Práctica III Temas y Contenidos Transversales PDF

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T Temas Transversales T l y Contenidos Transversales Temas Transversales Los temas transversales fueron formulados con ese nombre por los documentos de la reforma educativa española y diseminados en los países de habla hispana por los libros y las publicaciones periódicas vinculados a ella. Vinieron de la mano de una nueva tipología de contenidos que en estas l tit d ffue calurosamente latitudes l t acogidaid y adoptada d t d b bajo j lla forma de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los Documentos para la Concertación, que precedieron en Argentina a la elaboración de los Contenidos Básicos Comunes (CFCyE; 1995), adoptaron esa terminología g q que circulaba yya en ámbitos escolares y académicos. Cuales son los Temas Transversales „ Educación ambiental „ Educación para la paz „ Educación del consumidor „ Educación vial „ Ed Educación ió para lla iigualdad ld d d de oportunidades t id d entre t sexos „ Educación para la salud „ Educación en la sexualidad „ Educación cívica y moral Contenidos Transversales "Los contenidos transversales son aquellos que recogen demandas y problemáticas sociales sociales, comunitarias y/o laborales relacionadas con temas, procedimientos y/o actitudes de interés general. Generalmente su tratamiento requiere un encuadre ético qque desarrolle actitudes cuidadosas y de valoración hacia la propia persona, la comunidad y el ambiente natural. p L Contenidos Los C t id T Transversales l requieren i … Del aporte de distintas disciplinas y de una lógica espiralada, ya que pueden ser abordados con di ti t niveles distintos i l d de complejidad l jid d y profundidad f did d según los saberes previos, los intereses y otras cuestiones que sólo es posible precisar en el nivel de cada institución escolar. Por eso parece conveniente que en el Diseño Curricular,(PCI) los contenidos transversales se encuentren clara y diferenciadamente especificados, aunque luego se trabajen j en los horarios p previstos p para áreas o disciplinas, o en los talleres interdisciplinarios, o a través de proyectos especiales".  Los contenidos transversales son tales, porque atraviesan de diversos modos las prácticas escolares: „ Atraviesan las diferentes áreas como enfoques o perspectivas de abordaje; „ atraviesan la p planificación anual, p porque q irrumpen p a veces con la fuerza y la urgencia necesarias para obligarnos a interrumpir otras tareas y abocarnos a ellos; „ atraviesan la gradualidad, convocando a promover proyectos que involucren a varios años en temáticas comunes; „ atraviesan la relación docente-alumno, porque tocan a ambos como actores sociales y revelan los valores que están por detrás de la relación entre ellos; „ atraviesan los muros que separan a la escuela de la comunidad a la cual pertenece y de la cual históricamente permanece distante; „ atraviesan la definición misma de los contenidos transversales, porque los temas que hoy se definen curricularmente pueden requerir reformas reformas, añadiduras, tachaduras y enmiendas en plazos medianos o cortos. Los contenidos transversales, en suma, buscan dar respuesta a uno de los problemas más profundos de nuestra escuela: la pérdida del sentido en la enseñanza, la pérdida de horizontes, de puntos de referencia. Se trata de abordar la dimensión de la persona persona, e las normas y de los valores presentes en temas que ocupan y preocupan al mundo contemporáneo: la educación ambiental, los derechos humanos, humanos la igualdad de oportunidades oportunidades, el consumo, la participación política, etcétera.  Saberes que atraviesan „ El Proyecto Educativo Institucional „ El Proyecto curricular Institucional „ La Planificación Curricular Disciplinar „ Estos deben desarrollarse e integrarse en cada propuesta de trabajo diario Deben ser consensuados por la comunidad educativa en función de: „ Valores considerados importantes por la comunidad „ Tipo de educación que se persigue „ P fil d Perfil dell alumno l „ Proyecto de sociedad y / o comunidad al que se aspira. Los Contenidos Transversales deben ser funcionales a la conformación de competencias p