Características del Alumnado con Alta Capacidad Intelectual PDF

CARACTERÍSTICAS ALUMNADO CON AACCII ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL PROFESORADO: Mª DEL CARMEN TRILLO LUQUE GRADO EN ED. PRIMARIA. MENCIÓN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS  APRENDIZAJE PERSONALIDAD...

CARACTERÍSTICAS ALUMNADO CON AACCII ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL PROFESORADO: Mª DEL CARMEN TRILLO LUQUE GRADO EN ED. PRIMARIA. MENCIÓN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS  APRENDIZAJE PERSONALIDAD MOTIVACIÓN CARACTERÍSTICAS  APRENDIZAJE Aprenden rápido y con mayor 1 profundidad Dan respuestas complicadas, detalladas, profundas , 2 inusuales 3 Vocabulario amplio y avanzado Son observadores, indagan, analizan, cuestionan, argumentan, 4 crean MOTIVACIÓN Necesitan poca motivación externa para seguir en las tareas que inician 1 Son persistentes en buscar la finalidad 2 3 Son perfeccionistas Muestran sensibilidad estética 4 PERSONALIDAD Se adaptan rápidamente a situaciones nuevas 1 Gestionan bien la responsabilidad 2 Son cooperativos con iguales y adultos 3 Muestran sensibilidad emocional. Poca tolerancia a la frustración 4  DOBLE EXCEPCIONALIDAD ENFADADOS BRILLANTE DEPISTADOS/CREATIVOS ADAPTADOS PERFIL DE CARACTERÍSTICAS  PERFIL BRILLANTE (Acereda y López, 2012; Pérez, 2013) Aptitudes /Conductas Percepción Necesidades Apoyo Familiar Apoyo Escolar  Alto rendimiento  Queridos por los  Conocer sus deficiencias  Independencia  Aceleración profesores  Responsables  Aceptar riesgos  Abrirle elecciones  Enriquecimiento  Admirados por la gente  Perfeccionistas  Autonomía  Intereses personales  Tiempo para los  Queridos y aceptados en intereses personales  Conformistas  Evitar aburrimiento  Abrirle a experiencias familia  Trabajo entre iguales  Buscan la aprobación  Asertividad/ Empatía  Aprendizajeindependie  Autoconcepto nte positivo  Mentorazgo  Autocríticos  Orientación personal  Dependientes  Motivación extrínseca  PERFIL ADAPTADO (Acereda y López, 2012; Pérez, 2013) Aptitudes/Conductas Percepción Necesidades Apoyo Familiar Apoyo Escolar  Rendimientos no  Aceptado por todos  Darles oportunidades  Apoyo en la escuela y  Implicarle en proyectos excepcionales en la comunidad a medio plazo  Admirados por sus  Darles riesgos  Autónomos en su habilidades  Ofrecer oportunidades  Currículum enriquecido  Competir aprendizaje a sus intereses  Vistos como capaces y  Aceleración  Facilitarles nuevos  Entusiasta responsables  Amigos de todo tipo campos  Alternativas de tiempo  Aceptados  Ayudar a competir y espacio  Motivación  Eliminar restricciones  Compactar el intrínseca de tiempo y espacio. currículum  Les gusta aprender  Investigación  Aceptan sus fallos  Darle responsabilidades  Tienden a ocultarse PERFIL DESPISTADO/CREATIVO (Acereda y López, 2012; Pérez, 2013) Aptitudes/Conductas Percepción Necesidades Apoyo Familiar Apoyo Escolar  Rendimiento desigual  Nos desespera  Hacerle entender el  Entender su  Tolerancia  Creativo contexto capacidad  Rebelde  Tener un profesor  Activo  Aprendizaje de  Apoyarle en lo apropiado  Payaso habilidades de escolar  Inconsistente en  Abundante  Simpático autocontrol sus hábitos  Modelarle otras comunicación con  Algunos problemas  Apoyarle en la conductas él/ella  Sensible de conducta creatividad  Reconducir sus  Construir su  Bajo  No se le ve como de intereses autoestima autoconcepto AC  Involucrarle en  Guiar sus  No le gusta el proyectos familiares sentimientos control  Trabajo  Competitivo independiente ocasional  PERFIL ENFADADO (Acereda y López, 2012; Pérez, 2017) Aptitudes /Conductas Percepción Necesidades Apoyo Familiar Apoyo Escolar  Malhumorados  Etiquetados por sus  Programas  Orientación  Diagnóstico pares individualizados Personalizada  Explosivos  Orientación grupal  Los profesores los  Orientación  Apoyarle en lo  Inconsistente en  Habilidades de rechazan, ridiculizan individual y grupal escolar sus hábitos estudio no y los ven peligrosos  Desarrollo de  Modelarle otras tradicionales  Bajo  Algunos problemas estrategias conductas autoconcepto  Apoyo escolar de conducta  Aprendizaje de  Reconducir sus  Conductas  Investigación y  No se le ve como de habilidades sociales intereses disruptivas mentorazgo AC y de autocontrol  Involucrarle en  Programas  Solitarios proyectos familiares específicos A.C y  Marginados Extraescolares de interés  DOBLES EXCEPCIONALIDADES (2E) 4 AACCII + TEA AACCII + TDHA 3 2 AACCII+ TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE 1 AACCII + TRASTORNOS DEL LENGUAJE  DOBLES EXCEPCIONALIDADES (2E) AACCII + DIVERSIDAD FUNCIONAL: MOTORAS, VISUALES, AUDITIVAS  GÉNERO NIÑAS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES  ESTILO ESTILO ESTILO JUDICIAL LEGISLATIVO EJECUTIVO  Solucionar problemas  Son analíticos  Preferencias por aplicar la teoría a la práctica  Crean, Formulan, Planifican,  Prefieren partir de paradigmas o Organizan la respuesta modelos teóricos  Parten de conceptos aprendidos  Prefieren actividades poco o  Analizan, Sintetizan los  Prefieren tareas que son nada estructuradas procedimientos, las reglas estructuradas o semiestructuradas  Evalúan los resultados  CARACTERÍSTICAS ALUMNADO CON AACCII ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL PROFESORADO: Mª DEL CARMEN TRILLO LUQUE GRADO EN ED. PRIMARIA. MENCIÓN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS