نموذج TPACK: المعرفة الخاصة بالمحتوى والتربية والتكنولوجيا PDF

‫‪TPACK‬‬ ‫المعرفة الخاص بالمحتوى والتربية‬ ‫والتكنولوجيا ‪(Technological Pedagogical‬‬ ‫)‪Content Knowledge Framework‬‬ ‫د‪.‬سامي بن خاطر المزروعي‬ ‫الجامعة العربية المفتوحة‬ ‫المحاضرة السادسة‬  ‫التدريس الجيد ال يعني فقط أن‬ ‫نضيف التكنولوجيا إلى الت...

‫‪TPACK‬‬ ‫المعرفة الخاص بالمحتوى والتربية‬ ‫والتكنولوجيا ‪(Technological Pedagogical‬‬ ‫)‪Content Knowledge Framework‬‬ ‫د‪.‬سامي بن خاطر المزروعي‬ ‫الجامعة العربية المفتوحة‬ ‫المحاضرة السادسة‬  ‫التدريس الجيد ال يعني فقط أن‬ ‫نضيف التكنولوجيا إلى التدريس وإلى المحتوى‪،‬‬ ‫بل يتعداه إلنتاج مفاهيم جديدة تتطلب تطويرا‬ ‫حساسا للعالقات بين هذه المعارف الثالث‪ ،‬كما‬ ‫يوظفها اإلطار الخاص بالمحتوى والتربية‬ ‫والتكنولوجيا‪” (TPACK Jimoyiannis, 2010).‬‬  ‫مفهوم البيداغوجيا‬ ‫ً‬ ‫تملة على‬ ‫ يمكن تعريف البيداغوجيا على أنّها ِ‬ ‫العلم المعني بأصول وأساليب التدريس مش‬ ‫األهداف والطرق الممكن اتباعها من أجل تحقيق تلك األهداف‪.‬‬ ‫ ومن العلوم التي تعتمد عليها البيداغوجيا علم النفس التربوي ألنّه يتضمن على العديد‬ ‫من النظريات المهمة مثل نظريات التعلم العلمية باإلضافة الحتوائه على فلسفة التعليم‬ ‫التي تصب التركيز على أهداف التعليم ومدى أهميته وقيمته من منظور فلسفي‪،‬‬ ‫ ومن منظور أكاديمي أو لغوي يمكن القول ّ‬ ‫إن البيداغوجيا هي طريقة التدريس المتبعة‬ ‫وممارستها من قبل المعلمين أصحاب االختصاص‪.‬‬  ‫نموذج‪TPACK‬‬ ‫ إن متطلبات القرن الحادي والعشرين تفرض على النظم التعليمية المختلفة تزويد الطالب‬ ‫ً‬ ‫جذريا عن تلك التي كانت سائدة في العقود السابقة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫اختالفا‬ ‫بمجموعة من المهارات المختلفة‬ ‫وبشكل أكثر تحديداً فإن هذه المتطلبات تفرض على المدارس أن تركز على ما يعرف بمهارات‬ ‫القرن الحادي والعشرين وايضا استخدام التقنية في التعليم‪.‬‬  ‫نموذج‪TPACK‬‬ ‫ وهو إطار المعرفة الخاص بالمحتوى والتربية والتكنولوجيا ‪(Technological Pedagogical‬‬ ‫)‪Content Knowledge Framework‬‬ ‫ّ‬ ‫تمكنهم من دمج التكنولوجيا بالتعليم ‪(Mishra‬‬ ‫ يهدف إلى توضيح كفايات ضرورية للمعلمين‬ ‫‪& Koehler, 2006).‬‬ ‫ ويساعدهم على خلق بيئة افتراضية باستخدام التكنولوجيا الحديثة لإلعالم والتواصل من خالل‬ ‫المحاكاة وتقديم عروض عملية قصد اثبات الظواهر والنظريات والقوانين وتعميق فهمهما من‬ ‫طرف المتعلمين والطلبة‪.‬‬  ‫ما اإلسهامات التي ساعدت في ظهور التيباك؟‬ ‫قام الباحثون بالعديد من المحاوالت التي أسهمت في ظهور منحى التيباك‪ ،‬ومن أهم تلك‬ ‫المحاوالت‪:‬‬ ‫‪ -1‬إطار المعرفة الخاص بالتربية والمحتوى‪)Pedagogical Content Knowledge) PCK‬‬ ‫ حاول شولمان ‪ Shulman,1986‬تأطير ما يحتاجه المعلم من معارف وأدوات لتدريس محتوى‬ ‫اص ُطلِح على تسميته بإطار المعرفة الخاص بالتربية‬ ‫معين‪ ،‬ونتج عن تلك المحاوالت ما ْ‬ ‫والمحتوى‪.Pedagogical Content Knowledge‬‬ ‫ وفيه أورد شولمان أن التدريس الناجح يتطلب بالضرورة فهم المعلم لطرق وأساليب التدريس‬ ‫التربوية المناسبة لمجال تخصصه‪.‬‬ ‫إطار المعرفة الخاص بالتربية‬ ‫والمحتوى ‪PCK‬‬  ‫‪ -2‬تعليم التكنولوجيا للمعلمين بالتصاميم ()‪Teachers Learning Technology by Design‬‬ ‫ ثم سار على خطى شولمان الباحثان كوهلير وميشرا (‪ ،)Mishra & Koehler,2006‬حيث أضافا فكرة ربط‬ ‫التكنولوجيا بالعملية التعليمية عن طريق إشراكهم في تصميم دروس توظف التكنولوجيا بعناية تحت إشراف‬ ‫خبراء تربويون وتكنولوجيون‪.‬‬ ‫ هنا تم إضافة مجال ثالث وهو مجال التكنولوجيا كمجال معرفي مستقل قائم بذاته وليس كأداة مساعدة‬ ‫للتدريس‪.‬وقد استغرق بحثهما خمس سنوات من العمل المتواصل حيث ركز على تطوير وتأهيل معلمي التعليم‬ ‫العالي كمحترفين في العملية التعليمية على اختالف تخصصاتهم‬ ‫ ويرى توسيع نطاق المعرفة التكنولوجية الالزمة لدى المعلمين‪ ،‬حيث يرون أن المعلم إذا أتيحت له فرصه تصميم‬ ‫ً‬ ‫ضمنيا قد طور معرفته التكنولوجية‪ ،‬وكوَّ ن فهما أوسع حول كيفية تأثير كل من المحتوى‬ ‫ً‬ ‫إلكترونيا سيكون‬ ‫درسه‬ ‫والتربية والتكنولوجيا بعضها في بعض‪.‬‬ ‫ ‬  ‫ وكان من نتائج هذا البحث أن خرجوا بصورة أوضح عن فكرة استخدام الدروس اإللكترونية التي‬ ‫تدمج بين المحتوى والتربية والتكنولوجيا ‪.‬ضمن إطار جديد اصطلح على تسميته بإطار المعرفة‬ ‫الخاص بالتكنولوجيا والتربية والمحتوى ‪TPACK. Technological Pedagogical Content‬‬ ‫‪Knowledge.‬‬ ‫ يهدف إلى توضيح كفايات ضرورية للمعلمين تمكنهم من دمج التكنولوجيا بالتعليم‪.‬‬  ‫ يركز إطار)‪ )TPACK‬على العالقات الموجودة بين مجاالت المحتوى‬ ‫والتربية والمعرفة التكنولوجية‪.‬‬ ‫ال تنظيمياً مفيداً لتحديد ما الذي يحتاج المعلمون‬ ‫ ويمكن أن يكون ‪ ،TPACK‬هيك ً‬ ‫معرفته لدمج التكنولوجيا بشكل فعال‪.‬‬ ‫ ويهتم هذا اإلطار أيضاً بكيفية عمل هذه المجاالت الثالثة معاً لزيادة دافعية‬ ‫المتعلمين والحصول على تعليم وتدريب أكثر فاعلية‪.‬‬  ‫مكونات النموذج ‪TPACK‬‬ ‫ ‪ TPACK‬هو النموذج الذي يجمع بين ثالثة مجاالت من المعرفة وهي‪:‬‬ ‫معرفة المحتوى ‪ : ck‬وتشير إلى أن المعلم هو المسؤول عن التدريس‪ ،‬و يقصد به‬ ‫معرفة المادة العلمية‪ ،‬كأن تكون مادة رياضيات أو لغة إنجليزية أو حاسب آلي‪.‬‬ ‫ المعرفة التربوية ‪ :PK‬وتشير إلى أسلوب التدريس ومعرفة المعلم بمجموعة متنوعة‬ ‫من الممارسات التعليمية وطرق التدريس واالستراتيجيات التي تعزز تعلم الطالب‪.‬‬ ‫ المعرفة التكنولوجية ‪: TK‬وتشير إلى معرفة المعلم بالتكنولوجيا التقليدية والجديدة‬ ‫التي يمكن دمجها في المناهج الدراسية‪.‬‬ ‫ً‬ ‫معا لزيادة الدافعية للتعلم‬ ‫بحيث يهتم هذا اإلطار بكيفية عمل هذه المجاالت الثالث‬ ‫لدى الطالب و الحصول على تدريس أكثر فاعلية وتنمية مهارات القرن ‪.21‬‬  ‫دمج هذه التقنية في التعليم‬ ‫ لتحقيق دمج التقنية في التعليم‪ ،‬يتم دمج المعارف الثالثة على‬ ‫‪neweduc6‬‬ ‫الشكل التالي‬  ‫يركز كذلك إطار التيباك)‪ (TPACK‬على‬ ‫المعارف الجديدة الناتجة عن دمج هذه‬ ‫المعارف الرئيسية الثالث إما بشكل ثنائي أو‬ ‫ثالثي لينتج عنها أربع معارف مختلفة في‬ ‫مضمونها عن المعارف األساسية التي‬ ‫شكلتها‪.‬وقد تجسد اإلطار من خالل الدراسة‬ ‫التي قام بها كوهلر وميشرا في ‪2009‬م‪،‬‬ ‫والتي كان عنوانها “ما هو منحى التيباك؟”‪،‬‬ ‫وأخذ اإلطار شكل مخطط يوضح تقاطع‬ ‫المعارف الثالث داخل اإلطار والمعارف‬ ‫الجديدة الناتجة من تقاطعها‪ ،‬فيتكون هذا‬ ‫المنحى من سبع معارف‬  ‫ يتكون ‪TPACK‬من ‪ 7‬مجاالت للمعرفة وهي كما يلي ‪:‬‬ ‫‪ -1‬معرفة المحتوى(‪CK )CONTENT KNOWLEDGE‬‬ ‫ وتعني المعرفة بمحتوى المنهج الفعلي الذي يجب تدريسه‪ ،‬ويختلف المحتوى‬ ‫الذي سيعطى للطالب في مادة الكيمياء أو الرياضيات في المرحلة الثانوية‪ ،‬عن‬ ‫المحتوى الذي سيعطى لطالب الدراسات العليا في علوم الكمبيوتر‪.‬‬ ‫ يجب على المعلمين أن يعرفوا ويفهموا المواد التي يدرسونها‪ ،‬حيث يتضمن‬ ‫معرفة ماذا سوف أدرس؟ وكيف أخطط لتدريسة؟‬ ‫ وهنا يجب على المعلم أن يكون على دراية كاملة بالمحتوى الذي سيقوم‬ ‫بتدريسة واثراء المادة الدراسية بمواد علمية وتعليمية من مصادر موثوقة‪.‬‬  ‫‪.2‬المعرفة التربوية‪)PK) PEDAGOGICAL KNOWLEDGE :‬‬ ‫فهم أسس وأفضل الممارسات في التدريس وتصميم التعليم وهي المعرفة التي‬ ‫تصف األهداف العامة وتشمل المهارات التي يجب على المعلم تطويرها من أجل‬ ‫تحقيق األهداف المرجوة‪ ،‬وهي تتضمن كيفية تنفيذ المعلم للدرس أو المادة‬ ‫وأساليب التدريس‪ ،‬وطرق التقييم ومعرفة نظريات مختلفة حول التعلم باالضافة‬ ‫الى معرفة المعلم الفروقات الفردية بين الطالب وطرق تقييم الطالب وتقديم‬ ‫التغذية الراجعة لهم‬  ‫‪ -3‬المعرفة التقنية ‪)TK) Technology Knowledge‬‬ ‫فهم التكنولوجيا وكيفية استخدامها بشكل فعال ومالئم في العملية التعليمية‪،‬‬ ‫وتنطوي هذه المعرفة على اإللمام بمختلف التقنيات المتنوعة التي قد يستخدمها‬ ‫المعلم بما في ذلك األدوات والتطبيقات التكنولوجية مثل الحاسوب واألجهزة‬ ‫الذكية والبرمجة وغيرها‪.‬يتعين على المعلمين فهم تقنيات المعلومات واالتصاالت‬ ‫كاف لكي يمكنهم تطبيقها بفعالية في حجرات التدريس‬ ‫ِ‬ ‫بشكل‬  ‫‪ -4‬المعرفة بالمحتوى وطرق التدريس )‪)PCK‬‬ ‫)‪PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE‬‬ ‫ المعرفة بالمحتوى وطرق التدريس وتعني المعرفة التي يمتلكها المعلم بشأن كيفية تدريس‬ ‫المحتوى األكاديمي بطرق فعالة ومالئمة للطالب‪.‬‬ ‫ والذي يختلف باختالف التخصص العلمي واألهداف التعليمية فكلما تغير التخصص او المحتوى‬ ‫كلما تغيرت طرق التدريس المختلفة‪ ،‬ما ينطوي على معرفة استراتيجيات التدريس التي تتضمن‬ ‫التمثيل المفاهيمي المناسب؛ من أجل معالجة صعوبات التعلم والمفاهيم الخاطئة‪ ،‬وتعزيز‬ ‫الفهم الهادف لتحقيق ممارسات أفضل للعملية التعليمية‪.‬‬  ‫‪ -5‬المعرفة بالتقنية والمحتوى )‪)TCK‬‬ ‫‪TECHNOLOGICAL CONTENT KNOWLEDGE‬‬ ‫ تشير إلى المعرفة التي يمتلكها المعلم بشأن كيفية استخدام التكنولوجيا بطرق‬ ‫فعالة ومالئمة وعرض المحتوى والمعلومات بطرق عديدة‪ ،‬وتتضمن فهم‬ ‫التكنولوجيا المناسبة‪ ،‬تكامل التكنولوجيا في الدروس‪ ،‬تقييم استخدام‬ ‫التكنولوجيا‪.‬‬ ‫ وتسهل التقنية طرق اكتشاف المعرفة وتكوين محتوى جديد مثل استعمال‬ ‫محركات البحث جوجل‪.‬فمثال أصبح باستطاعة الطالب تعلم العالقة بين األشكال‬ ‫الجبرية وقياس الزوايا من خالل شاشة اللمس واللعب بهذه األشكال ليستنتجوا‬ ‫العالقة بأنفسهم‪ ،‬ثم تخزين تلك األشكال على أدوات التخزين المتنقلة‬  ‫‪ -6‬المعرفة بالتقنية وطرق التدريس ‪TPK) TECHNOLOGICAL‬‬ ‫)‪PEDAGOGICAL KNOWLEDGE‬‬ ‫ يشير الى كيفية استخدام المعلم للتكنولوجيا بطرق فعالة ومالئمة لتدريس‬ ‫الطالب‪ ،‬توظيف المعلم ألدوات التقنية بطرق واستراتيجيات التدريس‬ ‫المناسبة للتخصص الذي يقوم بالتدريس فيه‪.‬‬ ‫ وأيضا توظيف التقنية بشكل مناسب في تقييم أداء الطالب ونواتجهم التعليمية‬ ‫حيث يستخدم المعلم التكنولوجيا في عمليات التقييم والتواصل مع الطالب‪.‬‬ ‫يستخدم األدوات التقنية لتقييم تحصيل الطالب ومراقبة تقدمهم‪ ،‬باإلضافة إلى‬ ‫استخدام االتصاالت اإللكترونية ومنصات التواصل للتواصل مع الطالب وأولياء‬ ‫األمور‬  ‫‪ -7‬المعرفة بالتقنية والمحتوى وطرق التدريس ‪TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL CONTENT‬‬ ‫)‪KNOWLEDGE (TPCK‬‬ ‫هي تكامل للمعرفة الثالثة (التقنيات التكنولوجية والمحتوى وطرق التدريس) يسمح للمعلم‬ ‫بأن يكون مستخدمً ا فعا ً‬ ‫ال للتكنولوجيا في تصميم الدروس وتنفيذها‪ ،‬وتعزيز تعلم الطالب‬ ‫بشكل فعّ ال‪.‬‬ ‫يساعد المعلم على تحليل المحتوى األكاديمي واختيار األدوات واالستراتيجيات التكنولوجية‬ ‫التي تناسب المحتوى وأهداف التعلم‪ ،‬مما يؤدي إلى تجارب تعليمية غنية وفعالة‬  ‫أهمية نموذج تيباك‪-:‬‬ ‫‪ -1‬تحويل األفكار النظرية المتعمقة بالتكنولوجيا والتربية إلى تطبيقات عملية تخدم مادة التخصص‪.‬‬ ‫‪ -2‬دعم مفاهيم التنمية المهنية المستدامة للمعلمين وضرورة متابعة كل ما يستجد على الساحة‬ ‫لتطوير األداء المهني‪.‬‬ ‫‪ -3‬يساعد نموذج ‪TPACK‬المعلمين على تكامل التكنولوجيا بشكل فعال في التدريس‪ ،‬مما يسمح لهم‬ ‫بتوفير تجارب تعليمية متنوعة وشيقة للطالب‪.‬يمكن استخدام التقنيات واألدوات التكنولوجية لتعزيز‬ ‫المشاركة والتفاعل والتعاون بين الطالب‪ ،‬وتعزيز الفهم والتطبيق العملي للمفاهيم األكاديمية‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ذاتياحيث يمكن للمعلمين استخدام التكنولوجيا لتمكين الطالب من‬ ‫‪ -4‬تحقيق التعلم النشط والموجه‬ ‫ً‬ ‫ذاتيا‪.‬‬ ‫الوصول إلى المعلومات والموارد بشكل مستقل‪ ،‬وتحقيق التعلم النشط والموجه‬  ‫‪ -5‬تحسين الممارسات التربوية للمعلمين أثناء التدريس في مختلف التخصصات‪.‬‬ ‫‪ -6‬مساعدة المعلمين في اختيار أفضل الطرق لتسهيل تعليم المواد الدراسية للمتعلمين‪.‬‬ ‫‪ -7‬مساعدة المعلمين في حل المشكالت التقنية‪ ،‬وإدارة الصف وتصحيح المفاهيم الخاطئة‪.‬‬ ‫‪ -8‬تنمية الكفاءة التكنولوجية لدى المعلمين وتحسين مهاراتهم في استخدام التطبيقات التكنولوجية الحديثة‪.‬‬ ‫‪ -9‬يمكن للمعلمين تتبع تطور الطالب في استخدام التكنولوجيا في التعلم على المدى الزمني‪.‬يمكن أن يوفر هذا‬ ‫النموذج إطا ًرا مرجع ًيا لتقييم التقدم وتحديد المجاالت التي تحتاج إلى تعزيز والمجاالت التي تم تحقيقها بنجاح‪.‬‬ ‫‪ -10‬توفير قناة اتصال مع أولياء األمور في تقييم تكامل التكنولوجيا لدى أطفالهم‪.‬يمكن للمدرسين توضيح كيف‬ ‫يتم استخدام التكنولوجيا في الفصل الدراسي وماهية التجارب التعليمية التكنولوجية المقدمة للطالب‪.‬يمكن أن‬ ‫يساعد هذا في تعزيز التفاهم والتعاون بين المعلمين وأولياء األمور وتعزيز دعم األسرة لتعلم التكنولوجيا‪.‬‬ ‫‪ -11‬تحسين مخرجات العملية التعليمية وتحقيق األهداف المنشودة‪.‬‬  ‫التقنية‬ ‫اإلستراتيجية (النظرية‬ ‫الهدف (المحتوى)‬ ‫مادة التعلم الحركي‬ ‫التربوية)‬ ‫يستخدم الطالب محرك‬ ‫إستراتجية التدريس‪:‬‬ ‫الهدف التربوي‬ ‫جدولة التمرين‬ ‫البحث ‪google‬‬ ‫‪-‬التعلم النشط‬ ‫‪ :‬ان يتعرف الطالب‬ ‫‪......Youtupe‬‬ ‫‪-‬التعلم البنائي‬ ‫على مفهوم جدولة‬ ‫‪-‬التنافس الجماعي‬ ‫التمرين‬ ‫للحصول على معلومات‬ ‫الهدف السلوكي‪:‬‬ ‫اكثر وفضال عن‬ ‫‪-‬تقسيم الطالب الى‬ ‫‪ -1‬ان يميز بين انواع‬ ‫اشرطة فديو لتطبيق‬ ‫مجاميع تعاونية‬ ‫جدولة التمرين‪.‬‬ ‫اساليب تنفيذ المهارات‬ ‫‪ -2‬ان يذكر اوقات‬ ‫الحركية ‪.‬‬ ‫الراحة باالسلوب‬ ‫الموزع‪.‬‬ ‫مشاركة الطالب‬ ‫‪ -3‬ان يقارن بين‬ ‫للمعلومات السمعية‬ ‫االسلوب الثابت‬ ‫البصرية ‪......‬الخ‬ ‫والمتغير‪.‬‬ ‫التعاون بينهم الجراء‬ ‫‪ -4‬ان يحلل متى‬ ‫تقرير نهائي عن‬ ‫نستخدم األسلوب‬ ‫الموضوع ‪.‬‬ ‫العشوائي والمتسلسل‬ ‫‪ -5‬ان يؤدي تمارين‬ ‫األسلوب العشوائي‬ ‫يتم مراعاة تصنيف بلوم يتم اختيار اإلستراتيجية هنا تم تحقق مهارات‬ ‫القرن ‪21‬‬ ‫التي تخدم االهداف‬ ‫عند كتابة االهداف‬  ‫الخالصة‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫يركز إطار ‪TPACK‬على كيفية توظيف التكنولوجيا لتتالءم وطريقة التدريس الالزمة لتدريس‬ ‫محتوى معين ضمن سياق تعليمي محدد‪.‬فهو يعكس التفاعل والدمج بين المعارف الرئيسية‬ ‫الثالث بمعرفة واحدة‪ُ.‬‬ ‫فقدم إطار التيباك على أنه إطار نظري لقاعدة المعارف لدى المعلمين‬ ‫الذين يسعون للتدريس بفاعلية مع التكنولوجيا‪ ،‬مستنداً على مبدأ الدمج المناسب للتكنولوجيا‬ ‫ضمن سياق تعليمي معين ينطلق من الفهم الموسع للمعارف األساسية الثالث‪.‬‬ ‫وبهذا يتطلب من المعلم الوعي الكامل بالمعارف الثالث األساسية كل على حدة‪ ،‬وكذلك طبيعة‬ ‫اندماجها ببعضها والعالقات بينها من خالل المعارف األربعة المنبثقة عنها حتى يتسنى له دمج‬ ‫التكنولوجيا في ممارساته التعليمية بطريقة تخدم العملية التعليمية وبانسجام تام يصل إلى‬ ‫أذهان الطلبة‪ ،‬ويحقق الغايات المطلوبة دون تعقيد‪.‬‬