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EL DESARROLLO DEL COGNITIVO 0-6 AÑOS Igor Erauzkin Baraiazarra Departamento de Psicología, Sociología y Trabajo Social Curso 2024-2025 Material adaptado desde el contenido creado...

EL DESARROLLO DEL COGNITIVO 0-6 AÑOS Igor Erauzkin Baraiazarra Departamento de Psicología, Sociología y Trabajo Social Curso 2024-2025 Material adaptado desde el contenido creado por Yazmina Angulo Afonso  PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR TEMA 4 CONTENIDOS 1. El desarrollo cognitivo. -Características evolutivas. -Teoría de Piaget. -El enfoque computacional. 2. Funciones ejecutivas. 3. Metacognición y metaconocimiento. 4. Avances cognitivos de 6-12 años. 2  PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR 4.1. DESARROLLO COGNITIVO 3 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS ❑ Son menos dependientes de la percepción en sus razonamientos lógicos. HABILIDADES QUE ❑ Orientación espacial. DESARROLLAN ❑ Atención más selectiva y memoria estratégica. ❑ Narración de acontecimientos pasados. ❑ Captan el humor y las ironías. ❑ Corrigen errores en actividades que realizan. 4 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS AMPLIACIÓN Y MEJOR ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE ESTA ETAPA EDUCATIVA Desarrollo de una nueva manera de pensar más lógica y estratégica. 5 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS ❑ La adaptación y organización permite al ser humano controlar la naturaleza utilizando sus mecanismos psicológicos. Teoría de Jean Piaget ❑ Es un proceso de construcción permanente. Por eso, a este planteamiento se le ha denominado “constructivismo”. ❑ A su vez, para que se produzca la adaptación se tienen que dar dos procesos, indisociables y complementarios: Asimilación y Acomodación. 6 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS ❑ Las estructuras internas que permiten acomodarse, a cada situación concreta, se denominan esquemas que, a su vez, son modificados cuando es necesario Teoría de Jean Piaget “asimilar” una nueva situación para dar cabida a nueva información. ❑ Esquema que se mantiene Equilibrio. ❑ Esquema que se modifica o restaura para conseguir la adaptación Desequilibrio cognitivo. 7 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS El desequilibrio que se produce cuando una información nueva que nos llega entra en conflicto con lo que ya sabemos, pues no somos capaces de interpretarla ni darle sentido ya que la Teoría de Jean Piaget desconocemos completamente, ponemos en marcha procesos de acomodación que nos permitan “encajar” o “asimilar” esa nueva información con la que ya poseemos y poder recuperar el equilibrio perdido. Así, creamos esquemas de conocimiento que nos permiten comprender esas situaciones o situaciones semejantes. Así, se le va dando sentido al mundo que nos rodea. (Luján, 2016, p.95). 8 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS ❑ AUTORREGULACIÓN COGNITIVA: La capacidad para responder y actuar de distintas formas en función de las exigencias de la realidad externa. Teoría de Jean Piaget ❑ ESTADIOS EVOLUTIVOS: Sensoriomotor, estadio del pensamiento concreto (preoperacional y operaciones concretas) y estadio de las operaciones formales. 9 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS PENSAMIENTO CONCRETO (24 MESES HASTA 11 AÑOS) PREOPERACIONAL O INTUITIVO (desde 2 -7 años) Teoría de Jean Piaget OPERACIONAL CONCRETO (desde 6/7 hasta 11/12) OPERACIONES FORMALES (desde 11/12) 10 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS PREOPERACIONAL O INTUITIVO (desde 2 -7 años) ❑ Etapa dominada por la subjetividad. ❑ No comprende la relación causa- Teoría de Jean Piaget efecto (no ve las contradicciones de su pensamiento). ❑ Las cosas son como aparecen a sus sentidos. 11 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS OPERACIONAL CONCRETO (desde 6-7a hasta 11-12a) ❑ Las “operaciones” son acciones internas: Relaciona, organiza, ordena, calcula, etc. en su mente, pero siguiendo el Teoría de Jean Piaget razonamiento y la lógica, no la intuición y la apariencia perceptiva. ❑ “Concreto”: Necesita situaciones reales concretas para poder pensar y razonar. 12 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS ❑ Defiende que hay que tener en cuenta las variables internas del sujeto a la hora de interpretar su conducta. EL ENFOQUE ❑ Ya no son tan importantes los estímulos que se reciban (planteamiento conductista) sino COMPUTACIONAL cómo el sujeto los “procesa” interiormente. ❑ Difieren de Piaget en que dicen que no se producen cambios estructurales y cualitativos en el desarrollo cognitivo. ❑ Defienden la existencia de una “estructura básica” que se mantiene y que lo que influye para que exista el cambio son los conocimientos previamente adquiridos y los procedimientos y estrategias que se utilicen. 13 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS ❑ Consideran que, en cualquier momento del desarrollo, los procesos de conocimiento funcionan de una manera similar. ❑ Se centran en analizar y conocer cómo EL ENFOQUE tratamos y procesamos la información que recogemos del medio y qué tipo de conexiones COMPUTACIONAL se producen entre los distintos elementos que intervienen en el proceso. ❑ El proceso es continuo y pasa por las siguientes fases: PROCESO DE PROCESO DE PROCESO DE ADQUISICIÓN ALMACENAMIENTO RECUPERACIÓN 14 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS Proceso de entrada de la información. Se ve EL ENFOQUE favorecido por: COMPUTACIONAL La información del medio llega a nuestro sistema PERCEPCIÓN cognitivo a través de los sentidos visual, auditivo, PROCESO DE háptico (táctil y cinestésico), ADQUISICIÓN olfativo y gustativo. ▪ Concentración de la mente sobre alguna cosa o actividad que se está realizando. ATENCIÓN ▪ Proceso fundamental que actúa como un foco selectivo que discrimina entre la información relevante y la que no lo es. (Best, 2001) 15 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS EL ENFOQUE ❑ Al principio, la atención COMPUTACIONAL es refleja y controlada por las características ATENCIÓN CAUTIVA del estímulo (esclava del estímulo). ATENCIÓN ❑ Evoluciona hasta convertirse en una atención focalizada, ATENCIÓN SELECTIVA selectiva, controlada y voluntaria. 16 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS ATENCIÓN SELECTIVA EL ENFOQUE COMPUTACIONAL Capacidad para filtrar las distracciones y concentrarse en la información relevante ATENCIÓN Mayor capacidad de control Mejor planificación Mejor adaptabilidad 17 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS EN EL PROCESO DE DESARROLLO, ADEMÁS DE ATENDER, ES IMPORTANTE Y NECESARIO EL ENFOQUE QUE LA FORMA DE ATENCIÓN SEA SOSTENIDA. COMPUTACIONAL ATENCIÓN SOSTENIDA ATENCIÓN Capacidad para mantener una determinada respuesta conductual, mediante la realización de un actividad repetida y continuada, durante un período de tiempo determinado. 18 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS EL ENFOQUE Tanto la atención selectiva como la COMPUTACIONAL sostenida, se adquieren de forma progresiva, a medida que vamos siendo capaces de mantener una determinada ATENCIÓN respuesta ante un estímulo, a pesar de la presencia de varios estímulos distractores que, de manera simultánea, compiten entre sí. 19 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS PROCESO DE ALMACENAMIENTO EL ENFOQUE COMPUTACIONAL Guarda la información recibida CODIFICACIÓN MEMORIA 20 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS ❑ La información percibida por los EL ENFOQUE sentidos, y que se ha “filtrado”, debe ser COMPUTACIONAL interpretada y clasificada o codificada para poder archivarla en la memoria. ❑ Se ve favorecido por la experiencia y los CODIFICACIÓN conocimientos previamente adquiridos. ❑ La capacidad para codificar y, por tanto, para procesar información, mejoran considerablemente al final de la niñez y en la adolescencia. 21 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS ❑ Los estudios clásicos concebían la memoria como una estructura multialmacén a través de EL ENFOQUE los cuales se procesa la información: Memoria COMPUTACIONAL sensorial, Memoria a corto plazo (MCP) y memoria a largo plazo (MLP). ❑ Esta perspectiva estructural ha ido perdiendo MEMORIA vigencia. ❑ En la actualidad, se está poniendo el acento en el procesamiento activo de la información, en el funcionamiento dinámico de la memoria y en las actuaciones estratégicas que se utilizan. 22 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS MEMORIA EL ENFOQUE COMPUTACIONAL MEMORIA MEMORIA A MEMORIA A SENSORIAL CORTO LARGO PLAZO PLAZO 23 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS MEMORIA SENSORIAL EL ENFOQUE COMPUTACIONAL “Sistema de la memoria que retiene una impresión fugaz del estímulo MEMORIA durante una fracción de segundo en cada una de las modalidades sensoriales” (Vila, Gutiérrez y García Madruga, 2011, p. 173). 24 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS MEMORIA A CORTO PLAZO (MCP) EL ENFOQUE ❑ También denominada memoria de trabajo (MT) o memoria operativa COMPUTACIONAL (MO). ❑ Es el componente activo de la MCP en MEMORIA la que adquieren gran importancia los “procesos de control” de la información, pues son los que se encargan de mantener y manipular de forma consciente la información que se necesita para la realización de tareas complejas. 25 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS MEMORIA A CORTO PLAZO (MCP) ❑ Es donde se razona cuando se resuelve un problema, se planifica, se toman decisiones EL ENFOQUE y se lleva a cabo el plan para solventarlo, COMPUTACIONAL se crea conocimiento nuevo y se evalúa la solución a la que se ha llegado. Es decir, donde se manipula la información, se interpreta, se codifica y se relaciona con la MEMORIA ya almacenada. ❑ Todos estos sucesos interconectados son la base de la “función ejecutiva” que permite el control consciente de pensamientos, emociones y acciones para alcanzar metas y solucionar problemas (Luna et al., 2004). 26 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS MEMORIA A CORTO PLAZO (MCP) EL ENFOQUE COMPUTACIONAL ❑ Tiene una limitada capacidad de retención: aproximadamente, entre 5 y 7 elementos a la vez. El tiempo de retención oscila entre 20 ó 30 segundos. MEMORIA ❑ Pascual Leone (2006) indica que este espacio mental está determinado neurológicamente y es lo que explica los estadios en el desarrollo cognitivo. 27 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS MEMORIA A CORTO PLAZO (MCP) ❑ Según Barajas (2012), la finalidad de la MO, EL ENFOQUE es: COMPUTACIONAL ▪ Mantener activa la información. ▪ Autorregular la conducta para actuar de forma reflexiva y no impulsiva. MEMORIA ▪ Adaptar los comportamientos a las demandas del medio. ❑ Es básico en el proceso de aprendizaje, pues si no se transfiere la información a la MLP, se pierde. 28 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS MEMORIA A LARGO PLAZO EL ENFOQUE ❑ Es la memoria encargada del COMPUTACIONAL almacenamiento de la información y que facilitará la recuperación de la información almacenada. MEMORIA ❑ Guardamos los conocimientos y aprendizajes adquiridos que influirán, decididamente, en el tratamiento e interpretación posterior que demos, a nuevos datos e informaciones. 29 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS MEMORIA A LARGO PLAZO Para facilitar el almacenamiento, se deben utilicar: EL ENFOQUE COMPUTACIONAL Estrategias de memoria de organización: Agrupar la información formando categorías. MEMORIA Estrategias de elaboración: Implican un procesamiento más activo y profundo, ya que se trata, no sólo de asociar dos cosas entre sí que permiten el reconocimiento (Aprendizaje asociativo), sino que, lo más efectivo es integrar lo nuevo que se aprende con lo que ya se conocía (Aprendizaje significativo). 30 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS HAY DOS FORMAS DE RECUPERAR LA INFORMACIÓN: EL ENFOQUE ❑ El reconocimiento: Cuando volvemos a COMPUTACIONAL entrar en contacto con algún estímulo, ya conocido o experimentado con anterioridad, y conseguimos identificarlo. PROCESO DE ❑ La evocación: Consiste en recuperar RECUPERACIÓN información almacenada sin contar con ningún estímulo presente. Ésta a su vez puede aparecer de forma incidental o deliberada. 31 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS EL ENFOQUE COMPUTACIONAL Fuente: Barajas, (2012) p.69 32  PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR 4.2. FUNCIONES EJECUTIVAS 33 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS DEFINICIÓN ❑ Las funciones ejecutivas son actividades mentales complejas, FUNCIONES EJECUTIVAS necesarias para planificar, organizar, guiar, revisar, regularizar y evaluar el comportamiento necesario para adaptarse eficazmente al entorno y para alcanzar metas (Bauermeister, 2008). 34 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS CARACTERÍSTICAS ❑ Son un grupo de habilidades cognitivas cuyo objetivo principal es facilitar la adaptación de FUNCIONES las personas a las nuevas situaciones. EJECUTIVAS ❑ Son disposiciones cognitivas y conductuales que se empiezan a desarrollar desde el primer año de vida. ❑ Son primordiales para un adecuado aprendizaje académico desde la infancia temprana. 35 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS TIPOS Dentro de las funciones ejecutivas encontramos distintos procesos mentales, que utilizamos en nuestro día a día: ❑ Memoria de trabajo: Capacidad de FUNCIONES almacenamiento temporal de información y su EJECUTIVAS procesamiento. Se trata de un espacio en el que la información específica está disponible para su manipulación y transformación durante un periodo particular de tiempo. ❑ Planificación: Capacidad de generar objetivos y desarrollar planes de acción para conseguirlos, eligiendo el más adecuado en base a la anticipación de consecuencias. 36 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS TIPOS ❑ Razonamiento: Facultad que nos permite resolver problemas de diversa índole de manera consciente, estableciendo FUNCIONES relaciones causales entre ellos. EJECUTIVAS ❑ Flexibilidad: Habilidad que nos permite realizar cambios en algo, que ya estaba previamente planeado, adaptándonos así a las circunstancias de nuestro entorno. ❑ Inhibición: Capacidad de ignorar los impulsos o la información irrelevante, tanto interna como externa, cuando estamos realizando una tarea. 37 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS TIPOS ❑ Toma de decisiones: Proceso de realizar una elección entre varias alternativas en función de nuestras necesidades, sopesando los resultados y las consecuencias de todas las opciones. FUNCIONES ❑ Estimación temporal: Capacidad de calcular, de EJECUTIVAS manera aproximada, el paso del tiempo y la duración de un suceso o actividad. ❑ Ejecución dual: Capacidad de realizar dos tareas de distinto tipo al mismo tiempo, prestando atención a ambas de manera constante. ❑ Branching (multitarea): Capacidad de organizar y realizar tareas, de forma óptima y simultánea, intercalándolas y sabiendo en qué punto están cada una en cada momento. 38 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS DESARROLLO EN LA ETAPA 5-8 AÑOS ❑ Etapa de mayor desarrollo de las funciones ejecutivas. Detección precoz de los posibles déficits y diseño de programas de intervención FUNCIONES neurocognitiva para favorecer el aprendizaje EJECUTIVAS escolar y reducir su fracaso. ❑ Estas capacidades cognitivas están, claramente, ligadas a: ▪ La función reguladora del lenguaje (lenguaje interior). ▪ Las operaciones lógicas formales. ▪ La maduración de las zonas prefrontales del cerebro. 39 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS DESARROLLO EN LA ETAPA 5-8 AÑOS CARACTERÍSTICAS ❑ Control inhibitorio verbal. ❑ Capacidad de autorregular sus comportamientos y FUNCIONES conductas. ❑ Dirigen su comportamiento de forma autónoma. EJECUTIVAS ❑ Fijan metas. ❑ Se anticipan a los eventos sin depender de las instrucciones externas, aunque continúan manifestando cierto grado de descontrol e impulsividad. ❑ Gran desarrollo de habilidades de planificación y organización, manifestando conductas estratégicas y habilidades de razonamiento más organizadas y eficientes. 40 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS DESARROLLO EN LA ETAPA 9-14 AÑOS CARACTERÍSTICAS ❑ Máximo desarrollo del control inhibitorio: razonan y consideran las consecuencias de FUNCIONES sus decisiones, aunque siguen tomando EJECUTIVAS decisiones arriesgadas sin anticipar todas las consecuencias. ❑ Continúan en evolución: ▪ Flexibilidad cognitiva. ▪ Resolución de problemas. ▪ Memoria de trabajo. 41 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS DESARROLLO EN LA ETAPA 15- 19AÑOS CARACTERÍSTICAS ❑ Se consolidan las funciones de planificación, FUNCIONES resolución de problemas, autorregulación, y EJECUTIVAS mayor autocontrol de impulsos. ❑ Mayor control afectivo y buena capacidad de evaluar las consecuencias de las decisiones. ❑ Aumentan las demandas de autonomía y autorregulación. ❑ Discrepancia entre la comprensión teórica y actuación. 42 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS Niños y niñas de la escuela primaria son muy sensibles a las FUNCIONES ayudas de otras personas, lo que EJECUTIVAS les permiten mejorar sus estrategias cognitivas y sus conocimientos sobre las tareas y sus demandas. 43  PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR 4.3. METACOGNICIÓN Y METACONOCIMIENTO 44 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS METACOGNICIÓN ▪ Permite conocer no sólo los contenidos del propio pensamiento (ideas, creencias, conocimientos, opiniones, etc.) sino, también, los procesos mentales y Supone tomar las estrategias que ponemos en marcha en conciencia de cualquier situación de aprendizaje cuando nuestros propios manipulamos la información y buscamos procesos soluciones a los problemas cognitivos y del (metaconocimiento). control que podemos ejercer sobre los ▪ Permite regular de forma activa los mismos. propios procesos mentales que son necesarios utilizar para la realización de cualquier tarea (autorregulación metacognitiva). 45 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS EN DEFINITIVA, SE ASEMEJARÍA A UN PROCESADOR CENTRAL, SISTEMA EJECUTIVO Y/O SUPERVISOR QUE PERMITE: ❑ Pensar sobre el propio pensamiento. ❑ Observar y analizar, de forma consciente, cómo ejecutamos una tarea, resolvemos un problema METACOGNICIÓN y/o tratamos de comprender algo. ❑ Planificar y hacer predicciones antes de comenzar una tarea. ❑ Controlar y regular los propios procesos cognitivos. ❑ Diseñar y pensar en estrategias que debemos utilizar para llegar a la solución de un problema. ❑ Repetir o modificar nuestro plan de acción en función de los resultados obtenidos. 46  PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR 4.4. AVANCES COGNITIVOS DE 6 A 12 AÑOS 47  PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR AVANCES COGNITIVOS DE 6 A 12 AÑOS, SEGÚN PIAJET PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS PENSAMIENTO OPERACIONAL CONCRETO Tienen una mejor comprensión de conceptos espaciales y de causalidad, categorización, Teoría de Jean Piaget razonamiento inductivo y deductivo, conservación y número. 49 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS PENSAMIENTO OPERACIONAL CONCRETO OPERACIONES CONCRETAS Las acciones mentales (esquemas) se vuelven “operaciones mentales” Teoría de Jean Piaget Interiores, reversibles y coordinadas. A