Preguntas Tema 1 PDF

 **¿Cuál es el objetivo principal de las situaciones de aprendizaje según la LOMLOE?** - a\) Memorizar contenidos teóricos. - b\) Aplicar conocimientos a situaciones reales. ✔ - c\) Seguir instrucciones sin análisis crítico. - d\) Desarrollar habilidades exclusivamente físicas.  **¿Qu...

 **¿Cuál es el objetivo principal de las situaciones de aprendizaje según la LOMLOE?** - a\) Memorizar contenidos teóricos. - b\) Aplicar conocimientos a situaciones reales. ✔ - c\) Seguir instrucciones sin análisis crítico. - d\) Desarrollar habilidades exclusivamente físicas.  **¿Qué diferencia principal tienen las situaciones de aprendizaje respecto a las unidades didácticas tradicionales?** - a\) Se centran en el desarrollo de competencias. ✔ - b\) Eliminan la importancia de los contenidos. - c\) Se basan únicamente en actividades recreativas. - d\) Solo aplican a educación infantil.  **¿Qué elemento NO es considerado clave en una situación de aprendizaje?** - a\) Evaluación de competencias clave. - b\) Conexión con problemas reales. - c\) Contenido desvinculado del currículo. ✔ - d\) Desarrollo de aprendizajes autónomos.  **¿Qué se entiende por competencias clave?** - a\) Habilidades básicas para aprobar un examen. - b\) Desempeños necesarios para enfrentar retos globales. ✔ - c\) Conocimientos técnicos específicos de cada materia. - d\) Métodos tradicionales de enseñanza.  **¿Qué característica debe tener el producto final de una situación de aprendizaje?** - a\) Ser estrictamente teórico. - b\) Representar aprendizajes logrados y responder al problema planteado. ✔ - c\) Ser abstracto e incomprensible para el público. - d\) Limitarse a un solo formato.  **¿Qué legislación define las situaciones de aprendizaje en el contexto español?** - a\) Ley General de Educación. - b\) Decreto 102/2023 y Decreto 103/2023. ✔ - c\) Real Decreto 5/2015. - d\) Ley de Competencias Básicas.  **¿Qué elemento no es parte de la estructura de una situación de aprendizaje?** - a\) Justificación. - b\) Concreción curricular. - c\) Evaluación. - d\) Exámenes finales obligatorios. ✔  **¿Qué aspecto del alumnado debe considerarse al diseñar situaciones de aprendizaje?** - a\) Los intereses y motivaciones. ✔ - b\) Solo su edad. - c\) Sus resultados académicos previos. - d\) Exclusivamente su nivel de habilidades físicas.  **¿Cuál de estos productos NO es un ejemplo válido en una situación de aprendizaje?** - a\) Informe oral. - b\) Video tutorial. - c\) Guion para película. - d\) Examen teórico estandarizado. ✔  **¿Qué metodología promueve la LOMLOE en las situaciones de aprendizaje?** - a\) Resolución de problemas de la vida real. ✔ - b\) Memorización de hechos históricos. - c\) Competencia exclusivamente en matemáticas. - d\) Estudio individual sin interacciones.  **¿Qué principios incluye el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)?** - a\) Aplicar la misma metodología para todos los estudiantes. - b\) Adaptar actividades y evaluación a las necesidades individuales. ✔ - c\) Ignorar los ritmos de aprendizaje de los estudiantes. - d\) Usar tecnología como único recurso educativo.  **¿Cuál es el propósito de la atención a la diversidad en las situaciones de aprendizaje?** - a\) Igualar las competencias básicas de todos los estudiantes. - b\) Responder a las diferentes formas y ritmos de aprendizaje. ✔ - c\) Reducir el enfoque en competencias clave. - d\) Eliminar la personalización en la enseñanza.  **¿Qué elemento es clave para justificar una situación de aprendizaje?** - a\) Su conexión con los intereses del alumnado. ✔ - b\) Ser una actividad recreativa sin objetivos académicos. - c\) Basarse exclusivamente en actividades físicas. - d\) Ignorar el currículo nacional.  **¿Qué NO corresponde a las estrategias metodológicas en una situación de aprendizaje?** - a\) Gamificación. - b\) Resolución de problemas. - c\) Memorización aislada de datos. ✔ - d\) Aprendizaje basado en proyectos.  **¿Cómo se evalúan las competencias específicas?** - a\) A través de exámenes estándar nacionales. - b\) Usando criterios de evaluación previamente definidos. ✔ - c\) Solo observando la participación del alumnado. - d\) Ignorando los resultados de los productos finales.  **¿Qué se busca al aplicar una situación de aprendizaje?** - a\) Lograr aprendizaje autónomo y responsable. ✔ - b\) Repetir actividades mecánicas. - c\) Desarrollar solo competencias matemáticas. - d\) Ignorar los problemas cotidianos.  **¿Qué contexto debe incluirse al diseñar situaciones de aprendizaje?** - a\) Contexto local, del centro y del alumnado. ✔ - b\) Solo la población de la localidad. - c\) Aspectos técnicos de la ley educativa. - d\) Exclusivamente las tasas de aprobación.  **¿Cuál es una característica importante del producto final?** - a\) Debe difundirse ante una audiencia real. ✔ - b\) No es necesario que sea comprensible. - c\) Debe limitarse a formato escrito. - d\) Solo debe responder a preguntas hipotéticas.  **¿Qué rol tienen los docentes en las situaciones de aprendizaje?** - a\) Diseñar actividades basadas en competencias. ✔ - b\) Dictar clases sin participación estudiantil. - c\) Evaluar exclusivamente con exámenes. - d\) Ignorar las necesidades del alumnado.  **¿Qué incluye una evaluación inicial?** - a\) Evaluar conocimientos previos e intereses. ✔ - b\) Solo los resultados finales. - c\) Ignorar los intereses del alumnado. - d\) Enfocarse únicamente en actividades grupales.  **¿Qué debe considerar la atención a la diversidad?** - a\) Diferencias individuales en aprendizaje y ritmo. ✔ - b\) Usar el mismo método para todos los estudiantes. - c\) Priorizar solo a estudiantes con necesidades educativas especiales. - d\) Diseñar actividades estandarizadas.  **¿Qué metodología puede promover la participación activa del alumnado?** - a\) Aprendizaje basado en proyectos. ✔ - b\) Clases magistrales sin interacción. - c\) Memorización sin aplicación práctica. - d\) Exclusivamente el uso de textos académicos.  **¿Qué elemento es clave en la concreción curricular?** - a\) Vinculación de competencias específicas con saberes básicos. ✔ - b\) Omitir competencias clave. - c\) Usar objetivos genéricos sin especificación. - d\) Ignorar la interdisciplinariedad.  **¿Qué finalidad tienen las actividades de evaluación?** - a\) Medir el desempeño en competencias específicas. ✔ - b\) Ignorar los productos finales. - c\) Evaluar solo mediante observación. - d\) Usar métodos no adaptables.  **¿Qué enfoque ayuda a captar la atención del tribunal en una exposición?** - a\) Diseñar actividades novedosas y originales. ✔ - b\) Usar solo actividades genéricas. - c\) Ignorar los intereses del alumnado. - d\) Basar todo en actividades físicas.  **¿Qué promueve el uso de rúbricas en la evaluación?** - a\) Registrar y analizar información de manera estructurada. ✔ - b\) Eliminar la subjetividad en las evaluaciones. - c\) Ignorar el desempeño del alumnado. - d\) Usar un único criterio de evaluación.  **¿Qué papel tienen los retos en las situaciones de aprendizaje?** - a\) Plantear desafíos basados en la vida real. ✔ - b\) Forzar a los alumnos a memorizar datos. - c\) Ignorar la participación activa. - d\) Basar todo en la tecnología.  **¿Qué tipo de actividades fomenta el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)?** - a\) Actividades abiertas y adaptadas. ✔ - b\) Tareas cerradas con una única respuesta. - c\) Métodos que no incluyan improvisación. - d\) Exclusivamente ejercicios teóricos.  **¿Qué se busca al conectar la SA con los ODS (Objetivos de Desarrollo Sostenible)?** - a\) Preparar al alumnado para retos globales. ✔ - b\) Usar ejemplos históricos sin relación. - c\) Ignorar el contexto global. - d\) Diseñar actividades únicamente recreativas.  **¿Qué herramienta permite evaluar las habilidades interpersonales del alumnado?** - a\) Observación de debates y trabajos grupales. ✔ - b\) Solo pruebas escritas. - c\) Exámenes estándar. - d\) Exclusivamente encuestas digitales.