Note de cours pour exam final - Phonétique

***[Note de cours pour exam final -- Phonétique]*** ***[Note de cours en classe - Semaine 6 - La prosodie]*** Prosodie se superpose au sons de la parole \`Unités suprasegmentales vont venir donner plusieurs sens à l'énoncé - Prosodie : Ensemble des caractéristiques de la parole qui sont con...

***[Note de cours pour exam final -- Phonétique]*** ***[Note de cours en classe - Semaine 6 - La prosodie]*** Prosodie se superpose au sons de la parole \`Unités suprasegmentales vont venir donner plusieurs sens à l'énoncé - Prosodie : Ensemble des caractéristiques de la parole qui sont contrôlées à l'aide de paramètres vocaux Prosodie : On va utiliser le larynx Pour changer l'intonation (Produire des sens différents) 4 paramètres pour contrôler les unités suprasegmentales : - Hauteur : Voix plus ou moins grave - Intensité : Voix plus douce ou plus forte - Durée : Varier la durée des syllabes - Qualité de la voix : Peur changer avec les émotions \*\*\*PAS DE SYLLABE ACCENTUÉE DANS LE TP2\*\*\* ***[Note du PPT - Semaine 6 - La prosodie]*** **Unités suprasegmentales :** Se superposent aux segments ( 1 son = 1 segment) - Permettent de donner plus d'un sens à une même suite de segments **Production d'un segment :** Ensemble du conduit vocal est requise **Production des unités suprasegmentales :** Pas nécessaire de changer la position des articulateurs - C'est le contrôle de la voix Produite à partir du larynx : Va permettre la production - Voix plus au moins grave : Hauteur - Voix plus ou moins forte : Intensité - Variation de la durée des syllabes : Durée - Qualité de la voix : Se situe sur un continuum **Les langues à tons :** Dans plusieurs langues, hauteur de la voix sert d'unité distinctive **Accents :** Mise en relief d'une syllabe au détriment des autres dans la chaîne **Syllabe accentuée :** Prononcée avec une voir plus forte, plus aigue ou grave, est plus longue que les autres. **Notation de la syllabe accentuée :** Se note à l'aide de l'apostrophe droite, situé en exposant, avant la syllabe concernée, *par exemple : \[bɔ̃ˈʒuʁ\].* Fonctions de l'accent : - **Fonction distinctive :** Quand la place de l'accent permet de distinguer des mots *Exemple en anglais : /ˈpɹo.tɛst/ vs /pɹəˈtɛst/* - **Fonction démarcative :** Quand la place de l'accent délimite des mots ou des groupes de mots *Exemple en français : \[bɔ̃ˈ ʒuʁ\] \[bɔ ̃ ʒuʁ məˈsjø\]* - **Fonction empathique :** Quand la place de l'accent permet de mettre l'emphase sur un élément de l'énoncé *Exemple en français : : \[sɛ lə stilo də ˈjanɪk\] vs \[sɛ lə stiˈlo də janɪk\]* - **Fonction expressive :** Quand l'accent trahi une émotion *Exemple en français : \[sɛ teˈpuvãtbl toʁɛˈpɑ d͜zy\]* **Intonation :** Changement de hauteur dans la voix au cours d'un énoncé - En français : Elle appuie la fonction démarcative de l'accent **Groupe rythmique :** Groupe de syllabes, dont la dernière est accentuée. - L'intonation appuie le découpage des groupes rythmiques. Exemples : *\[la bɛl ˈfɛʁm lə ˈvwal\] « La ferme, qui est belle, le voile »* *\[la ˈbɛl fɛʁm lə ˈvwal\] « La jolie fille ferme le voile. »* **Qualité de la voix :** Affecte la portée du contenu de l'énoncé comme (parler très bas, crier, chuchoter) - Le fait de surarticuler : Augmente la modulation de la hauteur de la voix et vice-versa - On peut s'en servir pour renforcer une affirmation ( je ne sais pas) ou bien pour demander de changer de sujet - Peut montrer à son interlocuteur le peu d'importance que l'on accorde à un sujet (modulation de la voix est beaucoup plus faible) **La continuité :** Est un indice du niveau de préparation du discours - Sans pause Parole continue - Avec pause Parole interrompue (pauses peuvent être plaines ou vides) ***[Notes en classe - [La phonétique acoustique](https://sitescours.monportail.ulaval.ca/ena/site/module?idSite=167649&idModule=1607305&editionModule=false)]*** Onde sonore : Qui ne se propage pas dans le vide, besoin d'un support pour que l'onde sonore puisse voyager. En osciation naturelle 2 grandes types d'ondes sonores produites par la parole : - Périodique : Perturbation cyclique (Un patron qui va se répéter) - Apériodique : Produit aussi avec le conduit vocal Onde sonore périodique : ont les propriétés qui sont la période/fréquence, amplitude et la durée - Période/fréquence : Période est la durée d'un cycle / Fréquence et le nb de cycle par seconde - Corrélat perceptif : Hauteur exprimée en hz - Fréquence fondamentale (f0) : Fréquence la plus basse de l'onde sonore - Fréquence harmonique ( ) : (Autres fréquences) Multiples entiers de la fréquence fondamentale Oscillogramme : Montre l'amplitude de l'osciation de la fréquence en temps x Spectrogramme : Représentation en 3D ( +noir l'amplitude est élevé, + blanc, plus l'amplitude est basse). F0 moyenne : pour un homme (110-150hz), pour une femme (200-300hz), pour un enfant (300-450hz) Durée : Corrélat perceptif est la longueur (exprimée en millisecondes) Amplitude : Corrélat perceptif est l'intensité (exprimée en décibels) - Échelle logarithmique de pression (kilopascals) Timbre : Ensemble des formants d'un son de la parole (Ensemble de f1,f2,f3,etc...) - Formant (notée avec le F) : Harmoniques amplifiées (résonance) par le passage de l'onde sonore par le conduit vocal (une des caractéristiques spectacles des voyelles et quelques consonnes) - Dans le cas des approximantes, les consonnes nasales Plus la voyelle est ouverte, et plus la valeur du f1 va être élevée. L'onde apériodique : Quand la perturbation n'est pas période (le patron ne se répète pas dans le temps - Parole : rapprochement entre l'articulateur et le lieu d'articulation - Pendant l'articulation d'une fricative Un bruit de friction est produit - Pendant le relâchement d'une plosive Un bruit d'explosion est produit - Pour les consonnes sonores : Une onde périodique s'ajoute. ***[Notes du diapo et du chapitre 7- [La phonétique acoustique](https://sitescours.monportail.ulaval.ca/ena/site/module?idSite=167649&idModule=1607305&editionModule=false)]*** Onde sonore : Produite par une perturbation de l'oscillation normale des molécules d'air Onde sonore périodique : Intervalles réguliers dans le temps - Ses propriétés sont la période/fréquence, l'amplitude et la durée - Source du signal de parole : Vient de la production par la vibration des cordes vocales Période : Durée d'un cycle Fréquence : nb de cycle par seconde Corrélat perceptif : Hauteur exprimée en Hz Fréquence la plus basse de l'onde sonore : fréquence fondamentale (f0) Autres fréquences : harmoniques (multiples entiers de la f0) F0 moyenne pour un homme 100- 150 Hz Une femme 200-300 Hz Un enfant 300-450 Hz Étendue : Différence entre la plus haute et la plus basse f0 utilisée Durée : Corrélat perceptif Longueur exprimée en millisecondes Amplitude : Corrélat perceptif Intensité exprimée en décibels Timbre : Ensemble des formants d'un son de la parole - Voyelles : Ondes périodiques, car elles ont des formants (approximantes, consonnes nasales et le son /r / Formant : Harmoniques amplifiées (résonance) par le passage de l'onde sonore dans le conduit vocal Onde apériodique : Quand la perturbation n'est pas périodique - Rapprochement important entre l'articulateur et le lieu d'articulation - Pendant l'articulation d'une fricative, un bruit de friction est produit - Au relâchement d'une plosive, un bruit d'explosion est produit. ***[Semaine 8 - [La parole des enfants et celle des ainés](https://sitescours.monportail.ulaval.ca/ena/site/module?idSite=167649&idModule=1629896&editionModule=false)]*** **L'acquisition de la parole :** - À la naissance : Contrôle moteur en développement, productions réflexes, grande acuité pour la perception des sons de la parole - De 3 à 6 mois : La langue prend toujours une place proportionnellement importante dans la cavité buccale, début des jeux vocaux, discrimine encore tous les sons - De 6 à 9 mois : Meilleur contrôle des mouvements linguaux pour les vocalisations, début du babillage canonique. Déclin de la sensibilité perceptive des sons de la parole, segmente la parole en mots - De 9 à 12 mois : Premiers mots, babillage en jargon, élargissement de l'inventaire des sons (voyelles postérieures, \[l\], \[ʁ\]), perte de discrimination des sons non natifs. - À partir de 12 mois : Affinement du contrôle moteur On considère que le contrôle moteur arrive à maturité au début de l'adolescence. - Consonnes plosives antérieures (2 ans) - Fricatives et approximantes \[s ʃ ʒ ʁ j w\] (4 - 5 ans) - Certains groupes consonantiques (5 ou 6 ans) - réduction des groupes consonantiques - Chute de la consonne finale ou initiale - Occlusion des fricatives - Antériorisation de consonnes - Affaiblissement des liquides en approximantes (gliding) - Assimilation (ou harmonie consonantique) - Dévoisement de la consonne finale - Chute de la syllabe non accentuée **Production de la parole en vieillissant :** En vieillissant : On acquiert davantage de connaissances lexicales et sémantiques - Accès à ces connaissances est plus difficile avec l'âge - Encodage phonologique est aussi touché - Comportements liés à la planification motrice pas touchés : Mais changements dans l'activité cérébrale Structures du conduit vocal : Deviennent plus rigides et moins musclées - Plus difficile de vider les poumons lors de la phase de respiration - Presbyphonie : muscles du larynx atrophiés, structures cartilagineuses plus rigides, cordes vocales moins souples et plus minces - Conséquences : diminution du temps de phonation maximal, changement de f0, diminution l'amplitude, changements dans la qualité de la voix (jitter, shimmer, harmonicité) Articulateurs perdent de la force : - Articulation moins précise et moins rapide (diminution du débit) - Occlusions moins bien réalisées - Diminution de l'espace vocalique maximal. - La langue continue de croître, mais la cavité buccale aussi (F1 diminue) - Le voile du palais devient plus rigide. Aspects perceptifs : - Presbyacousie : perte de sensibilité aux sons aigü - Ralentissement de la capacité à repérer les erreurs et à les corriger ***[Note de cours en classe - [La sociophonétique](https://sitescours.monportail.ulaval.ca/ena/site/module?idSite=167649&idModule=1607308&editionModule=false)]*** Dès qu'on a de la variation, il fallait l'enlever (Pensée du début du 20^e^ siècle) - Amène du bruit dans les données - Empêchent de comprendre le système (Comment ces données sont structurées) Locuteur idéal : La personne moyenne représentative Dialectologie : Durant la première moitié du 20^e^ siècle  - Étude des différentes dialectes dans un territoire Facteurs internes : Facteurs dus à la langue Variables sociales : Groupe d'âge, groupe ethnique, catégorie professionnel 3 vagues de recherche sociophonétique : - 1^er^ vague : Quand on ne connait pas le milieu qu'on étudie, Étude William Labof On étudie la variation entre des macro-catégories sociales donc âge, genre,niveau socio-économique, région d'origine...). Étude en temps d'apparant (Un groupe d'âge est représentant d'une époque) - 2^e^ vague : Vision dynamique de la variation, on regarde comment ces variantes se diffusent. On regarde comment les influences se diffusent - 3^e^ vague : Axé sur les parcours de vie, il est possible de modifier sa prononciation tout au long de sa vie Changement de prononciation plus rapide en ville qu'en campagne : Plus de diversité en ville Théorie de l'accommodation : Quand on arrive dans un milieu social qui n'est pas la nôtre, on se conforme en adoptant les comportements de ce nouveau milieu social. On change notre façon de parler. Théorie d'imitation : Capacité d'imitation n'est pas consciente, il y a des personnes qui arrivent dans un nouveau milieu ne s'adapteront pas même avec des années. PAS DE QUESTION À L'EXAM SUR LE DIAPO 19-20 ***[Note du Diapo - [La sociophonétique](https://sitescours.monportail.ulaval.ca/ena/site/module?idSite=167649&idModule=1607308&editionModule=false)]*** Son-\> syllabes -\> morphèmes -\> mots -\> groupes (proposition, syntagmes, locutions) -\> phrases -\> discours **Variation :** - Bruite les données - Empêche de comprendre le système - Variation libre : Ne s'explique pas par des facteurs internes **Vagues successives de la recherche en sociophonétique :** - 1ere vague : Variation entre des macro-catégories sociales (âge, genre, niveau socioéconomique, région d'origine...) - Études réalisées en temps apparent - 2^e^ vague : Liens entre variables phonétiques et des catégories sociales locales, par exemple l'intégration à des réseaux sociaux. - Études en temps réel, avec plus de locuteurs (Exemple : Entrevues téléphoniques) - 3^e^ vague : Étude des parcours de vie **Changement dans notre façon de parler :** - Contacts avec les autres : Ressembler ou se distinguer **Mesurer le changement :** - Tests de perception à l'aide d'échelles (Mesures acoustiques) Le lexique change en premier : Par la suite, les aspects phonétiques et les autres aspects après - Connotation des variantes entre en jeu - Ceux qui veulent s'intégrer et attention au contexte socio-culturel ***[Note du PPT- [Phonétique et domaines connexes - Perception de la parole](https://sitescours.monportail.ulaval.ca/ena/site/module?idSite=167649&idModule=1607306&editionModule=false)]*** **Les formants dans la perception des sons :** - Fréquences (F1, F2, F3,etc...) peuvent changer dépendant de la voyelle prononcée - Permettent d'identifier un son **Autres facteurs qui viennent influencer notre perception du son :** - Durée relative + Vitesse : Pour les transitions formantiques - Durée en général - Informations sur le locuteur (Présupposition qu'on a sur le locuteur **Perception du mode articulatoire :** - Silence + Bruit impulsionnel Consonne occlusive - Bruit apériodique continu Consonne fricative **Perception du voisement :** - Onde périodique en basse fréquence - Fricatives : Bruit de friction d'amplitude relative plus faible donc Consonne voisée - Occlusives : Valeurs des délais varie selon la langue parlée - Délai d'établissement du voisement : Délai qui sépare le relâchement de l'occlusion et le début de la vibration des cordes vocales - Plus long pour les consonnes sources que leur contrepartie sonore **Perception du lieu d'articulation :** - Fréquence du bruit de friction pour les fricatives - Comportent aussi des trajectoires formantiques **Système perceptif :** Collecte le plus possible d'indices pour identifier correctement ce qui a été produit - Ces indices : Permettent de se débarrasser des ambiguïtés restantes mais aussi d'en ajouter si le signal n'est pas cohérent ***[Note de la conférence - [Phonétique et domaines connexes - Perception de la parole](https://sitescours.monportail.ulaval.ca/ena/site/module?idSite=167649&idModule=1607306&editionModule=false)]*** **Communication :** Processus dans le quel il y a échange d'information entre des individus - Se fait à l'aide d'un système commun de symboles, de signes ou de comportements **Langage :** Moyen d'exprimer une idée, intention ou un message, par des symboles abstraits **Parole :** Est un acte linguistique et un acte moteur - Acte linguistique : - Transmission acoustique du langage - Moyen de communication unique aux humains - Différences marquées d'une lange à l'autre - Acte moteur : - Mouvement qui requiert la motricité fine - Coordination de systèmes pour une fonction distincte - Ressemblances générales avec les autres actes moteur **Le système linguistique** : Se composent du langage et de la parole - Langage : Pragmatique et discours, syntaxe, sémantique, lexique, morphologie (FONCTIONS EXCÉCUTIVES) - Phonologie : Se situe entre les 2 - Parole : Planification/prog. Motrice, exécution motrice (MOTRICITÉ) **La parole se produit en 2 étapes :** - Activité motrice de la parole : Coordination de différents systèmes - Réalisation acoustique : Signal sonore complexe  **Les composantes de la parole :** 1. Respiration 2. Phonation 3. Articulation 4. Résonance 5. Prosodie/débit **Troubles de la communication** se distinguent en 2 catégories : Les troubles développementaux et acquis - Troubles développementaux : Origine développementale (syndromes, comorbidité, idiopathique) - Se présentent lors du développement de l'enfant - Peuvent se développer aussi à l'âge adulte - Troubles acquis : Origine subite ( AVC, TCC, tumeur, atteinte organique) - Origine dégénérative/progressive *(Exemples : Alzheimer, Parkinson, Démences)* - Peuvent se présenter dès l'enfance **Troubles du langage :** Atteinte corticale et/ou sous-corticale (Parfois non visible en imagerie) - Symptômes peuvent être expressif et/ou réceptif, tous les nivaux langagiers peuvent être touchés **Troubles de la parole :** Atteinte corticale et/ou sous-corticale et/ou périphérique et/ou musculaire - Symptômes : Toutes les composantes de la parole peuvent être touchés **Terminologie des troubles du langage :** - **(+phasie) (langage)** - Aphasie : Troubles du langage acquis, variable en sévérité - Dysphasie (Trouble développemental du langage) : Variable en sévérité, implique des atteintes réceptives et expressives - **(+phonie) (voix)** - Dysphonie : Trouble de la voix (atteinte partielle), peut être acquis ou développemental, se présente chez les enfants et à l'âge adulte - Aphonie : Atteinte totale de la voix (muet), acquis ou développemental, se présente chez les enfants et à l'âge adulte - **(+praxie) (mouvement) ** - Apraxie de la parole, verbale : Trouble acquis de la programmation des mouvements de la parole, variable en sévérité - Dyspraxie de la parole, verbale : Trouble développemental de la programmation des mouvements de la parole, variable en sévérité - **(+arthrie) (articulation)** - Dysarthrie : Troubles partiel de l'exécution de la parole, variable en sévérité, acquis ou développemental - Anarthrie (+rare) : Atteinte total de l'exécution de la parole, acquis ou développemental **Unités étudiés en phonétique :** - Unités segmentales : Constituants simples qui sont discrets et autonomes de la parole (voyelles, consonnes) - Unités/traits supra-segmentaux : Éléments non-discrets, appartiennent plutôt aux propriétés des syllabes/mots/syntagmes ( Débit, prosodie, accentuation) **Identification des sons sur un spectrogramme :** - Barre d'explosion : Onde très brève verticale - Formant : zone de fréquences où il y a une concentration (renforcement) d'énergie. - Bande noire (\