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Parcial 2 Tema 6: Psicología diferencial e inteligencia Lamark Observa fósiles y especies modernas y observa que han cambiado con el tiempo. Transmutación de especies: Las especies cambian a medida que cambian las características necesarias para su supervivencia. Los organismos tienden al desarroll...

Parcial 2 Tema 6: Psicología diferencial e inteligencia Lamark Observa fósiles y especies modernas y observa que han cambiado con el tiempo. Transmutación de especies: Las especies cambian a medida que cambian las características necesarias para su supervivencia. Los organismos tienden al desarrollo. Los cambios ambientales obligan a los organismos a cambiar sus hábitos. Los cambios adaptativos se transmiten genéticamente. Spencer Evolución = perfección. Aplica la teoría de Lamarck en todo el universo. Herencia de características. La inteligencia nace como una adaptación al entorno, donde las sociedades mejoran con el tiempo cuando las instituciones más adaptadas sobreviven y las menos adaptadas desaparecen. La mente y la conducta evolucionan para facilitar la supervivencia de contextos cambiantes. Darwin Teoría de la evolución de las especies: 5 años de expedición en el Beagle. “Sobrevive la especie que mejor se adapta al entorno” (no tiene que ser ni el más listo ni el más fuerte). Selección natural basada en las diferencias individuales. Transmutación de especies lenta. Herencia de las modificaciones adaptativas. Los hombres también son productes son producto de la evolución. La expresión humana de las emociones es un residuo de las emociones animales que van a ser necesarias para sobrevivir. Galton La inteligencia es igual de hereditaria que las características físicas. Fue el creador de los primeros tests psicológicos. Relaciona capacidades sensoriales con la inteligencia. Eugenesia: -​ Positiva: Matrimonio entre personas con características favorables. -​ Negativa: Eliminar la reproducción entre los más desfavorables. Escuela de la psicometría de Galton Introduce conceptos estadísticos (correlación [cuando una cosa varia, la otra también], regresión [tendencia a ir a la media], media [media de la tendencia central]). Asociación de palabras e imaginería mental (capacidad de imaginar). Binet Crea la escala de inteligencia con tests que tenían pruebas de memoria, atención, razonamiento y comprensión verbal, no únicamente de habilidades académicas. Introduce el concepto de edad mental, que es el nivel de desarrollo intelectual del individuo en comparación con la media de su grupo. Spearman Inteligencia general con el factor G: capacidad general para razonar, resolver problemas y aprender. Goddard Introduce el test Binet-Simon en los Estados Unidos. Caso de la familia Kallikak → los hijos de una “buena” mujer serán exitosos, mientras que los de una “mala” serán criminales. Esto provoca un gran racismo, y se esterilizó a miles de inmigrantes. Boas Afirma que las diferencias raciales son culturales y no biológicas. Klineberg Observa que las diferencias en los resultados de los tests de inteligencia eran debidos a las diferencias de oportunidades educativas. Terman Modifica el test Binet-Simon, añadiendo 36 ítems más.Un coeficiente intelectual bajo es causa de conductas antisociales. Estudio del “genio” de Terman Se observa la vida de niños superdotados para comprobar la certeza de la frase “un niño dotado se convierte en un adulto dotado”. Pero se observa que algunos de los niños estudiados no tienen una vida adulta exitosa debido a la falta de oportunidades y de educación insuficiente, pero tienen una mayor esperanza de vida porque consiguen mejores puestos de trabajo y son más felices. Tema 7: Psicología clínica y psicoanálisis Cullen Va fer la primera classificació completa dels trastorns físics i psicològics. -​ Neurosi → Trastorns físics i psicològics causats per danys o malalties al SNC. -​ Alineació mental: condició pertorbada de qui pateix algún trastorn psicològic. Pinel Pare del tractament moral als pacients, otorgants drets human als pacients i aconsegueix menys morts. Classificació de les malalties mentals en 4: Melancolia (depressió), mania (obsessions), demència (pèrdua de funcions cognitives), idiòcia (edat mental molt baixa, funcions cognitives reduïdes). Nen de Aveyron: Nen salvatge que es comportava com un animal, Jean Marc Itard es fa càrrec del nen, intentat educar-lo. El seu comportament és causa de l’aïllament social. Mètode pedagògic. Esquirol Considerat fundador de la psiquiatría francesa. Promou la creació de centres especialitzats i crea termes psocològics com alucinació o monomania. Ribot Crea el mètode mòrbid, patològic o clínicmètode d’observació prolongada que estudia els processos psíquicsen fase de desordre mental individual. Llei de la dissolució: o llei de Ribot: hi ha un ordre determinat en la desestructuració psíquica. Primer desapareixen les funcions psíquiques adquirides recentment, és a dir, les funcions complexes i es repeteixen les etapes del desenvolupament evolutiu però a la inversa. Charcot Neuròleg. Fundador de l’escola Salpêtriere. Histèria: afecció psicològica difícil de diagnosticar amb símptomes físics o psicològics. Encara que els símptomes es consideraven fingits, ell creia que eren reals i va intentar trobar les causes. Va fer una teoría organicista i una altra psicogènica. Mesmer Magnetismo animal: Es un fluido invisible y universal que circula por los seres vivos y puede utilizarse para tratar enfermedades, ya que estas están causadas por un desequilibrio de este fluido, pero puede ser restaurado con objetos magnetizados. El mesmerismo es la práctica en la que se intenta inducir estados mentales con la manipulación del magnetismo animal. Braid Creu que la hiponòsis és primer fisiològic i desprès psicològic (suggestió). ESCUELA NANCY → estudio del mesmerismo como método terapéutico. Liébeault Fundador de la escuela de Nancy. Utiliza la hipnosis creyendo que a través de esta, la atención del paciente se desviaba de los sentidos. Sugestión y eliminación temporal de los síntomas. Bernheim Define la hipnosis como el estado de sugestión o excitabilidad capaz de transformar las ideas en hechos. Si un paciente es muy sugestionable y piensan que sus síntomas pueden mejorar, mejorarán. ESCUELA DE SALPÊTRIERE Charcot Janet Teoría sobre el psiquismo: un psiquismo enfermo no tiene la capacidad de sintetizar e integrar aspectos que una psique sana sí puede. La mente puede disociar. La mente funciona a través de energía psicológica, que es limitada. La histeria está causada por la disociación. Breuer Caso de Anna O.: La ideas con carga emocional que no pueden expresarse, lo hacen a través de síntomas físicos. Cuando estas ideas se expresan mediante la hipnosis, estos síntomas desaparecen. Método catártico. Freud Con el caso de Anna O. y nace la libre asociación (el paciente puede hablar libremente sobre todo lo que se le venga a la cabeza, pero también tiene que superar la resistencia y afrontar la experiencia terapéutica), donde no es necesaria la hipnósis y el paciente estaba consciente. -​ Transferencia: Proceso en el que se revive la esencia del conflicto. -​ Contratransferencia: Resultado de la influencia del paciente sobre los estímulos inconscientes del analista. Interpretación de los sueños Durante el sueño, las defensas de las personas están al mínimo. La experiencia reprimida puede llegar a la conciencia disfrazada (porque sino daría demasiada ansiedad) de preocupaciones que surgen durante el día. Hay 2 tipos de interpretación para los sueños: -​ Contenido manifiesto: Lo que representan los sueños. -​ Contenido latente: El significado real de los sueños. Todo sueño es un deseo de realización que el individuo no puede expresar o satisfacer directamente sin ansiedad. Complejo de Edipo (niños): Surge en la infancia y es el amor por el progenitor de sexo contrario y la rivalidad con el del mismo sexo. Surgen ansiedades y sentimientos de culpa por sus deseos agresivos y sexuales, pero estos quedan reprimidos en el inconsciente. Complejo de Electra (niñas): Igual que el complejo de Edipo, pero menos claro. La niña tiene envidia peneana y busca la admiración del padre. Es normal encontrar: -​ Fijaciones: Persistencia de comportamientos e ideas propias de una fase anterior a su edad. (puede ser provocado por placer excesivo o frustraciones). -​ Regresiones: Volver a fases ya superadas (a causa de estrés). 1era teoría de la personalidad Intenta explicar el funcionamiento de la psique a partir de regiones, tratando el aparato psíquico como un iceberg con niveles de conciencia (inconsciente, preconsciente y consciente). 2nda teoría de la personalidad -​ Ello (id): Instintos primarios innatos. Totalmente inconsciente y está gobernado por el principio de placer, buscando la gratificación inmediata. Es el único que tenemos al nacer. -​ Superyo (superego): Es la moral y aprende qué se puede hacer y qué no. Tiene una parte consciente y una inconsciente. -​ Yo (ego): Coordina las necesidades o demandas del ello. Sigue el principio de realidad y está obligado a mantener el equilibrio con la realidad. Es el juez. El tratamiento psicoanalítico trata de dar fuerza al “yo” y crear armonía entre las diferentes fuerzas. Hay 3 tipos de ansiedades (estado de advertencia establecido para evitar el peligro): -​ Ansiedad objetiva: Amenaza objetiva (ataque físico) -​ Ansiedad neurótica: El “yo” siente que el “ello” lo supera y está a punto de manifestarse. -​ Ansiedad moral: Cuando se viola la moralidad sentimos vergüenza o culpa. Es cuando actuamos contrarios a los valores del “superyo”. Para tratar la ansiedad neurótica y moral, el “yo” utiliza mecanismos de defensa (son mecanismos que disocian la realidad y son inconscientes). -​ Represión: Es fundamental. Excluye de la conciencia pensamientos incómodos y solo permite llegar a las ideas disfrazadas. -​ Desplazamiento: Cambiar los motivos reprimidos de un objeto/persona original a un objeto/persona sustituto.  -​ Sublimación: Canalizamos el impulso reprimido hacia una salida socialmente más aceptada. -​ Proyección: Atribuir a los demás sus propios motivos, sentimientos o deseos reprimidos. -​ Identificación (o introyección): Adoptar las características de alguien para no sentirse incompetente. Ansiedad por no vivir de acuerdo a nuestros valores. -​ Racionalización (o intelectualización): Presentamos razón racional y lógica pero falsa para explicar un fracaso o deficiencia. -​ Entrenamiento reactivo: Expresión de ideas y emociones exageradas que son exactamente lo opuesto a las creencias o sentimientos reprimidos. -​ Negación: Negarse a reconocer una realidad dolorosa o amenazante. Kraepelin Sistema de clasificación psicopatológica: el sistema combina modelos de desarrollo y neurología. Se basa en la psicología fisiológica. Importancia de identificar los principales síntomas de los trastornos psicológicos, para ello es fundamental analizar su desarrollo. 1952: DSM (Diagnostic and Stastical Manual of Mental Disorders). TEC (Terapia electroconvulsiva): Se utilizaba para tratar la esquizofrenia mediante la inducción de convulsiones mediante corrientes eléctricas de alta intensidad. Actualmente se utiliza en casos de depresión graves y manías donde los fármacos no son efectivos, aunque se anestesia totalmente al paciente y las corrientes eléctricas utilizadas son de menor intensidad. Lobotomía frontal: Operación en la que se seccionan las fibras nerviosas que conectan el lóbulo frontal con el tálamo. Psicofarmacología: La introduce von Meduna y se centraba en la perturbación del equilibrio de los neurotransmisores químicos en el cerebro. Reducen la gravedad y la frecuencia de los síntomas, pero genera adicción y dependencia. Witmer Higiene mental: Se centra en la prevención y el tratamiento temprano de los problemas psicológicos, especialmente en niños. Tema 8: El funcionalismo Funcionalismo: Se centra en el funcionamiento de los procesos mentales. La función esencial de los procesos mentales es ayudar al organismo a adaptarse al entorno. El funcionalismo resalta el papel de las motivaciones y emociones. También estudia la conducta. James Inicio del pragmatismo: Una idea es buena si es útil, enfoque científico y filosófico. Si un aspecto del ser humano no se puede abordar experimentalmente, se abordarán mediante otros métodos. La consciencia consta de 5 características: -​ Es personal y refleja experiencias individuales. No es viable buscar elementos comunes en todas las mentes. -​ Es contínua y no se puede dividir para su análisis. -​ Cambia constantemente, nunca se puede tener la misma idea, porque la corriente de consciencia proporciona un contexto. -​ Es selectiva, seleccionamos los sucesos que queremos tener en ella. -​ Es funcional y busca ayudar adaptarse al entorno. Hábitos e instintos: Gran parte de la conducta está regida por instintos. Pero la conducta instintiva puede ser modificada por la experiencia. Los hábitos simplifican los movimientos que se requieren, automatizan las conductas disminuyendo la necesidad de atender, la educación se basa en la formación de “buenos” hábitos y la eliminación de los “malos”. Lo hábitos son necesarios para la socialización. Describe 5 pasos para desarrollar buenos hábitos: -​ Buscar circunstancias que estimulen los buenos hábitos e intimiden los malos. -​ No actuar en contra de un nuevo hábito que se está intentando desarrollar. -​ No adquirir/eliminar hábitos de forma lenta. -​ Es importante hacerlo. -​ Forzarse a actuar de manera beneficiosa para uno mismo. Teoría ideo-motora de la conducta: El pensamiento de un acto (ideas), lleva a la ejecución de este (si no hay otro pensamiento inhibidor). Los estados mentales causan cambios corporales. Mediante el control de nuestras ideas de la conducta, controlamos nuestra conducta real. Podemos escoger nuestros pensamientos. Lo que pensamos determina lo que hacemos. Ideo-motora. Teoría James-Longe: La emoción es el sentimiento que resulta de la vivencia de los cambios corporales producidos por la percepción de los estímulos. Ej: no corremos porque tenemos miedo, sino que sentimos miedo porque corremos. Emociones gruesas y emociones finas. Münsterberg Psicología clínica: Antagonismo recíproco: explica como dos fuerzas opuestas entran en conflicto y como una puede inhibir a la otra. Psicología forense: Escasa fiabilidad de los testimonios oculares, hay que utilizar métodos psicológicos en vez de la crueldad en los interrogatorios. Psicología industrial: Hay que seleccionar el personal teniendo en cuenta las diferencias individuales y definiendo las habilidades necesarias para el trabajo. Stanley Hall Crea la APA (American Psychological Association) en el 1982. MUJERES EN LA PSICOLOGÍA Inicialmente las mujeres no pueden acceder a la universidad. EL movimiento sufragista impulsa a las mujeres en el ámbito académico y empiezan a ser excepcionalmente aceptadas en algunos doctorados como oyentes. Teoría útero-cerebro: El útero y los ovarios necesitan mucha energía, y las mujeres que se dedican a los estudios envían esta energía al cerebro, lo que provoca una masculinización de esta, provocando posibles malformaciones en los órganos reproductivos, poniendo en peligro la raza. Franklin Primera miembro del APA. Destaca el factor evolutivo en la percepción del color. Calkins Estudios de asociación de palabras. Teoría de múltiples selves. Primera presidenta del APA. Washburn Primera mujer en finalizar un doctorado en psicología. Dewey Teoría del arco reflejo: Toda acción tiene una causa y un efecto. Los tres elementos de un reflejo (estímulo-idea-respuesta) tienen que ser coordinados mediante un sistema coordinado orientado a adaptar al individuo para su supervivencia. La conducta no se puede estudiar dividiéndola en elementos. Basado en las ideas de Darwin, Dewey, propone un tipo de escuela donde se estimula a pensar, explorar, y como consecuencia, aprender en vez de memorizar. El sistema educativo debe satisfacer las 4 necesidades básicas: conversación, curiosidad, construcción y expresión artística. Catell La inteligencia se puede medir y crea el término de test mental. Su psicología aplicada defiende que tanto las ideas como los métodos se deben evaluar en función de su utilidad. Gestación del conductismo. Thorndike → transición al conductismo Estudio experimental de los procesos asociativos en animales observando y cuantificando la conducta en situaciones de laboratorio Que permitían el control de las condiciones para que pudieran ser replicadas. Teoría conexionista del aprendizaje: el aprendizaje se da por ensayo y error (tanteo conductual). Puzzle box: obtiene unos gráficos de latencia de huida (curvas de tiempo), parecidas en todos los casos. La pendiente de la curva era una medida directa del progreso de la asociación (aprendizaje). Un descenso gradual lento representa una asociación difícil, mientras que un descenso gradual rápido representa una asociación fácil. La suavidad de la pendiente era evidencia de ausencia de razonamiento ( no se daban cambios repentinos). Conclusiones: aprendizaje gradual, a medida que se dan más respuestas satisfactorias, más rápidas son las siguientes respuestas. El aprendizaje es automático. Los mismos principios se aplican a todos los mamíferos. Ley del efecto: la acción seguida de un Estado satisfactorio endurece las conexiones. Refuerzo de la conducta, haciendo que sea más probable que esto se repita. La acción seguida de un estadio insatisfactorio debilita las conexiones coma haciendo que sea menos probable que se repita la conducta. Ley del Ejercicio: cualquier respuesta a una situación se conectará más fuertemente a la situación en función del número de veces que ha estado conectado a esta: -​ Ley del uso: cuanto más a menudo se realiza una respuesta adecuada, más se fortalece la conexión. -​ Ley del desuso: cuando menos se utiliza una respuesta más se debilita la conexión. En la segunda formulación la ley del efecto se revisa y se llega a la conclusión de que los castigos no son efectivos para debilitar las conexiones. Se hace una nueva ley: la ley de pertenencia que depende de las instrucciones y se renuncia a la ley del ejercicio. Teoría de transferencia de elementos idénticos: la cantidad de información aprendida en una situación se transferirá a otra situación en función de la similitud entre ellas. Titchner → positivista Cree que los tests mentales y la psicología aplicada traicionan el ideal de ciencia pura. estructuralismo: la psicología es una ciencia experimental. El método de estudio es la introspección y el objetivo de de esta es el estudio de la consciencia y la estructura: Qué= elementos Cómo= como se combinan los elementos Por qué= correlación neurológica de los procesos mentales La consciencia está formada por tres elementos: -​ Sensaciones: elementos de las percepciones -​ Imágenes: elementos de las ideas -​ Afectos: elementos de las emociones Tema 9: El conductismo Conductismo: la psicología es una ciencia natural que se propone establecer las leyes. El objetivo del conductismo es la predicción y el control de la conducta. el método de la psicología es la observación sistemática y el método experimental. Sechenov Fundador de la psicología objetiva. Todos los procesos mentales, incluidos el pensamiento y la voluntad, son movimientos reflejos. inhibición nerviosa: los mecanismos inhibidores del cerebro lo llevan a concluir que la psicología se puede estudiar en función de la fisiología. La conducta es la excitación e inhibición de reflejos. Hace experimentos en ranas donde estimulando el nervio vago, el corazón de la rana palpita más lentamente. Pavlov Condicionamiento clásico: transformar un estímulo neutro en condicionado. Los perros de Pavlov: la salivación es un acto reflejo automático involuntario. Se observa que los perros salivan antes de consumir un alimento, esto es el reflejo condicionado, hay respuestas condicionadas. toda la conducta es reflexiva (originada por estímulos). Los perros salivan (respuesta incondicionada) frente a un estímulo incondicionado que es la comida. Se introduce un estímulo neutro, en este caso el sonido de una campana, cada vez que la campana suena se le da comida a los perros, de forma que después de repetir esta conducta varias veces los perros salivan al escuchar la campana (respuesta condicionada a un estímulo condicionado). Condicionamiento excitatorio: provocan la conducta. Condicionamiento inhibitorio: a través de la experiencia aprendemos a inhibir la conducta reflexiva. El patrón de excitación e inhibición que caracteriza al cerebro en cualquier momento se llama mosaico cortical. Si la excitación y la inhibición entran en conflicto, se colapsa la conducta. El Tipo de respuesta ante los conflictos determina el sistema nervioso que tienes. Extinción: cuando el estímulo condicionado se presenta sin el estímulo incondicionado, la respuesta condicionada desaparece. Recuperación espontánea: si pasado un tiempo después de la extinción se presenta el estímulo condicionado se despertará otra vez la respuesta condicionada. Desinhibición: después de la extinción, la presentación de un estímulo fuerte o irrelevante origina otra vez la respuesta incondicionada. Watson →> conductista Conductismo metodológico: estudio de la conducta con métodos objetivos y prescindiendo de la conciencia (ni la afirma ni la niega). conductismo metafísico: negación de la consciencia y exageraciones propagandísticas. Psicología objetiva: el objeto de estudio es la conducta entendida como “todo lo que hace o dice el organismo”. La respuesta es todo lo que hace el organismo y el estímulo puede ser cualquier situación general del entorno o una condición interna del organismo punto interesado en respuestas globales y no pequeñas reacciones fisiológicas. Hay 4 tipos de conducta: -​ Aprendida explícita: hablar, escribir… -​ Aprendida implícita: aumento del latido cardiaco -​ No-aprendida explícita: estornudar, pestañear… -​ No ha aprendido implícita: secreciones glandulares Instintos: afirma que no existen ya que la experiencia es lo que hace a las personas como son y no la herencia. Lo único que se hereda es la estructura físico-fisiológica, los reflejos básicos y tres emociones básicas: miedo, rabia y amor. El miedo surge de ruidos fuertes y pérdida de equilibrio y sus respuestas asociadas son retener la respiración, llanto… La rabia surge de la inmovilización o la restricción de la libertad y sus respuestas asociadas son: endurecimiento del cuerpo… El amor surge de las caricias y sus respuestas asociadas son extensión de brazos, sonrisa… A través del aprendizaje, estas emociones surgen de más estímulos. El resto de emociones derivan de estas tres emociones básicas. Las emociones instigan las acciones, están para mejorar el rendimiento y reacciones infantiles negativas que perturban la conducta normal del adulto. Experimento del pequeño Albert: respuesta emocional condicionada de miedo a una rata blanca. Jones → madre de la terapia de conducta Petit Peter: niño con miedo a los conejos blancos. Se intenta provocar un contracondicionamiento presentando el objeto que crea “tensión” y un estímulo positivo (otros niños jugando), se da una desestabilización sistemática. Neopositivismo o positivismo lógico: empirismo y racionalismo. Toda afirmación debe ser verificable mediante la observación. Hay que explicar datos observables. Operacionismo: unión de los términos teóricos con los fenómenos observados. si un concepto no se define operacionalmente no tiene significado científico. Neoconductismo: neopositivismo + conductismo + operacionismo. Tolman Conductismo intencional: visión molar de la conducta teniendo en cuenta la intención de esta. La conducta no está regida por simples conexiones, sino por grupos de patrones de ajustes, configurados dentro del individuo que lo llevan a finalidades específicas. Estos patrones se llaman sucesos cognitivos (valores intervinientes) e intervienen entre los sucesos del entorno y la conducta, estos deben definirse operacionalmente. Las variables intervinientes son responsables del desarrollo de mapas cognitivos: en un laberinto con una recompensa en la salida, el animal hace hipótesis y se genera unas expectativas, si estas se cumplen se desarrolla una creencia. A través de la confirmación de hipótesis se crean mapas cognitivos y se produce el aprendizaje. El organismo aprende a medida que observa su entorno. Se utiliza lo aprendido solo si hay un estado de motivación en el organismo. La motivación influye en la ejecución y el refuerzo mejorando la ejecución. Puede existir aprendizaje latente, donde los individuos pueden aprender algo sin mostrarlo inmediatamente en su comportamiento, y se aplica frente a una razón o motivación. Leonard Hull → conductismo Conducta adaptativa: es el movimiento que pone fin a un estado de necesidad orgánica. Las privaciones fisiológicas crean necesidades biológicas. Las necesidades largamente insatisfechas manipulan la atención y generan una pulsión psicológica (impulso) que representa la incomodidad psicológica que surge de las deficiencias biológicas y motivan a la persona para la acción. Ley del refuerzo: una necesidad biológica crea una pulsión en el organismo. La disminución de este forma el refuerzo. Ley de la fuerza del hábito: si una respuesta realizada reduce el impulso se incrementa la fuerza del hábito, lo que provoca el aprendizaje. Skinner → conductista y positivista Niega la existencia de la mente, todos son fenómenos neurofisiológicos, hay que limitarse a un análisis funcional. según el análisis funcional los sucesos del entorno y la conducta son observables como mientras que los sucesos conscientes no son observables. Condicionamiento operante: el sujeto opera sobre el entorno para obtener algo, hace énfasis en las consecuencias. Si una respuesta conduce al refuerzo, el porcentaje de esta aumenta. El refuerzo es cualquier cosa que cambia la proporción con la que se realiza la respuesta. Extinción: no presentar el refuerzo que se había presentado anteriormente disminuye la tasa de respuesta. Control de estímulos: estímulos antecedentes a las conductas. Modelado: recompensar las aproximaciones sucesivas a la respuesta objetivo. El castigo no debilita la conducta. -​ Refuerzo positivo: estímulos positivos -​ Refuerzo negativo: retirada de un estímulo positivo -​ Refuerzo continuo: siempre que se dé la conducta hay refuerzo. Tema 10: Cognitivismo y humanismo Psicología cognitiva: Ciencia objetiva de la mente considerada como un sistema de conocimiento. Experimentación empírica. estudia la manera en que captamos información, la recodificamos, tomamos decisiones, transformamos los estados cognitivos internos y lo reconvertimos en conductas. Para explicar la conducta nos tenemos que basar en estados y procesos mentales que se pueden conocer en función de sus efectos sobre la conducta. Se estudia como se utiliza y se transforma la información en símbolos o representaciones mentales. Es un paradigma dominante ya que sigue en la actualidad. Características generales: pretende conocer la naturaleza y el funcionamiento de la mente. El ser humano es un sujeto activo constructivo y planificador. Los procesos mentales se basan en el procesamiento (cómputo) de símbolos. Interés en el funcionamiento. Gran importancia a la lógica y las matemáticas. Defiende el pluralismo metodológico. La metáfora del ordenador: La mente se puede entender como un sistema de cómputo en el que se pueden incorporar términos informáticos para referirnos a estructuras y procesos mentales. Uso del ordenador como simulador del proceso de la mente, ya que los dos son sistemas capaces de gestionar conocimiento. Input = entrada de información a través de los sentidos y memoria. Output= salida de datos a través de respuestas motoras o verbales. Computar= hacer operaciones con símbolos a partir de reglas Presuposición mentalista: el comportamiento humano no se puede entender ni explicar científicamente sin constructos internos mentales. Presuposición computacional: la actividad mental es un sistema de procesamiento simbólico. Los procesos mentales consisten en activar, manipular y transformar símbolos. La investigación psicológica debe especificar estos procesos. Presuposición restrictiva: hay limitaciones en la capacidad de procesar información causadas por las estructuras y los recursos de los que disponemos. Presuposición funcional: no hace falta buscar la explicación del funcionamiento de la mente, sino que se tiene que comprender en cuanto a la función que ejercen. Procesamiento de la información: regreso a la antigua tradición mentalista e introspeccionista pero usando métodos proporcionados por la tecnología moderna para estudiar la percepción, memoria... Estudió de la mente subrayando su aspecto intencional de forma computacional ( mente como sistema de cómputo). Hay una interpretación fuerte de la metáfora-ordenador donde la mente se considera idéntica a un programa de ordenador, y una interpretación débil de la metáfora mente-ordenador donde simplemente se considera una “fuente de inspiración”. -​ Interpretación fuerte de la metáfora-ordenador: Un ordenador programado adecuadamente es una mente capaz de entender y razonar. El pensamiento es la manipulación de los símbolos de acuerdo a reglas, como esto es lo que  hacen los ordenadores, piensan. La mente humana es un ordenador programado. -​ interpretación débil de la metáfora-ordenador: Como mucho, un ordenador puede simular atributos mentales humanos. Inteligencia artificial Test de Turing (de Turing): Juego de la imitación donde un interrogador hace preguntas a una persona y un ordenador, los dos deben convencer al interrogador de que son humanos. Si el interrogador no es capaz de identificar a la persona y a la máquina, se puede afirmar que la máquina piensa y es capaz de razonar, por lo que pasa el test de Turing. John Searle La habitación de los símbolos chinos: una persona que no entiende chino está encerrada en una habitación donde hay un manual de instrucciones escrito en su idioma y una serie de símbolos chinos junto con las reglas de cómo usarlos. Una persona desde fuera pasa una pregunta en chino a la persona que está dentro de la habitación, esta sigue las instrucciones del manual y escribe una respuesta en chino. Desde fuera parece que la persona que está dentro entiende chino, pero realmente solo sigue las reglas del manual, eso es lo que hace una máquina: produce respuestas inteligentes sin comprender realmente las preguntas. Nuevo conexionismo o neoconexionismo: procesamiento de la información basado en representaciones simbólicas y reglas de combinación. Uso de neuronas artificiales que envían señales excitatorias o inhibitorias. Conexiones entre las neuronas. Propagación de la actividad en función del input. Representación en esquemas distribuidos con la posibilidad de que esta se produzca de forma gradual. Red de activación interactiva de Mc Clellant y Rumelhart: Red que permite explicar como realizamos el reconocimiento de letras y palabras a partir del input. Unidades encargadas de detectar el rasgo visual, si la unidad se activa envía señales inhibidoras o excitatorias. Psicología humanista: Énfasis en la dignidad y la capacidad del ser humano para desarrollar su potencial. Priorizan el significado de los datos para las personas. Partidarios de las cualidades que nos hacen humanos. No se pretende predecir ni explicar la conducta. Psicología existencial: Naturaleza de la existencia humana entendida como un proceso dinámico.La existencia es efímera y podemos vivir una vida auténtica o negar la muerte y vivir de forma inauténtica. Heidegger Libertad implica culpa y ansiedad, pero hay “lanzamiento”, condiciones en las que podemos ejercitar más o menos libertad. Binswagner Psiquiatría psicoanalista que integra fenomenología y psicología existencial. consiste en entender como la persona ve el significado del mundo y encontrar sentido aunque este sea negativo. Rollo May El dilema humano: hombre como objeto. Ansiedad: eterno conflicto entre ansiedad y culpabilidad puede ser: -​ Normal: aparece ante la libertad de elegir y nos hace crecer. -​ Neurótica: resultado del miedo a la libertad coma actúa en función de las normas sociales. George Kelly Trastorno psicológico: problema en la percepción. Terapia roll-pista: hacer representar al paciente un rol contrario durante un tiempo a cómo nos vemos a nosotros mismos. Maslow Preguntas trascendentales. Jerarquía de las motivaciones: La conducta obedece una serie de necesidades instintivas comunes a toda la especie humana punto énfasis en el potencial humano de llegar a la autorrealización. Autorrealización: Realización del potencial del individuo, tener completas todas las necesidades de la jerarquía. Es claramente humana y es más débil, delicada y sutil. Es un proceso de cambio y desarrollo continuo. La autorrealización incluye percepción de la realidad, relaciones humanas, espontaneidad y creatividad, capacidad de admiración y experiencias de éxtasis y el comportamiento ético. Las personas autorrealizadas tienen autonomía e independencia coma necesidad de privacidad, aceptación de ellos mismos como preocupación por todos los humanos… Psicología transpersonal: Centrada en aspectos místicos y espirituales. R. Rogers Psicología centrada en las personas. No busca diagnósticos ni causas de trastornos. Trata “clientes” e intenta entenderlos a través de la empatía. La persona debe utilizar la tendencia de realización para vivir una vida plena.