Tema 3 Metodología de la Investigación en Danza (PDF)

Tema 3 Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística Tema 3. Elección de la metodología de investigación Índice Esquema A fondo Paradigmas en competencia en la investigación cualitativa Paradigmas de investigación Test...

Tema 3 Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística Tema 3. Elección de la metodología de investigación Índice Esquema A fondo Paradigmas en competencia en la investigación cualitativa Paradigmas de investigación Test Ideas clave 3.1. Introducción y objetivos 3.2. Paradigmas de investigación: investigación cualitativa y cuantitativa 3.3. Comparación de las metodologías cualitativa y cuantitativa 3.4. Diseño de la investigación 3.5. Diseños con hipótesis descriptiva 3.6. Diseños con hipótesis relacional 3.7. Referencias bibliográficas  Esquema Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 3 Tema 3. Esquema © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  A fondo Paradigmas en competencia en la investigación cualitativa Guba, E. y Lincoln, Y. (2000). Paradigmas en competencia en la investigación cualitativa. En C. Denman, J. A. Haro (compiladores). Por los rincones. Antología de métodos cualitativos en la investigación social, 113-145. https://psicologiaexperimental.files.wordpress.com El siguiente documento se trata del artículo Paradigmas en competencia en la investigación cualitativa de los investigadores norteamericanos Egon G. Guba e Yvonna S. Lincoln, en el que se analizan los paradigmas de investigación. Se muestran diferentes enfoques a la hora de optar por un paradigma u otro en la investigación. Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 4 Tema 3. A fondo © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  A fondo Paradigmas de investigación Martínez Godínez, V. L. (2013). Paradigmas de investigación. Manual multimedia para el desarrollo de trabajos de investigación. Una visión desde la epistemología dialéctico crítica. https://pics.unison.mx/ El siguiente documento se trata de un manual de apoyo para la realización de trabajos de investigación en el que se explican los diferentes paradigmas de investigación. Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 5 Tema 3. A fondo © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave 3.1. Introducción y objetivos Las concepciones generales del objeto de estudio de una ciencia, el método y las formas de interpretar y comprender los resultados de investigación, denominados paradigmas son fundamentalmente tres: el positivista o empírico, el interpretativo y el sociocrítico. L a investigación cualitativa estudia fenómenos complejos en su totalidad y en su ambiente natural a través de múltiples datos subjetivos que no pueden tratarse estadísticamente. Sus técnicas básicas de investigación son: ▸ La observación. ▸ La entrevista. ▸ La participación. La investigación cuantitativa pretende conocer la realidad de forma imparcial, recogiendo información estructurada y sistemática a partir de los valores que arrojan las variables, los cuales se analizan estadísticamente. El diseño de investigación se refiere a todos los aspectos que definen la estructura fundamental del trabajo y viene determinado por el tipo de estudio y los medios de los que se dispone para llevarlo a cabo. Los elementos del diseño son: ▸ La población. ▸ La muestra. Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 6 Tema 3. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave ▸ La intervención. ▸ Las comparaciones. ▸ El control de variables externas. ▸ La comunicación con los sujetos. Los tipos de investigación, atendiendo a la finalidad que pretenden, son: exploratorio, descriptivo, correlacional y explicativo. Los objetivos del tema son: ▸ Diferenciar los dos principales paradigmas de investigación. ▸ Distinguir los diferentes tipos de diseño de investigación y sus características. ▸ Relacionar el tipo de hipótesis con los diferentes diseños de investigación. Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 7 Tema 3. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave 3.2. Paradigmas de investigación: investigación cualitativa y cuantitativa El término paradigma hace alusión al modo en el que se observa el mundo. Thomas Kuhn en La estructura de las revoluciones científicas lo define como: «Una concepción general del objeto de estudio de una ciencia, de los problemas que deben estudiarse, del método que debe emplearse en la investigación y de las formas de explicar, interpretar o comprender, según el caso, los resultados obtenidos por la investigación» (1975). Paradigma positivista o empírico También denominado cuantitativo, empírico‑analista o racionalista, se centra en las ciencias naturales y ciencias sociales. La predicción es la explicación del hecho. Es decir, se plantean una o varias hipótesis prediciendo algo que puede suceder y posteriormente se comprueba si ha sido así. Se basa en el experimento que se apoya en la estadística. Paradigma interpretativo También denominado cualitativo, fenomenológico‑naturalista o humanista, está centrado en el significado de las acciones humanas y de la práctica social. Existe una participación comunicativa entre el investigador y los sujetos investigados. Surge como reacción a la epistemología positivista, principalmente en Alemania, y desarrolla la epistemología hermenéutica. Critica al positivismo su incapacidad para conocer a sus sujetos de estudio (la sociedad, el hombre, la cultura) en pro de la generalización. Sin embargo, la hermenéutica deja de lado todo aquello que no puede ser generalizado. Algunos hermeneutas defienden un conocimiento ideográfico (conocimientos más precisos, pero menos generalizables) que uno nomotético (de leyes generales). Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 8 Tema 3. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave ¿Cuáles son las diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo? E l enfoque cuantitativo busca principalmente la «dispersión o expansión» de los datos e información, mientras que el enfoque cualitativo pretende «acotar» intencionadamente la información (medir con precisión las variables del estudio, tener «foco») (Hernández Sampieri, 2014). ▸ Paradigma sociocrítico. El investigador analiza las transformaciones sociales y ofrece respuestas a los problemas derivados de estas. Solucionan problemas a través de la autorreflexión. El método es la observación participante y tanto los sujetos de investigación como el investigador están en constante reflexión para la solución de los problemas. Investigación cualitativa La investigación cualitativa se refiere a sucesos complejos que tratan de ser estudiados en su totalidad y en su medio natural. Por tanto, no se utilizan variables a las que dar, posteriormente, un tratamiento estadístico, sino que se recogen múltiples materiales que describen situaciones o circunstancias complejas de la vida de las personas. Con la investigación cualitativa se pretende obtener una comprensión global, holística, del problema. «En muchos casos, dicho problema se define tan solo una vez que se han completado uno o varios ciclos de preguntas, respuestas y análisis de esas respuestas» (Gómez, Flores & Jiménez, 1996). La investigación cualitativa trabaja con los datos de «sentido» y busca revelar el significado que tienen los fenómenos que se investigan en la mente de las personas. Dichos datos son subjetivos, por lo que no se les puede dar un tratamiento estadístico. Por este motivo, en la investigación cualitativa a menudo no se utiliza la hipótesis como eje de la investigación, sino que, en caso de que esta exista, Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 9 Tema 3. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave servirá tan solo de orientación general del estudio. Por tanto, en investigación cualitativa no es una obligación metodológica utilizar la hipótesis y se puede prescindir de esta al no plantear suposiciones por adelantado. Sin embargo, conocer a la gente sobre la que se centra el estudio y reconocer su contexto de vida es una característica de lo cualitativo. Donde la hipótesis de la investigación cuantitativa plantea las variables, la investigación cualitativa plantea las categorías que sirven para describir valores, costumbres, normativas, lenguajes, actitudes y comportamientos de la gente. Las técnicas básicas de investigación cualitativa son: ▸ Observación. ▸ Entrevista. ▸ Participación. Dichas técnicas se pueden utilizar por separado (observar, entrevistar o participar solamente) o combinadas (observar y entrevistar, observar y participar o entrevistar y participar). El uso de las tres técnicas simultáneamente se llama triangulación. E l tratamiento de los datos en la investigación cualitativa tiene que afrontar una serie de fases, entre las que se encuentran: ▸ Reducción: el objetivo es reducir los datos, conceptual, numérica o gráficamente, a una estructura que sea inteligible para otras personas. ▸ Categorización: es una de las técnicas más utilizadas de reducción de datos cualitativos. Estos deben ser traducidos en categorías para poder realizar comparaciones y contrastes con el fin de organizar conceptualmente los datos. Las categorías se pueden predefinir o pueden surgir a medida que se realiza el estudio. Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 10 Tema 3. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave A continuación se destacan algunas de las características principales de la investigación cualitativa: ▸ Propia de la Antropología, es útil para describir fenómenos desde la perspectiva del sujeto implicado. ▸ Esta investigación suele realizarse en el medio natural pues el contexto donde ocurre el hecho es parte de este. ▸ No es preciso establecer controles sobre «variables extrañas». ▸ Sigue un razonamiento inductivo con la finalidad de elaborar y desarrollar teorías. ▸ Las hipótesis —si las hay— surgen poco después de comenzado el estudio y análisis de datos. ▸ Observaciones: transcripciones de entrevistas, diarios personales, observaciones de los protagonistas sobre el terreno. ▸ La teoría resultante se adapta al contexto y es relevante para esa situación y momento. Es difícilmente extrapolable. ▸ El número de sujetos estudiado es reducido en contraposición a la investigación cuantitativa. ▸ Los sujetos se seleccionan mediante muestreo no probabilístico. Personas que desean colaborar y que cumplen un perfil de interés para ser analizado. ▸ Los datos recogidos no pueden ser directamente codificados para su análisis estadístico. Investigación cuantitativa La investigación cuantitativa se basa en el paradigma positivista que utiliza principalmente información cuantificable para describir o explicar los fenómenos que estudia. Su objetivo es adquirir conocimientos fundamentales para conocer la Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 11 Tema 3. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave realidad de una manera más imparcial, ya que se recogen y analizan los datos a través de conceptos y variables. La recogida de la información es estructurada y sistemática, su análisis estadístico y los resultados pretenden realizar una búsqueda cuantitativa de leyes generales. Las principales características de la investigación cuantitativa son: ▸ Establece relaciones entre variables que expliquen la causa y puedan predecir los fenómenos. ▸ Se utilizan instrumentos de medida previamente validados. ▸ Las variables se operativizan (se definen en términos de mensurabilidad). ▸ Se utilizan test de contraste de hipótesis que somete a prueba la relación entre las variables. ▸ Los diseños más potentes son los experimentales, que permiten: ▸ Analizar los efectos de las variables independientes o factor manipulado. ▸ Controlar las variables extrañas. ▸ Generalizar resultados y extrapolarlos. ▸ Se controla el margen de error en las conclusiones. Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 12 Tema 3. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave 3.3. Comparación de las metodologías cualitativa y cuantitativa En la siguiente tabla se comparan las características de los principales paradigmas científicos. Tabla 1. Comparación de paradigmas. Fuente: adaptación de Los tres paradigmas en Investigación, 2007. Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 13 Tema 3. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave 3.4. Diseño de la investigación El diseño de una investigación se refiere a todas las estrategias básicas incluidas en el plan de investigación. El diseño es el producto de una serie de decisiones acerca de la metodología que hay que aplicar para contestar a la pregunta de investigación, que permita justificar las conclusiones y eliminar otras posibles explicaciones del fenómeno. El diseño es una decisión acerca de la estructura fundamental del trabajo, que viene determinada por el objetivo del estudio y los medios disponibles para llevarlo a cabo. No hay un diseño único aplicable a una investigación; las opciones metodológicas son diversas, por lo que es conveniente conocer las distintas opciones de diseño y seleccionar la más adecuada. De entre las diferentes opciones aplicables a una misma investigación, es frecuente que todas presenten sus ventajas e inconvenientes y haya que decantarse por una opción a pesar de algún inconveniente. Para la elección de un diseño de investigación hay que analizar los siguientes aspectos: ▸ El medio. ▸ La población diana y la muestra. ▸ La intervención. ▸ Las comparaciones. ▸ Control de las variables externas (extrañas). ▸ Comunicación con los sujetos. ▸ Tipo de diseño. Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 14 Tema 3. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave El medio Precisar el medio en el que se va a realizar la investigación: el aula, la sala de ensayo, el centro documental, el laboratorio de sonido, etc. Hay que asegurarse de que el medio es accesible y se cuenta con las autorizaciones necesarias. La población diana y la muestra Las características de la población van a definir los criterios de inclusión o exclusión de los sujetos que compondrán la muestra. Se elegirá también el tipo de muestreo más adecuado, el tamaño de la muestra y la forma en la que se van a recolectar los datos. La intervención La decisión de intervenir —o no— determina el tipo de estudio, experimental o no experimental: el investigador interviene en los estudios experimentales; en los no experimentales, el investigador observa sin intervenir en los fenómenos. Si en el estudio se realiza una intervención se deben recoger en el diseño todos los aspectos detallados de la misma. ▸ ¿En qué consiste la intervención?, ¿quién la realiza? ▸ ¿En qué se diferencia de la acción habitual? ▸ ¿Quiénes serán objeto de intervención? ▸ ¿Durante qué período de tiempo se realizará la intervención? ▸ ¿Cómo y cuándo se deja de intervenir? Las comparaciones Muchos estudios de investigación se basan en establecer comparaciones. En el diseño se debe especificar el tipo y naturaleza de estas: ▸ Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 15 Tema 3. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave ▸ Comparación entre dos o más grupos. ▸ Un solo grupo en dos o más ocasiones después de realizar una intervención. Este es el diseño denomina pre-post o antes-después. ▸ Un solo grupo en diferentes circunstancias. Se comparan los resultados de un mismo grupo en dos ocasiones en las que las condiciones son diferentes. ▸ Comparación con muestras de otros estudios. Control de las variables externas (extrañas) Se trata de identificar (ya que son desconocidas) variables que no están contempladas en el estudio pero que pueden influir en las variables estudiadas y, por tanto, en los resultados. Por ejemplo, si el tipo de indumentaria afectara a la realización técnica de la danza y no se tuviera en cuenta, se produciría un sesgo a favor de quienes llevasen un atuendo más adecuado. Lo mismo podría aplicarse a cuestiones como la edad, el género, la estatura, el peso, hora del día en que se realiza la prueba, por ejemplo. Para controlar las variables extrañas se pueden utilizar diferentes estrategias: ▸ Un muestreo probabilístico (aleatorio). Este tipo de muestra distribuye por igual sujetos que presentan diversos grados de una variable extraña. ▸ Reparto aleatorio de sujetos al grupo experimental y al grupo control. Consiste en distribuir aleatoriamente a los sujetos a uno de los dos grupos. Su eficacia aumenta al aumentar el número de sujetos. ▸ Homogeneidad: incluir solo sujetos con el mismo grado de la variable extraña. Hay que conocer el campo de estudio y las variables extrañas. Por ejemplo, si el sexo puede influir en una variable, se puede neutralizar utilizando en la muestra solo individuos del mismo sexo, por ejemplo mujeres. Limita la generalización de los resultados del estudio a una sola categoría de sujetos. Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 16 Tema 3. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave ▸ Emparejamiento: tomar un individuo con ciertas características para el grupo experimental y otro igual «pareja» para el grupo control. ▸ Bloques emparejados: una vez que se han detectado las variables extrañas, se incluyen en el estudio como variables independientes. De esta forma dejan de ser extrañas y se pueden controlar. ▸ Procedimientos estadísticos: análisis de covarianza. Suprimir la varianza explicada (aportada) por la variable extraña antes de efectuar el estudio o análisis de las variables de interés. Hay pruebas estadísticas que pueden calcular en qué medida tus resultados están afectados por la variable extraña. ▸ Comunicación con los sujetos. En el diseño se decide también qué información se dará a los sujetos, teniendo en cuenta la obligación de informar a los participantes acerca de su colaboración en el estudio lo que se pretende y las acciones para salvaguardar la información relativa a sus datos personales. La comunicación puede, en algunos estudios, afectar a los resultados y este aspecto debe ser valorado de antemano. Tipo de diseño A continuación, se exponen diferentes tipologías generales de diseños de investigación. Estructurado/No estructurado ▸ Diseño estructurado. Este tipo de diseño rara vez se modifica una vez iniciada la recolección de datos. Son diseños en el que se planifican desde el principio todos los aspectos metodológicos. Los estudios cuantitativos son altamente estructurados. Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 17 Tema 3. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave ▸ Diseño no estructurado. En los estudios con este tipo de diseño se pueden tomar decisiones sobre la marcha o intervenir alterando el ambiente y seguir obteniendo datos. Son diseños flexibles que pueden experimentar cambios metodológicos en el transcurso de la investigación. Son propios de los estudios historiográficos y de los cualitativos. Transversal/Longitudinal ▸ Transversal: implica la obtención de datos en un momento específico. Los fenómenos investigados se captan durante un período limitado de recolección de datos. Se utilizan también para inferir secuencias temporales, es decir, que varían con el tiempo, que evolucionan. El siguiente ejemplo: «Estudio de las lesiones de columna entre los profesionales del ámbito de la danza» se puede realizar mediante varias mediciones cada dos años. En este caso se trataría de estudio longitudinal. ▸ Si, por el contrario, se realiza una medición a distintos grupos con diferente experiencia en años de profesión se trataría de un estudio transversal. Esta forma de llevarlo a cabo es más práctica y económica porque se realiza en menos tiempo y no necesita el seguimiento de los participantes. Hay que tener cuidado con las deducciones sobre cambios y tendencias temporales basadas en un diseño transversal. Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 18 Tema 3. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Figura 1. Diseño transversal. Fuente: elaboración propia. ▸ Longitudinal: se realiza el seguimiento de una única muestra (sola o dividida en dos grupos —de intervención y de control—) para evidenciar cómo se ve afectada la variable de interés a lo largo del tiempo. ▸ Estudios de tendencias. Investigan algún fenómeno en el tiempo con muestras tomadas de la población general. ▸ Estudios de cohortes (conjunto de individuos que comparten una característica común). Se examinan subpoblaciones específicas a lo largo del tiempo. Las muestras se toman de subgrupos específicos (edad, sexo, etc.). Figura 2. Estudio longitudinal. Fuente: elaboración propia. Retrospectivo/Prospectivo ▸ Retrospectivos. Son muy frecuentes en ciencias de la salud. Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 19 Tema 3. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Figura 3. Diseño retrospectivo. Fuente: elaboración propia. ▸ Prospectivos. Se inician registrando las posibles causas y se llega hasta el efecto esperado de forma longitudinal. Figura 4. Diseño prospectivo. Fuente: elaboración propia. Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 20 Tema 3. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Son más costosos que los retrospectivos. Si la variable dependiente es poco frecuente, requieren, casi siempre, muestras grandes, es decir, si el efecto tiene una probabilidad muy pequeña de presentarse. Es necesario un largo período de tiempo para realizar el seguimiento. Son considerados más sólidos que los retrospectivos en cuanto a las conclusiones. Observacional/Experimental ▸ En los estudios observacionales la realidad y los fenómenos son observados por el investigador, que es un espectador que no interviene y procura no interferir en ellos. Los resultados proceden de la observación en su ambiente natural. ▸ En los estudios experimentales el investigador actúa como un agente activo que, dada la complejidad de estudiar algunos fenómenos en su ambiente natural, lo que realiza es un aislamiento del fenómeno que estudia y controlar las condiciones en las que ocurre. Esto permite la comprensión de las relaciones que existen entre fenómenos y las causas que los producen. Esta observación controlada aporta garantía a la autenticidad e interpretación de los resultados. Existen dos grandes categorías en las que se pueden incluir las investigaciones: ▸ Exploratoria/descriptiva. ▸ Explicativas/predictivas. L a elección del tipo de investigación viene determinada por el nivel de conocimiento que existe acerca del tema de estudio. Si no se conoce nada acerca del tema, el investigador optará por comenzar con un estudio exploratorio que describa las características de una población concreta o comenzará describiendo una experiencia. Posteriormente, los estudios pueden encaminarse a elaborar una intervención que pruebe las causas o mejore una situación. Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 21 Tema 3. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Tabla 2. Tipos de estudio. Fuente: elaboración propia. Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 22 Tema 3. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave 3.5. Diseños con hipótesis descriptiva Entre los diseños con hipótesis descriptiva se encuentran los estudios descriptivos y los estudios comparativos. Estudios descriptivos Se limitan a caracterizar el fenómeno sobre el que se centra su interés. Este tipo de estudio está diseñado para obtener información sobre las características de un campo de estudio particular, obteniendo algo similar a una fotografía descriptiva de cómo ocurre la situación. La finalidad es establecer factores determinantes o conceptos que se asocian al fenómeno objeto de estudio. En este tipo de estudio se investigan las relaciones entre los conceptos, aunque no se ocupan de reconocer el tipo y grado de relación entre los mismos. En los estudios descriptivos no se manipulan las variables. No se utilizan los conceptos de variables dependientes y variables independientes propias de los estudios que intentan establecer las causas de un fenómeno. Son previos a los estudios de asociación que tratan de explicar la relación entre fenómenos. Se pueden realizar estudios descriptivos utilizando toda la población o una muestra representativa, preferentemente probabilística. Los datos se recogen a través de la observación, la entrevista, escalas de medida, evaluación física o psicológica, etc. Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 23 Tema 3. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Los métodos de análisis de datos utilizados son: ▸ Análisis de contenido: en estudios cualitativos. Estadística descriptiva, tablas de datos y gráficos: en estudios cuantitativos. Estudio descriptivo simple En este estudio, que es el más utilizado en los estudios descriptivos, se examinan las características de una sola muestra. Su objetivo es, simplemente, describir un fenómeno o un concepto relativo a una población, con la finalidad de establecer las características de esta. Los resultados de un estudio descriptivo típico son: ▸ Descripción del fenómeno. ▸ Especificación de los conceptos derivados del fenómeno. ▸ Interpretación del resultado teórico de los hallazgos. ▸ Generación de hipótesis. La descripción completa de un fenómeno particular de una población es importante para el desarrollo de la teoría y como punto de partida para la formulación de hipótesis. Estudios comparativos En este tipo de investigación se estudian las diferencias entre dos o más grupos tal y como se dan en un mismo entorno de forma natural. ▸ Diferencia entre grupos. Se trata de establecer una comparación entre la misma variable entre dos grupos distintos de individuos. Se dispone, por tanto, de varias muestras distintas. Por ejemplo, la comparación de las habilidades técnicas y Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 24 Tema 3. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave artísticas (o de uno de sus indicadores) entre dos compañías diferentes de danza contemporánea. ▸ Diferencia de un mismo grupo en varias situaciones. Solo se dispone de una muestra en la que se realiza una observación en dos situaciones distintas. Por ejemplo, comparación del estudio de una actitud de un grupo de estudiantes de primer curso comparado con sus actitudes en cuarto curso. Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 25 Tema 3. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave 3.6. Diseños con hipótesis relacional Entre los diseños con hipótesis relacional se encuentran los estudios correlacionales, los estudios experimentales y los estudios cuasiexperimentales. Estudios correlacionales (ex post facto) Examinan las relaciones existentes entre las variables o fenómenos tal como ocurren espontáneamente a diferentes niveles: ▸ Explorar relaciones entre las variables. ▸ Verificar la naturaleza de las relaciones. ▸ Verificar modelos teóricos. ▸ Estudiar acontecimientos que ya han sucedido y no se puede controlar la variable independiente por lo que se trata de estudios descriptivos. Estudio descriptivo-correlacional Tiene como objetivo principal describir la relación existente entre los factores y un fenómeno. ▸ Se formulan preguntas de investigación y no hipótesis. ▸ Se elabora un marco conceptual. ▸ Los datos se recogen de forma cuantitativa con la ayuda de escalas y cuestionarios. ▸ La muestra debe ser de tamaño considerable y representativa de la población estudiada. ▸ Se utiliza análisis de correlación. ▸ Permite considerar varias variables para estudiar sus relaciones. Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 26 Tema 3. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave ▸ En este tipo de estudios no se utilizan los términos «variable independiente» y «variables dependientes». Estudio correlacional Llega más lejos que el anterior, pues puede verificar la naturaleza (fuerza, dirección y grado) de las relaciones que existen entre las variables. Estas presuntas relaciones se apoyan en anteriores trabajos de investigación o en bases teóricas. ▸ Se determina, con ayuda de diferentes estimaciones estadísticas de la correlación, la naturaleza, fuerza y dirección de la relación entre las variables. ▸ Significa que las variables o factores varían simultáneamente, pero sin que se pueda afirmar que una sea la causa de la otra. ▸ Las variables se examinan como se presentan (no hay manipulación: no experimental). ▸ Las variables se eligen en función de un marco teórico. ▸ Este tipo de estudios admite hipótesis. ▸ Con muestras grandes y representativas de la población estudiada. Puede ser generalizada. Diseño correlacional ▸ Retrospectivo. ▸ Prospectivo (más sólido). Estudios de verificación de modelos teóricos Intentan verificar un modelo hipotético a fin de explicar un fenómeno y su mecanismo de acción, a partir de un conjunto de variables que en estudios anteriores se han asociado a este fenómeno. Prueba una teoría causal con datos no experimentales. Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 27 Tema 3. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave Estudios experimentales Una investigación experimental se caracteriza por tres aspectos: ▸ Manipulación. En el estudio se realiza una intervención, es decir, se realiza una acción controlada con una o varias variables independientes para ver cómo afecta y se modifica una variable dependiente, que también se denomina variable respuesta. A las variables independientes o explicativas a menudo se las denomina tratamiento o intervención. El término tratamiento se refiere a la intervención que se realiza sobre el grupo experimental. Un tratamiento puede ser una acción educativa, la aplicación de una nueva técnica para el aprendizaje de un instrumento, etc. Por ejemplo, se quiere comprobar la eficacia de un método de enseñanza de danza sobre el aprendizaje de los alumnos. Las distintas modalidades metodológicas, o bien el uso o no de solo una metodología sería la variable independiente. El aprendizaje para el que ha de usarse un instrumento de medida con el que se pueda cuantificar (examen, actuación grupal, etc.) es la variable dependiente. La finalidad última del estudio experimental es probar la relación que existe entre las variables dependientes y la variable independiente. ▸ Control. Esta característica de control tiene dos aspectos: Se introducen controles sobre la situación experimental para identificar y controlar las variables extrañas (variables que no están contempladas en el estudio, que pueden tener efectos sobre la variable dependiente e independiente y, por tanto, sobre los resultados del estudio). Se utiliza un grupo de comparación en el que no se interviene que es el denominado grupo control. ▸ Aleatoriedad. También contempla dos aspectos: por un lado, la muestra debe ser Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 28 Tema 3. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave aleatoria y, por otro, la asignación de los sujetos al grupo experimental y al grupo control, también se realiza al azar. Tipos de diseños experimentales Limitaciones de los estudios experimentales ▸ A veces son poco prácticos o imposibles de realizar. ▸ La aleatoriedad y aplicación homogénea de los tratamientos (intervención) está afectada por interacciones personales entre el paciente y el investigador que aplica el tratamiento: edad, simpatía, etc. Por este motivo, la asignación de la intervención, en muchas ocasiones, debe realizarse mediante un método de doble ciego, en el que tanto el investigador como el receptor de la intervención desconocen, entre las distintas opciones de intervenir o no intervenir, qué se les va a aplicar. Intentando mantener constante todo lo demás, aborda solo un número restringido de variables. Esto estrecha artificialmente la experiencia humana. ▸ A veces, saber que se va a participar en un estudio altera los resultados. Por ejemplo, el Efecto Hawthorne sobre condiciones de iluminación y eficacia en el trabajo. En este estudio, el hecho de que los trabajadores fueran informados sobre que iban a participar en un estudio acerca del mayor rendimiento cuando se trabaja con unas condiciones de iluminación especiales, tuvo como consecuencia que ambos grupos, el experimental (iluminación especial) y el grupo control (iluminación clásica), aumentaran su rendimiento en el trabajo. Diseño cuasiexperimental Implica la manipulación de una variable independiente (tratamiento experimental), pero carece de alguna de las propiedades de los estudios experimentales verdaderos: ▸ Aleatoriedad. Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 29 Tema 3. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave ▸ Creación de grupo control. En el vídeo titulado Diseño de investigación se propone la bondad de formular un diseño adecuado a la investigación en danza, algunas características, etc. Accede al vídeo:https://unir.cloud.panopto.eu/Panopto/Pages/Embed.aspx? id=a45279a9-8823-45a8-9cb6-ae7d00f234fc Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 30 Tema 3. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Ideas clave 3.7. Referencias bibliográficas Gómez, G. R., Flores, J. G., y Jiménez, E. G. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Editorial Aljibe. Hernández Sampieri, R., Fernández, C. y Baptistas, P. (2014). Metodología de la investigación. Mc Graw Hill. Kuhn, T. (1975). La estructura de las revoluciones científicas. Fondo de Cultura Económica. Quiroga, E. (24 de marzo, 2016). Los tres paradigmas en Investigación [diapositivas de PowerPoint]. SlideShare. http://es.slideshare.net/EstebanQuiroga/los-tres- paradigmas-en-investigacin?next_slideshow=1 Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 31 Tema 3. Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Test 1. ¿Cuál de las siguientes características es propia de la investigación cuantitativa?: A. Esta investigación suele realizarse en el medio natural, pues el contexto donde ocurre el hecho es parte de este. B. Propia de la antropología, es útil para describir fenómenos desde la perspectiva del sujeto implicado. C. El número de sujetos estudiados es reducido. D. El número de sujetos estudiados es grande. 2. ¿Cuál de las siguientes características no es propia de la investigación cualitativa?: A. Comprensión holística del tema de investigación. B. Los datos son subjetivos. C. La encuesta. D. La observación. 3. ¿Cuál de las siguientes características no es propia de la investigación cuantitativa?: A. La investigación es dinámica. B. Establece relaciones entre variables. C. Las variables se operativizan. D. Los datos son objetivos. 4. ¿Qué elemento no forma parte del diseño de la investigación?: A. La población. B. La comunicación con los sujetos. C. La definición de conceptos D. La intervención. Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 32 Tema 3. Test © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Test 5. Relaciona las filas de la izquierda con la de la derecha: 6. En el siguiente estudio ¿la muestra sería aleatoria?: Un profesor de danza decide realizar una investigación entre su alumnado. La hipótesis que quiere demostrar es que el alumnado que canta o estudia canto mejora su capacidad interpretativa en la danza (valorado por un grupo de observadores expertos de acuerdo con unos mismos criterios y manteniendo en el anonimato la identidad de los intérpretes). Para ello establece dos grupos de estudiantes de las mismas características y nivel de aprendizaje. Uno de los grupos recibirá, además de sus clases habituales de danza, clases de canto y el otro grupo recibe solamente sus clases habituales del conservatorio de danza. A. No, en ningún caso puede serlo. B. No se puede determinar si no se sabe cómo se escogió el grupo de observadores externos. C. Solo si se selecciona al azar a partir del listado de estudiantes. D. Sí. 7. En el estudio anterior, ¿cuál es el grupo de control?: A. Los observadores. B. Los que reciben clases de canto. C. Los que no reciben clases de canto. D. El profesor. Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 33 Tema 3. Test © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)  Test 8. Respecto al estudio mencionado en la pregunta seis ¿qué tipo de diseño es el adecuado?: A. Experimental. B. Cuasiexperimental. C. Descriptivo. D. Comparativo. 9. ¿Qué tipo de diseño, respecto a las mediciones, sería más adecuado para el estudio mencionado en la pregunta seis?: A. Con diseño de medidas repetidas o equilibrado. B. Con una única medición tras la prueba. C. Con pre y post prueba. D. Con grupo de control no equivalente. 10. ¿Qué cualidades debe tener una investigación para que pueda considerarse experimental?: A. Debe realizarse en laboratorio, ser un estudio longitudinal y con control. B. Debe ser prospectivo, tener aleatoriedad y realizarse en laboratorio. C. Debe haber un control sobre las variables extrañas, tener aleatoriedad, y que haya intervención sobre la variable independiente. D. Debe haber una intervención sobre la variable independiente, controlar las variables dependientes y verificar el comportamiento de las variables extrañas. Metodología de la Investigación en Danza: Métodos de Investigación Científica y Artística 34 Tema 3. Test © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)