مهارات عاشر- معدّل ف2 PDF

‫اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ واﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫)اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺬاﺗﻴﺔ(‬  ‫السـ ـمـ ّـو الـشي ــخ ت ـمـيـم بــن حــمد آل ثاني‬ ‫حضرة صـاحـب ّ‬ ‫أميـردولـ ـ ـ ــة قطـ ـ ـ ــر‬...

‫اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ واﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫)اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺬاﺗﻴﺔ(‬  ‫السـ ـمـ ّـو الـشي ــخ ت ـمـيـم بــن حــمد آل ثاني‬ ‫حضرة صـاحـب ّ‬ ‫أميـردولـ ـ ـ ــة قطـ ـ ـ ــر‬ ‫ال ـنـش ـيــد الـوط ـ ـن ـ ـ ــي‬ ‫الض ْ‬ ‫ياء‬ ‫َق َس ـ ـ ًـما ب ـ ـ َـم ـ ْـن َن ـ ـ َـشـ ـ َـر ّ‬ ‫ـاء‬‫َقـ َـس ـمـ ًـا بـ ـم َـ ْـن َرف ـَ ـ َـع ال َّـسـ َـم ـ ـ ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ت ـ ْـسـمـ ــو ِبـ ـ ـ ـ ـ ُـرو ِح األ ْو ِف ـ ـي ـ ـ ـ ـ ْ‬ ‫ـاء‬ ‫قـط ـ ـ ـ ـ ـ ـ ٌـر َسـ ـ ـت ـ ـب ــق ـ ـ ــى ُح ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ َّـرة‬ ‫َ َْ‬ ‫َ‬ ‫َُ‬ ‫ََ َ‬ ‫َو َع ـ ـ ــلــى ِضـ ـ ـ ـ ــيـ ِـاء األن ـ ـ ِـب ـ ـ ــي ـ ـ ‬ ‫ـاءْ‬ ‫َ‬ ‫ِس ـي ـ ُـروا ع ـ ــل ـ ــى ن ـ ْـه ـ ـ ـ ِـج األل ـ ـ ـ ــى‬ ‫اإل َبـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ْـاء‬ ‫ع ـ ـ ـ ـ ـ ـ ٌّـز َو َأ ْمـ ـ ـ َـج ـ ـ ـ ـ ُ‬ ‫ـاد‬ ‫ة‬ ‫ٌَ‬ ‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫س‬ ‫َ َ ٌ َ ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قـط ـ ـ ـ ـ ـ ــر ِبــقـ ـ ـ ـ ِ ِ‬ ‫ـي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـل‬ ‫ّ َ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ُحـ َـم ــات ــنـ ـ ـ ـ ــا َي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ْـو َم ال ِـن ـ ـ ـ ـ ـ ــد ْ‬ ‫اء‬ ‫قـط ـ ـ ـ ـ ـ ـ ُـرال ـ ِّـر َج ـ ـ ـ ـ ـ ِـال األ َّو ِل ـي ــن‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َج ـ ـ ـ ـ َـو ِار ٌح َيـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ْـو َم الـ ِـف ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــد ْاء‬ ‫َو َح ـ ـ َـم ـ ــائ ِـ ـ ٌـم ي ـ ـ ـ ـ ْـو َم الـ ـ َّـس ـ ـ ـ ــا ْم‬  ‫اإلعداد واإلشراف العلمي والتربوي‬ ‫إدارة التوجيه التربوي‬ ‫قسم االرشاد األكاديمي واملنهي‬ ‫خبرات تربوية وأكاديمية من املدارس‬ ‫املراجعة والتدقيق العلمي والتربوي‬ ‫فريق من الخبراء التربويين‬ ‫إدارة املناهج الدراسية ومصادرالتعلم‬ ‫حقوق امللكية © ‪ -‬وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي ‪ -‬دولة قطر‬  ‫رؤية قطر الوطنية ‪2030‬‬ ‫مبوجــب القــرار األميــري رقــم (‪ )44‬لســنة ‪ ،2008‬مت اعتمــاد الرؤيــة الشــاملة‬ ‫للتنميــة لدولــة قطــر «رؤيــة قطــر الوطنيــة ‪ ،»2030‬وذلــك باعتبــار التنميــة الشــاملة‬ ‫هــي الهــدف األساســي لتحقيــق التقــدم واالزدهــار للمواطنــن حيــث تهــدف رؤيــة قطــر ‪ 2030‬إلــى حتويــل‬ ‫قطــر إلــى دولــة متقدمــة قــادرة علــى حتقيــق التنميــة املســتدامة وعلــى تأمــن اســتمرار العيــش الكــرمي‬ ‫لشــعبها جيــا بعــد جيــل‪.‬وتستشــرف الرؤيــة الوطنيــة اآلفــاق التنمويــة مــن خــال الركائــز األربــع املترابطــة‬ ‫التاليــة‪:‬‬ ‫التنمية البيئية‬ ‫التنمية االقتصادية‬ ‫التنمية االجتماعية‬ ‫التنمية البشرية‬ ‫الركيزة األولى – التنمية البشرية‬ ‫الغايات املستهدفة‬ ‫بدنيا ونفس ًيا – قوة عمل كفؤة وملتزمة بأخالقيات العمل‬ ‫سكان متعلمون – سكان أصحاء ً‬ ‫سكان متعلمون‪:‬‬ ‫‪ -‬نظــام تعليمــي يرقــى إلــى مســتوى األنظمــة التعليميــة العامليــة املتميــزة ويــزود املواطنــن مبــا يفــي‬ ‫بحاجاتهــم وحاجــات املجتمــع القطــري‪ ،‬ويتضمــن‪:‬‬ ‫مناهج تعليم وبرامج تدريب تستجيب حلاجات سوق العمل احلالية واملستقبلية‪.‬‬ ‫فرص تعليمية وتدريبية عالية اجلودة تتناسب مع طموحات وقدرات كل فرد‪.‬‬ ‫برامج تعليم مستمر مدى احلياة متاحة للجميع‬ ‫‪ -‬شــبكة وطنيــة للتعليــم النظامــي وغيــر النظامــي جتهــز األطفــال والشــباب القطريــن باملهــارات الالزمــة‬ ‫والدافعيــة العاليــة للمســاهمة يف بنــاء مجتمعهــم وتقدمــه‪ ،‬تعمــل علــى‪:‬‬ ‫ترسيخ قيم وتقاليد املجتمع القطري واحملافظة على تراثه‪.‬‬ ‫تشجيع النشء على اإلبداع واالبتكار وتنمية القدرات‪.‬‬ ‫غرس روح االنتماء واملواطنة‪.‬‬ ‫املشاركة يف مجموعة واسعة من النشاطات الثقافية والرياضية‪.‬‬ ‫‪ -‬مؤسســات تعليميــة متطــورة ومســتقلة تــدار بكفــاءة وبشــكل ذاتــي ووفــق إرشــادات مركزيــة وتخضــع‬ ‫لنظــام املســاءلة‪.‬‬ ‫‪ -‬نظــام فعــال لتمويــل البحــث العلمــي يقــوم علــى مبــدأ الشــراكة بــن القطاعــن العــام واخلــاص بالتعــاون‬ ‫مــع الهيئــات الدوليــة املختصــة ومراكــز البحــوث العامليــة املرموقــة‪.‬‬ ‫‪ -‬دور فاعل دوليا يف مجاالت النشاط الثقايف والفكري والبحث العلمي‪.‬‬ ‫العايل ييف قطر بالشكر والتقدير لكل من ساهم ييف إعداد وتنقيح‬ ‫ر‬ ‫تتقدم وزارة الرتبية والتعليم والتعليم ي‬ ‫برنامج المهارات الحياتية والمهنية من أفراد ومؤسسات‪ ،‬ونخص بالذكر المؤسسات التالية‪:‬‬  ‫مقدمة‬ ‫ ‬ ‫عزيزيت الطالبة‬ ‫عزيزي الطالب ‪/‬‬ ‫ي‬ ‫يه ــدف كت ــاب «المه ــارات الحياتي ــة والمهني ــة» إىل إكس ــاب الطال ــب مجموع ــة واس ــعة م ــن المع ــارف‬ ‫اليت تس ــاعد المتعل ــم ييف بن ــاء مس ــتقبله بثق ــة واقت ــدار‪.‬‬ ‫ ‬ ‫اإليجابي ــة ي‬ ‫والمه ــارات والقي ــم واالتجاه ــات إ‬ ‫وسيتم تحقيق أهداف المنهج من خالل أنشطة متنوعة تركز عىل مهارات أساسية‪:‬‬ ‫ مهارات عقلية‬ ‫ مهارات شخصية‬ ‫ مهارات أكاديمية وبحثية‬ ‫ مهارات مهنية‬ ‫ويتطلب ذلك اهتمامًاً بالمهارات وكيفية تعلمها واكتسابها‪ ،‬وذلك من خالل‪:‬‬ ‫ الحض ــور النش ــط والتفاع ــل ف الحص ــص‪ ،‬تنظي ــم الفعالي ــات أ‬ ‫واألنش ــطة المختلف ــة داخ ــل‬ ‫ي‬ ‫ايس‪.‬‬ ‫وخ ــارج الفص ــل ال ــدر ي‬ ‫بالخ ات الهادفة‪.‬‬ ‫ ف‬ ‫ الرغبة ي استغالل الفرص للنشاط والمشاركة والتعلم واالندماج ب‬ ‫ تسليم ما هو مطلوب بشكل دقيق‪ ،‬ومرتب‪ ،‬وكامل‪.‬‬ ‫ تحمل مسؤولية التعلم الذا ت ي والعمل عىل إثراء المخزون المعر ف ي باستمرار‪.‬‬ ‫التفك الجماعي والمشاركة والتفاعل‪.‬‬ ‫ويعمها‬ ‫أ‬ ‫ ف‬ ‫ي‬ ‫ العمل ي بيئة تسودها األلفة واالرتياح ّ‬ ‫ توظيـــف المعـــارف والمهـــارات واالتجاهـــات والقيـــم المكتســـبة مـــن المواقـــف التعليميـــة‬ ‫والحياتيـــة الجديـــدة‪.‬‬ ‫ ن‬ ‫سائلني هللا تعاىل لكم التوفيق والنجاح‬  ‫المحتويات‬ ‫الوحدة األولى‪ :‬أنا ُمبدع‬ ‫‪12‬‬ ‫األول‪ :‬مهار ت يا إبداعية‬ ‫الدرس أ‬ ‫‪22‬‬ ‫تفك ي إبداعية‬ ‫الثا ‪ :‬أدوات ي‬ ‫ن‬ ‫الدرس ي‬ ‫‪30‬‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬أنتج أفكاراً إبداعية‬ ‫‪34‬‬ ‫خريط الذهنية بإبداع‬‫ت‬ ‫الدرس الرابع‪ :‬أرسم‬ ‫ي‬ ‫‪41‬‬ ‫الدرس الخامس‪ :‬أنا مفكر ناقد‬ ‫‪45‬‬ ‫التفك الناقد (‪)1‬‬ ‫ي‬ ‫الدرس السادس ‪ :‬مهار ت يا ف ي ‬ ‫‪50‬‬ ‫التفك الناقد (‪)2‬‬ ‫ي‬ ‫الدرس السابع ‪ :‬مهار ت يا ف ي ‬  ‫‪10‬‬ ‫الوحدة األولى‬ ‫أنا ُمبدع‬ ‫‪11‬‬ ‫الوحدة األولى ‪ :‬أنا ُمبدع‬ ‫مهارا إبداعية‬ ‫ت‬ ‫ول‪:‬‬ ‫الدرس أ‬ ‫األ‬ ‫ي‬ ‫تفك ي إبداعية‬ ‫الثا ‪ :‬أدوات ي‬ ‫ن‬ ‫الدرس ي‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬أنتج أفكاراً إبداعية‬ ‫خريط الذهنية بإبداع‬ ‫ت‬ ‫الدرس الرابع‪ :‬أرسم‬ ‫ي‬ ‫الدرس الخامس‪ :‬أنا مفكر ناقد‬ ‫التفك الناقد (‪)1‬‬ ‫ي‬ ‫مهارا ف ي ‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫الدرس السادس‪:‬‬ ‫التفك الناقد (‪)2‬‬ ‫ي‬ ‫مهارا ف ي ‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫الدرس السابع ‪:‬‬ ‫مخرجات الوحدة‬ ‫ف ي نهاية الوحدة‪ ،‬يتوقع أن يكون الطالب قاد ًرا عىل أن‪:‬‬ ‫اإلبداع‪.‬‬ ‫يعرف مفهوم إ‬ ‫‪-‬‬ ‫اإلبداعية ‪.‬‬‫يعدد مراحل العملية إ‬ ‫‪-‬‬ ‫التفك االبداعي‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يطبق مهارات‬ ‫‪-‬‬ ‫اإلبداع‪.‬‬ ‫يعدد مقومات إ‬ ‫‪-‬‬ ‫اإلبداعية‪.‬‬ ‫أ‬ ‫سكام لتوليد األفكار إ‬ ‫ب‬ ‫يتعرف برنامج‬ ‫‪-‬‬ ‫سكام (‪ )SCAMBER‬ف ي توليد أفكارا إبداعية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫يطبق أدوات‬ ‫‪-‬‬ ‫أ‬ ‫سكام (‪ )SCAMPER‬لتوليد األفكار‪.‬‬ ‫اإلبداعي وأدوات‬ ‫يربط ي ن‬ ‫ب‬ ‫التفك إ‬ ‫ي‬ ‫ب مهارات‬ ‫‪-‬‬ ‫يعرف مفهوم الخريطة الذهنية‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫يعدد خطوات رسم الخريطة الذهنية‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫يرسم خريطة ذهنية بإتقان‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التفك الناقد‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يعرف مفهوم‬ ‫‪-‬‬ ‫يعدد سمات المفكر الناقد‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫يطبق مهارة السبب والنتيجة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫يطبق مهارة الحقيقة والرأي‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫يطبق مهارة تحديد دوافع السلوك‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫يطبق مهارة اكتشاف المتناقضات‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫يطبق مهارة اعتبار جميع العوامل‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫آ‬ ‫يطبق مهارة وجهات نظر اآلخرين‪.‬‬ ‫‪-‬‬  ‫‪12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الدرس األول‬ ‫_______________________‬ ‫مهاراتي إبداعية‬ ‫‪13‬‬ ‫الوحدة األولى ‪ :‬أنا ُمبدع‬ ‫نواتج التعلم‪:‬‬ ‫قادرا عىل أن‪:‬‬ ‫بنهاية هذا الدرس‪ ،‬يتوقع أن يكون الطالب ً‬ ‫اإلبداع‪.‬‬ ‫ يعرف مفهوم إ‬ ‫اإلبداعية‪.‬‬ ‫ يعدد مراحل العملية إ‬ ‫اإلبداعي‪.‬‬ ‫التفك إ‬ ‫ي‬ ‫ يطبق مهارات‬ ‫نشاط ‪1‬‬ ‫اآلتية‪:‬‬‫األسئلة آ‬ ‫اقرأ القصة ثم أجب عن أ‬ ‫الف ياء ف ي جامعة كوبنهاجن بالدنمارك جاء أحد أسئلة االمتحان‬ ‫ف امتحان ي ز‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫كالتايل ‪ :‬كيف تحدد ارتفاع ناطحة سحاب باستخدام البارومي (جهاز قياس‬ ‫ي‬ ‫الضغط الجوي)؟‬ ‫أ‬ ‫ب الضغط الجوي عىل سطح األرض وعىل‬ ‫اإلجابة الصحيحة ‪ :‬بقياس الفرق ي ن‬ ‫إ‬ ‫الف ياء وجعلته‬ ‫ز‬ ‫اإلجابات استفزت أستاذ ي‬ ‫سطح ناطحة السحاب‪ ،‬ولكن إحدى إ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫با إجاباته عن األسئلة األخرى‪.‬‬ ‫ق‬ ‫اإلجابة بدون قراءة ي‬ ‫يقرر رسوب صاحب إ‬ ‫ح يمس‬ ‫البارومي بحبل طويل وأديل الخيط من أعىل ناطحة السحاب ت‬ ‫ت‬ ‫اإلجابة المستفزة هي ‪ :‬أربط‬ ‫إ‬ ‫أ‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫البارومي األرض‪ ،‬ثم أقيس طول الخيط‪.‬غضب أستاذ المادة ألن الطالب قاس له ارتفاع الناطحة‬ ‫ت‬ ‫بالف ياء‪ ،‬تظلم الطالب مؤكداً أن إجابته صحيحة ‪% 100‬‬ ‫ت‬ ‫بالبارومي أو ي ز‬ ‫بدا ليست له عالقة‬ ‫بأسلوب ئ‬ ‫ي‬ ‫خب للبت ف ي القضية‪ ،‬أفاد تقرير الحكم بأن إجابة الطالب صحيحة لكنها‬ ‫قوان الجامعة ُع ي ّ ن ي‬ ‫وحسب ي ن‬ ‫الف ياء‪.‬وتقرر إعطاء الطالب فرصة أخرى إإلثبات معرفته العلمية‪.‬‬ ‫ال تدل عىل معرفته بمادة ي ز‬ ‫الحكَم نفس السؤال شفهياً‪.‬‬ ‫ثم طرح عليه َ‬ ‫كث ة لقياس ارتفاع الناطحة وال أدري أيها أختار‪ ،‬فقال الحكم ‪:‬‬ ‫فكّر الطالب قليال ً وقال ‪ :‬لدي إجابات ي‬ ‫هات كل ما عندك‪.‬‬ ‫األرض‪ ،‬ويقاس الزمن الذي يستغرقه‬ ‫البارومي من أعىل ناطحة السحاب عىل أ‬ ‫ت‬ ‫فأجاب الطالب ‪ :‬يمكن إلقاء‬ ‫أ‬ ‫وبالتايل يمكن حساب ارتفاع الناطحة باستخدام قانون الجاذبية األرضية‪.‬‬ ‫األرض‪،‬‬ ‫ح يصل إىل أ‬ ‫البارومي ت‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫البارومي وطول ظل ناطحة السحاب فنعرف ارتفاع‬ ‫ت‬ ‫م قة‪ ،‬يمكن قياس طول ظل‬ ‫إذا كانت الشمس ش‬ ‫وب الظ ِّل ي ن ‪.‬‬ ‫الطول ي ن‬ ‫ين‬ ‫الناطحة من قانون التناسب ي ن‬ ‫ب ‬  ‫‪14‬‬ ‫السؤال‪:‬‬ ‫ت‬ ‫ال تمتع بها الطالب؟‬ ‫من وجهة نظرك‪ ،‬ما أهم الصفات ي‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫أوال‪ :‬مفهوم اإلبداع‬ ‫ال ء‪ :‬ت‬ ‫ش‬ ‫اخ عته عىل يغ مثال سبق‪.‬‬ ‫ لغةً ‪ :‬أبدعت ي‬ ‫و‬ ‫الم ش ئ‬ ‫مضة ‪:‬‬ ‫ن‬‫و‬ ‫ك‬ ‫ي‬ ‫حيث‬ ‫ن صنعة بال احتذاء أو اقتداء‪.‬‬ ‫ والمبدع هو‪ُ :‬‬ ‫ا‬‫د‬ ‫ب‬ ‫إ‬ ‫ك‬ ‫هنا‬ ‫و القرآن الكريم‪ :‬يقول هللا سبحانه وتعاىل ف ي سورة‬ ‫ ف‬ ‫ع‬ ‫حالً جديداً ل ما‪ ،‬فإنه يع ن‬ ‫البقرة‪« :‬بديع السماوات و ْ أ‬ ‫اأْل َ ْر ِض» أي خالقهما عىل يغ ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫َ ِ ُ َّ َ َ ِ َ‬ ‫شكلة ما‪.‬‬ ‫مثال سابق‪.‬‬ ‫اآلية بأن هللا منشئها وموجدها من‬ ‫ويفرس القرط آ‬ ‫بي‬ ‫ت‬ ‫عدم ومبدعها ومخ عها عىل يغ جسم وال مثال‪ ،‬وكل‬ ‫من أنشأ ما لم يسبق إليه ِقيل له مبدع‪.‬‬ ‫نشاط ‪2‬‬ ‫لإلبداع‪:‬‬ ‫رتب الكلمات التالية للوصول إىل أبسط مفهوم إ‬ ‫(مألوفة – ترى – بطريقة – أن – المألوف – غ – أو – ما ال – آ‬ ‫اآلخرون – يراه – ترى)‬ ‫ي‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪15‬‬ ‫الوحدة األولى ‪ :‬أنا ُمبدع‬ ‫ثانيا‪ :‬مراحل عملية اإلبداع‬ ‫اإلبداعي؟ وهل ض‬ ‫بال ورة أن يمر‬ ‫ح تصل إىل الناتج إ‬ ‫اإلبداعية‪ ،‬وما مراحل تطورها ونموها ت‬ ‫كيف تنشأ الفكرة إ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫اإلبداعي بعدد من المراحل ح يصبح ي ز‬ ‫ح التطبيق‪ ،‬أو أن المسألة شإ اقة أو إلهام يحدث ي لحظة‬ ‫ي‬ ‫العمل إ‬ ‫فتتولد ش ارة إ‬ ‫اإلبداع؟‬ ‫اإلبداعي‪ ،‬ويخترص ذلك ف ي خطوة واحدة‬ ‫للتفك إ‬ ‫ي‬ ‫إن هناك قسماً من العلماء ال يرى وجود مراحل متعددة‬ ‫اإلبداعي يمر بمراحل محددة من أشهرها تقسيم العالم‬ ‫التفك إ‬ ‫ي‬ ‫اإللهام‪ ،‬ف ي ن‬ ‫ح يرى آخرون أن‬ ‫هي لحظة إ‬ ‫ي‬ ‫كالتايل‪:‬‬ ‫ي‬ ‫اإلبداع تتمثل ف ي خمس مراحل رئيسة‬ ‫(واالس)‪ ،‬حيث يرى أن عملية إ‬ ‫مرحلة‬ ‫مرحلة‬ ‫مرحلة‬ ‫اإلرصار‬ ‫إ‬ ‫مرحلة‬ ‫مرحلة‬ ‫التحقق‬ ‫اإل ش اق‬ ‫إ‬ ‫والمثابرة‬ ‫االحتضان‬ ‫اإلعداد‬ ‫إ‬ ‫نشاط ‪3‬‬ ‫اكتب اسم المرحلة مقابل كل إجراء‪:‬‬ ‫‪..............................................‬‬ ‫المرحلة ‪:‬‬ ‫وتفك عميق ومستمر ف ي المشكلة‬ ‫‪1.‬مرحلة تريث ي‬ ‫‪..............................................‬‬ ‫المرحلة ‪:‬‬ ‫‪2.‬تحديد المشكلة وفحصها من جميع الجوانب‬ ‫‪..............................................‬‬ ‫المرحلة ‪:‬‬ ‫التفك ‬ ‫ي‬ ‫‪3.‬متابعة التحدي لمعطيات المشكلة قيد‬ ‫‪..............................................‬‬ ‫المرحلة ‪:‬‬ ‫اإلبداعية للتجريب واالختبار قبل التطبيق‬ ‫‪4.‬إخضاع الفكرة إ‬ ‫‪..............................................‬‬ ‫المرحلة ‪:‬‬ ‫اإلبداع»‬ ‫‪5.‬التوصل إىل الحل للموقف أو المشكلة ش‬ ‫« ارة إ‬  ‫‪16‬‬ ‫ثالثا‪ :‬مهارات التفكري اإلبداعي‬ ‫اإلبداعي ف ي المهارات التالية‪:‬‬ ‫للتفك إ‬ ‫ي‬ ‫تتمثل أهم ست مهارات‬ ‫الطالقة‬ ‫التخيل‬ ‫المرونة‬ ‫التوسع‬ ‫واإلفاضة‬ ‫األصالة‬ ‫الحساسية‬ ‫للمشكالت‬ ‫أوال‪ :‬مهارة الطالقة‪:‬‬ ‫لمث ‬ ‫وتع ن القدرة والسهولة والرسعة ف توليد عدد كب من أ‬ ‫األفكار أو البدائل أو ت‬ ‫الم ادفات عند االستجابة ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫والمعا ‪.‬‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫ين‬ ‫مع ‪ ،‬وتتنوع أشكال الطالقة يب طالقة األلفاظ وطالقة األشكال وطالقة األفكار‬ ‫ي‬ ‫‪17‬‬ ‫الوحدة األولى ‪ :‬أنا ُمبدع‬ ‫نشاط ‪4‬‬ ‫أك عدد ممكن من النتائج ت‬ ‫الم تبة عىل زيادة عدد السكان‬ ‫ف‬ ‫‪ 1.‬ي خالل ‪ 3‬دقائق وبالتعاون مع زميلك اكتب ب‬ ‫الحايل‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ف ي دولة قطر ثالثة أضعاف العدد‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫دقيقت كون أك عدد من أ‬ ‫‪ 2.‬ف ي خالل‬ ‫األشكال تبدؤها دوما بالدائرة المغلقة‪.‬‬ ‫ي ن ِّ ب‬  ‫‪18‬‬ ‫ثانيا‪ :‬مهارة المرونة‪:‬‬ ‫المث أو متطلبات الموقف ت‬ ‫أ‬ ‫وال ي ز‬ ‫ك يتم فيها‬ ‫وتع ن ي القدرة عىل توجيه مسار األفكار أو تحويله استجابة ي‬ ‫لتغ ي‬ ‫األفكار وليس عددها‪ ،‬أي الكيف وليس الكم‪.‬‬ ‫عىل تنوع أ‬ ‫نشاط ‪5‬‬ ‫ت‬ ‫ال يمكن أن تصنف بها الكلمات التالية ‪:‬‬ ‫ف‬ ‫فكر ي جميع الطرق ي‬ ‫(القدس – الكويت – مكة – تونس – المدينة – الجزائر – يب وت – الدوحة ‪ -‬العراق)‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪19‬‬ ‫الوحدة األولى ‪ :‬أنا ُمبدع‬ ‫ثالث ًا‪ :‬مهارة األصالة‪:‬‬ ‫وتع ن القدرة عىل إنتاج أفكار يغ مألوفة ي ز‬ ‫ومم ة ولم يسبق إليها أحد‪.‬‬ ‫ي‬ ‫نشاط ‪6‬‬ ‫خ ة مما سبب آثاراً سلبية عىل عدد‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫اإل ت‬ ‫أ‬ ‫ش‬ ‫لك ونية بشكل ملحوظ للغاية ي السنوات الثالث األ ي‬ ‫انت ت األلعاب إ‬ ‫التقن من قضاء أوقات طويلة عىل هذه‬ ‫كب من أ‬ ‫األطفال والشباب‪.‬حاول أن تجد حال ً أصيال ً يساهم ف ي ن‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫األلعاب ‪.‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫رابع ًا ‪ :‬مهارة الحساسية للمشكالت‪:‬‬ ‫ف‬ ‫وتع ن ي القدرة عىل إدراك مواطن الضعف ي الموقف أو المشكلة من خالل النظر إىل ي‬ ‫المث بطريقة يغ مألوفة‬ ‫ومن زوايا مختلفة ‪.‬‬ ‫نشاط ‪7‬‬ ‫كيف يمكن زيادة دافعية الطالب للتعلم بحلول إبداعية؟‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬  ‫‪20‬‬ ‫خامس ًا‪ :‬مهارة اإلفاضة‪:‬‬ ‫وتع ن ي القدرة عىل إضافة تفاصيل جديدة ومتنوعة لفكرة ما أو حل لمشكلة ما من أجل تطوير تلك الفكرة أو‬ ‫تنفيذها ‪.‬‬ ‫نشاط ‪8‬‬ ‫ما الذي يمكن أن تضيفه من أفكار إبداعية لجعل المدرسة ث‬ ‫أك جاذبية ومتعة؟‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫و‬ ‫مضة ‪:‬‬ ‫ع‬‫نبد‬ ‫إما‬ ‫ى أو‬ ‫ق‬ ‫ب‬ ‫ن‬ ‫ف‬ ‫ ن‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ف‬ ‫ع‬‫ال نبد‬ ‫‪.‬‬ ‫‪21‬‬ ‫الوحدة األولى ‪ :‬أنا ُمبدع‬ ‫سادس ًا‪ :‬مهارة التخيل‪:‬‬ ‫التفك بطريقة يغ مألوفة‪.‬‬ ‫هي المهارة الالزمة لممارسة كل المهارات السابقة وهي أ‬ ‫األصل ف ي ‬ ‫ي‬ ‫نشاط ‪9‬‬ ‫تخيل لو أن اليوم أصبح ‪ 48‬ساعة‪ ،‬ماذا يمكن أن يحدث؟‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪...............................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫نشاط ‪10‬‬ ‫باستخدام المهارات السابقة‪ ،‬فكر ف ي فكرة إبداعية تخدم وطنك‪.‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................................‬‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫مضة ‪:‬‬ ‫ك‬ ‫ف‬ ‫‪.............................................................................................................‬‬ ‫‪%‬‬ ‫‪98‬‬ ‫ر‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ش‬ ‫اس ب‬ ‫‪،‬‬ ‫ل‬ ‫س‬ ‫ل‬ ‫‪.........................................................................................................‬متس‬ ‫نطقي‬ ‫‪2‬‬ ‫‪%‬‬ ‫ل‬ ‫مقاب‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ر‬ ‫ك‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫‪،‬‬‫ً‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫جان‬ ‫‪......................................................................................................‬‬ ‫فك ي اً‬ ‫ب‬‫إل‬ ‫إ‬ ‫ا‬ ‫ث‬ ‫يحد‬ ‫ك‬ ‫ف‬ ‫‪..................................................................................................‬الت‬ ‫داع إال ف‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ ‬ ‫ي‬ ‫ي ‬ ‫ي‬ ‫ذ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫جان ب ي ‬ ‫ق‬ ‫ب‬ ‫ط‬ ‫ب‬ ‫ال يرت‬ ‫اعد‬ ‫و‬ ‫أو‬ ‫قوان ي ن ‪.‬‬ ‫و‬ ‫س‬ ‫ق‬ ‫ر‬ ‫(طا‬ ‫يدان)‬  ‫‪22‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الدرس الثاني‬ ‫_______________________‬ ‫أدوات تفكريي‬ ‫إبداعية‬ ‫‪23‬‬ ‫الوحدة األولى ‪ :‬أنا ُمبدع‬ ‫نواتج التعلم‪:‬‬ ‫قادرا عىل أن‪:‬‬ ‫بنهاية هذا الدرس‪ ،‬يتوقع أن يكون الطالب ً‬ ‫اإلبداع‪.‬‬ ‫ يعدد مقومات إ‬ ‫اإلبداعية‪.‬‬ ‫أ‬ ‫(سكام ) لتوليد األفكار إ‬ ‫ب‬ ‫ يتعرف برنامج‬ ‫أوال‪ :‬مقومات اإلبداع‬ ‫نشاط ‪1‬‬ ‫قال هللا تعاىل ف ي سورة قريش آية رقم (‪:)4‬‬ ‫آ‬ ‫من اآلية السابقة استنتج مقوماً هاماً من مقومات إ‬ ‫اإلبداع؟‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ت‬ ‫ال يجب أن تتوفر للفرد ييك يستطيع أن ينتج إنتاجا إبداعيا ومنها‪:‬‬ ‫اإلبداع ي‬ ‫تتعدد مقومات إ‬ ‫الخيال‬ ‫التدريب‬ ‫الدافعية‬ ‫الحرية‬ ‫الواسع‬ ‫الفضول‬ ‫أدوات‬ ‫أ‬ ‫األمان‬ ‫البيئة‬ ‫إبداعية‬  ‫‪24‬‬ ‫نشاط ‪2‬‬ ‫لإلبداع؟‬ ‫اإلبداع الثمانية هل تستطيع استنتاج خمسة معوقات إ‬ ‫من خالل مقومات إ‬ ‫‪........................................................................................................................................................................................... 1.‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................................................... 2.‬‬ ‫‪........................................................................................................................................................................................... 3.‬‬ ‫‪.................................................................................................... 4.‬‬ ‫‪................................................................................................ 5.‬‬ ‫و‬ ‫مضة ‪:‬‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ح‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫عند‬ ‫ن‬ ‫ب‬ ‫س‬ ‫ل عبا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ ‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫فرن‬ ‫ي عرص األ أ‬ ‫ط ي ان‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫وي‬ ‫م‬ ‫ثانيا‪ :‬برنامج سكامرب (‪)SCAMPER‬‬ ‫ل‬ ‫ق‬ ‫ف‬‫ّ‬ ‫ص‬ ‫ي‬ ‫ج‬ ‫ش‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫ول‬ ‫الناس‬ ‫ه‬ ‫ب‬ ‫عوه‪،‬‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫ت‬‫ُ‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫لتوليد األفكار اإلبداعية‬ ‫وجرت محاكم بالزندقة‬ ‫اإلبداعية‬ ‫أ‬ ‫سكام لتوليد األفكار إ‬ ‫ب‬ ‫يعد برنامج‬ ‫ته‪.‬‬ ‫ال امج ت‬ ‫التفك ‬ ‫ي‬ ‫ال تساعد عىل‬ ‫ي‬ ‫من أفضل ب‬ ‫ف‬ ‫بصورة إبداعية ويرجع الفضل ي بلورة‬ ‫مبادئه إىل روبرت إبريل (‪(Robert Ebrel‬‬ ‫الذي طور فكرة العصف الذه ن ‪ ،‬حيث قام ت‬ ‫باق اح ألعاب‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ش‬ ‫وأنشطة تعتمد عىل التخيل ووضعها ي ع أدوات تضمنها‬ ‫باإلضافة‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫سكام لتوليد األفكار إاإلبداعية‪ ،‬ويمثل كل حرف من حروف الكلمة السبعة أداة من تلك األدوات‪ ،‬إ‬ ‫ب‬ ‫برنامج‬ ‫التايل‪:‬‬ ‫ف‬ ‫ش‬ ‫أ‬ ‫إىل توسيع أدوات حرف ‪ M‬إىل ثالث أدوات‪ ،‬وكذلك حرف ‪ R‬إىل ي ن‬ ‫أدات ‪ ،‬تتمثل تلك األدوات الع ي الشكل ي‬ ‫‪Substitute‬‬ ‫‪s‬‬ ‫ّبدل‬ ‫‪Combine‬‬ ‫‪c‬‬ ‫ِاجمع ‪ -‬أضف‬ ‫‪Adapt‬‬ ‫‪a‬‬ ‫ك َّيف‬ ‫‪Modify‬‬ ‫‪m‬‬ ‫ِع َّدل‬ ‫‪Magnify‬‬ ‫‪m‬‬ ‫ِك ب ّ ‬ ‫‪Minify‬‬ ‫‪m‬‬ ‫ِصغّ ر‬ ‫‪Put to other users‬‬ ‫‪p‬‬ ‫َض ْع ف ي استخدامات أخرى‬ ‫‪Eliminate‬‬ ‫‪e‬‬ ‫ِاحذف‬ ‫‪Reverse‬‬ ‫‪r‬‬ ‫ِاعكس‬ ‫‪Rearrange‬‬ ‫‪r‬‬ ‫ِأع ْد ترتيب‬ ‫‪25‬‬ ‫الوحدة األولى ‪ :‬أنا ُمبدع‬ ‫بدل‬ ‫أوالً ‪ّ :‬‬ ‫(‪)Substitute‬‬ ‫ش‬ ‫ال ء بآخر‪ ،‬أو مادة بمادة أخرى‪ ،‬أو اللون أو الشكل‪ ،‬أو الرمز أو بال نامج أو المكان أو‬ ‫وتع ن‬ ‫استبدال جزء من ي‬ ‫ي‬ ‫الطريقة أو أ‬ ‫األشخاص ‪.....‬إلخ ‪.‬‬ ‫مثال ‪:‬‬ ‫‪ -‬استبدال مدفأة الغاز بأخرى بالكهرباء‪.‬‬ ‫باإل ت‬ ‫لك ونية‪.‬‬ ‫‪ -‬استبدال الكتب الورقية إ‬ ‫نشاط ‪3‬‬ ‫اإلبدال؟‬ ‫هل تستطيع أن تجد أمثلة أخرى من حولك عىل أداة إ‬ ‫ثاني ًا‪ :‬اجمع أو ادمج‬ ‫(‪)Combine‬‬ ‫مهمت أو فكر ي ن‬ ‫ت أو أجزاء أو وظائف ‪....‬إلخ ‪.‬‬ ‫ين‬ ‫ ء واحد‪ ،‬جهازين أو‬‫ش‬ ‫وتع ن دمج ي ن‬ ‫شيئ إإلنتاج ي‬ ‫ي‬ ‫مثال ‪:‬‬ ‫العايل لتصبح وزارة واحدة‪.‬‬ ‫ت‬ ‫‪ -‬دمج وزارة ال بية والتعليم بوزارة التعليم ي‬ ‫ئ‬ ‫الضو ‪.‬‬ ‫‪ -‬دمج الطابعة بآلة التصوير والماسح‬ ‫ي‬ ‫نشاط ‪4‬‬ ‫هل تستطيع أن تجد أمثلة أخرى من حولك عىل أداة الدمج؟‬  ‫‪26‬‬ ‫كيف‬ ‫ثالثا‪ّ :‬‬ ‫(‪)Adapt‬‬ ‫ ء ليناسب هدفاً جديداً يغ الذي ُوضع أألجله ‪....‬إلخ‪.‬‬‫ش‬ ‫ ن‬ ‫وتع ي تطوير ي‬ ‫مثال ‪:‬‬ ‫ين‬ ‫المعاق ‪.‬‬ ‫‪ -‬تكييف السيارة لتتناسب مع‬ ‫مر السكري‪.‬‬‫‪ -‬تكييف الحلويات لتتناسب مع ض‬ ‫نشاط ‪5‬‬ ‫التكيف؟‬ ‫هل تستطيع أن تجد أمثلة أخرى من حولك عىل أداة ّ‬ ‫عدل‬ ‫رابع ًا ‪ّ :‬‬ ‫(‪)Modify‬‬ ‫وتع ن إجراء تعديالت عىل أ‬ ‫األشياء وخواصها مثل الحركة والصوت والطعم والمهمة ‪....‬إلخ مع المحافظة عىل‬ ‫أ‬ ‫ي‬ ‫صيل‪.‬‬ ‫الهدف األ ي‬ ‫مثال ‪:‬‬ ‫‪ -‬تعديل خصائص مواد الوقود‪.‬‬ ‫ح اً يمكن محوه ‪.‬‬ ‫الح ليصبح ب‬‫‪ -‬تعديل القلم ب‬ ‫نشاط ‪6‬‬ ‫هل تستطيع أن تجد أمثلة أخرى من حولك عىل أداة التعديل؟‬ ‫‪27‬‬ ‫الوحدة األولى ‪ :‬أنا ُمبدع‬ ‫كرّب‬ ‫خامس ًا‪ّ :‬‬ ‫(‪)Magnify‬‬ ‫األشياء من خالل تكب ها‪ ،‬حيث إننا اعتدنا عىل رؤية أ‬ ‫األشياء ف ي حجمها الطبيعي‪ ،‬شكلها‪،‬‬ ‫وتع ن إجراء تعديالت عىل أ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫وزنها‪ ،‬طولها‪ ،‬رسعتها‪...‬إلخ‪.‬‬ ‫مثال ‪:‬‬ ‫‪ -‬منازل ثم بنايات ثم أبراج ثم ناطحات سحاب‪.‬‬ ‫كب ة ثم عمالقة‪.‬‬ ‫صغ ة ثم ي‬ ‫‪ -‬شاشات تلفاز ي‬ ‫نشاط ‪7‬‬ ‫التكب ؟‬ ‫هل تستطيع أن تجد أمثلة أخرى من حولك عىل أداة ي‬ ‫صغر‬ ‫سادس ًا‪ّ :‬‬ ‫(‪)Minify‬‬ ‫األشياء من خالل تصغ ها‪ ،‬ماذا يحدث لو صغرنا أ‬ ‫األشياء عن حجمها الطبيعي‪ ،‬شكلها‪،‬‬ ‫وتع ن إجراء تعديالت عىل أ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫وزنها‪ ،‬طولها‪ ،‬رسعتها‪ ،‬قللنا عدد مرات حدوثها‪...‬إلخ‪.‬‬ ‫مثال ‪:‬‬ ‫‪ -‬تصغ سماعات أ‬ ‫األذن‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ش‬ ‫تصغ القرص الصلب إىل فالش ميموري دقيق للغاية رغم مضاعفة مساحته التخزينية ع ات‪ ،‬بل مئات‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫المرات‪.‬‬ ‫نشاط ‪8‬‬ ‫التصغ ؟‬ ‫ي‬ ‫هل تستطيع أن تجد أمثلة أخرى من حولك عىل أداة‬  ‫‪28‬‬ ‫سابع ًا‪ :‬ضع في استخدامات أخرى‬ ‫(‪)Put in other uses‬‬ ‫ال ء أألهداف يغ ت‬ ‫ال ُوجد من أجلها أو ف ي غرض آخر يغ الذي أُعد له‪...‬إلخ‪.‬‬ ‫ش‬ ‫ ن‬ ‫ي‬ ‫وتع ي استخدام ي‬ ‫مثال ‪:‬‬ ‫األس ين للوقاية من الجلطات «صنع كمسكن آ‬ ‫لآلالم»‪.‬‬ ‫أ‬ ‫ُ‬ ‫‪ -‬استخدام ب‬ ‫‪ -‬استخدام الزجاجات الفارغة ف ي الزراعة‪.‬‬ ‫نشاط ‪9‬‬ ‫هل تستطيع أن تجد أمثلة أخرى من حولك عىل أداة االستخدامات أ‬ ‫األخرى؟‬ ‫ثامن ًا‪ :‬احذف‬ ‫(‪)Eliminate‬‬ ‫وتع ن إزالة بعض خصائص أ‬ ‫األشياء أو جزء منها أو لون أو صفة ‪...‬إلخ‪.‬‬ ‫ي‬ ‫مثال ‪:‬‬ ‫‪ -‬حذف أزرار الهاتف الجوال‪.‬‬ ‫‪ -‬حذف أ‬ ‫األسالك «‪. »wireless‬‬ ‫نشاط ‪10‬‬ ‫هل تستطيع أن تجد أمثلة أخرى من حولك عىل أداة الحذف؟‬ ‫‪29‬‬ ‫الوحدة األولى ‪ :‬أنا ُمبدع‬ ‫تاسع ًا‪ :‬اعكس‬ ‫(‪)Reverse‬‬ ‫ش‬ ‫ال ء ‪ 180‬درجة وقلبه رأسا عىل عقب أو من الداخل إىل الخارج ‪...‬إلخ‪.‬‬ ‫ ن‬ ‫وتع ي تدوير ي‬ ‫مثال ‪:‬‬ ‫اآللية من خالل تحريك السلم وثبات أ‬ ‫األشخاص»‪.‬‬ ‫‪ -‬السلم المتحرك «عكس آ‬ ‫‪ -‬الصف المقلوب‪.‬‬ ‫نشاط ‪11‬‬ ‫هل تستطيع أن تجد أمثلة أخرى من حولك عىل أداة العكس؟‬ ‫عاشر ًا‪ :‬أعد ترتيب‬ ‫(‪)Rearrange‬‬ ‫األشياء عن نسقها الطبيعي مثل إعادة ترتيب الخطة أو النمط أو أ‬ ‫األشخاص ‪...‬إلخ‪.‬‬ ‫وتع ن إعادة ترتيب أ‬ ‫ي‬ ‫مثال ‪:‬‬ ‫الالعب ف ي الملعب «خطط فنية مختلفة»‪.‬‬ ‫ين‬ ‫‪ -‬إعادة ترتيب‬ ‫‪ -‬إعادة ترتيب غرفة لتناسب المساحة‪.‬‬ ‫نشاط ‪12‬‬ ‫هل تستطيع أن تجد أمثلة أخرى من حولك عىل أداة إعادة ت‬ ‫ال تيب؟‬  ‫‪30‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الدرس الثالث‬ ‫_______________________‬ ‫أنتج أفكار ًا إبداعية‬ ‫‪31‬‬ ‫الوحدة األولى ‪ :‬أنا ُمبدع‬ ‫نواتج التعلم‪:‬‬ ‫قادرا عىل أن‪:‬‬ ‫بنهاية هذا الدرس‪ ،‬يتوقع أن يكون الطالب ً‬ ‫سكام (‪ )SCAMPER‬ف ي توليد أفكار إبداعية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫ يطبق أدوات‬ ‫أ‬ ‫سكام (‪ )SCAMPER‬لتوليد األفكار‪.‬‬ ‫اإلبداعي وأدوات‬ ‫ يربط ي ن‬ ‫ب‬ ‫التفك إ‬ ‫ي‬ ‫ب مهارات‬ ‫تطبيقات برنامج سكامرب‬ ‫سكام عىل‬ ‫ب‬ ‫سكام إىل الخيال الواسع يغ المقيد بحدود‪ ،‬إليك مثال لتطبيق أدوات‬ ‫ب‬ ‫تحتاج تطبيقات أدوات‬ ‫التايل‪:‬‬ ‫ف‬ ‫نز‬ ‫إنتاج طاولة حديقة م لية جديدة لم ترها من قبل كما ي الجدول ي‬ ‫طاولة حديقة نز‬ ‫م لية‬ ‫‪Item‬‬ ‫البند‬ ‫تجميع طاولة ‪ +‬مظلة ‪ +‬عجالت‪.‬‬ ‫‪Combine‬‬ ‫تجميع‬ ‫يتم تصنيعها من مادة يعطي سطحها برودة ف ي الصيف‬ ‫‪Adapt‬‬ ‫تكييف‬ ‫وحرارة ف ي الشتاء‪.‬‬ ‫تغي شكلها لتصبح مستطيلة الشكل‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪Modify‬‬ ‫تعديل‬ ‫يتم صناعتها من مادة ثقيلة مقاومة للرسقة‪.‬‬ ‫‪Magnify‬‬ ‫تكب ‬ ‫ي‬ ‫جعلها قابلة للطي‪.‬‬ ‫‪Minify‬‬ ‫تصغ ‬ ‫ي‬ ‫استخدامها للعبة التنس (طاولة‪ ،‬تنس)‪.‬‬ ‫‪Put in other Uses‬‬ ‫استخدامات أخرى‬ ‫نشاط ‪1‬‬ ‫ما الذي يمكنك إضافته عىل أ‬ ‫األفكار السابقة؟‬  ‫‪32‬‬ ‫نشاط ‪2‬‬ ‫الع ف ي تطوير مقصف مدرستك‪.‬‬ ‫سكام ش‬ ‫ب‬ ‫التايل استخدم أدوات‬ ‫ف‬ ‫و الجدول ي‬ ‫بالتعاون مع مجموعتك ي‬ ‫ت‬ ‫المق حات‬ ‫البند‬ ‫‪ S‬استبدال (‪)Substitute‬‬ ‫‪ C‬تجميع (‪)Combine‬‬ ‫‪ A‬تكييف (‪)Adapt‬‬ ‫‪ M‬تعديل (‪)Modify‬‬ ‫تكب (‪)Magnify‬‬ ‫‪ M‬ي‬ ‫تصغ (‪)Minify‬‬ ‫ي‬ ‫‪M‬‬ ‫‪ P‬استخدامات أخرى‬ ‫(‪)Put to other uses‬‬ ‫انظر إىل هذه االبتكارات‪ ،‬وكيف تم تعديلها‪ ،‬واستخدامها ف ي وظائف متعددة‪:‬‬ ‫‪33‬‬ ‫الوحدة األولى ‪ :‬أنا ُمبدع‬ ‫نشاط ‪3‬‬ ‫وال كانت بعنوان‬ ‫ال تمت دراستها ف الدرس أ‬ ‫األول من الوحدة ت‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫اإلبداعي ي‬ ‫التفك إ‬ ‫ي‬ ‫أ‪.‬هل تتذكر مهارات‬ ‫«مهار ت يا إبداعية» ما هي؟‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫اإلبداعي؟‬ ‫التفك إ‬ ‫ي‬ ‫سكام ومهارات‬ ‫ب‬ ‫ب‪.‬ف رأيك‪ ،‬هل هناك عالقة ي ن‬ ‫ب أدوات‬ ‫ي‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................‬‬  ‫‪34‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الدرس الرابع‬ ‫_______________________‬ ‫أرسم خريطتي‬ ‫الذهنية بإبداع‬ ‫‪35‬‬ ‫الوحدة األولى ‪ :‬أنا ُمبدع‬ ‫نواتج التعلم‪:‬‬ ‫قادرا عىل أن‪:‬‬ ‫بنهاية هذا الدرس‪ ،‬يتوقع أن يكون الطالب ً‬ ‫ يعرف مفهوم الخريطة الذهنية ‪.‬‬ ‫ يحدد خطوات رسم الخريطة الذهنية ‪.‬‬ ‫ يرسم خريطة ذهنية ‪.‬‬ ‫تمهيــــــــــد‬ ‫ن‬ ‫نعا جميعاً من صعوبة التذكّر أحياناً‪ ،‬ومن النسيان أحياناً‪ ،‬وأحياناً أخرى يداهمنا ضيق الوقت وال نستطيع‬ ‫ي‬ ‫أن نحدد ما نريد بدقة‪ ،‬ومن هنا تكمن أهمية الخرائط الذهنية؛ فهي تساعدنا عىل الفهم والتحليل ت‬ ‫وال ي ز‬ ‫ك ‬ ‫والتذكر‪.‬‬ ‫مفهوم الخرائط الذهنية ‪:‬‬ ‫تو بوزان ف ي نهاية الستينيات‬ ‫ن‬ ‫ابتكر ي‬ ‫ما يعرف بالخرائط الذهنية أو خرائط‬ ‫التفك ‬ ‫ي‬ ‫العقل‪ ،‬وهي أداة تساعد عىل‬ ‫والتعلم وتعتمد عىل نفس الطريقة‬ ‫المتسلسلة للخاليا العصبية‪ ،‬حيث‬ ‫وتتفرع ف ي شكل‬ ‫ّ‬ ‫ش‬ ‫تنت خاليا المخ‬ ‫انتشار وتفرع الخرائط الذهنية‪.‬‬  ‫‪36‬‬ ‫نشاط ‪1‬‬ ‫استخدم الكلمات التالية لتكمل الناقص ف ي مفهوم الخريطة الذهنية‪:‬‬ ‫(تمثيل ‪ -‬الطالب ‪ -‬الرسوم ‪ -‬ف ي عقله ‪ -‬الدرس ‪ -‬المادة)‬ ‫ال تمثل رؤية‬ ‫ت‬ ‫هي مجموعة من الصور و‪..................................‬التخطيطية المنظمة ي‬ ‫‪.................................‬‬ ‫وتفس و‪............................................‬العالقات ت‬ ‫وال ابطات‬ ‫ال تعمل عىل تنظيم‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫‪........‬للمادة الدراسية ي‬ ‫المتضمنة ف ي موضوع ‪ ،............................................‬بحيث تعتمد عىل مهارات وجهد الطالب إإلعادة تنظيم‬ ‫‪............................................‬كما يفهمها ويرسمها ‪............................................‬‬ ‫الن صىل هللا عليه وس ّلم ‪:‬‬ ‫ف‬ ‫ي عهد ب ي‬ ‫الن ‪ -‬صىل هللا عليه وس ّلم‪ -‬يستخدم رسوماً توضيحية‪ ،‬لتوصيل فكرة معينة إىل أصحابه أو لتوضيح‬ ‫كان ب ي‬ ‫أ‬ ‫المقصود من كالمه‪ ،‬ويمكن اعتبار مثل هذه الرسوم خرائط ذهنية بسيطة ومن األمثلة عىل ذلك ‪:‬‬