Resumen Análisis e Intervención en Problemas de Convivencia

AGRESIÓN  DEFINICIÓN Acto o forma de conducta reactiva y efectiva frente a situaciones concretas, de manera más o menos adaptada.  DEFINICIÓN La agresión es adaptativa para la supervivencia y la reproducción del...

AGRESIÓN  DEFINICIÓN Acto o forma de conducta reactiva y efectiva frente a situaciones concretas, de manera más o menos adaptada.  DEFINICIÓN La agresión es adaptativa para la supervivencia y la reproducción del individuo, es decir, para su selección, siempre que no se supere el “nivel óptimo” de agresividad, por encima del cual, la eficacia individual desciende, poniéndose en peligro la propia vida. Desde ese punto de vista, los perros serían innatamente agresivos, lo que se traduciría en diferentes comportamientos que afectarían a la territorialidad, a las relaciones y a la manera de resolver los conflictos.  AGRESIÓN VS AGRESIVIDAD La agresividad sería la disposición o tendencia al uso de estos comportamientos puntuales y que, para algunos autores, se caracterizaría por estar implicada en la búsqueda de soluciones pacíficas a los conflictos.  REVISIÓN HISTÓRICA DE LA AGRESIÓN Una de las hipótesis actuales sobre el proceso de domesticación del perro sugiere que en la primera fase de la selección artificial se seleccionó a aquellos individuos con menor agresividad y temor hacia los humanos (Hare & tomasello, 2005).  APROXIMACIÓN CONDUCTUAL Desde el modelo conductual, la agresión se considera una conducta dependiente de las condiciones ambientales que controlan su tasa de ocurrencia. La conducta agresiva es explicada bien por condicionamiento clásico o por condicionamiento operante a través de procedimientos, tales como la administración de estimulación aversiva, la asociación de ésta con diversas condiciones ambientales (objetos o personas), la extinción o disminución de la tasa de reforzamiento o el tipo de reforzamiento, positivo o negativo (Keehn, 1975; Ulrich, 1975).  APROXIMACIÓN COGNITIVA (Berkowitz, 1993) Un acontecimiento aversivo genera un afecto negativo o sentimiento desagradable que, por su vinculación con pensamientos, recuerdos, reacciones expresivo motoras y otras emociones negativas asociadas a una tendencia de lucha, generan finalmente un sentimiento de ira rudimentario, que finalmente, produce la ira y las inclinaciones conductuales agresivas, consistentes bien en arremeter contra un blanco disponible o bien en la urgencia de herir a alguien.  APROXIMACIÓN COGNITIVA (Berkowitz, 1993) Si el sentimiento derivado del afecto negativo da lugar a un sentimiento de temor rudimentario, fruto de las asociaciones a pensamientos, recuerdos o reacciones expresivo motoras correspondientes a una tendencia de huida, el resultado en lugar de la ira y la agresión sería el terror y sus inclinaciones conductuales de escape.  APROXIMACIÓN COGNITIVA (Berkowitz, 1993) - ACLARACIONES Las emociones son entendidas desde el modelo de red (network model) de la emoción por el cual cada emoción está conectada a un conjunto de sentimientos, reacciones expresivo-motoras, pensamientos y recuerdos. La activación de cualquiera de ellos tenderá a activar cada uno de los componentes de la red proporcionalmente a su grado de asociación. La aparición de un recuerdo o un pensamiento aversivo activará el conjunto de emociones asociadas de similar valencia que pueden estar dirigidos a un blanco específico o pueden permanecer como un estado general y difuso. Por tanto, las respuestas ideacionales, fisiológicas y expresivo-motoras son la base de la experiencia emocional. Las cogniciones juegan un papel relevante en el modelo de Berkowitz. Las interpretaciones del suceso activador, las valoraciones, atribuciones, ideas o creencias están semánticamente relacionados entre sí y se vinculan, además, con la memoria, los sentimientos y las reacciones expresivo-motoras de manera que pueden actuar como activadores o inhibidores de la conducta agresiva. La probabilidad de que el afecto negativo conduzca a una agresión abierta dependerá de tres factores: 1) la intensidad de la actividad interna: a medida que el grado de intensidad emocional es mayor, aumenta la probabilidad de emitir una agresión; 2) la disponibilidad de un blanco determinado que posibilite la descarga de las tendencias agresivas facilitando la aparición de éstas; 3) el autocontrol derivado de las restricciones morales, las normas sociales, el grado de impulsividad y el grado de conocimiento de las emociones propias que determinan la aparición de la conducta agresiva abierta.  APROXIMACIÓN COGNITIVA (Berkowitz, 1993) - ACLARACIONES Las manifestaciones agresivas no sólo están originadas por una emoción interna negativa, también son evocadas por estímulos o señales externas que tienen un significado agresivo para el agresor, tales como armas, personas específicas, imágenes, objetos o cualquier estímulo asociado a sucesos desagradables. Estas señales externas pueden propiciar un estado emocional negativo o pueden activar directamente, o de forma más automática, la respuesta agresiva. La intensidad del afecto negativo depende de la herencia genética, de la historia de aprendizaje del sujeto y del contexto en el que la emoción aparece.  MODELO DE APEGO Bowlby (1969; 1973; 1980) hipotetizaba que las experiencias interpersonales con los cuidadores primarios son interiorizadas como modelos representacionales que se generalizan en forma de expectativas sobre los otros. Si las figuras de apego son figuras de apoyo y de protección, el individuo desarrollará un modelo relacional confiado y seguro; si por el contrario, los modelos de relación interiorizados son desconfiados, hostiles e inciertos, las experiencias de apego les proporcionan representaciones negativas de las relaciones de afecto.  LA IRA La ira constituye un “estado emocional” consistente en sentimientos que varían en intensidad, desde una ligera irritación o enfado, hasta furia y rabia intensas, los cuales surgen ante acontecimientos desagradables y no están dirigidos a una meta (Spielberger et al., 1983; 1985). Para otros autores, la ira consistiría en la conciencia de los cambios fisiológicos asociados a la agresión, reacciones expresivo-motoras e ideas y recuerdos, producidos por la aparición de dichos acontecimientos (Berkowitz, 1996). En cuanto a las diferencias de agresividad entre razas, en un estudio realizado por Duffy et al. (2008) se encontró que los Dachshunds, Chihuahua y yorkshire terrier manifestaban más conductas relacionadas con la agresión por miedo hacia personas extrañas en comparación a razas como los galgos y Shetland Sheepdogs. En contraste, se observó que la raza Rottweiler puntuó por debajo de la media en el miedo a los extraños. Este último dato concuerda con el estudio de Van der borg y graat (2009) donde se informaron niveles más bajos de agresividad de miedo a los extraños en perros de raza Rottweiler comparados con perros similares sin certificación de raza Rottweiler.  TIPOS DE AGRESIVIDAD Miedo Intraespecífica Intencional (Instrumental) Por dolor Territorial No intencional Redirigida Predatoria  TIPOS Miedo: cuando el estímulo percibido como amenazante continúa acercándose y el animal no tiene la posibilidad de escapar o evitar la situación (blackshaw, 1991; King et al., 2003). Puede expresarse de tres maneras: inmovilidad, huída o ataque (bolles, 1970)  TIPOS Intraespecífica: se manifiesta en formas de conducta agresiva y rituales hacia conespecíficos con diferentes finalidades: organización social, dispersión poblacional o selección sexual (lindsay, 2001). la agresión puede ser dirigida hacia otros perros que viven en la misma familia o hacia perros desconocidos (Duffy et al., 2008; Sherman, Reisner, taliaferro & Houpt, 1996).  TIPOS Por dolor: se refiere a la respuesta que el perro emite ante un estímulo que le provoca malestar.  TIPOS Territorial: la agresividad protectora comprende la territorial, material y por proteger al tutor. Es normal en perros, no obstante constituye un problema serio cuando es dirigida hacia el núcleo familiar.  TIPOS Redirigida: este tipo de conducta incluye respuestas de caza, como la persecución de la presa, pero dirigidas a personas u objetos en movimiento, por ejemplo, niños y adultos corriendo, autos y bicicletas. (Beaver, 1983)  SEÑALES MÁS FRECUENTES Comprende una variedad de señales emitidas por el perro que incluyen tanto vocalizaciones (gruñidos, ladridos), como piloerección, leve elevación del labio superior, mirada transversal mostrando los dientes, elevación de la postura corporal, ataque y mordida (De Palma, Viggiano, barillari, Palme, Dufour, Fantino & Natoli, 2005; Mugford, 2007).  FACTORES En los factores internos se encuentran el fenotipo del animal, las patologías que presenta y los trastornos hormonales. Y en los factores externos se incluyen el medio ambiente, las experiencias previas, la actividad física y la dieta alimentaria (Mariotti et al., 2009).  FACTORES Dentro de los factores fenotípicos se incluyen la raza, el sexo, la edad y el color de la capa. La raza es un factor muy importante a la hora de hablar de conductas agresivas. En España se han realizado dos estudios en los que se han determinado qué razas eran las más agresivas. En uno de ellos se clasificó como razas más peligrosas el Mastín Napolitano, el Cocker y el Foxterrier (Pérez y Muñoz-Serrano, 2009). En un segundo estudio se estimó también al Cocker en la lista de los más agresivos y se incluyeron las razas Pastor Alemán y el Pastor Catalán.  FACTORES Casi el 42% de los animales categorizados como agresivos eran mestizos, siendo un porcentaje bastante significativo (Damián et al., 2011). Aunque parezca extraño también se observó una diferencia comportamental en los animales de diferente capa (Amat, 2010). En un estudio se evaluó la raza Springer Spaniel, y se concluyó que aquellos individuos que presentaban una capa monocolor dorado eran más agresivos que aquellos con colores mixtos o negros (Manteca, 2003).  FACTORES Las patologías dolorosas como puede ser la displasia de cadera también son causantes de conductas agresivas e impulsivas para evitar rápidamente la manipulación (Camps et al., 2012).  FACTORES La agresividad o las conductas agresivas son el resultado de la interacción de varios factores. La impulsividad se relaciona con las emociones y también intervienen los mecanismos inhibitorios del control. Se ha relacionado la agresividad de los individuos con ciertas áreas cerebrales (Tabla 1). Estas estructuras se encuentran las estructuras límbicas, el hipotálamo, la corteza órbito- temporal, y los lóbulos frontales y temporales. Estas zonas serán la diana de diferentes neurotransmisores entre ellos la serotonina (López, 2015). FACTORES  TRATAMIENTO Las conductas agresivas no dejan de ser el síntoma del verdadero problema. Por lo que, nuestro cometido es averiguar y entender el motivo de la aparición de este tipo de conductas. El tratamiento variará en función del motivo ya que la agresión puede ser defensiva, comunicativa, redirigida... Buscaremos, entonces, la mayor producción de serotonina en el cerebro (suplementación de triptófano, por ejemplo).  TRATAMIENTO Las conductas agresivas no dejan de ser el síntoma del verdadero problema. Por lo que, nuestro cometido es averiguar y entender el motivo de la aparición de este tipo de conductas. El tratamiento variará en función del motivo ya que la agresión puede ser defensiva, comunicativa, redirigida... Buscaremos, entonces, la mayor producción de serotonina en el cerebro (suplementación de triptófano, por ejemplo).  TRATAMIENTO En estos casos nos centraremos en: Dieta. Rutinas. Relación y comunicación con el tutor. Motivo: para poder realizar una intervención sobre el problema. Tratamiento psicofarmacológico. *Si el problema proviene por parte de un mal entendimiento entre el tutor y el perro: psicoeducación. FRUSTRACIÓN  DEFINCIÓN “La interferencia en la ocurrencia de una respuesta-meta instigada en su adecuado tiempo en la secuencia de la conducta” Dollard, Doob, Miller, Mowrer y Sears (1939)  DEFINCIÓN Las situaciones de privación no inducen a la agresión salvo que éstas impidan la satisfacción de un logro esperado. La conducta de agresión estará en función de la cantidad de satisfacción que el individuo haya anticipado sobre una meta que no ha alcanzado y el grado de expectativa sobre su logro: cuanto mayor sea el grado de satisfacción frustrado y el grado de expectativa de logro, mayor será la inclinación a infringir un daño. La agresión puede no aparecer en aquellos casos en los que el sujeto inhiba la respuesta por miedo al castigo o por una tendencia agresiva débil.  DEFINCIÓN Cuando los sujetos desarrollan formas alternativas a la agresión, tales como escapar de la situación, alcanzar metas alternativas o superar los obstáculos, la tendencia agresiva queda inhibida. Sin embargo, si el impedimento continúa tras la aplicación de estas alternativas, la conducta agresiva puede aparecer. El grado con el que se impide la consecución de la meta y el número de fracasos previos afectará a la manifestación de la agresión. (Miller, 1946) EVALUACIÓN  QUÉ ES UNA EVALUACIÓN Procedimiento por el cual determinaremos las causas del problema de comportamiento, generaremos una/varias hipótesis e intentaremos ponerle solución gracias a un diagnóstico/anamnesis. Esta evaluación pasará por varios procesos que veremos a continuación.  EVALUACIÓN Incluye: Un análisis descriptivo basado en la exploración inicial (identificación de problemas, secuencia del problema, análisis de las variables del sujeto y su contexto). Un análisis funcional del comportamiento centrado en planteamiento de hipótesis explicativas sobre la etiología y el mantenimiento del problema. Etiología: causas del problema.  EVALUACIÓN Incluye: Un diagnóstico/anamnesis. La elección de un tratamiento y la evaluación de su aplicación, seguimiento y efectividad. Opciones de evaluación: visual, entrevista, experiencial...  EVALUACIÓN Integramos dos tareas: Análisis del individuo entendiendo el riesgo de reincidencia: estudio de la conducta, afectividad y cogniciones; objetivos del tratamientos y revisión continua del tratamiento. Evaluación del caso y problemas asociados para tratarlos: intensidad, duración de los síntomas, grado de afectación, secuelas, deterioro...; análisis de características del individuo y cómo se relacionan.  EVALUACIÓN Ambas tareas tienen el propósito de establecer un programa de tratamiento individualizado utilizando las siguientes fuentes de información: Entrevista a la familia y personas significativas del perro. Pruebas de análisis del funcionamiento cognitivo, afectivo o conductual. Información sobre el historial clínico. Observación de la conducta.  EVALUACIÓN DEL RIESGO DE RECAÍDA Objetivos del proceso: valorar si el individuo necesita tratamiento para disminuir el riesgo de recaída y determinar el escenario donde ha de llevarse a cabo la intervención. Revisamos el riesgo a medida que se va obteniendo nueva información.  EVALUACIÓN DE LAS NECESIDADES DE TRATAMIENTO 2 tipos: necesidades derivadas del problema de comportamiento que presenta el individuo y los factores asociados al problema. Una vez identificadas, se deben operativizar como objetivos de tratamiento. Los tratamientos pueden variar según lo que se busque: compensar carencias en habilidades sociales, modificación de pautas o rutinas, reducir o hacer desaparecer el acceso a actividades dopaminérgicas, etc. Problemas de frecuente aparición en relación con las necesidades derivadas del trastorno: La escasa motivación del individuo. Las carencias producidas por una historia de privación. El intento de ocultar o falsear la evaluación. La simulación. La presencia de dos o más problemas asociados. Problemas que dificultan actuar sobre las necesidades individuales: Actitudes, creencias y valores. Relaciones sociales. Impulsividad y falta de autocontrol.. Falta de habilidades de resolución de problemas. Necesidad de estimulación/ búsqueda de sensaciones.  MODELOS DE TRATAMIENTO  DIFERENTES MODELOS DE TRATAMIENTO ¿Medicación? Estrategias psicoeducativas  DIFERENTES MODELOS DE TRATAMIENTO Medicación: La medicación apropiada, de modo continuo, puede ser la piedra angular del tratamiento de trastornos del comportamiento. Importante: Los fármacos actúan sobre los síntomas y no “crean conductas”.  DIFERENTES MODELOS DE TRATAMIENTO Estrategias psicoeducativas cuyo objetivo es crear:  Competencia social y habilidades sociales  Mejorar su motivación  Superar resistencias en la pauta farmacológica  Habilidades de vida  Desarrollo de la responsabilidad personal y autonomía  Programa de atención y desarrollo de habilidades en la familia o tutor  DIFERENTES MODELOS DE TRATAMIENTO Se fundamenta principalmente en la teoría del aprendizaje social de Bandura y del condicionamiento operante de Skinner. Establece tres principios básicos del tratamiento: El principio del riesgo: la intensidad de un programa de rehabilitación debe adecuarse al riesgo de recaída. Más efectivos cuanto mayor es el riesgo. Diferencia entre factores de riesgo estáticos y dinámicos.  DIFERENTES MODELOS DE TRATAMIENTO El principio de la necesidad: el tratamiento debe enfocarse a sus necesidades; factores dinámicos que guardan relación empírica directa con la conducta problema: actitudes antisociales, relaciones sociales no estables o conflictivas, déficit en la capacidad de resolución de problemas...  DIFERENTES MODELOS DE TRATAMIENTO El principio de la responsabilidad (individualización): en función de las dificultades concretas que puedan presentar los sujetos, el tratamiento debe ofrecérseles de la manera que pueda resultarles más beneficiosa. FACTORES DE RIESGO ESTÁTICOS Y DINÁMICOS Estáticos: ¿cuánto tiempo lleva el perro así?, personalidad... FACTORES DE RIESGO ESTÁTICOS Y DINÁMICOS Dinámicos: aprendizajes, relaciones sociales, estimulación... FACTORES DE RIESGO ESTÁTICOS Y DINÁMICOS Perfectamente modificables: impulsividad/autocontrol, empatía, prevención de recaída...  OBJETIVO Devolver a la mente del perro un estado de equilibrio químico.  PERIODO DE CALMA La respuesta de estrés no desaparece de manera inmediata una vez hemos eliminado todos esos factores estresantes, si no que tarda un tiempo en volver a la homeostasis. Las respuestas emocionales intensas o las respuestas al estrés inhiben el uso de las funciones cognitivas superiores. Esta inhibición no desaparece tras la eliminación del estímulo que causa estrés.  PERIODO DE CALMA Nos referimos al tiempo en el que el perro está exento de tantos factores estresantes como sea posible, especialmente sin los estímulos que han sido agentes estresores y se encuentran en el núcleo del problema (causantes). Perros con APS o problemas de soledad: evitaremos dejarles solos o en situaciones donde aparezca ese estrés/ansiedad/frustración. Perros con fobia a ruidos: no estarán expuestos a esos ruidos. Perros con problemas de agresión hacia otros perros: ídem. Etc.  PERIODO DE CALMA La duración del periodo de calma dependerá del perro en concreto, cuanto más, mejor hasta que alcancemos el punto óptimo para empezar con la nueva introducción de los diferentes estímulos y herramientas (Quiralidad Canina).  INTERVENCIÓN NUTRICIONAL Eliminación de ingredientes de baja calidad como los subproductos, derivados de animales y las “moliendas” o derivados de cereales. El pienso con una alta cantidad de maíz hace que disminuya el nivel de serotonina en el cerebro al ser un producto bajo en triptófano y rico en tiroxina (antagonista de la serotonina) (Lindsay, 2000).  INTERVENCIÓN NUTRICIONAL “El consumo alimentario de los aminoácidos triptófano y tiroxina, y de otros aminoácidos neutros mayores, influye de manera significativa en la biosíntesis y la concentración de un grupo de neurotransmisores: serotonina, noradrenalina y dopamina.” (Strong, 1999).  INTERVENCIÓN NUTRICIONAL Noradrenalina: responsable de altos niveles de excitabilidad que llevan a la agresividad. Dopamina: responsable de la atención y la reactividad. Serotonina: responsable del control del humor, los niveles de excitabilidad y sensibilidad al dolor.  INTERVENCIÓN NUTRICIONAL “Se piensa que la insuficiencia de serotonina en el cerebro es uno de los elementos claves responsables de la impulsividad, la agresividad, el comportamiento antisocial, el desorden hiperactivo, la ansiedad y las dificultades en el aprendizaje” (Strong, 1999).  ESTIMULACIÓN MENTAL Objetivo: activación de la corteza cerebral, la cual impide la activación de emociones problemáticas por el sistema límbico.  EJERCICIO La estimulación física ejerce una influencia terapéutica en la fisiología del perro (Lindsay, 2000). Estimula la producción de serotonina, noradrenalina y ciertas endorfinas que hacen que se altere el humor de manera positiva.  EJERCICIO El ejercicio breve y explosivo puede ejercer una influencia negativa sobre el cuerpo mientras que la estimulación física moderada y de mayor duración produce efectos beneficiosos.  EJERCICIO “El descubrimiento de que el ejercicio favorece la actividad serotonérgica es importante para el uso del ejercicio en el control de problemas conductuales relacionados con el estrés. Dentro de la neuroeconomía del cerebro, la serotonina juega un papel importante modulador sobre el estrés y el control de comportamientos impulsivos“ Lindsay, 2000.