Metodología del Trabajo Universitario - Universidad Nacional de Huancavelica - PDF

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Universidad Nacional de Huancavelica Facultad de Ciencias de la Educación Escuela Profesional: Educación Secundaria Programa Académico: Ciencias Sociales y Desarrollo Rural METODOLOGIA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO CICLO: II DOCENTE: Norma HUAMAN CANALES [email protected]  PROPÓSITO Explica la estructura administrativa, académica y el Reglamento de Grados y títulos de la UNH. Nuestras autoridades  ACTIVIDAD. Analizar la Ley universitaria y el Reglamento de grados y titulos Gracias Universidad Nacional de Huancavelica Facultad de Ciencias de la Educación Escuela Profesional: Educación Secundaria Programa Académico: Ciencias Sociales y Desarrollo Rural METODOLOGIA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO CICLO: II DOCENTE: Norma HUAMAN CANALES [email protected]  PROPÓSITO Diferencia la evolución del conocimiento y la tecnología de información en la vida universitaria.. Sociedad de la información y sociedad del conocimiento  ¿Vivimos en una época de cambios o un cambio de época? ¿Cómo caracterizar a las profundas transformaciones que vienen con la acelerada introducción en la sociedad de la inteligencia artificial y de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC)? ¿Se trata de una nueva etapa de la sociedad industrial o estamos entrando en una nueva era? “Aldea global”, “era tecnotrónica”, “sociedad postindustrial”, “era -o sociedad- de la información” y “sociedad del conocimiento” son algunos de los términos que se han acuñado en el intento por identificar y entender el alcance de estos cambios. Pero mientras el debate prosigue en el ámbito teórico, la realidad corre por delante y los medios de comunicación eligen los nombres que hemos de usar. Sally Burch  Según Manuel Castells (1996) define la Sociedad de la Información como una sociedad donde el poder y la riqueza Sociedad de la Información dependen de la capacidad para acceder y manejar la información. Para él, esta sociedad se construye sobre redes y tecnologías digitales que transforman la economía, la cultura y las relaciones sociales. El concepto de “sociedad de la información”, nacido bajo los preceptos de la globalización neoliberal, sobrentiende que en adelante serán las “revoluciones tecnológicas”, las que determinen el rumbo del desarrollo; los conflictos sociales serían cosa del pasado. Por lo mismo, este concepto no es el más adecuado para calificar las nuevas tendencias de las sociedades, ni mucho menos para describir un proyecto contrahegemónico de sociedad.  La Sociedad del Conocimiento va un paso más allá que la Sociedad de la Información. No solo se trata de la disponibilidad y el uso de la información, sino del conocimiento que surge de la Sociedad del Conocimiento capacidad de procesar, interpretar y aplicar la información para la creación de valor. En esta sociedad, el conocimiento se convierte en el motor clave del desarrollo económico, la innovación y la educación. La UNESCO define la Sociedad del Conocimiento como una evolución de la Sociedad de la Información, en la que se potencia el acceso a la información, pero también la capacidad crítica, la ética, y el uso del conocimiento en beneficio del desarrollo humano, social y económico.  Diferencias: Sociedad de la Información Sociedad del Conocimiento Se centra en la cantidad y el Enfatiza la calidad de la información acceso a la información y cómo se transforma en disponible gracias a las TIC. conocimiento aplicable para el bienestar social, la innovación y el desarrollo sostenible. La Sociedad de la Información y la Sociedad del Conocimiento están estrechamente relacionados, pero mientras que la Sociedad de la Información se refiere a la base tecnológica y la abundancia de información, la Sociedad del Conocimiento destaca la importancia de su uso efectivo y responsable.  WEB (World Wide Web, o www), es un conjunto de documentos (webs) interconectados por enlaces de hipertexto, disponibles en EVOLUCION DE LA WEB Internet que se pueden comunicar a través de la tecnología digital. Se entiende por “hipertexto” la mezcla de textos, gráficos y archivos de todo tipo, en un mismo documento. 1. Internet es la red de redes donde reside toda la información, siendo un entorno de aprendizaje abierto, más allá de las instituciones educativas formales. 2. La web es un “organismo vivo” y, como tal, La web es un subconjunto de Internet que contiene evoluciona. Desde su creación el año 1966, con esa información a la que se puede acceder usando primera red Arpanet, hasta el posterior nacimiento un navegador. Tanto el correo electrónico, como del Internet que conocemos, no ha dejado de facebook, twiter, wikis, blogs, juegos, etc. son parte cambiar y perfeccionarse. Hemos pasado de una de Internet, pero no la web. web 1.0 a la 2.0, 3.0 y ahora llega la web 4.0. EVOLUCION DE LA WEB Web 1.0 La web 1.0, fue la primera (apareció hacia 1990) y en ella solo se podía consumir contenido. Se trataba de información a la que se podía acceder, pero sin posibilidad de interactuar; era unidireccional.  Web 2.0 La web 2.0, (apareció en 2004) y contiene los foros, los blogs, los comentarios y después las redes sociales. La web 2.0 permite compartir información. Y aquí estamos, de momento la mayor parte de los consumidores. Web 3.0 La web 3.0 (fue operativa en el 2010) y se asocia a la web semántica, un concepto que se refiere al uso de un lenguaje en la red. Por ejemplo, la búsqueda de contenidos utilizando palabras clave.  Web 4.0 La web 4.0. empezó en el 2016 y se centra en ofrecer un comportamiento más inteligente y más predictivo, de modo que podamos, con sólo realizar una afirmación o una llamada, poner en marcha un conjunto de acciones que tendrán como resultando aquello que pedimos, deseamos o decimos.  ACTIVIDAD. Aplicar un organizador de la sociedad de la información y sociedad del conocimiento. Gracias Universidad Nacional de Huancavelica Facultad de Ciencias de la Educación Escuela Profesional: Educación Secundaria Programa Académico: Ciencias Sociales y Desarrollo Rural METODOLOGIA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO CICLO: II DOCENTE: Norma HUAMAN CANALES [email protected]  PROPÓSITO Diferencia la pirámide y tipos de aprendizaje, y los hábitos de estudio.. Pirámide y tipos de aprendizaje, y hábitos de estudio.  La pirámide de aprendizaje muestra el La pirámide de aprendizaje de Edgar Dale porcentaje de retención de la información de acuerdo a la manera en que se entrega. Niveles de la Pirámide de Aprendizaje de Edgar Dale Las actividades pasivas incluyen escuchar, leer y Las actividades activas incluyen decir, discutir, ver. Estas actividades se consideran pasivas porque hacer y enseñar a otros. Estas actividades se el aprendiz no participa directamente en el proceso consideran activas porque el aprendiz participa de aprendizaje. En lugar de ello, simplemente directamente en el proceso de aprendizaje, recibe la información. procesando la información y aplicándola de alguna manera. Veamos ahora las actividades de acuerdo al método utilizado: Actividad verbal Es aquella en la que el aprendiz participa utilizando el lenguaje oral o escrito. Por ejemplo, al escuchar una conferencia o leer un libro. Las actividades verbales son importantes porque ayudan al aprendiz a desarrollar sus habilidades lingüísticas. Actividad visual Involucra el uso de imágenes o videos. Algunos ejemplos de actividades visuales incluyen: observar un diagrama, ver una demostración o ver una película. Las imágenes y los videos pueden ser de gran ayuda al explicar temas complejos. Actividad participativa Comprende el decir y discutir. Puede ponerse en práctica en el aula mediante debates. Son importantes porque ayudan al aprendiz a desarrollar sus habilidades de pensamiento crítico. Involucra la manipulación de objetos y la inmersión práctica. Algunos ejemplos de actividades puras incluyen: experimentos, Actividad pura uso de simuladores, enseñar a otros. Este tipo de actividad es importante porque fomenta la capacidad de resolución de problemas, desarrolla la creatividad y la expresión personal.  ¿Cuánto recuerdan nuestros alumnos al día La pirámide de aprendizaje de Cody Blair siguiente con la actividad de …? ESCUCHAR (5%) LEER (10%) En la punta de la pirámide se encuentra el acto de A continuación, se encuentra leer, con sólo un 10% de escuchar, con un 5%, esto quiere decir, que cuando retención al cabo de 24 horas. Partiendo de que, como un alumno sólo escucha la lección por parte del la anterior, es una actividad básica e imprescindible y profesor, al cabo de un día sólo recordará el 5% de que hay que seguir fomentando, por sí sola es poco ello. Esto se debe a que es la actividad más pasiva, efectiva para aprender, pues se trata también de una donde el alumno poco tiene que intervenir y para ella actividad donde el sujeto es prácticamente pasivo. Por sólo pone en marcha el sentido del oído. lo que a la hora de enseñar sería necesario replantearla Para hacer esta técnica más útil se podría combinar o acompañarla con otros métodos o tareas más con preguntas que hagan al alumno tener que explicar dinámicas que impliquen al alumno, como pueden ser: con sus propias palabras lo que ha entendido, o subrayar lo más importante, representarlo en un mapa hacerles que lo representen mediante un dibujo, un conceptual o esquema, o contestar en grupos, o teatro, una canción o un cuento, que más tarde individualmente, a una serie de preguntas que reflejen tendrán que enseñárselo a sus compañeros. si se ha entendido lo leído.  DEMOSTRAR (30%) UTILIZAR AUDIOVISUALES (20%) Con esta tarea el sujeto pasa a ser un activo en el Otra técnica didáctica muy recurrente a la hora de aprendizaje, lo que se refleja en el recuerdo posterior. enseñar un determinado aspecto es utilizar Se ha visto que un alumno al probar algo mediante audiovisuales, que aunque es un buen método para pruebas teóricas o empíricas recuerda el 30 % al día captar la atención de los alumnos, sería mucho más siguiente. Se debe a que el alumno hace de beneficiosa utilizándola con otras actividades. Porque investigador y comprueba por sí mismo, mediante usando este método sólo recordaran un 20% al día ensayos, que lo que está estudiando es verdad, no sólo siguiente. Asique esta actividad se enriquecería con porque lo dice el libro o el profesor. Para probar algo, actividades que hagan participar más a los alumnos y primero se identifica un problema de investigación, que puedan interaccionar entre ellos, como comentar luego se formulan las hipótesis que habrá que entre los compañeros lo tratado en el audiovisual, demostrar mediante experiencias, observando los mediante debates o lluvia de ideas, o hacer actividades fenómenos y analizándolos y por último se sacan unos de búsqueda de información para ampliar o resultados. profundizar sobre el tema. Un ejemplo de esto son las simulaciones y los experimentos en los laboratorios. Para reforzar la actividad se pueden hacer parejas donde uno de ellos sepa cómo hay que hacerlo y tenga que explicárselo al otro, para finalmente hacerlo juntos. ARGUMENTAR (50%) Para practicarlo en clase hay muchas opciones, una Argumentando, el nivel de aprendizaje aumenta, es que antes de empezar a explicar un tema el llegando a retener la mitad de ello al día siguiente. Ya profesor puede hacer preguntas sobre lo que opinan que es una tarea compleja en la que el alumno tiene de ello los alumnos y estos tienen que argumentar que poner en marcha varias capacidades: comprender sus respuestas; de forma que también le sirve al el tema, conocer las alternativas que existen al profesor para conocer los contenidos previos que respecto, posicionarse, y defender su postura tienen sus alumnos y partir su enseñanza desde ello. expresándola de forma que convenza a los demás También se pueden hacer grupos de discusión o compañeros. La argumentación tiene como finalidad diálogos argumentativos, donde se trate un problema conseguir la aceptación de un interlocutor por medio en concreto y tengan que argumentarlo según el del intercambio de razones, es decir, se aspira a punto de vista que se les indique. Con esto se persuadir a las personas de manera racional. Lo que pretende llegar a acuerdos y resolver diferencias de sirve para comprender y asimilar los conocimiento, es opinión y aprender a relacionarse con los decir, saber su razón de ser o aquello que los justifica, compañeros que les haya tocado en su grupo, no sólo no solo adquirirlos. Y además les sirve para con los amigos. Por otro lado, en los trabajos se les desarrollar las capacidades lingüísticas. puede pedir que planteen posturas y propuestas propias y fundamentadas y que no se limiten exponer la información que encuentren.  ENSEÑAR A OTROS (90%) REALIZAR PRÁCTICAS (75%) Y por último, la forma más efectiva de aprendizaje es Se trata de una tarea muy buena para aprender, enseñar a otros, pues para ello el alumno debe de porque con ella se recuerda el 75% al cabo de un día. dominar lo que explica y enfocarlo de todos los Ya que al integrar varios sentidos se participa modos posibles, pensando ejemplos para que el activamente en lo que se está aprendiendo, receptor le entienda lo mejor posible. Por otra parte, permitiendo aplicar los conocimientos, dándoles un es una satisfacción para los alumnos ver que los demás uso, de manera que pasan a ser conocimientos útiles. le escuchan y aprenden con él, lo que le motivará e Esta tarea creo que sí que se aplica mucho en la implicará más en su estudio. Esto beneficia tanto al educación, pero sólo en forma de “deberes” que se alumno que enseña como al que es enseñado, ya que tienen que realizar en casa. Habría que plantear al tener el mismo lenguaje de iguales, permite experiencias a través de proyectos, problemas, casos, entender mejor el tema tratado y aprenden a trabajar experimentos, etc., que motiven a los alumnos a cooperativamente. Un ejemplo, muy usado en la realizar actividades prácticas, ejercicios en clase. Si universidad, pero que en mi opinión está muy estas prácticas se hacen en pequeños grupos, se olvidado en la escuela elemental, es hacer acostumbrarán a trabajar cooperativamente como en exposiciones sobre un tema, preferiblemente elegido el futuro lo tendrán que hacer en el trabajo, y todo lo por los alumnos. Donde cada uno, después de que ello conlleva, como ponerse de acuerdo entre investigar sobre el tema, tenga que dar la clase sobre todos, valorar lo que hacen y dicen los compañeros, y ello. ayudarse entre todos en los imprevistos que surjan.  ACTIVIDAD. Realizar un resumen de la lectura. Gracias Universidad Nacional de Huancavelica Facultad de Ciencias de la Educación Escuela Profesional: Educación Secundaria Programa Académico: Ciencias Sociales y Desarrollo Rural METODOLOGIA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO CICLO: II DOCENTE: Norma HUAMAN CANALES [email protected]  PROPÓSITO Reconoce los pasos y criterios de la técnica de estudio de Feyman.. Técnica de estudio de Feyman  Richard Feynman Ganador del Premio Nobel de Física en 1965 por su trabajo en electrodinámica cuántica, también fue un educador apasionado que creía firmemente en la importancia de la claridad y la simplicidad en la enseñanza. A lo largo de su carrera, Feynman demostró una notable habilidad para desglosar ideas complejas en términos sencillos y comprensibles. Esta habilidad no solo le permitió destacarse como un comunicador eficaz, sino que también se convirtió en la base de la técnica de aprendizaje que lleva su nombre. Barbara Oakley: En su libro "A Mind for Numbers", Oakley destaca la importancia de descomponer conceptos complejos en partes más simples y usar la técnica de Feynman como una forma de reforzar el aprendizaje activo. Scott H. Young: En su blog y libro "Ultralearning", Young habla sobre la importancia de la autoenseñanza y cómo la técnica de Feynman puede ser una herramienta poderosa para profundizar en el conocimiento y mejorar la retención. Cal Newport: En "Deep Work", Newport argumenta que la habilidad de concentrarse profundamente en un tema es crucial para el aprendizaje efectivo. La técnica de Feynman, al exigir una comprensión clara y una simplificación, puede ser un medio para lograr ese enfoque profundo. Fundamentos psicológicos de la técnica Feynman Para comprender por que la técnica Feynman es tan efectiva, es importante explorar algunos de sus fundamentos psicológicos. Dos conceptos clave que subyacen a esta técnica son la Teoría del Aprendizaje Significativo y la diferencia entre la memorización y la comprensión profunda. Teoria del aprendizaje significativo La Teoría del Aprendizaje Significativo, desarrollada por el psicólogo cognitivo David Ausubel, sostiene que el aprendizaje es mas efectivo cuando el nuevo conocimiento se relaciona de manera significativa con el conocimiento previo del estudiante. En otras palabras, el aprendizaje es mas sabido cuando el nuevo material se integra en una estructura de conocimiento existente en lugar de ser memorizado de manera aislada. La técnica Feynman se alinea perfectamente con esta teoría. Al explicar un concepto de manera simple y relacionarlo con lo que ya sabes, estas creando conexiones significativas que facilitan la retención a largo plazo. Esta técnica promueve la comprensión profunda al fomentar la integración de nuevos conocimientos en tu marco de referencia existente, en lugar de simplemente acumular información sin contexto.  Es un proceso de aprendizaje activo que implica cuatro Técnica de estudio de Feyman pasos esenciales para dominar un concepto o tema. El proposito fundamental de la técnica Feynman es transformar la forma en que las personas abordan el estudio y el aprendizaje. Al simplificar y comunicar conceptos, los estudiantes pueden fortalecer su comprensión y retención de la información. Ademas, esta Proposito de la técnica técnica fomenta el pensamiento critico y la identificación de áreas de conocimiento en las que se necesita un mayor enfoque. En ultima instancia, la técnica Feynman busca empoderar a los estudiantes para que se conviertan en aprendices efectivos y seguros de si mismos.  1. Los cuatro pasos de la técnica Feynman Estos pasos están diseñados para fomentar la comprensión profunda y la retención de la información. Seleccionar el tema o concepto que tienes que estudiar y que posteriormente tendrás que desarrollar. Coge una hoja de papel y pon el título. Sea cual sea el tema o concepto que Seleccionar un concepto o tema estés estudiando, nómbralo de manera que te quede claro desde el primer momento de qué vamos a hablar (desiertos, culturas preincas, la fotosíntesis, etc.), así evitarás perderte o andarte por las ramas.  ❖ Una vez que ya hayas leído, investigado y estudiado el tema que apuntaste para memorizar, deberás poder explicarlo y ser capaz de desarrollarlo en el papel utilizando un lenguaje sencillo. ❖ Escribir todo lo que recuerdes y hayas captado, será tu mejor amigo, desde dibujos hasta fechas y números Desarrolla el tema en el papel claves, esto permite retener más información de aquello que escuchas. 2. ❖ Una vez que hayas gastado algo de tinta en hojas de papel, tómalo como si se tratara de un discurso y explica el tema en voz alta. Esto te hará darte cuenta de qué partes no te quedaron claras, porque al dudar haces una pausa y empiezas a ver los huecos que debes llenar.  3. ❖ Ahora que ya tienes esas lagunas de conocimiento, es hora de volver a tomar más lápiz y papel. Revisa y completa la información en esas partes. ❖ Puedes utilizar cualquier información que tengas a tu alcance, desde imágenes hasta datos curiosos. Completa la información que faltaba ❖ Usa las herramientas que dispongas como apuntes, libros, internet, mapas, mapas mentales. ❖ Todo suma, pues se ampliará el conocimiento y mejorará tu comprensión. Así que todo lo que aclare las ideas será 4. bienvenido. ❖ El cuarto y último paso de la Técnica de Feynman es el que te hará darte cuenta de que ya has aprendido lo que estabas intentando memorizar. ❖ En este paso debes coger la información que has desarrollado y Reescribe y explica el tema como si se lo enseñaras a un niño corregido previamente y reescribirla. Puede que te parezca pesado pero esta vez vas a escribirla de una forma diferente. Esa información con datos técnicos y concretos debes volver a escribirla en un papel utilizando un lenguaje sencillo, el que tú usas a diario. ❖ Una vez que tienes la información reescrita con tus propias palabras debes explicarla, en voz alta, de la misma manera que se lo explicarías a un niño pequeño. Esto quiere decir que lo hagas de manera sencilla, sin usar un lenguaje complicado. Utiliza cualquier símil o ejemplo que creas que un niño podría comprender para explicar el concepto. ❖ Como ves, estos cuatro pasos de la Técnica de Feynman no son complicados y llevándolos a cabo correctamente puedes conseguir aumentar exponencialmente tus conocimientos de cualquier materia desde el primer día. ❖ Debes ser autocrítico, no intentar engañarte a tí mismo. Es muy importante que la hagas bien porque, aunque al principio tal vez te parezca un poco lenta y pesada, una vez que le hayas cogido el tranquillo y compruebes su efectividad, la utilizarás sin darte cuenta para cualquier materia o concepto que debas memorizar y aprender de forma efectiva. Aplicaciones de la Técnica Feynman La Técnica Feynman es un método de aprendizaje que se basa en explicar conceptos de manera sencilla y clara, como si se estuviera enseñando a alguien más. Este enfoque fue popularizado por el físico Richard Feynman y se utiliza para comprender y retener información de manera más efectiva. Educación: Preparación de Clases: Los maestros y profesores pueden utilizar la Técnica Feynman para preparar sus lecciones. Al explicar un tema complejo de manera sencilla, pueden asegurarse de que realmente entienden el material antes de enseñarlo a sus estudiantes. Mejora del Aprendizaje Estudiantil: Los estudiantes pueden aplicar esta técnica para estudiar. Al intentar explicar un concepto a un «estudiante imaginario» o a un compañero de clase, pueden identificar lagunas en su conocimiento y fortalecer su comprensión.  La técnica Feynman ofrece una serie de ventajas significativas Ventajas de aplicar la técnica Feynman que pueden transformar tu enfoque de estudio y mejorar tu experiencia educativa en general. Estas ventajas incluyen: Uno de los beneficios mas notables de la técnica Feynman es su capacidad para mejorar la retencion de información. Al explicar un concepto de manera simple y Mayor retencion de Información clara, te sumerges en su comprensión en lugar de simplemente memorizarlo. Esta comprensión profunda facilita la recuperación de la información en el futuro, lo que te permite recordar y aplicar lo que has aprendido de manera mas efectiva en exámenes y situaciones practicas. La técnica Feynman puede ayudarte a reducir el estrés y la ansiedad relacionados con el estudio. Al abordar los conceptos de manera sistemática y obtener una comprensión Reducción del estrés y la ansiedad profunda, te sientes mas seguro en tu capacidad para dominar el material. Esta confianza puede reducir la ansiedad antes de los exámenes y proporcionarte una sensación de control sobre tu proceso de aprendizaje. La practica constante de explicar conceptos de manera simple como parte de la técnica Feynman te ayudara a desarrollar habilidades de comunicacion salidas. A medida que te familiarices con la simplificación y Desarrollo de habilidades de comunicacion la claridad en tus explicaciones, estarás mejor preparado para comunicarte de manera efectiva en situaciones académicas y profesionales. Estas habilidades de comunicacion son valiosas tanto para presentar tus ideas como para comprender y colaborar con los demás.  Practica L……..  Conclusión La mayor ventaja que existe del uso de la técnica de Feynman, es que al llenar diarios con tinta y tus ideas, siempre podrás volver a ellos para refrescar lo aprendido. En caso de tener algún olvido. Asimismo, una de las ventajas principales es que lograrás tener la capacidad de recordar amplios bloques de conocimiento, comprenderlos y ser capaz de transmitirlo. Siguiendo únicamente 4 pasos.  ACTIVIDAD. Reconoce los pasos y criterios de la técnica de estudio de Feyman. Gracias