幼儿发展引导员(高级) PDF

（职业技能等级认定知识以考核大纲及相关的教材为主，本知识提纲仅供参考） 深圳市第三职业技术学校婴幼儿发展引导员（高级）职业技能等级认定知识提 纲 1 育婴员的职业道德要求，涵盖了其所应尽的义务及所担负的职业责任。 2 职业良心是指从业人员在履行对他人和社会的职业义务时的道德责任感和自...

（职业技能等级认定知识以考核大纲及相关的教材为主，本知识提纲仅供参考） 深圳市第三职业技术学校婴幼儿发展引导员（高级）职业技能等级认定知识提 纲 1 育婴员的职业道德要求，涵盖了其所应尽的义务及所担负的职业责任。 2 职业良心是指从业人员在履行对他人和社会的职业义务时的道德责任感和自我评价能力。 3 育婴员以家庭养育为主，对0-3岁婴幼儿实施科学的生活照料和教养。 ） 职业纪律是劳动者在从业过程中必须遵守的职业规则和程序，它是保证劳动者履行职责，完成自己承担的工作任务的行为 4 规则。 考 5 照顾和管理婴幼儿的喂养、睡眠、大小便、洗澡、外出等属于生活照料。 6 平等尊重是关爱的核心。 参 7 0-3岁岁婴幼儿处于人的一生中成长发育最迅速的阶段。 供 8 具有纪律的规范性是职业道德的特点。 仅 9 职业道德是所有从事育婴职业活动应该遵守的行为准则。 10 通常把道德分为职业道德、社会公德、家庭美德三大领域。 （ 11 育婴员必须拥有良好的素质,照护好婴幼儿,通过自己辛勤的劳动,为客户提供优质服务。 校 12 育婴员各项服务操作要熟练、规范,确保对婴幼儿的科学、有效照护，要有过硬的业务能力。 学 13 育婴员的主要服务对象是婴幼儿,而婴幼儿抵抗能力相对较差,尤其需要良好的个人卫生。 14 维护客户隐私,遵守职业道德,是育婴员的职责所在。 术 15 育婴员应穿着符合工作需要的服装，应简洁舒适。 技 16 遵纪守法是每一位育婴员必须具备的最起码的道德要求。 业 17 为了促进企业的规范化发展，需要发挥企业文化的自律作用。 职 18 育婴员要有以客户为中心的服务理念。 19 爱岗敬业是主人翁意识和为人民服务意识在从业者职业道德观念上的体现。 三 20 育婴员应该热爱儿童不得在年龄、身体状况、民族、国籍等方面歧视婴幼儿 。 第 21 关于育婴员职业道德说法正确的是增强育婴员所在企业的凝聚力。 市 22 尊重家长，热情服务就是要求育婴员对家长善于听取家长的意见和建议。 23 规范操作是从业人员在具体岗位操作中严格遵守的岗位操作流程和方法。 圳 24 育婴员在服务过程中不应区别对待儿童。 深 早期教育的主要内容包括婴幼儿大动作能力训练、精细动作能力训练、语言能力训练、认知能力训练、发展评价、社会性 25 行为、实施个性化教学计划等。 26 良好的职业道德是做好工作的基础，要从服务态度、意识、质量、水平等方面提出职业道德的相关要求。 有责任心和爱心、健康的身体和平和的心态、良好的沟通能力、良好的生活习惯、过硬的业务能力是育婴员必须具体的基 27 本素质要求。 28 育婴员入户后应注意个人卫生、使用规范的服务用语、使用客户家物品要询问清楚、不能要求客户提供水果、零食。  育婴员要遵纪守法，树立法律意识，做到不触碰法律底线、遵守行业规则，严守企业纪律、保守客户隐私，严守道德底线 29 。 30 关爱幼儿，科学养育要做到热爱儿童、爱岗敬业、科学育儿、工作认真、规范操作。 31 孩子出生的头三年，处于大脑发育最快的阶段。 32 孩子在最初三年所获得的体验和经历丰富与否，在很大程度上影响大脑的发育。 33 近年来出现的多例孩子考试自杀或将父母杀死惨剧，大都是父母对孩子过高的期望。 ） 34 生长发育常用指标不包含腹围。 35 “第一个生长高峰”是指1岁以前。 考 36 12个月儿童的正常体重约为10千克。 参 37 在婴幼儿心理发展阶段形成的能力不包含人的社会行为能力。 供 38 婴幼儿心理发展的个体差异原因不包含智力。 仅 39 3岁时，新生儿已经拥有的心理能力不包含推理。 40 婴幼儿的颜色视觉开始发育是在4个月。 （ 41 婴幼儿开始出现视深度感觉是在8个月。 42 婴幼儿能区别形状是在18个月。 校 学 43 婴幼儿教育的心理基础不包括肢体发展的关键期。 44 不利于婴幼儿身心的健康发展的是过早地确定培养目标。 术 45 婴幼儿感官教育的关键期是3岁以前。 技 46 婴幼儿艺术感受能力具有的特点不包含抽象。 业 47 婴幼儿的人格发展不包括生活技巧发展。 48 婴幼儿社会性行为和个人情感培养的最佳时期是3岁之前。 职 49 忽视婴幼儿的感受不是婴幼儿教育的方法。 三 50 促进婴幼儿个体发展的原则不包含同质化发展。 第 51 促进婴幼儿全面和谐发展，不包含以情感体验为主。 市 52 婴幼儿一日作息程序满足的前提是生理性需要。 53 婴幼儿湿疹不可使用碱性的沐浴液。 圳 54 婴幼儿急疹应饮食清淡，给婴幼儿退热，并补充液体。 深 55 婴幼儿肺炎的不会使前囟隆起。 56 4~6个月的婴儿每日摄入配方奶粉量约为900毫升。 57 婴幼儿的早餐占全天提供的热能占比一般是20%。 58 9~10个月的婴幼儿可用手或小匙拿食物。 59 婴幼儿病情严重会有精神不佳的表现。 60 对婴幼儿健康而言，第一位的是预防。 61 婴幼儿的病情较重可能会出现频繁呕吐或腹泻。 62 对婴幼儿全身状况观察不包括发音。 63 婴幼儿对周围环境中突然出现的较大声响反应淡漠，应考虑是否有听力异常。 ） 64 婴幼儿病情严重的表现包括面色苍白。 65 患儿腹泻后的肛门由于粪便反复刺激，会出现疼痛、红肿甚至破损。 考 66 婴幼儿出现呕吐时，首要的护理要点是避免窒息。 参 67 不会独坐的婴幼儿出现呕吐时，应采取的体位是侧卧位。 供 68 布洛芬的不良反应不包括易狂躁。 仅 69 小儿生血糖浆应在饭后服用。 70 婴幼儿看电视时座位和电视保持距离，是荧屏对角长度的5倍。 （ 71 有耳毒性的抗生素不包含青霉素。 72 睡觉前不刷牙不利于婴幼儿口腔卫生。 校 学 73 接种后，需要观察15~30分钟后离开医院。 74 卡介苗的接种禁忌不包括正常足月儿。 术 75 卡介苗接种后接种部位出现的正常反应不包含深部溃烂。 技 76 婴幼儿教育的方法中，练习法包括开阔眼界、增长知识、了解社会。 业 77 需要专柜放置并加锁的物品不包括玩具。 78 飞机起飞和降落时要注意保护婴幼儿的( )。 职 家长属于权威性教养态度所培养的孩子，一般具有独立性、自信心、直爽、亲切、爱社交、能与人合作、讲友谊、爱探索 79 三 、能动性强。 80 生长发育常用指标包含体重、身高（长）、头围、胸围、上臂围。 第 81 新生儿认识周围世界，主要靠的感官包含眼、手、口、鼻、皮肤。 市 82 0～3 岁婴幼儿常见的发育行为问题包含吮手指、屏气发作、交叉擦腿动作、交叉擦腿动作、攻击性行为。 婴幼儿教育的方法包含积极的反应、日常练习、鼓励婴幼儿进行自主探索、鼓励婴幼儿与同伴进行交往、培养婴幼儿观察 83 圳 问题和探索外部世界的能力。 84 婴幼儿编制生活作息的依据包含形成良好的生理规律、满足婴幼儿多种活动的需要、便于育婴员进行全日工作的安排。 深 85 新生儿病理性黄疸最常见的原因包括新生儿溶血症、新生儿感染、蚕豆病、胆道畸形、新生儿肝炎。 86 婴幼儿三餐提供的热能要平衡是指早餐20%、午餐35%、晚餐30%、点心15%。 87 婴幼儿病情轻度的表现包括面色红润、眼睛有神、食欲好、可正常玩耍。 88 婴幼儿腹泻后肛门由于粪便反复刺激，会出现的情况有疼痛、红肿、破损。 89 日常生活中，鼻保健的内容包括加强营养、保持环境卫生、呼吸新鲜空气、提高机体抵抗力、保持鼻咽部畅通。 90 《儿童权利公约》的四大原则是儿童最大利益原则、儿童生存发展权利的原则、无歧视的原则、尊重儿童观点的原则。 91 水的排空时间约为1-1.5小时。 92 小肠是食物消化的主要器官。 93 蛋白质被水解为可吸收的氨基酸和2~3个分子的氨基酸小肽从而被人体吸收。 ） 94 3个月前的婴儿唾液淀粉酶很少。 95 食物吸收的主要部位是十二指肠。 考 96 2岁后儿童生长逐渐平稳，进食亦相对稳定。 参 97 除了生理结构的发育和生理机能的完善因素外，进餐环境也将影响婴幼儿的饮食。 供 婴幼儿的进食技能随年龄增长逐步完善，包括与进食相关的味觉、嗅觉发育，以及触觉和咀嚼的发育，都将对婴幼儿的进 98 食产生影响。 仅 99 平衡膳食中要求各营养素之间比例合适，蛋白质提供热能之比应为12%~15% 。 100 优质蛋白应占总蛋白的50% 。 （ 101 哺乳期乳房胀痛及胀痛部位触及明显肿块，肿块边界清楚，甚至表面可见到索条状突起是乳汁淤积的表现。 102 乳汁不足和婴儿性别无关。 校 学 103 乳房肿胀后若不及时处理，可能引发乳腺炎。 104 如果不能坚持早晚刷牙、饭后漱口，时间久了就会产生口臭，继而引发龋齿、牙龈炎等。 术 预防婴幼儿龋齿应定期进行口腔检查，检查时间通常 105 是每一年检查一次。 技 106 食物过敏多见于2岁以下婴儿，但少数可一直延续到成年。 业 107 全球食物过敏的发生率呈逐渐增多的趋势。 108 任何食物均有引起过敏的可能。 职 109 食谱的设计要根据婴幼儿的身体健康状况而定。 三 110 在设计安排食谱时，可以每周安排2~3 次富含维生素 A 的食物如：动物肝脏、胡萝卜，保证新鲜的蔬菜和水果的摄入。 第 111 个子偏矮、生长迟缓的婴幼儿保证每日 400~500毫升奶的摄入。 婴幼儿饮食应科学合理，可设计安排鱼、肉、蛋、禽、蔬菜、水果，做到一周无重复菜肴，做到米面搭配、荤素搭配、粗 市 112 细搭配。 113 脂溶性维生素包括维生素A、D、E、K。 圳 114 锌缺乏时不会使婴幼儿易于疲劳。 深 115 蛋白质用于婴幼儿维持各组织新陈代谢。 116 营造良好进餐环境，让婴幼儿保持轻松愉快的心情。 117 营造良好进餐环境有助于促进婴幼儿的食欲。 118 融洽、愉悦的进餐的空间，可促进婴幼儿身心健康及身心的和谐发展。 119 培养体弱儿良好的饮食习惯，提供营养丰富的食物。 120 婴幼儿期建立健康的食物偏好，有助于健康饮食习惯的培养。 121 婴幼儿饮食习惯养成应做到多样化、粗细及荤素搭配。 122 7-12个月婴幼儿的饮食烹调方式不推荐的是烤。 123 7-12个月婴幼儿早餐奶量约为 150~210ml。 ） 124 7-12个月婴幼儿午点奶量约为 150~210ml。 125 13-18个月婴幼儿一日配餐中要配3次配方奶。 考 126 13-18个月婴幼儿早点需配方奶约为120~150ml，饼干 1~2块。 参 127 19-24个月婴幼儿早餐奶量约为 150~180ml。 供 128 19-24个月婴幼儿每日食谱要制定6个餐点。 仅 129 19-24个月婴幼儿饮食调味以下不可用的是酸辣。 给婴幼儿编制食谱应根据季节适时调整食谱，将新鲜、时令的各种食材编排在食谱中，以满足婴幼儿对种各 130 （ 营养的需求。 131 制定带量食谱时按照季节原则，把婴幼儿一日所需营养素合理分配在各餐中。 校 132 给婴幼儿编制食谱除了保证充足的蛋白质和热量摄入的同时，还应注意纤维素的摄入。 学 133 营养环境指幼儿饮食及营养促进环境，更多指的是食育环境。 134 对于多数婴幼儿的轻微挑食，不可以强迫婴幼儿进食不喜欢的食物。 术 良好的食育环境不但能促进婴幼儿生长发育，还有利于婴幼儿身心发展。 135 关于食育环境说法不正确的是不利于婴幼儿消化系统的发展。 技 136 婴幼儿胃肠道发育不完善，应多提供高营养、易吸收的食物。 业 137 婴幼儿出现便秘情况，可以选择山楂莲子百合粥食疗食谱。 138 食物搭配要注意主副搭配、粗细搭配、荤素搭配、干稀搭配、咸甜搭配，以确保婴幼儿获得充足均衡的营养。 职 139 4-6个月婴儿食物应以乳类为主。 三 4-6个月婴儿的喂养，应按照按需喂养的方式，注意培养其建立一定的饮食规律，便于饮食模式的渡，培养良好的饮食习 140 惯。 第 141 4-6个月婴儿辅食进食量存在个体差异，一周食谱可提供的食材不包括肝泥。 市 142 年龄越小，奶量摄入相对较多，同时应酌情减少辅食的摄入量。 143 7-12个月婴儿食谱编制中应考虑辅食的制作方法，要适合婴儿年龄段特点，逐渐增加食物密度。 圳 144 婴幼儿食谱编排需要标明进食时间，一般正餐与点心之间间隔2小时，每日三餐三点。 深 145 13-18个月婴幼儿的饮食，逐步以固体、半固体代替乳类，同时也应保证每日乳类的摄入 量。 146 13-18个月婴幼儿的饮食，逐步以固体、半固体代替乳类，同时也应保证每日乳类的摄入 量。 编制13-18个月婴幼儿食谱除了要了解食物的营养成分功能外，还应了解婴幼儿健康状况，评估营养素失衡情况，知晓摄 147 入量标准等来进行食物品种的安排。 148 染病是由病原体感染人体后引起的，并能在人与人、动物与动物、人与动物间相互传播的疾病。 149 侵入不属于传染病的流行过程。 150 环境因素不属于传染病发生的基本条件。 151 伤寒是不属于经呼吸道传播的疾病。 152 风疹是不属于经消化道传播的疾病。 153 菌痢是不属于虫媒传播的疾病。 ） 154 预防性消毒的概念是指在没有明确的感染源存在的情况下，对可能受到病原体污染的场所和物品所做的消毒。 155 传染病的消毒包括预防性消毒和疫源地消毒。 考 156 预防接种提高人群主动或被动特异性免疫力。 参 157 消毒可以杀灭和消除环境中的致病微生物，达到无害化，消毒方法有化学消毒、物理消毒、生物消毒。 供 158 婴幼儿进食影响因素有生长因素影响、进食技能影响、环境因素影响、食欲波动。 婴幼儿平衡膳食应满足条件是食物品种多样化、食物品种数量足够、各营养素之间比例合适、合理加工烹调、避免刺激性 仅 159 调味，如过辣、过酸等。 160 哺乳期乳腺炎可能有几类原因，如细菌感染、乳汁淤积、机体抵抗力降低等。 （ 为了有效预防婴幼儿龋齿，应注意养成良好的饮食习惯、养成良好的口腔卫生习惯、定期进行口腔检查、正确刷牙、控制 161 糖量、家长的教育监督作用。 162 引起食物过敏的常见食物主要有大豆、鸡蛋、牛奶、小麦、花生。 校 设计安排婴幼儿食谱的一般步骤有了解婴幼儿的健康状况、评估婴幼儿的营养素失衡情况、了解食物营养成分的功能、知 学 163 道摄入量标准、食物品种安排。 164 设计安排婴幼儿食谱的注意事项有按季节设计安排食谱、根据能量消耗情况调整膳食、定期健康监测、一周无重复菜肴。 术 165 人体所需的营养素有蛋白质、脂类、碳水化合物、矿物质、维生素。 技 育婴员在饮食上要做婴幼儿的榜样:要做到不挑食、荤素搭配食用、安静专心进食、营造出一种良好的就餐氛围、愉悦的 166 情绪。 业 167 缺钙的婴幼儿可以多进食豆浆、牛奶、虾皮。 168 为4-6个月的婴儿编制食谱时，可选择营养米粉25-50g、蛋黄半个、水果50g、肝粉5-10g，分上午或下午喂食。 职 169 7-12个月婴儿食物烹调方式多以蒸、煮、煨方法为主。 三 170 可以给13-18个月婴幼儿提供粥、面、馄饨等容易消化吸收的食物。 第 171 属于传染源的有流感患者、新冠患者、隐性感染者、病原携带者、受感染的动物。 市 172 传染病的传播途径主要包括呼吸道传播、消化道传播、虫媒传播、生活接触传播、血液、体液、血制品。 173 属于消化道传染病的卫生措施有管理饮食、管理粪便保护水源、保持环境卫生、做好餐具消毒、保持个人卫生。 圳 174 属于物理消毒法的是高压蒸汽消毒法、煮沸消毒法、阳光曝晒法、焚烧法、紫外线灯照射法。 深 175 婴幼儿3个月开始会笑。 176 婴幼儿1个月开始尝试抬头。 177 周围神经系统不包括脊髓。 178 婴幼儿神经系统不具有以下解剖特点小脑发育早。 179 婴幼儿心理发展的年龄阶段性不包括个体差异性。 180 婴幼儿心理发展阶段的可塑性与遗传因素无关。 181 以下基本接近成人脑重范围是3岁幼儿发育状态。 182 精细运动不包括翻身。 183 婴幼儿的视觉在8月时具有深度感觉。 ） 184 能直腰靠坐符合婴儿5个月时运动发育规律。 185 6个月左右能对母亲语言有反应是婴幼儿听觉发育正确的描述。 考 186 胎儿初步建立触觉反应是在4～5月时。 参 187 味觉系统在胎儿3个月时就已开始发育。 供 188 记忆不包括运动记忆。 仅 189 有意识的回忆出现在2岁后阶段。 190 婴儿的想象力萌芽于1～2岁。 （ 191 幼儿在3岁左右时会在游戏中模仿成人社会生活。 192 给洋娃娃喂水情景是1～2岁幼儿会玩的“过家家”。 校 学 193 注意指对某一事物指向和集中。 194 3个月的婴儿不能注意到灰色桌布。 术 195 稳定性强不是1岁幼儿注意力的特点。 技 196 气质不是表现心理活动稳定性的心理特征。 业 197 婴幼儿其次发展的人际关系是伙伴关系。 198 1岁婴幼儿的典型行为不正确的是开始了解外界的环境。 职 199 2岁婴幼儿典型行为正确的是不断对外界做出尝试试探反应。 三 200 延长一点惩罚的时间不是应对3岁幼儿发脾气的策略。 第 201 婴幼儿不知道梦和现实的区别。 市 202 婴幼儿还小可以说谎，长大自然就不会了，这种说法是不正确的。 203 把零食分给别的幼儿不属于手段性攻击行为。 圳 204 应对婴幼儿攻击行为合理的策略不包括以暴制暴。 深 205 遗传因素不是造成口吃的因素。 206 言语迟缓不会表现为口吃。 207 儿童支气管肺炎病原体多由呼吸道侵入。 208 胎粪是新生儿出生后12小时第一次排出的粪便。 209 母乳喂养儿的粪便呈金黄色。 210 RNA病毒不是婴幼儿胃肠道感染主要病原。 211 早期维生素D缺乏不会出现鸡胸。 212 佝偻病活动期严重时呈十字状头型。 213 中枢调节失衡不是佝偻病并发症。 ） 214 缺铁性贫血常见症状不包括腹痛。 215 缺铁性贫血会出现头晕乏力的症状。 考 216 叶酸及维生素C缺乏不是造成婴幼儿缺铁性贫血的原因。 参 217 肠道是指从胃幽门到肛门之间的消化管道，其长度有很大的个体差异，婴幼儿肠管总长约为身长的6倍。 供 218 口腔是消化道的起始端。 仅 219 消化系统是将摄取的食物进行物理性和化学性消化，吸收营养物质并将食物残渣排出体外的系统。 220 智力低下不是脑瘫患儿必须出现的症状。 （ 221 唐氏综合征属于遗传代谢性疾病。 222 唐氏综合征的特殊面容不包括面色灰白。 校 学 223 婴幼儿糖尿病描述不准确的是体重变化不大。 224 造成婴幼儿I型糖尿病的原因不包括过量哺乳或喂养。 术 225 关于糖尿病患儿饮食的说法不正确的是动物蛋白不低于蛋白质总量的55%～75%。 技 226 终身性不是婴幼儿生长激素缺乏的病因。 业 227 智力低下不是婴幼儿生长激素缺乏症的特征。 228 生长激素缺乏症患儿骨龄通常落后实际年龄2岁。 职 229 手足口病婴幼儿应多喝水，因为它的并发症其中之一有脱水。 三 230 手足口病婴幼儿不要抓伤，因为它的并发症其中之一有感染。 第 231 普通型手足口病患儿易进展为脑膜炎。 市 232 麻疹的传播途径是黏膜接触传播。 233 麻疹早期表现不包括皮疹。 圳 234 麻疹临床特点描述错误的是发热同时出现皮疹。 深 235 瘙痒不是水痘前期症状表现。 236 水痘出疹期症状表现为红色斑疹，数小时后变为丘疹和疱疹。 237 水痘常见并发症不包括肠炎。 238 对患有细菌性痢疾的婴幼儿，排泄物消毒后方可倒入厕所。 239 对患有细菌性痢疾的婴幼儿，处理污染衣服应消毒后再清洗。 240 细菌性痢疾的患儿家具、玩具应用高效消毒液擦试或浸泡。 241 乙肝病毒不是通过粪——口途径传播。 242 感染乙肝的孕妇措施不正确的是完全人工喂养。 243 乙型病毒性肝炎的预防护理措施不包括消化道隔离，单独餐具。 ） 244 流行性腮腺炎愈后可能复发的说法不正确。 245 流行性腮腺炎的临床特点是以耳垂为中心向前后下方发展。 考 246 流行性腮腺炎的肿胀方向不会向上方发展。 参 247 婴幼儿思维方式准备时期依靠手摸体触、口尝、鼻闻、耳听、眼看发展起来。 供 婴幼儿说谎行为的说法正确的是：婴幼儿无法辨别事实与想象、认知能力尚未发展成熟、婴幼儿为逃避不愉快结果说谎、 248 为吸引注意力而说谎、受他人暗示可能说谎。 应对婴幼儿破坏行为的策略有：提高其思考分析问题的能力；只要不破坏整个活动，少许捣乱可不予过问；引导孩子对自 仅 249 己的行为表现评分；控制不良环境刺激；尽可能弱化破坏行为。 250 应对儿童口吃的策略包括让孩子慢慢讲、平常心对待、不要取笑、不要模仿、对孩子慢慢讲。 （ 251 常用物理降温种类包括头部冷湿敷、枕冰袋冰敷、温湿大毛巾包裹躯干、温水浴。 校 252 婴幼儿腹泻的常见原因包括消化系统发育不完善、饮食不规律、天气变化、饮食不洁、乳糖不耐受。 学 253 维生素D缺乏型佝偻病常见病因包括日照不足、生长发育过快、药物影响、慢性疾病继发、过早喂谷物。 254 贫血常见类型有地中海贫血、缺铁性贫血、再生障碍性贫血、巨幼细胞性贫血、生理性贫血。 术 255 消化管包括口腔、咽、食管、胃、大小肠。 技 256 婴幼儿出现脑瘫的主要原因包括出生时缺氧、早产、脑发育异常、颅脑感染、孕期感染。 业 糖尿病患儿的日常饮食应注意蛋白质摄入应以各类瘦肉为主、糖类应以糙米粗粮为主、脂肪摄入应以植物油为主、蔬菜应 257 选糖分较少的、每日定式定量规律饮食。 婴幼儿生长激素缺乏症的临床表现为匀称身材矮小与同龄人、生长缓慢、骨龄落后于实际年龄、智力正常、药物激发试验 258 职 异常。 259 手足口病的患儿，临床表现有：手、脚底掌出现红色皮疹；手、脚底掌出现水泡；口腔有疱疹；发热、头痛；没胃口。 三 260 感染麻疹后的护理措施有居家或住院隔离、给于充足营养、物理降温、保持皮肤清洁、衣物床被消毒。 第 261 水痘患儿的照护要点包括多休息多喝水、衣物被褥消毒清洁、保持空气流通和阳光照射、避免搔抓疱疹处、不要外出。 市 262 细菌性痢疾患儿的床上用品应高效消毒液浸泡30分钟，日光下暴晒6小时；可以用大锅煮沸消毒。 263 病毒性肝炎的临床特点包括神疲、厌食、右上腹隐痛、脾脏肿大、黄疸。 圳 流行性腮腺炎的护理措施包括冷敷止痛；流质或半流质饮食加强营养；物理降温；密切观察有无高热、头痛、烦躁、嗜睡 264 等严重并发症；预防感染的传播。 深 265 婴幼儿常见四肢骨折。 266 旋转引起的骨折属于间接骨折。 267 骨折现场急救时，首先应制止大出血。 268 在喉痉挛早期获救后表现四肢酸痛无力。 269 水进入呼吸道、消化道后，表现为血性泡沫痰。 270 婴幼儿溺水的常见原因不包括家中澡盆、浴盆等用后及时清空。 271 如果幼儿不幸落入水中，要尽量引导其抓住漂浮在洪流中的树枝、木板等。 婴儿，女，1岁，因溺水意识丧失、呼吸心跳停止，照护者在心肺复苏时，评估呼吸和大动脉搏动情况的时间不应超过10 272 秒钟。 273 救出溺水婴幼儿之后首先应做到清除口鼻腔异物。 ） 274 属于食物中毒的表现有暴发性。 275 碱中毒不属于食物中毒的典型症状。 考 276 为了避免吸入汽车尾气和吸入铅尘，不要带婴幼儿去街边玩耍或长期停留。 参 277 婴幼儿血脑屏障功能发育不成熟，铅可通过血脑屏障到神经系统，其极易受到铅毒性的损害。 供 278 二氧化碳不是空气中主要的污染物。 仅 279 跌伤多发生于1-3岁阶段。 280 关节正常活动不是骨折的特殊体征。 （ 281 脑损伤常见症状不包括肢体活动如常。 282 关于预防婴幼儿坠床，要避免上下爬床。 校 学 283 坠落伤的损伤与婴幼儿身高无关。 284 不是导致婴幼儿出现坠落伤的是坠楼。 术 285 误服药物后出现中毒症状，呼吸困难不是消化系统常见症状。 技 286 误服药物后出现中毒症状，心悸不是神经系统常见症状。 业 287 发现误服药物中毒，进行专业处理，首要措施是通过催吐或洗胃等方式尽快清除误服药物。 288 脐炎不治疗，严重者可引起 败血症，危及生命。 职 289 用75%酒精浸湿的棉签，以从脐带根部到脐带再到周围皮肤的先后顺序 从内到外擦拭。 三 290 疱疹性咽峡炎是由肠道病毒引起的急性发热和咽峡部疱疹溃疡为特征的疾病主要经粪-口或呼吸道传播。 第 291 幼儿急疹的好发年龄是2岁以下。 市 292 幼儿急疹通过抽血查病毒抗体诊断。 293 幼儿急疹发热期间注意退热治疗，皮疹无须特殊治疗 。 圳 294 婴儿鹅口疮用鱼肝油和制霉菌素片治疗。 深 295 婴儿口腔黏膜出现不易搓掉的白色小点要考虑鹅口疮 。 296 引起鹅口疮的细菌是白色念珠菌。 297 口腔颌面部最常见的先天性畸形是唇腭裂。 298 新生儿马牙不要挑破处理。 299 为预防新生儿唇腭裂，说法错误的是孕母宜进食高糖高盐食物。 300 新生儿目光能短暂追视距眼睛距离20厘米的物体。 301 “视觉悬崖"实验说明婴儿已经具有了深度知觉。 302 “视觉逼近”实验说明婴儿已经具有了距离知觉。 303 手脚发凉不属于气虚质宝宝的特点。 ） 304 大便稀溏不属于阴虚质宝宝的特点。 305 口苦口臭不属于痰湿质宝宝的特点。 考 306 捏脊在小儿推拿临床上常用于疳积。 参 307 手太阳小肠经联系的脏腑，除心和小肠外，还有胃。 供 308 在小儿基本手法中，逆运内八的功效是宽胸利膈，行滞消食。 仅 309 气质既涉及个体的先天特性，又受后天的环境和教育的影响。气质是稳定的、可变的。 310 婴儿的气质是儿童个性发展最原始的基础。 （ 5岁的小宝看起来不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时候其他幼儿凑过来玩，他也不说话，只是厌烦地将他们推开，不易与 311 其他幼儿接触。小宝属于抑郁质气质类型。 校 312 婴幼儿发展水平的个性化指导方案的制定，需要从大运动、精细动作、认知能力进行。 学 313 训练婴幼儿时，出现婴幼儿哭闹不止时，家长需要停止训练。 314 对婴幼儿粗大动作的观察是在与婴儿的动作游戏中自然状态下时进行。 术 315 家庭和睦成人对婴幼儿温和亲切，会使婴幼儿情绪稳定而快乐 。 技 316 为培养幼儿良好的行为习惯，最常用、最有效的手段是鼓励强化法。 业 317 与0~3岁婴幼儿心理健康指导原则不吻合的是统一性原则。 318 生长发育偏离分为体格发育偏离和性发育偏离。体格发育偏离包括身高、体重、头围。 职 319 常见的语言发育异常有听觉障碍。 三 320 生长发育偏离分为体格发育偏离和性发育偏离。性早熟、性发育异常属于性发育偏离。 第 321 积极关注评价幼儿有利于培养幼儿积极的自我意象。 当最初和母亲在一起时，这个类型的幼儿很愉快地玩，当陌生人进入时，他们有点警惕，但继续玩，无烦燥不安表现。这 市 322 属于安全型依恋。 323 会使用代词“我”是自我意识形成的标志。 圳 324 性别是生物学的概念不是关于性别认同的描述。 深 325 对遗传解剖生理正常的性别认同障碍幼儿，照料者和父母要用方法和手段，在性别是生物学的概念之前给予积极干预。 326 性别认同阶段的年龄为18个月-3岁。 328 骨折的表现因骨折的类型不同而异，一般分为疼痛、肿胀、功能障碍、淤青。 329 在喉痉挛晚期获救主要表现为神志模糊、剧烈咳嗽。  以下是食物中毒的主要预防措施包括：注意卫生，防止食品污染；低温保藏，控制细菌繁殖及毒素形成；食用前彻底加热 330 杀死病原体及破坏毒素；加强有毒动植物及化学毒物的管理，执行卫生法规及管理条例。 331 食物中毒的紧急救治办法包括：催吐、洗胃、导泻、解毒。 332 婴幼儿铅中毒可伴有非特异性的症状有腹隐痛、便秘、贫血、惊厥。 333 跌伤的症状有皮肤擦伤、皮下瘀斑、皮下血肿、骨折、脑损伤。 334 脐部疾患包括：脐湿 、脐血、脐疮、脐突。 手足口病的流行病学特征有： 一年四季均可发病；暴发流行后仍在发生；流行期间，托幼机构易发生集体感染；以夏秋 ） 335 季多见。 婴儿出现唇腭裂畸形常见因素有遗传因素、孕母感染或损伤、孕母患有一些疾病，如贫血等、孕母接受过大剂量X线照射 336 考 、孕母不良的生活习惯。 337 属于婴幼儿视力发育异常有斜视、弱视、屈光不正、视觉剥夺。 参 338 属于婴幼儿中度所损的特征是：日常交流，甚至在近距离下有听觉困难；可能会影响语言发育、交流及自尊。 供 339 从中医角度，婴幼儿体质类型分为平和质、气虚质、阳虚质、阴虚质、痰湿质。 仅 340 不属于小儿补肾益智基本手法的是 揉二马、摩囟门 、揉丹田 。 341 心理学一般把气质分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质等几种类型。 （ 342 个性化指导方案的制定原则包括针对性原则、渐进性原则、可接受性原则、可操作性原则、可评估性原则。 校 343 婴幼儿粗大动作练习可以促进身体的生长发育、发展认识潜力、增强体质和体能。 学 344 肢体的粗大动作练习可以丰富婴幼儿的表情。 345 婴幼儿粗大动作的练习有利于全身肌力和骨骼的发展。 术 346 根据婴幼儿粗大动作发展的特点和规律，选择、设计适合婴幼儿的粗大动作游戏有助于提高他们的针对性和适应性。 技 347 婴幼儿粗大动作游戏的改编要按照生长发育规律和发展进程有序进行。 业 348 婴幼儿动作发展由低水平向高水平连续性发展。 349 育婴师在选择和改编婴幼儿粗大动作游戏时，不需要考虑婴幼儿的性别。 职 婴幼儿动作游戏练习，应做到时间短、次数多；要用语言、动作、表情等来鼓励婴幼儿，激发婴幼儿对于游戏的热情；要 350 三 做到循序渐进、动静交替、简繁搭配。 351 婴幼儿粗大动作训练情境创设的原则的是有趣、安全、温馨。 第 352 抬胸动作最适宜训练对4~5个月月龄的婴儿进行训练。 市 353 拉坐可以对婴儿颈部的肌肉起到很好的锻炼作用。 354 1~2个月开始进行抬头训练，2~3个月训练俯卧抬头，5~6个月开始训练扶坐到独坐。 圳 育婴员在做婴幼儿游戏改编和练习时，要创设情境性游戏性环境，观察婴幼儿的情绪、精神状态，及时调整游戏时间和活 355 动量。 深 356 一般来说11个月左右月龄的婴儿能扶物独脚站立。 357 13~18个月的婴幼儿进行粗大动作游戏训练时，可以利用生活环境练习婴幼儿上下楼梯动作。 358 婴幼儿进行爬楼梯训练主要锻炼腿部肌肉。 359 “摘水果”游戏适合13~18个月的婴幼儿玩。 360 “直线走路”游戏适合19~36个月的婴幼儿进行。 361 精细动作练习有利于婴幼儿大脑的发展。 362 婴幼儿精细动作练习有助于增强手指灵活性，有助于面部表情的丰富，能促进大脑发育。 363 精细动作游戏不能增强婴幼儿全身肌肉组织。 364 重点性不属于婴幼儿精细动作选择与改编的原则。 ） 365 选择和改编婴幼儿精细动作游戏,不需要考虑右手为主。 婴幼儿精细动作练习不要过分追求技能的结果，速度训练的内容出现不可过快，精细动作的练习要结合日常生活进行，做 366 考 到生活化、具体化。 367 厨房不是婴幼儿精细动作练习和游戏的场所。 参 368 抓握、握紧能力的练习最早于1~2个月月龄开始最适宜。 供 369 0~6个月婴儿精细动作练习以抓握能力为主。 仅 370 使用有香甜气味的练习材料不适用于促进婴儿进行抓握练习的发展。 371 7~9个月婴儿精细动作练习主要为训练手指捏取小物件的能力。 （ 372 婴幼儿精细动作练习时，手指协调能力的训练主要在13~15个月月龄。 373 抓米适合于13~18个月婴儿进行精细动作游戏。 校 学 374 16～18 个月婴幼儿应注重锻炼手、脚更协调地运动。 当19~24个月婴幼儿精细动作练习时，育婴师需要做规范性操作，注意保护婴幼儿安全，练习结束后配合婴幼儿整理工 375 术 具。 376 24~30个月婴幼儿训练小肌肉动作，不宜选择拿笔图画动作。 技 377 练习用五指一页一页翻书，适用于24~30个月月龄婴幼儿训练小肌肉动作。 业 378 剪纸不太适合24～30 个月的婴幼儿进行。 379 婴幼儿动作发展的观察方法有亲眼目睹、照片、摄像。 职 380 头部较自如转动，能看自己的手玩是对1~2个月月龄婴儿的动作发展要点。 三 381 通常婴幼儿从7~9个月月龄开始，能够使用拇指和食指对捏捡起小物体。 第 382 能垒2~3块积木通常是18个月月龄婴幼儿开始具有的能力。 市 383 等级评定法是婴幼儿动作发展记录与分析的方法。 384 婴幼儿动作发展记录与分析的方法主要包括行为检核法和等级评定法。 圳 385 翻身是婴儿的第一个移动手段，能使婴儿随意改变自己的体位，是非常有意义的初步运动。 深 386 在观察记录婴幼儿动作发展时，无需记录天气情况。 387 进行婴幼儿动作能力的分析与评价时，不用分析婴幼儿精细动作和粗大动作之间的差异。 388 婴幼儿听说游戏选择和改编，创设的情境要和婴幼儿实际生活紧密联系。 389 婴幼儿听说游戏应围绕生活展开，应将听说活动和动作表演结合起来，内容要适合应幼儿年龄特点和个体差异。 390 听说活动可以和动作表演结合起来，边说边做能提高婴幼儿理解和表达能力，这体现了听说游戏选择的整合性原则。 391 1~2岁婴幼的听说游戏训练，可通过日常生活，引导婴幼儿认识与日常生活相关的物品。 392 1~2岁婴幼的听说游戏训练，可以示范标准发音，及时纠正单音重复；进行语言训练、看图说话。 393 创设的情境要有较好的听说氛围，利于听说游戏开展，体现了婴幼儿听说活动情境创设的价值性原则。 394 0~6个月婴幼儿的听力比较敏锐，对听到的声音有定向能力。 ） 395 0~6个月婴幼儿会不自觉地发出一些语音(元音、辅音)。 396 7~12个月的婴儿不能做到理解整句话。 考 397 7~12个月的婴儿的听说游戏选择和改编，可以让婴儿指认生活环境中熟悉的、简单的图片。 参 398 13～18 个月婴幼儿进行听说练习时，可以根据该年龄段的婴幼儿特点，多听短句。 供 399 13～18 个月婴幼儿能够懂语言指令，多鼓励婴幼儿用单词句表达自己的需要，鼓励婴幼儿模仿成人的简单句成短句。 仅 400 不适合给19~24个月的婴幼儿讲复杂情节的故事。 19～24 个月的婴幼儿会说双词句，能使用简单句，能重复说过的词，并能说短句，在听说活动的内容上可以选择学习简 401 （ 单句表达自己的需求。 402 25～36 个月月龄婴幼儿选择听说活动内容时，可以提供一些简短的小故事、图画书，并尝试在情节中进行对话。 403 25～36 个月月龄的婴幼儿可以说一些复合句，词汇相对较丰富。 校 学 404 育婴员在观察的过程中，观察一次就不能明确婴幼儿的发展状况。 405 可以给婴幼儿讲一些简单的文学作品，在讲述时，语言语言生动，动作夸张。 术 406 育婴员在观察0~3岁婴幼儿教育中扮演及重要的角色，通过观察能促进婴幼儿语言能力更好的发展。 技 407 0~6个月的婴儿不能分辨出父母、亲近人的声音。 业 408 19~24个月婴幼儿喜欢听故事、读故事、学儿歌，会学用简单句表达自己的需求，学着守规则。 409 7~12个月的婴儿听说能力的观察要点表述不正确的是：还不能对简单的指令做出反应。 职 410 关于轶事记录法的特点，是对婴幼儿直接观察。 三 411 对于日记记录法的描述不正确的是由不同的育婴师连续记录。 第 412 关于婴幼儿听说行为记录与分析方法正确表述有分为轶事记录法和日记记录法。 婴幼儿听说行为的的分析与评价过程中，自言自语的主要目的是自我交流、自我调整，词汇越多表明婴幼儿的思想越复 市 413 杂，婴幼儿语言中句子的类型，是诊断婴幼儿语言能力发展的依据。 414 观察、记录和分析婴幼儿的听说行为不需要的工作准备是确保观察对象情绪稳定。 圳 415 婴幼儿的情绪不属于婴幼儿的听和说行为观察要点。 深 416 阅读能够刺激大脑信息的增量，阅读有利于婴幼儿听直觉能力的发展，可刺激婴幼儿思维能力和想象能力发展。 417 阅读不能促进婴幼儿学习抽象化语言。 418 婴幼儿阅读活动的意义不包括促进感知觉的发展。 419 0~6个月婴儿对读书的声音有特别反应。 420 7~12个月婴儿在阅读活动时喜欢颜色鲜明的画面，目光聚焦于书的画面，可与成人短暂共读，逐渐发展为有意识阅读。 421 2~3岁婴幼儿阅读活动的特点是喜欢背诵有韵律和节奏的歌谣。 422 不属于1岁~1岁6个月婴儿阅读活动的要求的是：能自己辨别图片。 423 不属于1岁7个月~2岁婴儿阅读活动的要求的是：根据图书内容向成人提问。 424 一般来说，开始用自己的简单语行为表达对图书内容的理解最早见于1岁7个月~2岁月龄的婴幼儿。 ） 425 0～3岁婴幼儿阅读的目的不是学习故事情节和内容为主。 426 不属于亲子阅读的优点有促进感知觉的发展。 考 427 阅读材料的丰富性不属于婴幼儿阅读活动的基本特征。 参 婴幼儿自由阅读时育婴师要在旁边观察婴幼儿阅读习惯，及时给婴幼儿指导，在阅读后对婴幼儿进一步加强书面语言学习 428 。 供 429 阅读时做法不妥的是整本书阅读不要中断。 仅 430 亲子共同阅读时不要边阅读边指认文字。 431 婴幼儿服饰准备不属于进行婴幼儿阅读活动的必须准备。 （ 432 在进行阅读活动的环境准备时，要确保安全，确定桌子没有尖角伤害孩子。 433 在进行阅读活动时，安排固定的时间进行。 校 阅读活动的注意事项，安排相对固定的语言练习时间，要专心听，中间不要打断，育婴师可以让婴幼儿看着图物，做填空 学 434 式表达。 435 婴幼儿进行阅读活动时，每天练习次数一般为1~2次，时间大约为5~15分钟。 术 436 在进行婴幼儿阅读活动时，育婴员不要追求目标与结果，而应重视活动过程。 技 437 内容选择单一性和片面性不属于婴幼儿认知游戏选择的原则。 业 438 用已有的图式探索玩具，如吮吸、重击、抓握、摇晃等属于4-6个月婴儿认知发展水平。 439 玩功能性游戏属于13～18 个月婴儿认知发展水平。 职 440 能从不熟悉的面孔中分辨出熟悉的面孔不属于0-3个月婴儿认知发展水平。 三 通过声音认人；寻找某个被部分藏起来的物品；喜欢重复能对外部世界发生形响的动作，如摇动玩具发出咔嗒声属于4-6 441 个月婴儿认知发展水平。 第 442 有目的地使用物品不属于13-18个月婴儿认知发展水平。 真实物为婴幼儿认识真实世界提供了实际的载体，有利于他们在与真实物的直接互动中获得真实的感知，积累准确的认知 市 443 经验。 444 从图片上认识水果不如在真实物环境中感知真实的水果，真实物有利于婴幼儿积累丰富的实物表象。 圳 445 有利于发展婴幼儿的抽象思维不是真实物对 0～3 岁婴幼儿的认知发展的重要意义。 深 446 感知觉是婴幼儿最初级的认知本领，也是所有认知活动的开端。 447 关于婴幼儿感知觉训练游戏内容与对应各种感官能力和各种知觉行为的训练，如摸摸口袋里有什么宝贝（触觉训练）。 婴幼儿感知觉训练游戏内容“听指令找出红色的圆形、方形和三角形等硬纸片，说出每块红纸片的形状。“能促进形状知 448 觉的发展。 449 模仿是婴幼儿的天性。 450 有关婴幼儿模仿周围人的举动，描述错误的是：1岁的幼儿开始对成人如何使用物品产生很大的兴趣。 451 7～8 个月时婴儿能注意到周围人的举动，开始模仿。 452 需要随着月龄的不同而循序渐进是选择婴幼儿指认游戏的要点。 453 4～6个月时期是婴儿识物的预备期。 指认过程，既能使婴幼儿认识更多的东西，又能训练婴幼儿将“听声音“与“看物品”这两个动作统一起来，有助于识记 454 。 ） 455 藏找游戏能刺激、促进婴幼儿客体永久性概念的建立与发展。 456 2岁左右的婴幼儿，广泛出现的捉迷藏游戏代表了婴幼儿高度发展的客体永久性概念的建立和思维的发展。 考 2岁左右的幼儿，育婴员可以和幼儿玩轮流把物品藏起来再找出来的游戏：发展幼儿对空间方位的理解，学习轮流游戏的 457 规则。 参 458 懂得用手指表示“1”是7～12 个月婴儿在数形空间方面的认知特点。 供 459 1～2 岁幼儿在数形空间方面能垒高 6 块积木。 仅 460 能拖动的小象适合7～12个月婴儿认知发展的游戏。 461 假想游戏一般出现在婴幼儿 1 岁半以后。 （ 462 注重婴幼儿全面发展及兴趣，刻意训练不是选择婴幼儿假想游戏的要点。 校 463 婴幼儿在假想游戏中需要与现实生活比较接近的玩具，如家具、布娃娃、小汽车等。 学 464 用实物替换图卡，满足小月龄婴幼儿对真实物的认知需求是认知游戏改编的调整细节。 465 游戏改编主要是指对游戏的功能、适宜月龄、材料和玩法等关键要素按照实际需要做出适宜性调整的创造性活动 术 认知游戏改编的作用主要有调整细节，使得游戏更贴近婴幼儿的认知发展水平和实际需要，如用实物替换图卡，满足小月 466 龄婴幼儿对真实物的认知需求；用图卡替换实物，满足大月龄婴幼儿对符号的感知和认识需求。 技 467 若婴幼儿对改编的游戏兴趣浓厚，则可以反复玩。 业 468 育婴员行游戏时的语气和动作的趣味性，不是命令而是调动与引导。 469 由易到难，视婴幼儿的的能力选择使分类游戏改编有挑战性。 职 470 趣味性不是婴幼儿认知环境创设要求。 三 471 在婴幼儿认知环境创设及材料选择方面，应考虑刺激物的丰富性。 第 472 在婴幼儿认知环境创设及材料选择方面，属于视觉真实物的是各种形状的瓶子。 市 473 环境设施的多功能性不是婴幼儿认知环境创设方法。 474 属于婴幼儿认知环境感知觉活动箱的放置物有不同声音和质量的物品。 圳 475 属于婴幼儿认知环境角色游戏活动箱的放置物有各种各样的帽子、钱包以及容易穿脱的衣物。 深 476 游戏能促进婴幼儿的想象能力。 477 记录能促进和其他育婴员关于婴幼儿认知发展的有效交流。 478 观察技巧是育婴员所需要的最主要的技能，观察和倾听能发现许多关于婴幼儿的认知需要、兴趣和能力方面的情况。 479 对婴幼儿认知能力的观察、记录分析是为了对该婴幼儿真实的认知发展水平做出判断，为下一阶段的教养计划提供参照。  属于观察、记录、分析婴幼儿认知能力的原则是：应倡导“为教养而观察、记录、分析”而不是“为评判而观察、记录、 480 分析“的正确观念。 481 属于观察、记录、分析婴幼儿认知能力的方法是：根据记录分析婴幼儿的认知能力，设计促进分类能力发展的游戏活动。 482 数字游戏"你一个我一个“，适合的月龄是25个月。 483 大动作技能不是数字游戏"你一个我一个“的游戏价值。 484 育婴员与婴幼儿玩数字游戏，有三种玩法。 ） 485 伊扎德研究表明，人类婴儿在出生时，就展示出了五种不同的情绪。 486 情绪专家伊扎德研究表明，人类婴儿在出生时，就展示出五种不同的情绪。 考 487 情绪专家伊扎德研究表明，人类婴儿在出生时，就展示最初的情绪是微笑和兴趣。 参 488 组织性微笑不是婴儿的情绪社会化的核心内容。 供 489 随着婴儿与母亲情感联结的进一步建立，婴儿出现了第二种形式的焦虑是( )。 仅 490 陌生人焦虑一般在婴儿 6~8 个月时发生。 491 婴幼儿依恋的发展分为四个阶段。 （ 492 婴幼儿依恋的发展阶段中无差别的社会反应阶段出现在从出生到3个月。 493 6个月~2岁婴幼儿依恋的发展阶段是特殊的情感联结阶段。 校 学 494 关于0～3 个月婴儿情绪、情感发展，描述正确的是在被抱着的时候，会变得安静。 495 关于4～6个月婴儿情绪、情感发展，描述不正确的是：通过吮吸拇指或橡胶奶嘴等方式使自己平静下来。 术 496 表现出喜欢让熟人抱着不是0～3 个月婴儿情绪、情感发展的描述。 技 关于7～9个月婴儿情绪、情感发展，描述正确的是脸部表情、凝视行为、声音和身体动作组成了协调的对社会 事件的情 497 绪反应模式。 业 498 关于10～12个月婴儿情绪、情感发展，描述正确的是对玩偶或填充动物玩具表现出喜爱和照顾之情。 499 关于13～18个月幼儿情绪、情感发展，描述正确的是表现出自我意识的情绪，如惭愧、内疚和害羞。 职 500 关于19～24个月幼儿情绪、情感发展，描述正确的是将面部表情和简单的情绪词语联系起来。 三 501 希望例行的事情能够像前一天发生的那样去做不是19～24 个月幼儿情绪、情感发展的描述。 第 502 关于25～36个月幼儿情绪、情感发展，描述不正确的是经常对游戏时间被中断表示抗议。 市 503 《上海市 0~3 岁婴幼儿教养方案》中明确指出“保证每曰有一小时以上的时间与孩子进行情感交流。“ 504 对婴幼儿社会性发展影响最大的早期人际关系有亲子依恋关系和同伴交往关系。 圳 学会关注、捕捉婴幼儿在情绪、动作、语言等方面出现的新行为，做到及时回应，适时引导，满足婴幼儿的( )和安全感 505 。 深 506 狭小的活动空间不是育婴员应为婴幼儿提供良好环境刺激婴幼儿的舒适情绪。 507 创设物质环境不能促进婴幼儿情绪、情感的发展。 508 认同感不是婴幼儿发出的信息。 亲子游戏游戏是家庭内照顾者（特别是父母）与婴幼儿之间，以亲子感情为基础而进行的一种活动，是亲子之间交往的重 509 要形式。 510 亲子游戏有益于亲子之间的感情交流、建立安全的亲子依恋关系、促进婴幼儿的健康发展。 511 自由游戏游戏是一种没有目的、直接的、面对面的交流。 512 培养个体交往和锻炼情绪反应的关键期是从出生到3岁。 513 婴幼儿早期同伴交往经历三个发展阶段。 514 不是婴幼儿早期同伴交往经历的发展阶段有以友情结交阶段。 ） 515 婴幼儿自我认知发展可分为五个阶段。 516 5～8 个月婴幼儿还没有萌生自我认知阶段。 考 18～24 个月的婴幼儿已经能意识到自己的独特特征，能从客体中认识自己， 用语言标示自己，表明婴幼儿已具有明确的 517 客体我。 参 518 关于0～3 个月婴儿社会性发展，描述正确的是辨认出最初的看护者。 供 519 关于7～9 个月婴儿社会性发展，描述正确的是为了挽留喜欢的成人，会故意做出黏人或哭泣的行为。 仅 520 关于13～18 个月幼儿社会性发展，描述正确的是越来越意识到自己是一个独立个体。 521 婴幼儿通过交往行为与人际互动形成最初的情绪反应、奠定情感基础。 （ 育婴员在与婴幼儿的互动过程中，要针对他们心理发展特点，注重他们的情绪调动，从而使婴幼儿更积极地与他人进行感 522 情的交流与互动。 523 知大得多。 校 对于刚开始与他人进行互动的婴幼儿来说，情感的直接反应是他进行交往的主要语言系统，它对于交往的影响力，要比认 学 524 《上海 市 0-3 岁婴幼儿教养方案》中指出的“保证每日有一小时以上的时间与孩子进行情感交流“。 良好的亲子关系促进婴幼儿情感形成与社会化，同伴交往机会促进婴幼儿社会性，丰富的家庭与社会活动激发与培养婴幼 525 术 儿社会性可以促进婴幼儿社会性发展。 育婴员要根据婴幼儿的婴幼儿对游戏的反应、发展水平、婴幼儿的性格特点、婴幼儿的兴趣、对游戏的需求、对游戏的难 526 易程度进行增减。 技 527 居住小区的台阶、社区内的坡道、家中的椅子、家中的地毯或垫子、社区内的健身器可以作为婴幼粗大运动训练的场所。 业 育婴师对0~6个月的婴儿粗大动作训练时，可先给婴儿做示范、需注意动作轻柔、力度均匀、做好保护、操作同时观察婴 528 儿情绪。 529 婴幼儿游戏改编和练习过程中要做到生活化、具体化、趣味化、安全性、符合婴幼儿身心发展。 职 530 7~12个月婴儿粗大动作的训练内容主要有爬行、站立、扶走。 三 531 婴幼儿精细动作练习的意义有：促进感知觉的发展、有助于面部表情的丰富、有助于增强手指灵活性、能促进大脑发育。 第 532 婴幼儿精细动作游戏选择与改编有助于增强好奇心、激发求知欲望、树立自信心、刺激大脑发展。 市 533 在婴幼儿精细动作练习动手操作中必须实现做与玩的结合、动手和动脑的结合、动手和动口的结合。 关于婴幼儿精细动作游戏练习时的注意事项，说法正确的是：精细动作的发展需要依赖大动作发展；精细动作的练习要结 534 圳 合日常生活进行，做到生活化、具体化；必须在大动作发展的基础上，精细动作才能得到发展。 对婴幼儿精细动作练习的环境创设和设施使用正确的是：设置重复、连续的环境；设置在婴幼儿熟识的生活环境；废弃的 535 瓶子或其他容器可用作做练习材料；纽扣、豆类、饭勺可用作做练习材料。 深 536 针对31~36个月婴幼儿训练小肌肉动作选用剪纸、系扣子、使用筷子。 537 育婴师对婴幼儿动作发展的观察可以是重点观察、随意观察、随机观察、主动观察、摄像观察。 538 婴幼儿精细动作游戏选择与改编的意义是激发兴趣、学习解决简单问题、促进手眼协调、灵活双手、树立婴幼儿信心。 观察4~6个月婴儿的动作发展要点正确的有靠坐稳、双臂支撑学翻身；能主动抓玩具、喜欢把东西塞到嘴里；自己双手扶 539 奶瓶吸吮。  在观察记录婴幼儿动作发展时，需要清楚记录当时天气情况、动作发生时的场景、婴幼儿动作发生的过程、婴幼儿与环境 540 、材料的互动方式。 在做婴幼儿儿动作能力的分析与评价时，需分析婴幼儿动作表现的环境、婴幼儿动作能力与选择活动类型之间存在的关系 541 、婴幼儿动作的总体特点或特性、婴幼儿粗大动作与常模之间的差异性、婴幼儿动作过程中表现出的动作偏爱。 关于婴幼儿听说游戏选择和改变的意义，说法正确的是扩大婴幼儿的认知空间、促进思维发展、促进个性的发展、提高社 542 交能力、利于婴幼儿主动参与游戏。 可以给7~12个月的婴儿创设的听说训练环境有：贴五官贴纸、在生活环境贴水果图片、多播放各种动物叫声、照镜子指 543 认五官。 对13~18个月的婴幼儿的听说游戏选择和改编时，下列做法准确的是要多进行短句的听说练习、练习婴幼儿根据指令性 544 的语言完成动作、引导婴幼儿用单词表达自己的需求、在成人的指导下学会叫爸爸、妈妈等，说出自己的需要。 属于19~24个月的婴幼儿的听说发展特点的说法是：婴幼儿能够按照指令做事、可以学习简单句表达自己的需求、能与 ） 545 成人一起读故事、学念儿歌、会说双词句，能重复说过的词。 25~36个月的婴幼儿的听说游戏练习的内容可以是听读短小的故事、图画书；听、学儿歌；以婴幼熟悉的事物进行简单 546 考 交流；让婴幼儿分辨动物、说出名称、学出叫声；看图画书，介绍完内容后让婴幼儿尝试说出书中内容。 育婴员做到准确观察的方法有：与婴幼儿建立和谐的关系；明确观察的目标和内容；确定观察的形式；确立观察具体实施 547 的过程；兼顾观察时间和婴幼儿情绪。 参 13~18个月婴幼儿的听说能力观察要点正确的是学着用单词表达自己的需求、会指认生活环境中的人和物、开始用笔涂 548 涂画画。 供 549 记录与分析婴幼儿听和说行为的方法主要包括轶事记录法、日记记录法。 属于7~12个月婴儿阅读活动的要求的是当别人提出看书时，会找书或用手指出来，对熟悉的图书能将内容与图画联系起 仅 550 来。 对0～3岁婴幼儿阅读的方式的表述正确的有:阅读与游戏结合、阅读与手工活动结合、阅读与绘本表演结合、阅读是综合 551 （ 性活动。 婴幼儿自由阅读时，育婴师需要做的是在婴幼儿遇到困难时及时帮助、婴幼儿阅读结束后及时了解阅读效果、婴幼儿阅读 552 结束后引导回顾故事内容、阅读结束后加深婴幼儿对书面语言的学习。 553 校 育婴师引导婴幼儿阅读活动准确的说法是：做好阅读的准备，和婴幼儿一起翻看图书、向婴幼儿介绍图书的布局；语气轻 柔和缓、速度随时调整；随时观察婴幼儿的阅读状态、专注点；每个部分结束时提出相关的问题引导婴幼儿回答。 学 554 参与阅读活动可以帮助婴幼儿锻炼胆量、培养兴趣、积累经验、发展能力。 555 关于游戏对婴幼儿认知发展的描述，正确的是有助于巩固婴幼儿已有的认知经验；有助于促进婴幼儿认知水平的 提升。 术 556 婴幼儿认识世界的基础是感觉、记忆。 技 557 婴幼儿感知觉包括视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉。 业 选择婴幼儿模仿游戏的要点要遵循婴幼儿模仿发展的规律，根据其不同月龄的模仿特性选择内容；模仿游戏可在日常生活 558 中随时进行；参与到婴幼儿的游戏中，模仿他的行为；在婴幼儿面前时刻注意正确的示范。 559 选择婴幼儿指认游戏的要点有：需要随着月龄的不同而循序渐进；尊重婴幼儿个体差异，注重生活化、趣味性。 职 婴幼儿藏找游戏的选择要点有：根据不同月龄阶段的特点确定游戏方式和内容；注重婴幼儿全面发展及兴趣，不刻意训练 560 三 。 选择婴幼儿数形空间游戏的要点有：了解并按照婴幼儿的数学逻辑等认知发展特点来选择游戏；把握生活中契机，学会运 561 用“数学”小游戏。 第 选择婴幼儿假想游戏的要点有：了解婴幼儿假想游戏的月龄特点；对婴幼儿的假想游戏行为表示肯定并支持，尝试做假想 562 游戏的发起者；提供充足、适宜的游戏材料或给婴幼儿看适宜的图画书。 婴幼儿分类游戏改编的原则和方法有：对照婴幼儿该阶段的月龄发展特点；对照婴幼儿的动态发展需要；对照游戏趣味性 市 563 、生活化要求。 564 婴幼儿认知环境创设要求有丰富性、生活化、适切性。 圳 婴幼儿认知环境创设方法有：利用生活活动场景、创设安静活动的场地并准备适量的玩具和材料；和婴幼儿说话；运用活 565 动箱来拓展空间。 深 育婴员观察、记录和分析婴幼儿的认知发展情况，这样做的作用是追踪婴幼儿的成长和发展过程，记录他长期发展的变化 566 与进步，进而提供学习和成长的依据；记录及分析的数据可以提供关于婴幼儿认知发展的一般性信息。对婴幼儿感兴趣的 观察、记录、分析婴幼儿认知能力的方法有：设计一个婴幼儿愿意积极参与的认知游戏活动；设计一份游戏中婴幼儿认知 567 行为、能力记录表单；记录观察婴幼儿的活动行为；根据记录分析婴幼儿的认知能力，设计促进分类能力发展的游戏活动 568 数字游戏"你一个我一个“的游戏价值有分享、数字概念、精细动作技能。 在亲子游戏的互动过程中，育婴员应该不断有意识地制造温馨、和谐、民主、民主的心理环境，科学地陪伴婴幼儿做亲子 569 游戏。 570 婴幼儿早期同伴交往经历的发展阶段有简单交往阶段、以客体为中心阶段、互补性交往阶段。 针对家长或育婴员的问题或困惑,育婴员要深入分析问题的症结,然后针对最基本的要素进行解决,提出解决的可能办法是释 571 疑点拨,实施解惑。 572 指导是高级育婴员独有的工作内容,这是由育婴员的工作对象决定的。 573 核心家庭指由父母与未婚子女两代人组成的家庭。 574 主干家庭指由祖父母/外祖父母、父母和子女三代人构成的家庭。 ） 575 主干家庭的特点是人口多,层次关系较之核心家庭复杂得多。 576 主干家庭对家庭教养的不利因素是容易忽略孩子成长的需求。 考 577 因为怕危险就不让孩子爬来爬去是多数祖辈家长在带养孙辈时的错误做法。 参 过分溺爱和放纵,容易使孩子产生“自我中心”意识,形成任性、唯我独尊、不合群、不懂礼貌等一些不好的性格和习惯的 578 家庭是主干家庭。 供 可以缓解老人的孤寂,从孙辈 的成长中获得生命力,与孙辈玩耍的天伦之乐对老人保持健康的身心和 心态也大有裨益的家庭 579 是主干家庭。 对婴幼儿关怀备 至,肯于并且能够在生活上、智力和特长培养等方面进行投资,而不受或少受父母之外其他人的干扰的家庭 仅 580 是核心家庭。 581 “民主型”家庭教养方式 家长对孩子的教育具有强烈的社会责任感,采用合理的教养方式来养育子女。 （ 父母对婴幼儿的教育没有目的性,对婴幼儿没有明 确的要求,但常常以同龄的婴幼儿做参照物,进行比较的是“比较型”家庭 582 。 583 反思不知如何劝解。 校 花园里,两个孩子正在草地上玩耍,男孩要女孩手里的小汽车,女孩不给,两人拉扯在一起,男孩拿不到车哇哇大哭，育婴员要 个别指导是指导者一对一的指导,这种形式针对性强,容易和初、中级育婴 员沟通,便于讨论,也便于当场发现问题,及时进行 学 584 帮助或咨询,效率比较高。 培训的内容是根据培训目标形成系统或体系,甚至编制教材或讲义。 585 术 培训计划是按照一定的逻辑顺序排列记录下来的文本,对具体培训目的、培 训者、培训对象、培训场地、培训内容、培训 586 方式和培训时间等进行预先系统的设定。 技 案例分析法指通过向受训者提供一个或多个具有典型性的情境或事件,让受训 者进行分析和评价,提出解决问题的建议的培 587 训方法。 业 588 用文字描述记录亲子活动中的具体情况,其中的动作、语言、神态 等细节,尤其是互动的过程叫文字法。 589 最常用的培训形式和方式是讲授法。 职 590 具有群体性、规模化的特点,规模较大,集体性的方式是指培训。 三 591 父母扮演者不是培训师资的高级育婴员承担的角色。 第 592 访谈法有利于高级育婴员更深入和细致地获得资料。 市 593 讲授法不足之处有案例的来源往往不能满足培训的需要的培训方法。 594 缺少受训育婴员的参与、反馈以及与实际工作环境的密切联系,阻碍学习和培训成果的转化的培训方法是讲授法。 圳 家长指导中的技巧有：尊重和接纳家长,善于和家长建立良好的沟通关系；注意使用浅显易懂的语言进行指导,避免深奥的 595 学术说明；灵活地采用指导形式和方法；改善家长行为的同时,要注意启发家长思考。 深 596 育婴员指导的形式有个别指导、团体指导、现场观察指导。 597 培训的分类有职前培训、在职培训。 598 计划编制的过程有确定培训目的、确定培训人员、确定培训对象、确定培训主题和内容、确定培训时间、期限。 培训计划的过程管理与评估能创设良好的培训环境；激发受训者的学习热情；收集培训过程的相关信息；进行培训计划的 599 纠偏；进行培训的评估。 600 访谈的类型有封闭式访谈、开放式访谈、半开放式访谈。 深 圳 市 第 三 职 业 技 术 学 校 （ 仅 供 参 考 ）