ‫اﻹﺳﻼﻣ ﺔ‬ ‫أﻫ اف اﻟ راﺳﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻬﺞ اﻟ ﺻﻔﻲ ﻟ ﻘ‬ ‫م اﻟ ﺎﺣ‬ ‫اﻣﻬ ﻟﻬﺎ أﺛ ﺎء اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪.‬وﻗ اﺳ‬ ‫اﺳ‬ ‫اﻟ راﺳﺎت‬ ‫ﻓﻲ ﻗ‬ ‫أﻋ ﺎء ﻫ ﺔ اﻟ ر‬ ‫ا ﻣ‬ ‫‪ ٧٣‬ﻋ‬ ‫ﻋ ﺔ ﻋ اﺋ ﺔ ﺑﻠﻐ‬ ‫واﺧ ﺎر اﻟ ﺎﺣ‬ ‫ﺔ ﻛﺄداة ﻟﻠ ارﺳﺔ‪ ،‬ﻫ ا وﻗ أ ﻬ ت اﻟ ﺎﺋﺞ‬ ‫ﻣﺎ اﻟ ﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟ‬ ‫ﺎﻣﻌﺔ اﻟ ﻠ ﺳﻌ د‪ ،‬ﻣ‬ ‫اﻻﺳﻼﻣ ﺔ‬ ‫‪٢٧٠‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻘ ؛ وﻣﻊ ﻫ ا‬ ‫‪% ١١‬ﻣ أﻋ ﺎء ﻫ ﺔ اﻟ ر‬ ‫ﻟﺟﺔ ﻟ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫ﻏ ض ﻣﻔﻬ م اﻟ‬ ‫ﺛﺎت‬ ‫ام ﻫ ﻩ اﻟ‬ ‫أﻫ ﺔ اﺳ‬ ‫اﻟﻐ ض ﻓﻲ اﻟ ﻔﻬ م ﻓﻘ أ ﻬ ت اﻟ راﺳﺔ أن ‪% ٠١‬ﻣ اﻟﻌ ﺔ ﯾ‬ ‫ﻓﻘ ‪ %٦٧‬ﻣ اﻟﻌ ﺔ‬ ‫اﻷﺧ ﻧ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ﺎﻧ‬ ‫ﻣ اد اﻟ ﻘﺎﻓﺔ اﻻﺳﻼﻣ ﺔ‪ ،‬ﻟ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ ﻓﻲ ﺗ ر‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻞ ﺟ ﺋﻲ‪ -‬ﺧﻼل اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪.‬وﻓﻲ ﺿ ء اﻟ ﺎﺋﺞ‬ ‫ﺛﺎت ‪-‬وﻟ‬ ‫ام اﻟ‬ ‫ﻘ ﻣ ن ﻓﻌﻠ ﺎ ﺎﺳ‬ ‫ﻫﻩ‬ ‫درج ﺗ ر‬ ‫ام اﻟ ﻘ ﺔ‪ ،‬ﺣ‬ ‫أﺳﺎﺗ ة اﻟ ﻘﺎﻓﺔ اﻻﺳﻼﻣ ﺔ ﻋﻠﻰ اﺳ‬ ‫اﻟ راﺳﺔ ﺄﻫ ﺔ ﺗ ر‬ ‫أوﺻ‬ ‫ام أﺳﻠ ب اﻻﻟﻘﺎء أو اﻟ ﺎﺿ ة‪.‬‬ ‫ﺎﺳ‬ ‫اﻟ ﺎﺿ‬ ‫اﻟﻌﻠ م ﻓﻲ اﻟﻌ‬ ‫‪ ‬دراﺳﺔ) ﻣﻰ اﻟ اﺟﺔ‪ (٢٠١٩،‬ﺗﻘ ﺎت اﻟ ﻌﻠ وﺗﺄﺛ اﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ‬ ‫اﻟﻰ ﺗ ﺿ ﺢ أﺛ ﺗﻘ ﺎت اﻟ ﻌﻠ وﺗﺄﺛ اﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﻣ ﺧﻼل ﻛﻠ ﺔ اﻟﻌﻠ م‬ ‫ﻫﻓ‬ ‫ﻊ اﻟ ارﺳﺔ ﯾ ن ﻣ أﻋ ﺎء‬ ‫ة‪ ،‬و ﺎن ﻣ‬ ‫ﺎﻣﻌﺔ اﻹﻣﺎرات اﻟﻌ ﺔ اﻟ‬ ‫اﻹﻧ ﺎﻧ ﺔ واﻹﺟ ﺎ ﺔ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ ﺔ إﻟﻰ ﻋ ة‬ ‫ا‪.‬وﺗ ﺻﻠ‬ ‫‪ ٧٦١‬ﻋ‬ ‫ﻊ اﻟ‬ ‫ﺑﻠﻎ ﻣ‬ ‫اﻟﻌ ب ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪ ،‬ﺣ‬ ‫ﻫ ﺔ اﻟ ر‬ ‫ﻠﺔ‪،‬‬ ‫ﺎﻟ‬ ‫ﻣ ن اﻟ ﺳﺎﺋﻞ اﻟ ﻌﻠ ﺔ اﻟ ﯾ ﺔ ﻣ ﻓ ة ﻟ‬ ‫ﺛ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻧ ﺎﺋﺞ ﻣ أﺑ زﻫﺎ‪ ،‬أن أﻛ‬ ‫ﻘﺔ ذاﺗ ﺔ‪ ،‬واﻟ ﺔ ﺎﻟ ورات ﻓﻲ اﻟ ﺎﻣﻌﺔ أو ﺧﺎرج‬ ‫ﺗﻌﻠ ا ﻫ ﻩ اﻟ ﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﺛ‬ ‫وأن ‪% ١٣‬ﻣ اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ‬ ‫وﺗﺄﻫ ﻞ اﻟﻘﺎﺋ‬ ‫ﺑ اﻣﺞ اﻟ ر‬ ‫اﻟ راﺳﺔ ﺑ‬ ‫اﻟ ﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬وﻗ أوﺻ‬ ‫اﻟﻘﺎﺋ‬ ‫ﺑ ر‬ ‫ﺔ ﻓﻲ اﻟ اﻗﻒ اﻟ ر ﺔ‪.‬ﻛ ﺎ أوﺻ‬ ‫ﺗﻘ ﺎت اﻹﺗ ﺎل واﻟ ﻘ ﺎت اﻟ‬ ‫ﺑ‬ ‫إﻧ ﺎج اﻟ ﺳﺎﺋﻞ‪.‬‬ ‫ﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻬﺎرات وأﺳﺎﻟ‬ ‫ﺎﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ر ﺔ ﺗ ر ﺎ وﺗ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻠ ﺎت اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ ودورﻫﺎ ﻓﻰ ﺗ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫‪ ( ٢٠١٩،‬اﻟ‬ ‫‪ ‬دراﺳﺔ )اﺳ ﺎ ﺑ‬ ‫ﺎﻟ ﺎﻣﻌﺎت اﻟ داﻧ ﺔ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ ﻓﻲ ﻛﻠ ﺎت اﻟ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫ﺗ اﻓ اﻟ‬ ‫ﻫ ﻓ ﻫ ﻩ اﻟّ راﺳﺔ إﻟﻰ اﻟ ﻒ ﻋ ﻣ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ‪ ،‬ﻛ ﺎ ﻫ ف إﻟﻰ ﻣﻌ ﻓﺔ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫ﺎﻟ ﺎﻣﻌﺎت اﻟ داﻧ ﺔ واﻟ ﻌّ ف ﻋﻠﻰ واﻗﻊ اﺳ ام اﻟ‬ ‫ﺛﺎت‬ ‫ام اﻟ‬ ‫اﺳ‬ ‫ﺔ ﺎﻟ ﺎﻣﻌﺎت اﻟ داﻧ ﺔ ﻧ‬ ‫ﻠ ﺎت اﻟ‬ ‫اﺗ ﺎﻫﺎت أﻋ ﺎء ﻫ ﺔ اﻟ ر‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻲ‪.‬‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻌﻠ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫اﻟ ﻟ ﺟّﺔ وﻣﻌ ﻓﺔ اﻟ ﻌ ﺎت اﻟ ﻲ ﺗﻌ ق اﺳ‬ ‫ام اﻟ‬ ‫اﻣﻬ ﻟ ﻌ ﺎﺗﻬﺎ‬ ‫وﺗ ﺿ ﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ وﻋﻲ أﺳﺎﺗ ة ﻛﻠ ﺎت اﻟ ﺔ ﺄﻫ ﺔ ﺗ ﻟ ﺟ ﺎ اﻟ ﻌﻠ وواﻗﻊ اﺳ‬ ‫ث‬ ‫ﻬ ﻓﻲ ﺗﻔﻌ ﻞ دور اﻟ‬ ‫ﻟ ﺟﻲ‬ ‫ث اﻟ‬ ‫ام اﻟ‬ ‫ﻣﻊ ﻣ ﺎوﻟﺔ وﺿﻊ ﺑ ﻧﺎﻣﺞ ﻻﺳ‬ ‫ﻣ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ ﺔ اﻟ ﻬﺞ اﻟ ﺻﻔﻲ اﻟ ﻠ ﻠﻲ‪ ،‬ﻛ ﺎ اﺳ‬ ‫اﻟ ﺎﻣﻌﻲ اﻟ داﻧﻲ‪.‬اﺗ ﻌ‬ ‫ﻟ ﺟﻲ ﺎﻟ ﻌﻠ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﯾ ﻞ ﻓﻲ‬ ‫ﻊ اﻟ راﺳﺔ اﻟ‬ ‫ﺗ اﺧ ﺎر ﻋ ﺔ ﻋ اﺋ ﺔ ﻣ ﻣ‬ ‫اﻻﺳ ﺎﻧﺔ أداة ﻟ ﻊ اﻟ ﺎﻧﺎت‪ ،‬ﺣ‬ ‫اً ﻣ زﻋ‬ ‫اﻟﻌ ﺔ )‪ (٤٠٢‬ﻋ‬ ‫م‪ ،‬و ﻠﻎ ﺣ‬ ‫ﺔ ﺎﻟ ﺎﻣﻌﺎت اﻟ داﻧ ﺔ ﺑ ﻻ ﺔ اﻟ‬ ‫أﺳﺎﺗ ة ﻛﻠ ﺎت اﻟ‬ ‫ام ﺑ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ م‬ ‫م‪.‬و ﻌ ﺗ ﻠ ﻞ ﺑ ﺎﻧﺎت اﻟّ راﺳﺔ ﺎﺳ‬ ‫ﻠﻔﺔ ﺑ ﻻ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺔ اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻛﻠ ﺎت اﻟ‬ ‫‪٢٧١‬‬  ‫اﻹﺣ ﺎﺋ ﺔ ﻟﻠﻌﻠ م اﻻﺟ ﺎ ﺔ)‪ ،(SPSS‬ﺗ ﺻﻠ اﻟّ راﺳﺔ ﻟﻠﻌ ﯾ ﻣ اﻟ ﺎﺋﺞ ﻣ أﻫ ﺎ‪.١ :‬ﻗﻠﺔ ﺗ اﻓ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ ﻟ ﺟ ﺔ ﺎﻟ ﺎﻣﻌﺎت اﻟ داﻧ ﺔ‪.٢.‬رﻏ اﻟ رات اﻟ ﺎدﺛﺔ ﻓﻲ ﻣ ﺎل اﻟ ﻟ ﺟ ﺎ إﻻ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﺎﻣﻌﺎت اﻟ داﻧ ﺔ ﻣﺎزال ﻓﻲ ﺑ ا ﺎﺗﻪ‪.٣.‬ﻛ ﺎ أ ﻬ ت‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫ام ﻟﻠ‬ ‫أن اﻻﺳ‬ ‫ﺔ ﺎﻟ ﺎﻣﻌﺎت اﻟ داﻧ ﺔ‬ ‫ﻠ ﺎت اﻟ‬ ‫أﻋ ﺎء ﻫ ﺔ اﻟ ر‬ ‫ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟ راﺳﺔ وﺟ د اﺗ ﺎﻫﺎت إ ﺎﺑ ﺔ ﻟ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ ﻟ ﺟ ﺔ‪.٤.‬ﻛ ﺎ ﻛ ﻔ اﻟّ راﺳﺔ ﻋ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ اﻟﻌﺎﻟﻲ ﺎﺳ ام اﻟ‬ ‫ﻧ إﻣ ﺎﻧ ﺔ ﺗ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ ﻟ ﺟ ﺔ ﻠ ﺎت اﻟ ﺔ ﻣ أﺑ زﻫﺎ ﻋ م ﺗ اﻓ اﻟ ة اﻟ ﺎ ﺔ‬ ‫ﻣﻌ ﻗﺎت اﺳ ام اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟ ﺎﻓﻲ ﻷﻋ ﺎء ﻫ ﺔ اﻟ ر‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ‪ ،‬ﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﻟﻌ م اﻟ ر‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫ام اﻟ‬ ‫ﻻﺳ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ‪ ،‬ﺗ ﻧﻲ ﻛﻔﺎءة ﺷ ﺎت اﻟ اﺻﻞ ﺎﻟ ﺎﻣﻌﺎت ﻣﻊ ﻋ م وﺟ د اﻟ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫ام اﻟ‬ ‫اﺳ‬ ‫ﻣﻬ ﺄة ﻻﺣ اء ﻣﻌ ﺎت‬ ‫ﻌﻞ اﻟ ﺔ اﻟ ﺎﻣ ﺔ ﻏ‬ ‫ﻟﺟﺔ ﻣ ﺎ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫ام اﻟ‬ ‫اﻟﻼزم ﻻﺳ‬ ‫ﺔ ﺄﻫ ﺔ‬ ‫وﻋﻲ أﺳﺎﺗ ة ﻛﻠ ﺎت اﻟ‬ ‫اﻟ راﺳﺔ ﻋ‬ ‫ﻛ ﻔ‬ ‫ﺛﺎﺗﻬﺎ‪.٥.‬ﻛ ﻟ‬ ‫وﻣ‬ ‫ﺗ ﻟ ﺟ ﺎ اﻟ ﻌﻠ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ ﺔ ﺎﻟﻌ ﯾ ﻣ اﻟ ﺻ ﺎت ﻣ أﻫ ﻬﺎ‪.١ :‬‬ ‫ﺗ ﻟ ﺟ ﺎ اﻟ ﻌﻠ ‪.‬ﺑ ﺎء ﻋﻠﻰ ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟ راﺳﺔ أوﺻ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺎ اﻟ ﻌﻠ ‪.٢.‬اﻟﻌ ﻞ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺛﺎت ﺗ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟ ﺎم ﺄدوارﻫ وﻓ ﻣ‬ ‫ﻊ أﻋ ﺎء ﻫ ﺔ اﻟ ر‬ ‫ﺗ‬ ‫ﺛﺎت‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻹدارﺔ ﻓﻲ اﻟ ﺎﻣﻌﺎت اﻟ داﻧ ﺔ ﻟ اﻛ ﺔ ﻣ ﻠ ﺎت ﺗ ﻓ وﺗ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫ام اﻟ‬ ‫ﻣﻊ اﺳ‬ ‫ﺎﯾ ﺎﺳ‬ ‫اﻟﻘﺎﻋﺎت اﻟّ راﺳ ﺔ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ‪.٣.‬إﻋﺎدة ﺗ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﺎﯾ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ ﻛﺈﺣ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫ام اﻟ‬ ‫اﺳ‬ ‫اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ وﻣ ﺎ ﻌﺔ ﻧ ﺎﺋ ﻬﺎ واﻋ ﺎد ﻣﻌﺎﯾ‬ ‫ر ﻹﻋ اد ﻧ ذج‬ ‫اﻟ ﺎﺣ ﺔ وﺿﻊ ﺗ‬ ‫ﺔ‪.‬وﻓﻲ ﻧﻬﺎ ﺔ اﻟّ راﺳﺔ ﺣﺎوﻟ‬ ‫اﻷﺳﺎﺗ ة ﻠ ﺎت اﻟ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟ ﻌ‬ ‫‪.‬‬ ‫ﺗ ات ﻓ ﯾ ﻣﻊ ﻌ ﻬﺎ اﻟ ﻌ‬ ‫اﻟ ﺎﻣﻌﺎت‬ ‫ﻟ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺎ اﻟ ﻌ‬ ‫اﻟ ﯾ ﺔ ﻓﻲ ﻣ ﺎل ﺗ‬ ‫اأﻟ ﺎﻟ‬ ‫‪ ‬دراﺳﺔ )ﻓﺎ ﺔ اﻟﻐ ﯾ ‪ ( ٢٠٢٠،‬ﺗ‬ ‫ﺔ اﻟﻌ ﺔ اﻟ ﻌ د ﺔ‬ ‫ارس اﻟ‬ ‫اﻟ ر‬ ‫ـ ﻓﻲ ﻣ ارس اﻟ ﺣ ﺔ‬ ‫ﺛﺎت ﺗ ﻟ ﺟ ﺎ اﻟ ﻌﻠ‬ ‫اﻟ راﺳﺔ إﻟﻰ ﻣﻌ ﻓﺔ درﺟﺔ ﺗ اﻓ ﻣ‬ ‫ﻫﻓ‬ ‫ﺛﺎت‬ ‫ام ﻣ‬ ‫ام ﻣﻌﻠ ﺎت اﻟ ﺎﺿ ﺎت ﻟﻬﺎ‪ ،‬وﻣﻌ ﻓﺔ ﻣﻌ ﻗﺎت اﺳ‬ ‫اﺳ‬ ‫ﯾ ﺔ اﻟ ﺎض وﻣ‬ ‫اﻟ ﺎﻧ ﺔ‬ ‫ﯾ ﺔ اﻟ ﺎض ﻛ ﺎ‬ ‫ارس اﻟ ﺣ ﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ‬ ‫ﻣﻌﻠ ﺎت اﻟ ﺎﺿ ﺎت‬ ‫ﻟ‬ ‫ﺗ ﻟ ﺟ ﺎ اﻟ ﻌﻠ ﻓﻲ اﻟ ر‬ ‫ﻟ ﺟ ﺎ اﻟ ﻌﻠ ـ ﻓﻲ اﻟ ر‬ ‫ﺛﺎت ﺗ‬ ‫ام ﻣ‬ ‫اﻟ راﺳﺔ ﻛ ﻟ ﻟ ﻌ ﻓﺔ درﺟﺔ ﺗ اﻓ ﻣﻬﺎرات اﺳ‬ ‫ﻫﻓ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ ﺔ اﻟ ﻬﺞ اﻟ ﺻﻔﻲ واﻹﺳ ﺎﻧﺔ أداة ﻟ ﻊ اﻟ ﺎﻧﺎت‪ ،‬ﺗ ن‬ ‫ﻣﻌﻠ ﺎت اﻟ ﺎﺿ ﺎت‪.‬اﺗ ﻌ‬ ‫ﻟ‬ ‫ﻣﻌﻠ ﺎت اﻟ ﺎﺿ ﺎت ﺎﻟ ﺣﻠﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ ﻓﻲ ﻣ ﯾ ﺔ اﻟ ﺎض ﺎﻟ ﻠ ﺔ اﻟﻌ ﺔ‬ ‫ﻊ اﻟ راﺳﺔ ﻣ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﯾ ﺔ اﻟ ﺎض ﻓﻲ اﻟﻌﺎم‬ ‫ﻣﻌﻠ ﺎت اﻟ ﺎﺿ ﺎت ﺎﻟ ﺣﻠﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ‬ ‫اﻟ ﻌ د ﺔ وﺗـ اﺧ ﺎر ﻋ ﺔ ﻣ‬ ‫‪٢٧٢‬‬ ‫اﻟ ﯾ ﺔ ﻓﻲ ﻣ ﺎل ﺗ ﻟ ﺟ ﺎ‬ ‫اﻷﺳﺎﻟ‬ ‫ورة ﺗ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ ﺔ‬ ‫اﻟ راﺳﻲ ‪٢٠١٩-٢٠١٨‬ـ أوﺻ‬ ‫ﺔ اﻟﻌ ﺔ اﻟ ﻌ د ﺔ‪.‬‬ ‫ارس اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ﻓﻲ اﻟ ر‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪:‬إﺟﺮاءات اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫‪ ،‬اذ‬ ‫ﻫ ف اﻟ‬ ‫ﻣ أﺟﻞ ﺗ ﻘ‬ ‫وﺻﻔﺎ ﻟﻼﺟ اءات اﻟ ﻰ اﺗ ﻌﻬﺎ اﻟ ﺎﺣ‬ ‫ً‬ ‫ﻫ ا اﻟﻔ ﻞ‬ ‫ﯾ‬ ‫ﺻ ﻗﻬﺎ وﺛ ﺎﺗﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺔ اﻟ ﻘ‬ ‫‪ ،‬و‬ ‫‪ ،‬وأداة اﻟ‬ ‫‪ ،‬وﻋ ﺔ اﻟ‬ ‫ﻊ اﻟ‬ ‫وﺻﻔﺎ ﻟ‬ ‫ً‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻣﻬﺎ ﻓﻰ ﺗ ﻠ ﻞ‬ ‫‪ ،‬واﻟ ﺳﺎﺋﻞ اﻻﺣ ﺎﺋ ﺔ اﻟ ﻰ اﺳ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓﻰ ﺗ‬ ‫واﻻﺟ اءات اﻟ ﻰ اﺗ ﻌﻬﺎ اﻟ ﺎﺣ‬ ‫اﻟ ﺎﺋﺞ‪.‬‬ ‫أوﻻً‪ :‬ﻣ ﻬﺞ اﻟ راﺳﺔ‪:‬‬ ‫ﻓﻰ اﺟ اءات اﻟ راﺳﺔ‪ ،‬وﺗ ﻠ ﻼﺗﻪ ﺄﺗﻰ ﻓﻰ ﻣﻘ ﻣﺔ‬ ‫ﯾ ﺎﻩ اﻟ ﺎﺣ‬ ‫اﻟ‬ ‫ان اﺧ ﺎر ﻣ ﻬﺞ اﻟ‬ ‫م ﻓﻰ ا دراﺳﺔ ﯾ د ﻧ ﻋﻪ ﺗ ًﻌﺎ ﻟ ع اﻟ راﺳﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻣ اﺣﻞ ﺧ ات اﻟ ‪ ،‬وان ﻣ ﻬﺞ اﻟ‬ ‫و ﻌ ﻬﺎ واﻻﻫ اف اﻟ ﻰ ﺗﻬ ﺑﻬﺎ‪ ،‬واﻻﻫ اف اﻟ اد ﺗ ﻘﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻘ اﺳ م اﻟ ﺎﺣ اﻟ ﻬﺞ اﻟ ﺻﻔﻰ اذ‬ ‫ﻣ ﺧﻼﻟﻪ ﯾ ﺟ ﻊ اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت ﻋ اﻟ ﺎﻫ ﻩ) ﻣ ﺿ ع اﻟ راﺳﺔ(‬ ‫ﻌ ﻬﺎ‪ ،‬واﻟ‬ ‫اﻧﻪ اﻟ ﻬﺞ اﻟ ﻼﺋ ﻟ‬ ‫ﺎً‪.‬‬ ‫وﺻﻔﺎ ﻛ ًﺎ وﻧ‬ ‫ً‬ ‫وﻣ ﺛ وﺻﻔﻬﺎ‬ ‫وﻋ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺛﺎﻧً ﺎ‪ :‬ﻣ ﻊ اﻟ‬ ‫ﻓﻰ ﻣﻌﻠ ﻲ ﻣ ارس اﻟ ﺣﻠﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ ﻓﻰ ﻣ ﺎﻓ ﺔ اﻟﻔ واﻧ ﺔ وﻗ ﺑﻠﻎ ﻋ د‬ ‫ﻊ اﻟ‬ ‫ﺗ ﻞﻣ‬ ‫اﻟ ارس ﻟﻠﻌﺎم اﻟ راﺳﺔ ‪ ٢٠١٨/٢٠١٧‬ﺑ اﻗﻊ )‪ (٢٩‬ﻣ رﺳﺔ ﺛﺎﻧ ﺔ ﻣ ﻬ )‪ (١٦‬ﻣ رﺳﺔ ﺛﺎﻧ ﺔ ﻟﻠ ﺎت ‪،‬‬ ‫وﻗ ﺑﻠﻎ ﻋ د ﻣﻌﻠ ﻰ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ ﺑﻬ ﻩ اﻟ ارس ) ‪ (٣٢٤٥‬ﻣﻌﻠ ً ﺎ‬ ‫)‪ (١٣‬ﻣ رﺳﺔ ﺛﺎﻧ ﺔ ﻟﻠ‬ ‫ﻊ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻛﺎﻷﺗﻰ )‪ (١٣٠٦‬ﻣﻌﻠ ً ﺎ‪ ،‬و )‪ (١٩٣٩‬ﻣﻌﻠ ﺔ‪ ،‬ﻌ ان ﺣ د اﻟ ﺎﺣ‬ ‫وﻣﻌﻠ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻘ‬ ‫اﻷﺻﻠﻲ ﻟﻠ ‪ ،‬ﺗ اﺧ ﺎر ﻧ ﺔ ‪ %١٤,٥‬و ﻞ ﻋ اﺋﻲ‪ ،‬ﺑﻠﻎ ﻣ ﻊ اﻟﻌ ﺔ)‪ (١٠٠‬ﻣﻌﻠ ﺎً وﻣﻌﻠ ﺔ‪،‬‬ ‫اﻻﺻﻠﻲ‪ ،‬وﻗ ﻗﺎم ﺑ زﻊ اﻻﺳ ﺎﻧﻪ ﻋﻠﻰ أﻓ اد اﻟﻌ ﺔ وﺟ ﻌﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻊ اﻟ‬ ‫ﻣ ﻣ‬ ‫‪:‬‬ ‫ار ًﻌﺎ‪ :‬أداة اﻟ‬ ‫ام اﻻداة اﻟ ﺎﺳ ﺔ ﯾ د‬ ‫وﻣ ﻠ ﻣﺎﺗﻪ؛ ﻷن اﺳ‬ ‫ﻌﺔ اﻟ‬ ‫ﺗ د‬ ‫ان اداة اﻟ‬ ‫ﺛﺎت‬ ‫ام اﻟ‬ ‫ﻧ ﺎﺋﺞ ﺳﻠ ﺔ‪ ،‬و ﺎ أن اﻟ راﺳﺔ اﻟ ﺎﻟ ﺔ ﺗﻬ ف اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻰ واﻗﻊ اﺳ‬ ‫اﻟﻰ ﺗ ﻘ‬ ‫‪ ،‬ﻓﺈن‬ ‫ارس اﻟﻔ واﻧ ﺔ ﺑ وﻟﺔ اﻟ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ ﻓﻰ ﻋ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ﻌﻠ ﻟ ﻌﻠ ﻰ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫ات‬ ‫ل ﻋﻠﻰ اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت واﻟ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫ﻫ ف اﻟ‬ ‫اﻟ ﺎﺳ ﺔ ﻟ ﻘ‬ ‫أدوات اﻟ‬ ‫اﻻﺳ ﺎﻧﺔ ﻣ أﻛ‬ ‫أﻋ اﻟ ﺎﺣ ‪.‬‬ ‫ًﻘﺎ ﻷﻫ اف اﻟ‬ ‫ﺎر وﺗ‬ ‫ﺷ ًﻋﺎ واﻧ ًا‬ ‫اﻟ‬ ‫ادوات اﻟ‬ ‫ﻓﻬﻰ ﻣ أﻛ‬ ‫ﻣﺔ‪:‬‬ ‫اﻻﺣ ﺎﺋ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺧﺎﻣ ً ﺎ‪:‬اﻻﺳﺎﻟ‬ ‫‪٢٧٣‬‬  ‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻠ ﻞ اﻻﺣ ﺎﺋﻲ ‪ Spss‬ﻟ ﺎﻧﺎت اﻻﺳ ﺎﻧﻪ اﻟ ﻘ ﻣﺔ ﻟﻠﻌ ﺔ اﻟ‬ ‫م اﻟ ﺎﺣ‬ ‫اﺳ‬ ‫ﺳﺎدﺳﺎ‪ :‬ﺻ ق اﻷداة‪:‬‬ ‫ً‬ ‫ﻣﻬﺎ اﻟ ﺎﺣ ‪ ،‬وﻗ ﻗﺎم‬ ‫ﺗ اﻓ ﻩ ﻓﻰ اﻷداة اﻟ ﻰ‬ ‫اﻟ ق ﺷ أﺳﺎﺳﻲ ﺿ ور‬ ‫ﻟﻠ ﺎﻛ ﻣ ذﻟ ﻣ ﺧﻼل‪:‬‬ ‫اﻟ ﺎﺣ‬ ‫ق اﻟ ﺎﻫ ‪:‬‬ ‫أ‪-‬اﻟ‬ ‫ﻟ ﺎﺳﻪ ﺗ ﻋ ﺿﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻋ د ﻣ‬ ‫ﺻ ق أداة اﻟ راﺳﺔ ﻓﻰ ﺎس ﻣﺎ وﺿﻌ‬ ‫ﻟﻠ ﻌ ف ﻋﻠﻰ ﻣ‬ ‫رﺗﻬﺎ‬ ‫ﺈﻋ اد أداة ﻫ ﻩ اﻟ راﺳﺔ‬ ‫أﺳﺎﺗ ة اﻟ ﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬وﻓﻰ ﺿ ء أراﺋﻬ ﻗﺎم اﻟ ﺎﺣ‬ ‫ﻣ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ﻬﺎﺋ ﺔ‪.‬‬ ‫ب‪-‬ﺻ ق اﻻﺗ ﺎق اﻟ اﺧﻠﻰ‪:‬‬ ‫ﻌ اﻟ ﺎﻛ ﻣ اﻟ ق اﻟ ﺎﻫ ﻷداة اﻟ راﺳﺔ ﻗﺎم اﻟ ﺎﺣ ﺑ ﻘﻬﺎ ﻣ اﻧًﺎ وﻋﻠﻰ ﺿ ء ﺑ ﺎﻧﺎت‬ ‫ﺎب ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗ ﺎ ﺑ ﺳ ن ﻟ ﻌ ﻓﺔ اﻟ ق اﻟ اﺧﻠﻲ ﻟﻼﺳ ﺎﻧﺔ ﺣ ﺗ ﺣ ﺎب‬ ‫اﻟﻌ ﺔ ﻗﺎم اﻟ ﺎﺣ‬ ‫ر اﻟ‬ ‫ﺎرات اﻻﺳ ﺎﻧﺔ ﺎﻟ رﺟﺔ اﻟ ﻠ ﺔ ﻟﻠ‬ ‫ﺎرة ﻣ‬ ‫درﺟﺔ ﻛﻞ‬ ‫ﺑ ﺳن ﺑ‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗ ﺎ‬ ‫ﺢ ذﻟ ﻣ ﺧﻼل اﻟ اول اﻟ ﺎﻟ ﺔ واﻟ ﻰ ﺗ ﺿﺢ ارﺗ ﺎ ﻛﻞ ﻣ ر ﻣ اﻟ ﺎور‬ ‫ﺗ ﻲ اﻟ ﻪ اﻟ ﺎرة و‬ ‫ﺎراﺗﻪ‪:‬‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫‪٢٧٤‬‬  ‫ﺟ ول رﻗ )‪(١‬‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ ﻓﻰ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫اﻻﺳ ﻔﺎدة ﻣ اﻟ‬ ‫ر اﻻول) ﻣ‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻼت ارﺗ ﺎ ﺑ ﺳ ن ﻟ ﺎرات اﻟ‬ ‫(‬ ‫اﻟ ﻌﻠ‬ ‫ﻋ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ﻌﻠ ﻣ وﺟﻬﺔ ﻧ‬ ‫ر‬ ‫ﺎﻟ‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗ ﺎ‬ ‫رﻗ اﻟ ﺎرة‬ ‫ر‬ ‫ﺎﻟ‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗ ﺎ‬ ‫رﻗ اﻟ ﺎرة‬ ‫‪٠,٨٥٤‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٠,٦٧٨‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠,٦٢٢‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٠,٥٦٩‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٠,٥٨٨‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٠,٦٤٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٠,٧٤٢‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٠,٧٥٢‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٠,٦٨٩‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٠,٥٩٨‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٠,٥٩٨‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫‪٠,٦١٢‬‬ ‫‪١١‬‬ ‫‪٠,٧٥٢‬‬ ‫‪١٤‬‬ ‫‪٠,٦٧٨‬‬ ‫‪١٣‬‬ ‫دﻻﻟﺔ ‪٠,١‬‬ ‫داﻟﺔ ﻋ ﻣ‬ ‫ﺟ ول رﻗ )‪(٢‬‬ ‫ام‬ ‫ر اﻟ ﺎﻧﻲ )اﻟ ﻌ ﻗﺎت اﻟ ﻰ ﻗ ﺗ ل ﻣ اﺳ‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻼت ارﺗ ﺎ ﺑ ﺳ ن ﻟ ﺎرات اﻟ‬ ‫ﺎﻓ ﺔ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ ﻓﻰ ﻋ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ﻌﻠ ﻣ ﻗ ﻞ ﻣﻌﻠ ﻰ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪(.‬‬ ‫اﻟﻔ واﻧ ﺔ ﺑ وﻟﺔ اﻟ‬ ‫ر‬ ‫ﺎﻟ‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗ ﺎ‬ ‫رﻗ اﻟ ﺎرة‬ ‫ر‬ ‫ﺎﻟ‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗ ﺎ‬ ‫رﻗ اﻟ ﺎرة‬ ‫‪٠,٧٤١‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٠,٦٤٥‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠,٥٧٧‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٠,٥٩٩‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٠,٦٢٣‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٠,٨٦٦‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٠,٥٦٨‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٠,٥٩٨‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٠,٧١١‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٠,٧٠٢‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪......‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪٠,٦٢٣‬‬ ‫‪١١‬‬ ‫دﻻﻟﺔ ‪٠,١‬ﻓﺄﻗﻞ‬ ‫داﻟﺔ ﻋ ﻣ‬ ‫‪٢٧٥‬‬  ‫ﺟ ول رﻗ )‪(٣‬‬ ‫أن ﺗ د اﻟﻰ ز ﺎدة‬ ‫ر اﻟ ﺎﻟ )اﻟ ﻘ ﺣﺎت اﻟ ﻰ‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻼت ارﺗ ﺎ ﺑ ﺳ ن ﻟ ﺎرات اﻟ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ ﻓﻰ ﻋ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ﻌﻠ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫اﺳ ﻔﺎدة ﻣﻌﻠ ﻰ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ ﻣ اﻟ‬ ‫ر‬ ‫ﺎﻟ‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗ ﺎ‬ ‫رﻗ اﻟ ﺎرة‬ ‫ر‬ ‫ﺎﻟ‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗ ﺎ‬ ‫رﻗ اﻟ ﺎرة‬ ‫‪٠,٥٩٨‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٠,٥٦٨‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠,٧٠٢‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٠,٧١١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٠,٨٦٦‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٠,٥٧٧‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٠,٥٩٨‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٠,٦٢٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٠,٧١٥‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٠,٥٩٧‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٠,٥٦٨‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫‪٠,٧٢١‬‬ ‫‪١١‬‬ ‫دﻻﻟﺔ ‪ ٠,١‬ﻓﺄﻗﻞ‬ ‫داﻟﺔ ﻋ ﻣ‬ ‫ﺳﺎدﺳﺎ‪ :‬ﺛ ﺎت اﻷداة‪:‬‬ ‫ً‬ ‫اﻋ اﻟ ﺎﺣ ﻋﻠﻰ ﻣ ﺎس اﻟﻔﺎ ﻛ وﻧ ﺎخ ﻟﻠ ﺄﻛ ﻣ ﺛ ﺎت أداة اﻟ راﺳﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ ‪:‬ﻋﺮض اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ وﺗﻔﺴﯿﺮھﺎ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ ﻟ ﺟ ﺔ ﻓﻰ ﻋ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ﻌﻠ ﻣ وﺟﻬﺔ‬ ‫اﻟ ر اﻻول‪ :‬ﻣ اﻻﺳ ﻔﺎدة ﻣ اﻟ‬ ‫ارس اﻟﻔ واﻧ ﺔ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ‬ ‫ﻧ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ ﻓﻰ‬ ‫ﺛﺎت اﻟ‬ ‫ﺎرات اوﺟﻪ اﻻﺳ ﻔﺎدة ﻣ اﻟ‬ ‫ﺟ ول رﻗ )‪(٤‬اﺳ ﺎ ﺎت اﻓ اد اﻟﻌ ﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ارس اﻟﻔ واﻧ ﺔ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ‬ ‫ﻋ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ﻌﻠ ﻣ وﺟﻬﺔ ﻧ‬ ‫اﻻﻧ اف‬ ‫اﻟ ﺔ‬ ‫اﻟ ﺳ‬ ‫اﻟ ﺎرة‬ ‫اﻟ ﺗ‬ ‫اﻟ ﺎر‬ ‫اﻟ ﺔ‬ ‫اﻟ ﺎﺑﻲ‬ ‫‪٠,٥٢٧‬‬ ‫‪٨١,٨‬‬ ‫‪٤,٠٩‬‬ ‫اﻟ ﺎﻋ ة ﻓﻰ رﻓﻊ اﻟ ﻔﺎ ﺔ اﻟ ﻬ ﺔ ﻟﻠ ﻌﻠ واﺳ ﻌ ادﻩ‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠,٦٢٧‬‬ ‫‪٧٣‬‬ ‫‪٣,٦٥‬‬ ‫واﻟ ﻔ واﻟ ﻘ‬ ‫اﻻﻓﺎدة ﻓﻰ ﻋ ﻠ ﺔ اﻟ‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٠,٦٣١‬‬ ‫‪٧٧‬‬ ‫‪٣,٨٥‬‬