Recherche Éduc. : Synthèses Janvier PDF

Recherche éducation Synthèses janvier RECHERCHE GÉNÉRALE 3 Conditions engagement recherche.........................

Recherche éducation Synthèses janvier RECHERCHE GÉNÉRALE 3 Conditions engagement recherche....................................................................................................3 Axes recherche..................................................................................................................................3 Méthodes pour recherche..................................................................................................................3 Formation par la recherche (pour devenir professeur).......................................................................3 Formation à la recherche...................................................................................................................3 Approche mixte..................................................................................................................................4 Se documenter...................................................................................................................................5 Fiabilité sources.................................................................................................................................5 Crédibilité auteurs..............................................................................................................................6 Interprétation des informations recueillies..........................................................................................7 Évaluer ressources............................................................................................................................8 Qualité de recherche..........................................................................................................................8 Lire tout article ?.................................................................................................................................9 ÉDUCATION 10 Recherche éducation.......................................................................................................................10 Déroulement recherche éducation...................................................................................................10 Formes intelligence recherche éducation.........................................................................................11 Différence recherche éducation / expérience pédagogique.............................................................12 RECHERCHE EXTENSION 15 Recherche extension.......................................................................................................................15 RECHERCHE INTENTION 16 Recherche intention.........................................................................................................................16 SCIENCES 17 Démarche scientifique......................................................................................................................17 Recherche scientifique.....................................................................................................................17 Article scientifique............................................................................................................................17 Article scientifique tableau...............................................................................................................18 Structure article scientifique.............................................................................................................19 Lire article scientifique......................................................................................................................20 Littérature scientifique......................................................................................................................24 DOCUMENTATIONS 25 Tous types documents.....................................................................................................................25 Documentation professionnelle........................................................................................................25 Documentation de vulgarisation.......................................................................................................25 Albanese Kelly 1 sur 32  Recherche éducation Synthèses janvier Documentation pédagogique...........................................................................................................26 Documentation officielle...................................................................................................................26 Documentation scientifique..............................................................................................................27 ÉCHANTILLONNAGE 28 Méthode échantillonnage.................................................................................................................28 OPÉRATEURS BOOLÉENS 29 Opérateurs booléens........................................................................................................................29 ALLO. CONFRONTATION 30 Allo. confrontation............................................................................................................................30 STATISTIQUES 31 Interpréter statistiques......................................................................................................................31 Albanese Kelly 2 sur 32  Recherche éducation Synthèses janvier RECHERCHE GÉNÉRALE CONDITIONS ENGAGEMENT RECHERCHE ・Se questionner sur un problème initial (problème avec réponse inconnue). AXES RECHERCHE ・Décrire phénomène. → observer ce qui se passe. ・Comprendre phénomène. ・Établir relations. → lien entre pratiques / performances. ・Etablir liens causalité. → effets des nos actions. ・Synthétiser littérature / documents. MÉTHODES POUR RECHERCHE ・Départ pratique de la classe. ・Choix angle analyse. ・Poser 1 question. ・Chercher ressources ・Analyser ressources. ・Répondre question. ・Améliorer pratique. FORMATION PAR LA RECHERCHE (POUR DEVENIR PROFESSEUR) RÔLES ・Organiser. ・Accompagner élèves dans apprentissage. ・Maitriser savoirs relatifs aux recherches sur différents modèles / théories de enseignement ・Réfléchir sur sa pratique. ・Lire manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation. ・S’inspirer des recherches scientifiques pour enseigner / analyser / agir. MYTHES PROFESSION ・Certains sont fondés scientifiquement. ENSEIGNANTE ・Etre formés par / à la recherche permet rester critique. FORMATION À LA RECHERCHE ・Problématiser ・Définir méthode logique. ・Recueillir / traiter données ・Présenter / discuter résultats. Albanese Kelly 3 sur 32  Recherche éducation Synthèses janvier EXERCICE AVEC KELLY LA PROFESSEUR FAITS ・Quand la porte s’ouvre, les élèves étaient déjà agités et cela s’est amplifié en classe. ・Le professeur est bras croisés. ・Le professeur demande aux élèves de rester debout derrière leur banc. ・On ne voit pas la discipline que Romain enseigne. QUESTION « Comment gérer une entrée de classe ? » RESSOURCES APPROCHE MIXTE ・Important de combiner différentes méthodes. 1ER MODÈLE : PARALLÈLE / CONVERGENT 2ÈME MODÈLE : SÉQUENTIEL EXPLORATOIRE 3ÈME MODÈLE : SÉQUENTIEL EXPLICATIF DISCUSSION RÉSULTATS Albanese Kelly 4 sur 32  Recherche éducation Synthèses janvier SE DOCUMENTER AVANT COMMENCER RECHERCHE ・Se poser certaines questions qui faciliteront le travail par la DOCUMENTAIRE … suite ». → S’agit-il de trouver une information ponctuelle? Mettre à jour mes connaissances ? Réaliser un travail dans le cadre d’un cours ? Réaliser un mémoire ? Dois-je préparer un stage ? ・Efficacité de recherche est conditionnée par la qualité de la préparation. ・Important d’identifier la documentation qui a de l’intérêt pour mon travail. ・Documentation s’adresse toujours à un public / fonction public, les exigences de l’éditeur sont différentes et la validité reconnue de la publication aussi. FIABILITÉ SOURCES À auteur … ・Questionner crédibilité scientifique. ・Juger son intention. → Ce n’est pas vérification de information. OUVRAGE SCIENTIFIQUE ? ・Basés sur la recherche Types ・Presses universitaires. ・Recherches de mémoire. ・Monographies. ・Ouvrages collectifs. Crédibilité des ouvrages ・Éditions savantes → crédibles. ・Éditions grand public → incrédibles. ARTICLE SCIENTIFIQUE ? ・Publiés dans revues scientifiques ・Publiés dans revues spécialisées. ・Publiés dans revues reconnues. ・Soumis à comité rédaction composé d’experts (évalués par pairs → uniquement pour les articles scientifiques). Crédibilité des articles ・Revue reconnue (+ pairs) → crédible. ・Revue populaire → incrédible. SITE RECONNU ? ・Sites gouvernementaux. ・Sites universitaires. ・Organismes internationaux. ・Organisations. ・Associations reconnues. → Partagent informations actuelles / vérifiées en interne. Crédibilité des sites ・Sites reconnus → crédibles. ・Auteurs scientifiques → crédibles. ・Blogs → incrédibles. Albanese Kelly 5 sur 32  Recherche éducation Synthèses janvier CRÉDIBILITÉ AUTEURS AUTEUR CLAIREMENT IDENTIFIÉ ? ・Textes scientifiques ・Identifiés par nom complet. PROFESSION / INSTITUTION DE ・Professeurs AUTEUR ? ・Chercheurs → ont formation scientifique. EXPERTISE DE AUTEUR ? ・Connaissances / reconnaissances dans domaine spécifique. ・Jugement basé sur les publications / nombre citations dans ce domaine. ・Prise en compte date publication. INTENTION DE AUTEUR ? Rôle de auteur ・Faire une synthèse sur le sujet. ・Faire une mise à jour sur le sujet. ・Répondre à une problématique précise. ・Etre objectif. ・Présente différents points de vue sur sujet. AUTEUR CRÉDIBLE ・Nom complet mentionné. ・Statut : professeur ou chercheur dans institutions reconnues. ・Expertise dans son domaine. ・Réponse objective à problématique. Albanese Kelly 6 sur 32  Recherche éducation Synthèses janvier INTERPRÉTATION DES INFORMATIONS RECUEILLIES QUALITATIVE QUANTITATIVE OBJECTIFS ・comprendre profondément ・mesurer phénomènes à un phénomène. grande échelle. ・génerer hypothèses. ・véri er hypothèses. ・expliquer. ・prédire. MÉTHODES ・observations qualitatives. ・méthodes standardisées. ・interpretations qualitatives. ・méthodes quantitatives. TYPES DONNÉES ・textuelles. ・ données numériques. ・visuelles. ・auditives. TAILLES ÉCHANTILLONS ・échantillonnage théorique. ・échantillonnage aléatoire. ・nombre déterminé par → nombre préétabli. saturation. COLLECTES DONNÉES ・entretiens. ・questionnaires. ・focus-group. ・enquêtes. ・observations. ・traces. ・étude cas. ANALYSES DONNÉES ・analyse contenu. ・analyses statistiques. DEGRÉS GÉNÉRALISATIONS ・limité par contexte / ・résultat large population. participants de étude. TEMPORALITÉS RÉCOLTE ・long. ・court. DONNÉES NOMBRE PARTICIPANTS ・peu. ・beaucoup. QUALITATIVE Comprendre en profondeur un phénomène à partir des significations attribuées par les acteurs de la recherche. Étude réalisée dans le milieu naturel des participants. QUANTITATIVE Utilisation d’instruments de mesure pour préciser les observations. Application de méthodes statistiques pour objectiver l’analyse / l’interprétation des résultats. Albanese Kelly 7 sur 32 fi  Recherche éducation Synthèses janvier ÉVALUER RESSOURCES ENSEIGNANT CONFRONTÉ À ・Avis collègues. MULTITUDE RESSOURCES … ・Expériences personnelles. ・Avis parents. ・Revues professionnelles. ・Réseaux sociaux. ・Articles scientifiques. → nombreuses informations reçus mais certaines pas scientifiquement valides. 1. Fiabilité source. 2. Crédibilité auteur. 3. Qualité recherche. QUALITÉ DE RECHERCHE PERMET QUESTIONNER DES ÉLÉMENTS COMME … ・Contexte de recherche. ・Problématique. ・Revue de la littérature. ・Définition des concepts. ・Choix méthodologiques. ・Résultats obtenus. ・Cohérence dans discussion. Albanese Kelly 8 sur 32  Recherche éducation Synthèses janvier LIRE TOUT ARTICLE ? Albanese Kelly 9 sur 32  Recherche éducation Synthèses janvier ÉDUCATION RECHERCHE ÉDUCATION ・Apport définition univoque de la science. ・Complèxe. FAITS … ・Educatifs. ・Psychologie. ・Sociologie. ・Philosophie. ・Linguistique. ・Sciences politiques. ・Economie. ・Biologie. PERMET DE … ・Faire avancer la connaissance en résolvant un problème par le recueil / analyse de données /interprétation résultats. 3 CONDITIONS … ・Production connaissances nouvelles (ou amélioration pratiques). ・Démarche rigoureuse validée par la communauté scientifique. ・Communication résultats. UTILE POUR … ・Produire nouvelles connaissances. ・Affronter réalité en étant mieux armé qu’en se basant sur préjugés. ・Elargir conscience. ・Inviter au doute. → Offre à enseignant un super pouvoir d’analyse critique. DÉROULEMENT RECHERCHE ÉDUCATION ・Départ d’une pratique de classe. ・Choisir angle d’analyse. ・Se poser 1 question. ・Chercher ressources. ・Analyser. ・Répondre à question. ・Améliorer pratique Albanese Kelly 10 sur 32  Recherche éducation Synthèses janvier FORMES INTELLIGENCE RECHERCHE ÉDUCATION Albanese Kelly 11 sur 32  Recherche éducation Synthèses janvier DIFFÉRENCE RECHERCHE ÉDUCATION / EXPÉRIENCE PÉDAGOGIQUE ・Rigueur. ・Méthode. ・Démarches pour mener expérience. 1. QUESTION DÉPART RÔLE ・Enoncer le projet sous une question de départ. ・Chercheur va tenter d’exprimer ce qu’il cherche à savoir / élucider. ・Question départ servit fil conducteur. ・Question départ souvent provisoire / évolue en parallèle de la réflexion du chercheur. EXEMPLE « comment les méthodes d'enseignement interactives influencent-elles la participation des élèves en classe ? » → futurs enseignants veulent savoir si des méthodes comme le travail en groupe, les jeux de rôle ou les discussions favorisent une plus grande implication des élèves par rapport aux cours magistraux. 2. EXPLORATION RÔLE ・Enrichir ses connaissances sur le phénomène étudié. ・Peut faire des lectures et / ou des entretiens. Lectures permettent … ・s’informer sur des études déjà réalisées et à situer une nouvelle contribution. Entretiens exploratoires … ・complètent lectures en interrogeant des éléments pour lesquels il n’y a pas suffisamment d’informations. Après … ・modifie question départ (le travail exploratoire peut mettre une nouvelle facette du problème intéressante à étudier. Albanese Kelly 12 sur 32  Recherche éducation Synthèses janvier EXEMPLE Etudiants font une revue de la littérature sur les différentes méthodes d’enseignement interactives / la participation en classe. Consultent des articles académiques / études cas / rapports pédagogiques. Réalisent entretiens exploratoires avec des enseignants expérimentés pour mieux comprendre dynamiques en classe. → leur permet de découvrir les travaux existants et de préciser leur compréhension du phénomène. Peuvent peut-être trouver que certaines méthodes interactives fonctionnent mieux avec certains groupes d’élèves ou dans certains contextes. 3. PROBLÉMATIQUE RÔLE Depuis nouvelle question de départ adaptée, chercheur définit l’approche qu’il décide d’adopter pour interroger le phénomène qu’il souhaite étudier (sous l’angle étudier le phénomène). EXEMPLE « Dans quelles conditions l’utilisation des méthodes interactives favorise-t-elle la participation des élèves dans une classe de collège ? » → après recherches initiales, réalisent que la participation varie en fonction de l'âge des élèves. Ajustent donc leur angle de recherche pour se concentrer sur ce facteur. 4. CONSTRUCTION MODÈLE ANALYSE RÔLE Une fois l’angle d’étude choisi, chercheur exploiter les idées de son travail exploratoire pour étudier de manière précise son phénomène. Doit les traduire dans langage / sous formes permettant de collecter / analyser des données. Rédigent donc hypothèses (= proposition anticipant une relation entre 2 termes / demande à être vérifiée) + construit concepts (= les définir / préciser indicateurs pour mesurer). EXEMPLE Posent des hypothèses telles que : « L'utilisation des travaux de groupe augmente le taux de participation des élèves de 10 à 12 ans » et définissent des concepts comme la "participation" (interventions orales, questions posées, etc.) avec des indicateurs mesurables comme le nombre d'interventions par élève par heure. → doivent rendre leur approche plus rigoureuse en formulant des hypothèses testables et en définissant précisément les termes qu'ils utiliseront dans leur étude. 5. OBSERVATION RÔLE Quand chercheur a défini modèle analyse (constitué hypothèse / concepts) → recueille des informations grâce aux indicateurs des concepts en le confrontant à des données observables. Observation permet récolter de nombreuses informations devront être analysées. EXEMPLE Futurs enseignants mènent observations en classe : assistent à des cours où des méthodes interactives sont utilisées / mesurent la participation des élèves en prenant en compte leurs indicateurs (nombre d’interventions / qualité questions posées…). Peuvent aussi comparer avec des cours magistraux. → recueillent données concrètes sur la manière dont les élèves participent en classe lorsqu’une méthode interactive est employée, par rapport à des cours magistraux. Albanese Kelly 13 sur 32  Recherche éducation Synthèses janvier 6. ANALYSE INFORMATIONS RÔLE Chercheur analyse les informations recueillies à l’étape précédente pour les comparer aux résultats qu’il attendait avec ses hypothèses. Peut faire des analyses statistiques des données ou des analyses de contenu. Etape peut parfois mettre avant d’autres résultats inattendus. EXEMPLE En analysant les données, utilisent des outils statistiques pour comparer le taux de participation des élèves dans différentes conditions (méthodes interactives vs. Cours magistraux). Remarquent peut-être que les méthodes interactives augmentent la participation, mais surtout chez certains groupes d’élèves (par exemple, les + extravertis). → analyse leur permet de confirmer ou d’infirmer leurs hypothèses, et ils peuvent constater que les résultats varient selon le contexte ou les types d’élèves. 7. CONCLUSIONS RÔLE Etape à pas être négliger permet répondre à 2 questions ・qu’est-ce que la recherche nous apprend (nouvelles connaissances mises à jour). ・quelles perspectives ouvre-t-elle ? EXEMPLE Etudiants concluent que méthodes interactives augmentent généralement la participation, mais que leur efficacité dépend de certains facteurs comme la personnalité des élèves. Suggèrent des perspectives, comme l’exploration d’autres méthodes pour impliquer les élèves + réservés. → partagent leurs conclusions avec leurs pairs / formateurs et envisagent de nouvelles pistes de recherche, comme l’utilisation de la technologie pour engager les élèves. Albanese Kelly 14 sur 32  Recherche éducation Synthèses janvier RECHERCHE EXTENSION RECHERCHE EXTENSION ・Démarche rigoureuse. ・Explorer causes / conséquences. FAITS ÉDUCATIFS … ・Psychologie. ・Philosophie. ・Économie. ・Sociologie. ・Linguistique. ・Sciences politiques. Albanese Kelly 15 sur 32  Recherche éducation Synthèses janvier RECHERCHE INTENTION RECHERCHE INTENTION ・Avancer connaissances. ・Découvrir connaissances. EN RÉSOLVANT UN PROBLÈME EN … ・Recueillant / analysant données. ・Interprétant résultats. ・Produisant nouvelles connaissances. ・Appliquant démarche rigoureuse. ・Communiquant résultats. Albanese Kelly 16 sur 32  Recherche éducation Synthèses janvier SCIENCES DÉMARCHE SCIENTIFIQUE 1. QUESTION DÉPART ・Énoncer un projet pour exprimer ce que l’on cherche à savoir. ・Question → fil conducteur du projet. ・Question évolue parallèlement à la réflexion. 2. EXPLORATION ・Enrichir ses connaissances sur le phénomène étudié grâce à lectures / entretiens / … 3. PROBLÉMATIQUE ・Définir l’approche souhaitée pour interroger le phénomène étudié. 4. CONSTRUCTION MODÈLE ・Exploiter les idées du travail pour développer un modèle D’ANALYSE exploratoire du phénomène. 5. OBSERVATION ・Recueil d’informations via des indicateurs des concepts. ・Les informations doivent être analysées. 6. ANALYSE INFORMATIONS ・Comparaison des résultats obtenus avec les hypothèses. 7. CONCLUSION ・Réponse à 2 questions 1. Que nous apprend la recherche ? 2. Quelles perspectives ouvre-t-elle ? RECHERCHE SCIENTIFIQUE ・Fait avancer la connaissance en résolvant un problème par le recueil / analyse données / interprétation résultats. 3 CONDITIONS POUR RECHERCHER … 1. Produire connaissances nouvelles (ou amélioration pratiques). 2. Démarche rigoureuse recherche validée par communauté scientifique. 3. Communication résultats. ARTICLE SCIENTIFIQUE ・Publication écrite des travaux des chercheurs dans 1 domaine. ・Contient résultats originaux présentés selon un code professionnel qui respecte l’éthique scientifique propre au domaine. ・Subi généralement relecture. ・Subi généralement évaluation par les pairs. Albanese Kelly 17 sur 32  Recherche éducation Synthèses janvier ARTICLE SCIENTIFIQUE TABLEAU DANS INTRODUCTION DANS MÉTHODOLOGIE Contexte / Question Qualitative / Méthodologie Population Échantillon Méthodes problématique recherche Quantitative ・Ce dont on parle ・Question de ・Ce qui est utilisé ・Qui est étudié ? ・Nombre ・Quel recherche pour récolter personnes échantillonnage données est utilisé, … RÉSULTATS DISCUSSIONS CONCLUSION REMARQUES Principaux résultats Limités Perspectives Conclusion ・Noter résultats ・Noter limites des obtenus par l’étude résultats de l’étude Albanese Kelly 18 sur 32  Recherche éducation Synthèses janvier STRUCTURE ARTICLE SCIENTIFIQUE 1. TITRE ・Description claire / concise du contenu (suscite intérêt lecteur). 2. AUTEUR ・Nom. ・Affiliation. 3. RÉSUMÉ / MOTS-CLÉS ・Synthèse courte de la recherche (problématique / conclusion). ・Description / représentation article (aide à visibilité article). 4. INTRODUCTION / PROBLÉMATIQUE ・Présentation contenu initial. ・Présentation problématique. ・Présentation fil conducteur. 5. CADRE THÉORIQUE ・Synthèse des connaissances. ・Présentation des concepts à partir de la littérature scientifique. 6. MÉTHODOLOGIE ・Description des procédures à suivre pour l’étude. 7. RÉSULTATS ・Données analysées présentées. 8. DISCUSSION ・Interprétation résultats. 9. CONCLUSION 10. BIBLIOGRAPHIE Normes APA respectées : règle éditoriale spécifiant l’ensemble des éléments relatifs à la présentation d’un texte scientifique. ・Livres : Nom, P. (année). *Titre* (édition), éditeur. ・Articles électroniques : Nom, P. (année). *Titre article*. *Titre revue*, fascicule, pages. url. 11. STATISTIQUES ・Moyenne (X) somme nombre de résultats. ・Écart type (σ) ou avec Grand V (variante). ・Variance (V) : (Valeur1 - X)² + (Valeur2 - X)² + … Albanese Kelly 19 sur 32  Recherche éducation Synthèses janvier LIRE ARTICLE SCIENTIFIQUE OUTIL LECTURE ・synthétise l’ensemble des concepts (outil pour 4 ans + mémoire) Albanese Kelly 20 sur 32  Recherche éducation Synthèses janvier UTILISATION OUTIL « Quelles informations importantes? » (texte 1 portefeuille) Information générales permettent d’avoir un avis sur la crédibilité / fiabilité (plutôt au début du texte / par recherches internet via liens) Albanese Kelly 21 sur 32  Recherche éducation Synthèses janvier Albanese Kelly 22 sur 32  Recherche éducation Synthèses janvier Albanese Kelly 23 sur 32  Recherche éducation Synthèses janvier LITTÉRATURE SCIENTIFIQUE ・Enrichit expérience / connaissances de l’utilisateur. REGROUPEMENTS … ・Ouvrages. ・Références. ・Articles. ・Outils variés. APPORTS ・Précisions sur notions concrètes / abstraites. ・Introduction de nouvelles notions / informations précises sur sujets scientifiques. FORMES ・Revues scientifiques. ・Ouvrages spécialisés. ・Thèses. ・Rapports de recherche. ・Actes de congrès / colloques. ・Bibliographies. ・Échanges interpersonnels. ・Conférences. ・Groupe discussion. → soumis à contrôle rigoureux par des paires sur le fond / forme. 3 CONDITIONS POUR ÊTRE ・Création nouvelles connaissances. SCIENTIFIQUE ・Démarche rigoureuse validée scientifiquement. ・Communication résultats. CONTRÔLE ・Rigoureux. ・Par pairs (comité scientifique) du fond + forme (EX: méthodologie utilisée). Albanese Kelly 24 sur 32  Recherche éducation Synthèses janvier DOCUMENTATIONS TOUS TYPES DOCUMENTS Auteurs Crédibilité Titre Éditeur Typologie Nom revue Évalué par Date auteurs document Fiabilité pairs ? publication ・Noms auteurs Oui / non Titre Nom éditeur Typologie du Nom revue Oui / non ・Date document + able Si oui → quel métier ou non ? DOCUMENTATION PROFESSIONNELLE DESTINÉE À … ・Professionnels. SE TROUVE DANS … ・Livres de récits de pratiques. ・Livres de récits d’expériences. ・Revues professionnelles. ・Brochures. ・Modes emploi. ・Rapports activités. ・Dépliants. ・Affiches. ・Sites web. CONTENU … ・Informations. ・Directives. ・Récits expérience. ・Récits pratiques professionnelles. CONTRÔLE ・Dans les revues professionnelles, le comité de rédaction impose quelques règles pour la forme. ・Contrôle du contenu pas toujours assuré. DOCUMENTATION DE VULGARISATION SE TROUVE DANS … ・Livres. ・Revues de vulgarisation. ・Brochures. ・Rapports activités. ・Dépliants. ・Affiches. ・Sites web. CONTENU … Informe large public sur 1 thématique déterminée. CONTRÔLE Le seul contrôle subi peut se limiter à … ・Auteur. ・Son équipe. ・Editeur. ・Parfois spécialistes. Albanese Kelly 25 sur 32 fi  Recherche éducation Synthèses janvier DOCUMENTATION PÉDAGOGIQUE DESTINÉE À … ・Enseignement. ・Elèves. ・Etudiants SE TROUVE DANS … ・Manuels scolaires. ・Syllabus. ・Notes cours. ・Vidéos. ・Sites web. EST ENTRE DOCUMENTATION … ・Scientifique. ・Vulgarisation. CONTRÔLE Le seul contrôle subi peut se limiter à … ・Auteur. ・Son équipe. ・Editeur. ・Parfois spécialistes. DOCUMENTATION OFFICIELLE SE TROUVE DANS … ・Décrets (lois). ・Règlements. ・Déclarations officielles. ・Publications légales. → documents officiels édites par Etat (nous = Fédération W.B). ACCESSIBLES DEPUIS … ・Portail officiel (site web). → texte intégral format PDF téléchargeables. Albanese Kelly 26 sur 32  Recherche éducation Synthèses janvier DOCUMENTATION SCIENTIFIQUE SE TROUVE DANS … ・Livres (1 auteur / plusieurs auteurs / ouvrage collectif). ・Articles (revues scientifiques version papier / en ligne). ・Thèses. ・Mémoires. ・Rapports recherche. ・Communications. ・Conférences. ・Actes colloques. ・Actes congrès. STRUCTURE ・Respecte règles publication scientifique (souvent imposées par éditeurs). Livres ・Apparait à table matières. ・Diffère selon type livre (EX: ouvrage de synthèse / de méthodologie). Articles scientifiques ・Structure fixée par un plan fixé par les spécialistes de la discipline / précisé par revue. CONTRÔLE ・Par pairs (comité scientifique) vérifiant le respect des règles d’une publication scientifique (fond + forme). ・Par comité d’éthique. ・Par des règles déontologiques). Albanese Kelly 27 sur 32  Recherche éducation Synthèses janvier ÉCHANTILLONNAGE MÉTHODE ÉCHANTILLONNAGE Procédé utilisé par le chercheur pour définir son échantillon. Plusieurs options permettent d’obtenir un échantillon représentatif de la population. ÉCHANTILLON NON REPRÉSENTATIF ・Échantillon occasionnel. ・Échantillon de convenance. ・Méthode boule de neige. ・Méthode du choix raisonné. ÉCHANTILLON REPRÉSENTATIF ・Tirage aléatoire simple après ratification. Albanese Kelly 28 sur 32  Recherche éducation Synthèses janvier OPÉRATEURS BOOLÉENS OPÉRATEURS BOOLÉENS ・Conjonction filtrant résultats obtenus lors recherche internet. ET / AND → contenir les 2 expressions. EX: « gestion de classe » AND « entrée » = moins résultats. OU / OR → contenir 1 des 2 expressions. EX « gestion de classe » OR « entrée » = plus résultats. SAUF / NOT → contenir 1ère expression sans 2ème. → Utiliser guillemets pour chercher 1 expression de + 1 mot ! « gestion de classe » Albanese Kelly 29 sur 32  Recherche éducation Synthèses janvier ALLO. CONFRONTATION ALLO. CONFRONTATION Se confronter à des pratiques enseignantes à travers une activité filmée. Albanese Kelly 30 sur 32  Recherche éducation Synthèses janvier STATISTIQUES INTERPRÉTER STATISTIQUES TAUX RÉUSSITE ・pourcentage mesure nombre élèves ont réussi l’épreuve divisé par nombre élèves ont présenté épreuve. MOYENNE RÉSULTATS ・somme des résultats divisée par nombre résultats. MOYENNE / ÉCART-TYPE ・moyenne des résultats ・somme résultats divisée par nombre résultats ÉCART-TYPE ・mesure dispersion autour de leur moyenne. ・mesure étalement de valeurs autour de leur moyenne. → + écart-type est faible + valeurs sont regroupées autour de moyenne. Albanese Kelly 31 sur 32  Recherche éducation Synthèses janvier ・écart-type sensible aux valeurs aberrantes. 1 seule valeur très aberrante peut accroître l’écart- type et déformer le portrait de la dispersion. ・pour 2 ensembles de données de même moyenne, celui avec un écart-type + grand est celui dans lequel les données sont les + dispersées par rapport au centre. ・écart-type égal à 0 zéro si toutes les valeurs d’un ensemble de données sont les mêmes (parce que chaque valeur est égale à la moyenne). Albanese Kelly 32 sur 32