Análise de Dados Qualitativos PDF

Análise de Dados Qualitativos Leitura Recolha de dados  Índice Objetivos de aprendizagem 1. Contextualização 2. Características da amostra 3. Número de participantes 4. Métodos de recolha de dados 5. Modelo 1 – Início e durante a entrevista 6. Modelo 2 – Encerramento 7. Considerar 8. Mé...

Análise de Dados Qualitativos Leitura Recolha de dados  Índice Objetivos de aprendizagem 1. Contextualização 2. Características da amostra 3. Número de participantes 4. Métodos de recolha de dados 5. Modelo 1 – Início e durante a entrevista 6. Modelo 2 – Encerramento 7. Considerar 8. Métodos de recolha de dados 9. Métodos de organização de dados 10. Métodos de recolha de dados 11. Considerar Referências bibliográficas  Objetivos Os objetivos que se pretendem alcançar com este recurso são os seguintes: Conhecer as características de amostras qualitativas. Conhecer elementos básicos de entrevistas, grupos de discussão e observações.  1. Contextualização  1. Contextualização Marco teórico Tema de investigação Apresentação Investigação Conceção da do problema quantitativa investigação Objetivo da Pergunta do investigação estudo Investigação Recolha de qualitativa dados Análise de dados  2. Características da amostra  2. Características da amostra Marco teórico Necessidade de explicar as características  3. Número de participantes   3. Número de participantes Dependerá de (Sánchez et al., 2021): Alcance e conceção do estudo. Natureza do tema. Qualidade dos dados. Design Recolha de dados Fenomenologia Entrevistas de até dez pessoas (saturação dos dados). Principalmente observações e entrevistas (podendo variar) Etnografia durante largos períodos no campo (por exemplo, de 6 meses a 1 ano). Entrevistas de até 10-60 indivíduos (saturação dos dados) até Teoria fundamentada detalhar a teoria. (Sánchez et al., 2021; Tong, Sainsbury e Craig, 2007)  4. Métodos de recolha de dados  4. Métodos de recolha de dados Material visual Entrevistas: (imagens, Individual, grupos vídeos) de discussão Documentos (diários, mensagens, Observações cartas, arquivos, etc.) Métodos de recolha de dados (Polit e Beck, 2007)  4. Métodos de recolha de dados Entrevistas Exemplo de entrevista Introdução Entrevistas = relatos de experiência Em primeiro lugar, quero agradecer pelo seu tempo e Tipos: disposição para contribuir para este estudo. O meu nome é o Estruturada.. Para este projeto, estou a trabalhar em conjunto com a Universidade/Hospital/Centro/Instituição. o Semiestruturada. Esta entrevista faz parte de uma investigação, focada em. o Não estruturadas/narrativas. Para abordar o problema, falamos sobre. Poderia ajudar-nos ao dar a sua opinião e partilhar o Longitudinais (repetidas no tempo). experiências. Não há respostas certas nem erradas. Esta Pessoalmente, por telefone, Skype, etc. entrevista durará cerca de. Está de acordo? Agora, há alguns pontos a considerar: Silêncio = significativo. Esta entrevista está a ser gravada. Só os investigadores irão ouvir a entrevista. Relação entre É totalmente anónima. Se usar nomes que identifiquem a sua entrevistador e identidade, ou a de outros, serão tornados anónimos. entrevistado Iremos proteger a sua privacidade e se os resultados do projeto forem publicados, estarão sempre disponíveis para si. Pode interromper a entrevista sempre que quiser. Se está de acordo, pode completar e assinar o consentimento (Creswell, 2009) informado? O Comité de Ética de [nome da instituição] aprovou o projeto. Começar a entrevista [guião, se houver].  4. Métodos de recolha de dados Grupos de discussão Entrevistador e um grupo de participantes (Creswell, 2009) Também se utiliza para gerar dados sobre dinâmicas de grupo e comunicação interpessoal. Os investigadores podem construir grupos através de uma amostra intencional de participantes ou ocorrer naturalmente (abordagem etnográfico). Grupos entre 4-12 participantes. Início com perguntas gerais Para perguntas mais concretas  5. Modelo 1 – Início e durante a entrevista  6. Modelo 1 – Início e durante a entrevista Lista de verificação prática: antes, durante e depois das entrevistas Antes Obter o consentimento informado oral sobre a gravação ao iniciar a entrevista. Encontrar uma sala de entrevistas adequada e verificar se está disponível previamente. Prevenir distrações. Verificar se há tempo suficiente para a entrevista. Equipamento de áudio: verificar o estado, ter um carregador/pilhas, guardar a entrevista. Verificar guião de entrevista. Colocar o dispositivo de áudio na mesa. Receber os participantes, mas sem falar sobre o tema da entrevista/investigação até começar a gravar. Durante Começa a gravar. Comunicar que está a gravar. Adicionar elementos de introdução: ver “lista de comprovação de introdução e encerramento”. Observar e tomar notas de campo. Não verbais também são importantes. Adicionar elementos de encerramento: ver “lista de comprovação de introdução e encerramento”. Depois Tomar algumas notas. O guião de perguntas precisa de alguma adaptação?  6. Modelo 2 – Encerramento  6. Modelo 2 - Encerramento Lista de verificação de introdução - Encerramento em entrevistas qualitativas Introdução A primeira coisa que deve fazer: avisar que está a gravar! Agradecer aos participantes. Faça as apresentações. Explique a seleção dos participantes (porquê que as suas contribuições são tão importantes?). Disponibilize a informação de antecedentes sobre o projeto. Peça o consentimento informado: gravação de áudio, anonimato, o que acontecerá com os resultados? Explique as regras básicas: Todos são livres de dar opinião pessoal. Não existem respostas certas ou erradas. Não se interrompam nem falem entre si (grupo de discussão). Falar com os restantes membros, não com o moderador (grupo de discussão). Respeito pela privacidade dos outros. Comunicar a duração da entrevista/grupo de discussão (haverá pausa?). Depois da introdução, deixar que os participantes se apresentem. Encerramento Comunicar o final da entrevista. Pedir para fazer algumas observações finais. Ou acrescentar algo que não foi dito ou perguntado e que pareça ser importante. Ou perguntar “o que foi essencial para si, nesta discussão?”. Agradecer.  7. Considerar  7. Considerar Vantagens Desvantagens Resultados rápidos, grande volume de O recrutamento e a assistência raramente dados gerados. estão garantidos, coordenação complicada. Dados ricos: opiniões, experiências e Dinâmicas de grupos complexas: as diferenças de interações. poder podem inibir a discussão e a participação. Múltiplas conversas, perda de controlo do Fácil de conceber. investigador. Não é necessário tanto orçamento. Volume e complexidade dos dados (múltiplas vozes, o transcrições de áudio, notas de observação). Análise potencialmente complexo. Muito trabalhoso consome muito tempo.    8. Métodos de recolha de dados  8. Métodos de recolha de dados Observações Trata-se de uma observação planificada dos participantes no seu meio. É uma ferramenta excelente para entender o contexto, isto é, os dados sobre como uma pessoa ou um grupo se comportam numa situação específica. A observação participante/de campo permite-nos: Ir além das experiências individuais. Compreender em profundidade o aspeto de rotina e quotidiano de um campo. Efeito Hawthorne (Cristancho et al., 2018)  9. Métodos de organização de dados  9. Métodos de organização de dados (Mack, N. & Woodsong, Cynthia & Macqueen, Kathleen & Guest, Greg & Namey, Emily. (2005). Qualitative Research Methods: A Data Collector’s Field Guide).  10. Métodos de recolha de dados  10. Métodos de recolha de dados Podemos quantificar os dados. Por exemplo, podemos numerar as vezes que um código aparece e estabelecer relações entre códigos. E também contabilizar o número de participantes que têm X opinião em relação a um tema, etc.  11. Considerar  11. Considerar Observações Todo o processo deve ser sistemático, rigoroso e transparente. A reflexão é fundamental. Entrevistas, grupos de discussão e observações  Referências bibliográficas Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches, 3rd ed. Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches, 3rd Ed., pp. xxix, 260–xxix, 260. Thousand Oaks. Sage Publications, Inc. Cristancho, S. M., Goldszmidt, M., Lingard, L. y Watling, C. (2018). Qualitative research essentials for medical education. Singapore Medical Journal, 59(12), 622–627. Noble, S., Lewis, R., Whithers, J., Lewis, S. y Bennett, P. (2014). Long-term psychological consequences of symptomatic pulmonary embolism: a qualitative study. BMJ Open, 4(4), e004561. Polit, D. F. (n.d.). Investigación científica en ciencias de la salud : principios y métodos. Investigación Científica En Ciencias de La Salud : Principios y Métodos, 6a ed. McGraw-Hill Interamericana. Sánchez, J., Lesmes, M., González-Soltero, R., R-Learte, A. I., García Barbero, M. y Gal, B. (2021). Iniciación a la investigación en educación médica: guía práctica metodológica. Educación Médica. Tavakol, M. & Sandars, J. (2014). Quantitative and qualitative methods in medical education research: AMEE Guide No 90: Part II. Medical Teacher, 36(10), 838–848. Tong, A., Sainsbury, P. y Craig, J. (2007). Consolidated criteria for reporting qualitative research (COREQ): A 32-item checklist for interviews and focus groups. International Journal for Quality in Health Care, 19(6), 349–357. Vivar, C. G., McQueen, A., Whyte, D. A. y Canga Armayor, N. (2013). Primeros pasos en la investigación cualitativa: desarrollo de una propuesta de investigación. Index de Enfermería, 22(4), 222–227.   Vai mais à frente Obrigado europeia.pt  © Copyright Universidade Europeia. Todos os direitos reservados