Общая психология Маклаков PDF

Cерия УЧЕБНИК НОВОГО ВЕКА А. Г. МАКЛАКОВ ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ Рекомендовано учебно-методическим Советом по базовому психологическому образованию в...

Cерия УЧЕБНИК НОВОГО ВЕКА А. Г. МАКЛАКОВ ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ Рекомендовано учебно-методическим Советом по базовому психологическому образованию в качестве учебного пособия для студентов вузов и слушателей курсов психологических дисциплин ПИТЕР Санкт-Петербург Москва Харьков Минск 2001 Маклаков Анатолий Геннадьевич ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ Серия «Учебник нового века» Главный редактор В. Усманов Заведующий психологической редакцией А.Зайцев Заместитель заведующего редакцией Н. Мигаловская Редактор С. Комаров Художник обложки В. Королева Подготовка иллюстраций Т. Крутихина, В. Кучукбаев Я. Корректоры Баталова, Н. Викторова Ж. Оригинал-макет подготовила Григорьева ББК 88.3я7 УДК 159.9(075) Маклаков А. Г. М15 Общая психология. — СПб.: Питер, 2001. — 592 с.: ил. — (Серия «Учебник нового века») ISВN 5-272-00062-5 Учебник написан в соответствии с программой подготовки психологов и педагогов по учеб - ному курсу «Общая психология». В нем с учетом современных достижений психолого-педагоги - ческой науки рассматриваются общие вопросы психологии, психические и познавательные про- цессы, состояния и свойства, эмоционально-волевая сфера личности, ее индивидуальные осо- бенности. Учебник богато иллюстрирован, снабжен удобным служебным справочно- библиографическим аппаратом. Учебник предназначен для преподавателей, аспирантов и студентов факультетов психологии и высших педагогических учебных заведений. © А. Г. Маклаков, 2000 © Издательский дом «Питер», 2001 Все права защищены. Никакая часть данной книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме без письменного разрешения владельцев авторских прав. 15ВМ 5-272-00062-5 ЗАО «Питер Бук». 196105, Санкт-Петербург, ул. Благодатная, 67. Лицензия ИД № 01940 от 05.06.00. Налоговая льгота - общероссийский классификатор продукции ОК 005-93, том 2; 953000 - книги и брошюры. Подписано в печать 25.06.01. Формат 70х 100'/^. Усл. п. л. 47,73. Доп. тираж 7000 экз. Заказ № 976. Отпечатано с фотоформ в ФГУП «Печатный двор» им. А. М. Горького Министерства РФ по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций. 197110, Санкт-Петербург, Чкаловский пр., 15.  КРАТКОЕ ОГЛАВЛЕНИЕ Часть I. Введение в общую психологию 11 Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы 12 Глава 2. Психология в структуре современных наук 38 Глава 3. Понятие о психике и ее эволюции 70 Глава 4. Происхождение и развитие сознания человека 88 Глава 5. Психологическая теория деятельности 122 Глава 6. Неосознаваемые психические процессы 149 Часть 2. Психические процессы 163 Глава 7. Ощущение 164 Глава 8. Восприятие 200 Глава 9. Представление 234 Глава 10. Память 247 Глава 11. Воображение 283 Глава 12. Мышление 298 Глава 13. Речь 333 Глава 14. Внимание 354 Глава 15. Воля 373 Глава 16. Эмоции 392 Глава 17 Психические процессы как структурные элементы управления 416 психической деятельностью 437 Часть 3. Психические состояния и их регуляция 438 Глава 18. Адаптация человека и функциональное состояние организма 456 Глава 19. Эмоциональный стресс и регуляция эмоциональных состояний 469 Часть 4. Психические свойства личности 470 Глава 20. Личность 490 Глава 21. Теоретические и экспериментальные подходы 511 к исследованию личности 535 Глава 22. Направленность и мотивы деятельности личности 553 Глава 23. Способности 567 Глава 24. Темперамент Глава 25. Характер ОГЛАВЛЕНИЕ Часть I. Введение в общую психологию.......................………………….......…........ 11 Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы......………………......................... 12 1.1. Методологические основы изучения человека.....……………................ 12 1.2. Науки о человеке и человечестве.........…………………........................... 16 1.3. Психология как наука.....................………………………......................... 22 1.4. Основные методы психологических исследований........………….......... 26 Контрольные вопросы...........................………………………….................. 36 Рекомендуемая литература...............................………………………......... 37 Глава 2. Психология в структуре современных наук......………………...................... 38 2.1. Представления античных и средневековых философов о душе и сознании............…………………………...................................... 38 2.2. Метод интроспекции и проблема самонаблюдения...........…………........ 45 2.3. Бихевиоризм как наука о поведении....................…………………............ 49 2.4. Становление отечественной психологии...........……………….................. 53 2.5. Взаимосвязь психологии и современных наук..........……………............. 56 2.6. Основные отрасли психологии......................………………………............ 62 Контрольные вопросы..................................……………………………......... 68 Рекомендуемая литература..........................………………………......…........ 69 Глава 3. Понятие о психике и ее эволюции...................…………………….........…........ 70 3.1. Понятие о психике...................................……………………………..…........ 70 3.2. Развитие психики животных..............………………………..............…........ 76 Контрольные вопросы..................................………………………………………..…........ 86 Рекомендуемая литература.............................…………………………………….….......... 86 Глава 4. Происхождение и развитие сознания человека.................…………………....... 88 4.1. Понятие о сознании......................................……………………………......... 88 4.2. Культурно-историческая концепция развития психики человека ………..... 95 4.3. Развитие психики человека......................................………………………….. 98 4.4. Физиологические основы психики человека...............…………………........ 105 Контрольные вопросы......................................……………………………....... 120 Рекомендуемая литература................................…………………………......... 120 Глава 5. Психологическая теория деятельности.........................……………………........ 122 5.1. Общая психологическая характеристика деятельности....……………......... 122 5.2. Основные понятия психологической теории деятельности. Операционно-технические аспекты деятельности ……………………...... 125 5.3. Теория деятельности и предмет психологии...........…………………............ 130 5.4. Физиология движений и физиология активности........………………........... 135 Контрольные вопросы...............................…………………………............... 147 Рекомендуемая литература......................……………………….................... 147 Глава 6. Неосознаваемые психические процессы.............…………………….................. 149 6.1. Общая характеристика проблемы неосознаваемых психических процессов..............................…………………………................ 149 6.2. Неосознаваемые побудители сознательных действий..................................…………………………............ 156 6.3. «Надсознательные» процессы.......………………………............................... 159 Контрольные вопросы...................…………………………........................... 161 Рекомендуемая литература.............…………………………......................... 162 Часть 2. Психические процессы..........………………………….............................…...... 163 Глава 7. Ощущение....................................…………………………………........................ 164 7.1. Общее понятие об ощущении............................………………………........... 164 7.2. Виды ощущений...................................……………………………….............. 169 7.3. Основные свойства и характеристики ощущений............………………...... 173 7.4. Сенсорная адаптация и взаимодействие ощущений........………………....... 180 7.5. Развитие ощущений...................……………………………............................ 183 7.6. Характеристика основных видов ощущений...........…………………............ 184 Контрольные вопросы......................……………………………....................... 198 Рекомендуемая литература.............…………………………............................ 199 Глава 8. Восприятие..........................................…………………………………................. 200 8.1. Общая характеристика восприятия...................……………………............... 200 8.2. Физиологические основы восприятия.................……………………............ 202 8.3. Основные свойства и виды восприятия............……………………............... 207 8.4. Индивидуальные различия в восприятии и его развитие у детей...................................……………………………......... 213  8.5. Предмет и фон в восприятии.....................…………………………................ 216 8.6. Взаимоотношение целого и части в восприятии........………………............ 218 8.7. Восприятие пространства...................................…………………………...... 222 8.8. Восприятие движения и времени..........……………………..............….......... 229 Контрольные вопросы........................……………………………..................... 232 Рекомендуемая литература............................…………………………............. 233 Глава 9. Представление..........................................……………………………….............. 234 9.1. Определение представления и его основные характеристики …………....... 234 9.2. Виды представлений......................……………………………........................ 238 9.3. Индивидуальные особенности представления и его развитие ………...........242 9.4. Первичные образы памяти и персеверирующие образы......…………......... 245 Контрольные вопросы.............……………………………................................ 246 Рекомендуемая литература............................…………………………............. 246 Глава 10. Память.......................................…………………………………......................... 247 10.1. Определение и общая характеристика памяти......………………............... 247 10.2. Основные виды памяти..................................…………………………......... 255 10.3. Основные процессы и механизмы памяти..........…………………............... 261 10.4. Индивидуальные особенности памяти и ее развитие.......……………....... 275 Контрольные вопросы..............……………………………............................. 281 Рекомендуемая литература...........................…………………………............ 282 Глава 11. Воображение.............................................………………………………............. 283 11.1. Общая характеристика воображения и его роль в психической деятельности..........................………………………............... 283 11.2. Виды воображения...................…………………………….............…........... 286 11.3. Механизмы переработки представлений в воображаемые образы...............................…………………………............ 290 11.4. Индивидуальные особенности воображения и его развитие...………….....292 11.5. Воображение и творчество................…………………………...................... 294 Контрольные вопросы.......................………………………..................... 296 Рекомендуемая литература...............……………………......................... 296 Глава 12. Мышление..................................………………………………...............…....... 298 12.1. Природа и основные виды мышления......………………..............….... 298 12.2. Основные формы мышления.........…………………................…............304 12.3. Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию мышления......................................... 309 12.4. Основные виды умственных операций...............……………….............. 316 12.5. Решение сложных мыслительных задач и творческое мышление............................................ 321 12.6. Развитие мышления...............…………………………............................. 325 Контрольные вопросы........................…………………………................... 331 Рекомендуемая литература..............………………………......................... 331 Глава 13. Речь........................................................……………………………………...........333 13.1. Общая характеристика речи..........……………………..............................333 13.2. Физиологические основы речи........…………………….......................... 336 13.3. Теоретические проблемы возникновения речи......…………….............. 340 13.4. Основные виды речи...................................………………………............ 344 13.5. Развитие речи у ребенка.....……………………….................................... 348 Контрольные вопросы...........................……………………....................... 353 Рекомендуемая литература......................................…………………........ 353 Глава 14. Внимание........................................………………………………....................... 354 14.1. Понятие внимания..................................………………………............... 354 14.2. Основные виды внимания....................................……………………..... 363 14.3. Основные характеристики свойств внимания.........……………............ 366 14.4. Развитие внимания..................................…………………………........... 370 Контрольные вопросы..............................…………………………............. 372 Рекомендуемая литература.............................……………………….......... 372 Глава 15. Воля.......................................................…………………………………............. 373 15.1. Общая характеристика волевых действий................………………........373 15.2. Основные психологические теории воли.........………………................ 376 15.3. Физиологические и мотивационные аспекты волевых действий......................………………………........................... 379 15.4. Структура волевого действия.......................……………………............. 383 15.5. Волевые качества человека и их развитие............…………….......….... 387 Контрольные вопросы.............................………………………….............. 391 Рекомендуемая литература.................………………………...................... 391 Глава 16. Эмоции......................................................………………………………….......... 392 16.1. Виды эмоций и их общая характеристика......………………...................392 16.2. Физиологические основы и психологические теории эмоций..……......400 16.3. Развитие эмоций и их значение в жизни человека..…………................ 408 Контрольные вопросы.......................................………………………….... 414 Рекомендуемая литература...........………………………….........................415 Глава 17. Психические процессы как структурные элементы управления психической деятельностью.............................………………………..............416 17.1. Психические процессы с точки зрения кибернетической науки..................................………………………......... 416 17.2. Теория сигналов и психические процессы.....…………………................. 423 17.3. Информационная структура нервных процессов и психические образы................................………………………….............. 428 Контрольные вопросы............................……………………………............... 435 Рекомендуемая литература......................…………………………................. 435 Часть 3. Психические состояния и их регуляция.......……………………................... 437 Глава 18. Адаптация человека и функциональное состояние организма......………....... 438 18.1. Общее понятие об адаптации человека..................………………….......... 438 18.2. Общее представление о функциональном состоянии организма..............................................………………………………….......... 442 18.3. Общая характеристика состояний организма и психики.....…………....... 448 Контрольные вопросы.......................…………………………….................... 455 Рекомендуемая литература...............................…………………………........455 Глава 19. Эмоциональный стресс и регуляция эмоциональных состояний..………....... 456 19.1. Понятие об эмоциональном стрессе................……………………..............456 19.2. Регуляция эмоциональных состояний..........………………….................... 462 Контрольные вопросы.........................…………………………….................. 468 Рекомендуемая литература.............................………………………….......... 468 Часть 4. Психические свойства личности …....…………………………......................... 469 Глава 20. Личность.......................................………………………………….......................470 20.1. Общее понятие о личности...............................……………………….......... 470 20.2. Взаимосвязь социального и биологического в личности.....…………....... 472 20.3. Формирование и развитие личности..........................…………………….... 481 Контрольные вопросы.....................................……………………………...... 489 Рекомендуемая литература....................…………………………................... 489 Глава 21. Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию личности................……………………….............................. 490 21.1. Теории личности..............................…………………………….....................490 21.2. Методология экспериментальных исследований личности....………….....503 Контрольные вопросы...................……………………………........................ 510 Рекомендуемая литература.........................…………………………................510 Глава 22. Направленность и мотивы деятельности личности..........………………...........511 22.1. Понятие о направленности личности. и мотивации деятельности...........................……………………………...........511 22.2. Психологические теории мотивации............……………………..................517  22.3. Основные закономерности развития мотивационной сферы ………......... 524 22.4. Мотивированное поведение как характеристика личности...…………..... 528 Контрольные вопросы........................……………………………................... 534 Рекомендуемая литература..........…......................………………………….... 534 Глава 23. Способности.......................................……………………………….................... 535 23.1. Общая характеристика способностей человека............………………....... 535 23.2. Уровни развития способностей и индивидуальные различия...…………..539 23.3. Природа человеческих способностей.................…………………….......... 545 23.4. Развитие способностей.................................………………………….......... 548 Контрольные вопросы.............................……………………………..............551 Рекомендуемая литература.............................………………………….......... 551 Глава 24. Темперамент................................……………………………......................….... 553 24.1. Понятие о темпераменте......................…………………….............…..... 553 24.2. Краткий обзор учений о темпераменте......…………….................…..... 555 24.3. Физиологические основы темперамента................……………......….... 560 24.4. Психологические характеристики темперамента и особенности деятельности личности.......……………………………………....................562 Контрольные вопросы..................…………………………......................... 565 Рекомендуемая литература..............………………………......................... 565 Глава 25. Характер.....................................…………………………………........................ 567 25.1. Понятие о характере...........................……………………….................... 567 25.2. Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию характера.................………………………………………......................... 570 25.3. Формирование характера..........................………………………..............579 Контрольные вопросы......................................…………………………..... 581 Рекомендуемая литература.................………………………...................... 582 ТЕКСТЫ ВО ВРЕЗКАХ Имена Ананьев Борис Герасимович...................................………………………….............. 13 Бехтерев Владимир Михайлович.........…………………………................................. 32 Аристотель..............................................………………………………….................... 42 Уотсон Джон Бродус.............................………………………………......................... 51 Челпанов Георгии Иванович...................................………………………….............. 54 Рубинштейн Сергей Леонидович........................………………………...................... 55 Павлов Иван Петрович.................................……………………………...................... 81 Выготский Лев Семенович.............................…………………………........................ 94 Анохин Петр Кузьмич.....................................……………………………..................114 Леонтьев Алексей Николаевич..........................………………………...................... 126 Бернштейн Николай Александрович...........……………………............................... 138 Фрейд Зигмунд.................………………………………............................................. 158 Шеррингтон Чарльз Скотт.........………………………….......................................... 170 Фехнер Густав Теодор.............................……………………………......................... 174 Лурия Александр Романович.................…………………………............................... 182 Гельмгольц Герман......................……………………………...................................... 190 Вундт Вильгельм..............................………………………………............................. 230 Теплов Борис Михайлович.................………………………….................................. 240 Эббингауз Герман.........…………………………….................................................... 251 Смирнов Анатолий Александрович...................……………………........................ 262 Зинченко Петр Иванович....................................…………………………................ 264 Бине Альфред........................................………………………………....................... 312 Пиаже Жан...........................................………………………………......................... 327 Гальперин Петр Яковлевич........................…………………………..........................328 Ухтомский Алексей Алексеевич...........………………………................................... 358 Узнадзе Дмитрий Николаевич.................………………………................................ 360 Корнилов Константин Николаевич...........………………………...............................378  Джемс Уильям............................……………………………….................................. 387 Ланге Николай Николаевич..........…………………………….................................... 431 Селье Ганс............................…………………………………...................................... 451 Юнг Карл Густав.........................................……………………………..................... 494 Адлер Альфред..............................................................……………………………… 495 Хорни Карен Клементина..........................................…………………………........... 497 Роджерс Карл Рэнсом...................................................……………………………..... 498 Маслоу Абрахам Харольд.............................................…………………………....... 500 Жане Пьер Мари Фели...................................................……………………………... 503 Олпорт Гордон Уиллард..................................………………………….................... 507 Макдугалл Уильям..........................................……………………………................. 521 Бандура Альберт.........................................……………………………..................... 533 Гальтон Фрэнсис.....................................................………………………………...... 544 Фромм Эрих П.........................................………………………………...................... 577 Это необходимо знать Валидность и надежность психодиагностического теста....……………................... 27 Моральные принципы деятельности психолога..................…………………............ 30 Перспективы выпускников психологических факультетов........……………............ 66 Что такое «мозговой штурм»?......................................………………………........... 323 Гомеостатические механизмы организма........................…………………............... 440 Антисоциальная личность................................…………………………..................... 515 Из истории психологии Классический эксперимент И. П. Павлова........................……………………........... 82 Исследования функциональной асимметрии мозга...............………………............ 112 Теория научения....................................................………………………………........ 128 Теории слуха.............................................................…………………………………. 192 Теории цветового зрения..............................................…………………………........ 196 Феноменальная намять...................................................…………………………….. 280 Патология воли.............................………………………………................................. 381 Это интересно Что является механизмами сознания?............………………………........................... 96 Существует ли явление «ней»?.......................………………………......................... 154 Как происходит передача информации от рецептора в мозг?............……………... 166 Как человек распознает объекты?................................………………………............ 204 Что позволяет человеку адекватно воспринимать окружающий мир?..………....... 226 Можно ли изучать представления?.........................……………………….................. 237 Как происходит кодирование и сохранение информации в памяти....………......... 256 Амнезия детства...............................................………………………………............... 278 Что такое творческая личность?..........................………………………..................... 287 Что является физиологической основой мышления?...........……………….............. 302 Могут ли другие биологические виды овладеть человеческим языком?....……..... 342 Что является материальной основой внимания?....................…………………......... 356 Из чего состоит эмоция человека?...................................………………………........ 406 Сможет ли «искусственный интеллект» заменить мозг человека?………................ 418 Что формирует личность: наследственность или среда?....................…………….... 474 Агрессивное поведение..............................……………………………......................... 530 ОТ АВТОРА Предлагаемая вниманию читателя книга написана в соответствии с учебной программой курса «Общая психология». Автор не ставил перед собой задачи дать переоценку системы психологических взглядов, а ориентировался на наиболее объективное и максимально доступное изложение учебных вопросов с общепризнанных позиций. Представленные в этом учебнике материалы являются результатом обобщения работ известных отечественных и зарубежных психологов и соответствуют требованиям Государственного стандарта подготовки специалистов. Основой учебника являются работы классиков отечественной психологии: С. Л. Рубинштейна, Л. С. Выготского, Б. Г. Ананьева, Б. М. Теплова, А. Н. Леонтьева, Б. Ф. Ломова и многих других известных российских ученых. Но психология пополняется все новыми и новыми знаниями, в связи с чем пересматриваются отдельные теоретические положения этой научной дисциплины. Поэтому существует необходимость периодически обновлять классический учебный материал. При создании данной книги был осуществлен анализ значительного количества учебников и учебных пособий, в том числе таких авторов, как Ю. Б. Гиппенрейтер, Р. С. Немов, А. А. Реан, Е. И. Рогов и др. Проанализированы позиции и взгляды представителей двух ведущих российских психологических школ — московской и петербургской. Выход в свет этого учебника был бы невозможен без помощи многих людей. Автор выражает искреннюю благодарность за содействие и поддержку в работе декану факультета психологии и педагогики Ленинградского государственного областного университета В. Л. Ситникову, а также профессору А. А. Реану, взявшему на себя труд по рецензированию книги. Особую признательность автор выражает сотрудникам издательства «Питер», принимавшим непосредственное участие в подготовке книги к печати. Часть 1 Введение в общую психологию Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы Глава 2. Психология в структуре современных наук Глава 3. Понятие о психике и ее эволюции Глава 4. Происхождение и развитие сознания человека Глава 5. Психологическая теория деятельности Глава 6. Неосознаваемые психические процессы Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы___ Краткое содержание Методологические основы изучения человека. Общие принципы познания мира. Подход  Б. Г. Ананьева к изучению человека как биосоциального существа. Понятия «индивид», «субъект деятельности», «личность». Первичные и вторичные свойства человека как индивида. Общие характеристики личности. Отличительные черты человека как субъекта деятельности. Понятия «сознание» и «деятельность». Науки о человеке и человечестве. Исследования человека как биологического вида, труды К. Линнея. Общее представление об антропологии. Психологические аспекты исследования че- ловека как биологического вида: сравнительная психология, зоопсихология, общая психология. Общие проблемы исследования перехода человека из животного в социальный мир. Науки, изучающие социогенез человека. Науки, изучающие взаимодействие человека с природой. Общие проблемы исследования человека как индивида и его онтогенеза. Психология как наука. Психология как гуманитарная наука. Житейские и научные психо- логические знания. Значение термина «психология». Психология как паука о психике и психи- ческих явлениях. Предмет психологии. Классификация психических явлений: психические процессы, психические состояния, психические свойства. Психические процессы: познавательные, эмоциональные, волевые. Психические состояния как характеристика общего состояния психики. Основные характеристики психических состояний: длительность, направленность, устойчивость, интенсивность. Психические свойства личности: направленность, темперамент, способности, характер. Основные методы психологических исследований. Общее представление о методах науч- ного исследования. Основные группы психологических методов: объективные и субъективные. Основные субъективные методы психологии: наблюдение, включенное наблюдение, самонаблюдение, опрос (письменный, устный, свободный). Субъективные методы количественной оценки психических явлений. Основные чины психологических тестов. История создания тестов. Проективные тесты и эксперимент (лабораторный, естественный). Общее представление о методах моделирования. 1.1. Методологические основы изучения человека Как понять поведение другого человека? Почему люди обладают разными способностями? Что такое «душа» и какова ее природа? Эти и другие вопросы всегда занимали умы людей, причем со временем интерес к человеку и его поведению постоянно возрастал. Рациональный подход к познанию мира основывается на том, что окружающая нас действительность существует независимо от нашего сознания, может быть исследована опытным путем, а наблюдаемые явления вполне объяснимы с научных позиций. Для реализации такого подхода необходимо иметь общее представление о предмете исследования. В различных направлениях науки ученые не- Имена Ананьев Борис Герасимович (1907-1972) — выдающийся российский психолог. Научную деятельность начал в качестве аспиранта в Институте мозга еще при жизни В. М. Бехтерева. В 1968—1972 гг. был деканом факультета психологии ЛГУ. Явля- ется основателем ленинградской психологической школы. Ав- тор фундаментальных работ в области чувственного восприя- тия, психологии общения, педагогической психологии. Предло- жил систему человекознания, в которой были интегрированы данные различных наук о человеке. однократно предпринимали попытки сформулировать целостное представление о человеке. Конечно, такое представление существует и в психологии. Один из наиболее популярных в отечественной психологии подходов к изучению человека был предложен Б. Г. Ананьевым. Оценивая значение деятельности Ананьева для отечественной науки, в первую очередь необходимо подчеркнуть, что им был разработан принципиально новый методологический подход к исследованию психики человека. Это позволило не только выделить новые разделы психологии, которые до этого не существовали как самостоятельные, но и по-но- вому взглянуть на самого человека. Говоря об основных особенностях развития научного знания о человеке, Ананьев отмечал, что проблема человека становится общей проблемой для всей науки в целом. При этом для научного познания человека характерны как все возрастающая дифференциация и специализация отдельных дисциплин, так и тенденция к объединению различных наук и методов исследования человека. Современную науку все больше и больше интересуют проблемы, связанные со здоровьем человека, его творчеством, обучением и, конечно, его мыслями и переживаниями, причем исследование человека и человеческой деятельности осуществляется комплексно, с учетом всех аспектов этих проблем. Ананьев выделял в системе человекознания четыре основных понятия: индивид, субъект деятельности, личность и индивидуальность. Понятие «индивид» имеет несколько толкований. Прежде всего, индивид — это человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens. В данном случае подчеркивается биологическая сущность человека. Но иногда это понятие используют для обозначения человека как отдельного представителя человеческой общности, как социальное существо, использующее орудия труда. Однако и в этом случае не отрицается биологическая сущность человека. Человек как индивид обладает определенными свойствами (рис. 1.1). Ананьев выделял первичные и вторичные свойства индивида. К первичным он относил свойства, присущие всем людям, такие как возрастные особенности (соответствие определенному возрасту) и половой диморфизм (принадлежность к определенному полу), а также индивидуально-типические характеристики, в том числе кон-ституциональные особенности (особенности сложения тела), нейродинамические 14 Часть I. Введение в общую психологию Рис. 1.1. Структура понятия «индивид» (по Б. Г. Ананьеву) Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы 1 5 свойства мозга, особенности функциональной геометрии больших полушарий. Совокупность первичных свойств индивида определяет его вторичные свойства: динамику психофизиологических функций и структуру органических потребностей. В свою очередь, интеграция всех этих свойств обусловливает особенности темперамента и задатки человека. Другое понятие, характеризующее человека как объект реального мира, — «личность». Данное понятие, как и понятие «индивид», имеет различные варианты толкования. В частности, под личностью понимается индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности. Некоторые авторы под личностью понимают системное свойство индивида, формирующееся в совместной деятельности и общении. Есть и другие толкования этого понятия, но все они сходятся в одном: понятие «личностью характеризует человека как социальное существо (рис. 1.2). В рамках данного понятия рассматриваются такие психологические свойства личности, как мотивация, темперамент, способности и характер.  Рис. 1.2. Структура понятия - «личность» (по Б. Г. Ананьеву) Следующее понятие, которое выделял Ананьев при изучении человека, — «субъект деятельности». Это понятие по своему содержанию занимает промежуточное положение между понятиями «индивид» и «личность». Субъект деятельности соединяет в единое целое биологическое начало и социальную сущность человека. Если бы человек не обладал способностью выступать в качестве субъекта деятельности, то вряд ли он мог бы рассматриваться как социальное существо, поскольку его эволюция и социальное развитие невозможны без деятельности. Прежде чем охарактеризовать человека как субъекта деятельности, необходимо уяснить смысл понятия «субъект» как философской категории. Чаще всего это понятие употребляется совместно с понятием «объект». Объект и субъект всегда находятся в определенной взаимосвязи. Объект — это существующие независимо от нашего сознания предмет или явление реального мира, выступающие в виде цели, на которую обращена активность человека — субъекта воздействия. Человек всегда окружен определенными предметами или сталкивается с явлениями реального мира. В зависимости от того, на что или на кого обращена его активность, тот или иной предмет может выступать в качестве объекта. Объектом может быть и сама деятельность человека. 16 Часть I. Введение в общую психологию Рис. 1.3. Структура понятия «субъект деятельности» (по Б. Г. Ананьеву) Главной чертой человека как субъекта, отличающей его от остальных живых существ, является сознание (рис. 1.3). Сознание — это высшая форма психического развития, присущая только человеку. Оно определяет возможность познания объективной реальности, формирования целенаправленного поведения и, как следствие, преобразования окружающего мира. В свою очередь, способность сознательной деятельности по преобра- зованию окружающего мира является еще одной чертой человека как субъекта. Таким образом, субъект — это индивид как носитель сознания, обладающий способностью к деятельности. Итак, человек может рассматриваться, во-первых, как представитель живой природы, биологический объект, во-вторых, как субъект сознательной деятельности и, в- третьих, как социальное существо. То есть человек — это биосоциальное существо, наделенное сознанием и способностью к деятельности. Объединение этих трех уровней в одно целое формирует интегральную характеристику человека — его индивидуальность Индивидуальность — это совокупность психических, физиологических и социальных особенностей конкретного человека с точки зрения его уникальности, своеобразия и неповторимости. Предпосылкой формирования человеческой индивидуальности служат анатомо-физиологические задатки, которые преобразуются I процессе воспитания, имеющего общественно обусловленный характер. Разнообразие условий воспитания и врожденных характеристик порождает широкую вариативность проявлений индивидуальности. Таким образом, можно сделать вывод о том, что человек — один из наиболее сложных объектов реального мира. Структурная организация человека носит многоуровневый характер и отражает его природную и социальную сущность (рис. 1.4). Поэтому не удивительно, что существует значительное число наук, изучающих человека и его деятельность. 1.2. Науки о человеке и человечестве Современной наукой человек, во-первых, изучается как представитель биологического вида; во-вторых, он рассматривается как член общества; в-третьих, изучается предметная деятельность человека; в-четвертых, изучаются закономерности развития конкретного человека. Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы 1 7 Рис. 1.4. Структура понятия «индивидуальность» (по Б. Г. Ананьеву) Началом целенаправленного изучения человека как биологического вида можно считать труды Карла Линнея, выделившего его в качестве самостоятельного вида Homo sapiens в отряде приматов. Таким образом, было впервые определено место человека в живой природе. Это не значит, что ранее человек не вызывал интереса у исследователей. Научное познание человека берет свое начало в натурфилософии, естествознании и медицине. Однако эти исследования носили узко-профильный, недостаточно систематизированный, а самое главное, противоречивый характер, и человек чаще всего противопоставлялся в них живой природе. К. Линней предложил рассматривать человека как элемент живой природы. И это было своеобразным поворотным пунктом в изучении человека. Специальной наукой о человеке как особом биологическом виде является антропология. В структуру современной антропологии включают три основных раздела: морфология человека (изучение индивидуальной изменчивости физического типа, возрастных стадий — от ранних стадий зародышевого развития до старости включительно, полового диморфизма, изменения физического развития человека под влиянием различных условий жизни и деятельности), учение об антропогенезе (об изменении природы ближайшего предка человека и самого человека в тече- ние четвертичного периода), состоящее из приматоведения, эволюционной анатомии человека и палеоантропологии (изучающей ископаемые формы человека) и расоведение. Помимо антропологии существуют и другие связанные с ней науки, изучаю щие человека как биологический вид. Например, физический тип Человека как его общую соматическую организацию изучают такие естественные науки, как анатомия и физиология человека, биофизика и биохимия, психофизиология, нейропсихология. Особое место в этом ряду занимает медицина, которая включает многочисленные разделы. Учение об антропогенезе — происхождении и развитии человека — также связано с науками, изучающими биологическую эволюцию на Земле, поскольку природу человека невозможно понять вне общего и последовательно развивающегося процесса эволюции животного мира. К данной группе наук могут быть отнесены палеонтология, эмбриология, а также сравнительная физиология и сравнительная биохимия. 18 Часть I. Введение в общую психологию Необходимо подчеркнуть, что в развитии учения об антропогенезе сыграли важную роль частные дисциплины. К их числу прежде всего надо отнести физиологию высшей нервной деятельности. Благодаря И. П. Павлову, проявившего большой интерес к некоторым генетическим проблемам высшей нервной деятельности, наиболее сформировавшимся отделом сравнительной физиологии стала физиология высшей нервной деятельности антропоидов. Огромную роль в понимании развития человека как биологического вида играет сравнительная психология, объединяющая в себе зоопсихологию и общую психологию человека. Начало экспериментальных исследований приматов в зоопсихологии положили научные работы таких ученых, как В. Келер и Н. Н. Ладыгина-Котс. Благодаря успехам зоопсихологии стали понятны многие механизм поведения человека и закономерности его психического развития. Существуют науки, которые по соприкасаются непосредственно с учением о антропогенезе, но играют значимую роль в его развитии. К ним относятся генетика и археология. Особое место занимает палеолингвистика, исследующая происхождение языка, его звуковых средств и механизмов управления. Происхождение языка — один из центральных моментов социогенеза, а происхождение речи — центральный момент антропогенеза, поскольку членораздельная речь является одни; из основных отличий человека от животных. В связи с тем, что мы коснулись проблем социогенеза, следует отметить общественные науки, которые самым тесным образом связаны с проблемой антропогенеза. К их числу относятся палеосоциология, изучающая становление человеческого общества, и история первобытной культуры. Таким образом, человек как представитель биологического вида является объектом изучения многих наук, в том числе и психологии. На рис. 1.5 представлена классификация Б. Г. Ананьева основных проблем и наук о Homo sapiens. Центральное место среди наук, изучающих происхождение и развитие человека как самостоятельного биологического вида, занимает антропология. Основной вывод, который позволяет сделать современное состояние антропологии в отношении развития человека, может быть сформулирован следующим образом: на каком-то этапе биологического развития произошло выделение человека из животного мира (пограничный этап «антрогюгенеза-социогенеза») и в эволюции человека прекратилось действие естественного отбора, основанного на биологической целесообразности и выживании наиболее приспособленных к природной среде особей и видов. С переходом человека из животного мира в социальный, с его превращением в биосоциальное существо законы естественного отбора сменились качественно иными законами развития. Вопрос о том, почему и как произошел переход человека из животного мира в социальный, является центральным в науках, изучающих антропогенез, и до настоящего времени на него нет однозначного ответа. Существует несколько точек зрения на данную проблему. Одна из них основана на следующем предположении: в результате мутации мозг человека превратился в супермозг, что позволило человеку выделиться из животного мира и создать общество. Этой точки зрения придерживается П. Шошар. Согласно этой точке зрения в историческое время органическое развитие мозга невозможно из-за его мутационного происхождения. Существует и другая точка зрения, которая основывается на предположении о том, что органическое развитие мозга и развитие человека как вида привели к каче- Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы 19 Рис. 1.5. Науки, изучающие человека как биологический объект ственным структурным изменениям мозга, после чего развитие стало осуществляться по другим законам, отличающимся от законов естественного отбора. Но то, что тело и мозг остаются в целом неизменными, не означает, что не происходит никакого развития. Исследования И. А. Станкевича свидетельствуют, что в мозге человека происходят структурные изменения, наблюдаются прогрессивное развитие различных отделов полушария, обособление новых извилин, формирование новых борозд. Поэтому на вопрос о том, будет ли изменяться человек, можно дать утвердительный ответ. Однако эти эволюционные изменения главным образом 20 Часть I. Введение в общую психологию будут касаться социальных условий жизни человека и его личностного развития, а биологические изменения вида Homo sapiens будут иметь второстепенное значение*. Таким образом, человек как социальное существо, как член общества не менее интересен для науки, поскольку современное развитие человека как вида Homo sapiens осуществляется уже не по законам биологического выживания, а по законам социального развития. Проблема социогенеза не может рассматриваться вне общественных наук. Перечень этих наук весьма велик. Их можно подразделить на несколько групп в зависимости от явлений, которые они изучают или с которыми связаны. Например, науки, связанные с искусством, с техническим прогрессом, с образованием. В свою очередь, по степени обобщенности подхода к изучению человеческого общества эти науки могут быть подразделены на две группы: науки, рассматривающие развитие общества в целом, во взаимодействии всех его элементов, и науки, изучающие отдельные аспекты развития человеческого общества. С точки зрения данной классификации наук человечество представляет собой целостное, развивающееся по собственным законам образование и в то же время множество отдельных людей. Поэтому все общественные науки могут быть отнесены или к наукам о человеческом обществе, или к наукам о человеке как элементе социума. При этом следует иметь в виду, что в данной классификации не существует достаточно четкой грани между разными науками, поскольку многие общественные науки могут быть связаны как с изучением общества в целом, так и с изучением отдельного человека. Ананьев считает, что в систему наук о человечестве (человеческом обществе) как целостном явлении должны входить науки о производительных силах общества, науки о расселении и составе человечества, науки о производственных и общественных отношениях, о культуре, искусстве и самой науке как системе познания, науки о формах общества на различных этапах его развития. Необходимо особо выделить науки, изучающие взаимодействие человека с природой и человечества с природной средой. Интересна точка зрения, которой придерживался по этому вопросу В. И. Вернадский — создатель биогеохимического учения, в котором им выделены две противоположные биогеохимические функции, находящиеся во взаимодействии и связанные с историей свободного кислорода — молекулы О 2. Это функции окисления и восстановления. С одной стороны, они связаны с обеспечением дыхания и размножения, а с другой — с раз рушением умерших организмов. Как полагает Вернадский, человек и человечество неразрывно связаны с биосферой — определенной частью планеты, на которой они живут, поскольку они геологически закономерно связаны с материально-энергетической структурой Земли. Человек неотделим от природы, но в отличие от животных он обладает активностью, направленной на преобразование природной среды с целью обеспечения оптимальных условий жизни и деятельности. В данном случае идет речь о появлении ноосферы.  Глезер И. И., Зворыкин В. П. Критический обзор некоторых теорий эволюции мозга. — М., 1960. Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы 21  Понятие «ноосфера» было введено Ле-Руа совместно с Тейяром де Шарденом в 1927 г. Они основывались на биогеохимической теории, изложенной Вернадским в 1922-1923 гг. в Сорбон-не. По определению Вернадского, ноосфера, или «мыслящий пласт», — это новое геологическое явление на нашей планете. В ней впервые человек предстает как крупнейшая геологическая сила, способная преобразовать планету. Существуют науки, предметом изучения которых является конкретный человек. К данной Рис. 1.6. Схема общей структуры человека, развитие его свойств, внутренней и внешние взаимосвязи. H.s. — Homo sapiens (человек разумный, биологический вид); о — онтогенез; с — социализация; ж — жизненный путь; л — категории могут быть отнесены науки об онтогенезе — процессе развития индивидуального орга- низма. В рамках данного направления изучаются половые, возрастные, конституциональные и нейродинамические особенности человека. Кроме этого существуют науки о личности и ее жизненном пути, в рамках которых изучаются мотивы деятельности человека, его мировоззрение и ценностные ориентации, отношения с окружающим миром. Следует иметь в виду, что все науки или научные направления, изучающие человека, тесно взаимосвязаны между собой и вместе дают целостное представление о человеке и человеческом обществе. Однако какое бы из направлений ни рассматривалось, в той или иной мере в нем представлены различные разделы психологии. Это не случайно, так как явления, которые изучает психология, в значительной степени определяют деятельность человека как биосоциального существа. Таким образом, человек — это многоплановое явление. Его исследование должно носить целостный характер. Поэтому не случайно одной из основных методологических концепций, используемых для изучения человека, является концепция системного подхода. Она отражает системность мироустройства. В соответствии с данной концепцией любая система существует потому, что существует системообразующий фактор. В системе наук, изучающих человека, таким фактором является сам человек, и изучать его необходимо во всем многообразии проявлений и связей с внешним миром, так как только в этом случае можно получить полное представление о человеке и закономерностях его социального и биологического развития. На рис. 1.6 представлена схема структурной организации человека, а также его внутренние и внешние взаимосвязи. 22 Часть I. Введение в общую психологию 1.3. Психология как наука  При делении наук на группы по признаку предмета изучения выделяют есте ственные, гуманитарные и технические науки. Первые изучают природу, вторые — общество, культуру и историю, третьи связаны с изучением и созданием средств производства и орудий труда. Человек — существо социальное, и все его психические явления в значительной мере социально обусловлены, поэтому психологию принято относить к гуманитарным дисциплинам. Понятие «психология» имеет как научный, так и житейский смысл. В первом случае оно употребляется для обозначения соответствующей научной дисциплины, во втором — для описания поведения или психических особенностей отдельных лиц и групп людей. Поэтому в той или иной степени каждый человек знакомится с «психологией» задолго до ее систематического изучения. Уже в раннем детстве ребенок говорит «я хочу», «я думаю», «я чувствую». Эти слова свидетельствуют о том, что маленький человек, не отдавая себе отчета в том, чем он занимается, исследует свой внутренний мир. На протяжении всей жизни каждый человек, осознанно или неосознанно, изучает себя и свои возможности. Следует отметить, что уровень познания своего внутреннего мира во многом определяет то, насколько человек может понять других людей, насколько успешно может построить с ними взаимоотношения. Человек — это социальное существо, и он не может жить вне общества, без контактов с окружающими. В практике живого общения каждый человек постигает многие психологические законы. Так, каждый из нас уже с детства умеет «читать» по внешним проявлениям — мимике, жестам, интонации, особенностям поведения — эмоциональное состояние другого человека. Таким образом, каждый человек — своего рода психолог, поскольку в обществе невозможно жить без определенных представлений о психике людей. Однако житейские психологические знания очень приблизительны, расплывчаты и во многом отличаются от научных знаний. В чем состоит это отличие (рис. 1.7)? Во-первых, житейские психологические знания конкретны, привязаны к конкретным ситуациям, людям, задачам. Научная же психология стремится к обобщению, для чего используются соответствующие понятия. Во-вторых, житейские психологические знания носят интуитивный характер. Это обусловлено способом их получения — случайным опытом и его субъективным анализом на бессознательном уровне. В отличие от этого научное познание основано на эксперименте, а полученные знания вполне рациональны и осознаваемы. В-третьих, существуют различия в способах передачи знаний. Как правило, знания житейской психологии передаются с большим трудом, а часто эта передача просто невозможна. Как пишет Ю. Б. Гиппенрейтер, «вечная проблема "отцов и детей" состоит как раз в том, что дети не могут и даже не хотят перенимать опыт отцов». В то же время в науке знания аккумулируются и передаются намного легче. Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы 23 Рис. 1.7. Основные различия житейских и научных психологических знаний В-четвертых, научная психология располагает обширным, разнообразным и подчас уникальным фактическим материалом, недоступным во всем объеме ни одному носителю житейской психологии. Так что же такое психология как наука? Слово «психология» в переводе с древнегреческого буквально означает «наука о душе» (psyche — «душа», logos — «понятие», «учение»). В научном употреблении термин «психология» появился впервые в XVI в. Первоначально он относился к особой науке, которая занималась изучением так называемых душевных, или психических, явлений, т. е. таких, которые каждый человек легко обнаруживает в собственном сознании в результате самонаблюдения. Позднее, в XVII-XIХ вв. область, изучаемая психологией, расширяется и включает в себя не только осознаваемые, но и неосознаваемые явления. Таким образом, психология — это наука о психике и психических явлениях. Что же является предметом изучения психологии в наше время? 24 Часть I. Введение в общую психологию Для того чтобы ответить на этот вопрос, необходимо построить классификацию психических явлений. Следует отметить, что существуют различные точки зрения на структуру психических явлений. Например, те или иные психические явления в зависимости от автора позиции могут быть отнесены к разным структурным группам. Более того, очень часто в научной литературе можно столкнуться со смешением понятий. Так, некоторые авторы не разделяют характеристики психических процессов и психические свойства личности. Мы будем разделять психические явления на три основных класса: психические процессы, психические состояния и психические свойства личности (рис. 1.8). Психические процессы выступают в качестве первичных регуляторов поведения человека. Психические процессы имеют определенное начало, течение и конец, т. е. обладают определенными динамическими характеристиками, к которым, прежде всего, относят параметры, определяющие длительность и устойчивость психического процесса. На основе психических процессов формируются определенные состояния, происходит формирование знаний, умений и навыков. В свою очередь, психические процессы могут быть разделены на три группы: познавательные, эмоциональные и волевые. К познавательным психическим процессам относятся психические процессы, связанные с восприятием и переработкой информации. В их число входят ощущение, восприятие, представление, память, воображение, мышление, речь и внимание. Благодаря данным процессам человек получает сведения об окружающем его мире и о себе. Однако сами но себе сведения или знания для человека не играют никакой роли, если они для нег?