Investigación en Educación: Metodología de investigación PDF

TEMA 1: INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA El gato: hay una habitación oscura cerrada y queremos averiguar si hay un gato, dónde, etc. La teología dice que hay que tener fe en que esté ahí. La investigación intenta averiguar cómo iluminar la habitación para saber si está o no. 1.1 ¿QUÉ ES INV...

TEMA 1: INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA El gato: hay una habitación oscura cerrada y queremos averiguar si hay un gato, dónde, etc. La teología dice que hay que tener fe en que esté ahí. La investigación intenta averiguar cómo iluminar la habitación para saber si está o no. 1.1 ¿QUÉ ES INVESTIGAR? (no entra la definición) ​ Hacer diligencias para descubrir algo. ​ Realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia. ​ Proceso sistemático de recogida y análisis de la información (datos) con un fin concreto. ¿Investigamos todos los días? Todos los días tratamos de resolver problemas cotidianos, y para ello aprovechamos todo el conocimiento que tenemos disponible (experiencia, razonamiento, consejo de otros, documentos, …). ¿Qué diferencia hay entre esto y la investigación científica? La investigación científica… ​ Se basa en conocimientos científicos y no en otros. ​ Aplica el método científico para la resolución de problemas. Ejemplo: En el equipo de educadores un compañero plantea la idea de trabajar sobre competencias emocionales en lugar de habilidades sociales para mejorar las relaciones y gestión de conflictos de los jóvenes… ​ No Científico: Decidimos trabajar habilidades emocionales en un grupo de primaria, y tras un curso nos parece que los jóvenes tienen problemas similares de relación. No obstante, vamos a mantener este contenido, ya que creemos que es muy motivador para los alumnos. ​ Científico: Tras leer investigaciones que relatan experiencias concretas de otros profesores y sus resultados, decidimos comprobar si las conclusiones de esos estudios se repiten en nuestro colegio. Como los jóvenes mejoran en la gestión de sus relaciones, decidimos mantener esta metodología. Definición de conocimiento científico: (no entra) Conocimiento demostrable y aceptable como verdadero para cualquiera. *Características del conocimiento científico (4): (entra en el examen) 1.​ Es objetivo: Se corresponde con la información obtenida a partir de la realidad de manera imparcial, sin realizar ningún tipo de juicio de valor. 2.​ Es preciso y riguroso: Se formula de manera simple y concreta, evitando generalidades o dobles sentidos. 3.​ Es contrastable: Está basado en hechos demostrables y replicables. 4.​ Se basa en el método científico: Para obtener conocimientos científicos se requiere el empleo del método científico. El método científico: Partiendo de hechos (aquello que se sabe sobre la realidad), estudia fenómenos (partes de la realidad susceptibles de estudio); y permite poner a prueba teorías o hipótesis razonables a partir de la obtención de datos empíricos. Ejemplo: Hecho: comportamiento en la clase de mates , fenómeno: el comportamiento de la profesora, hipótesis: el comportamiento de la profesora de mates influye en el comportamientos de los alumnos, datos: recoge datos del comportamiento en otras asignaturas con otros profesores, conclusiones: los alumnos en mates se portan mal por la profesora. *Tipologías de razonamiento hipotético en el método científico: (examen razonar si es inductivo o deductivo) ​ Razonamiento inductivo: A partir de varios hechos particulares de un fenómenos semejantes entre sí, se extrae una teoría general. Es decir, de lo concreto a lo general. ​ Razonamiento deductivo: Partiendo de una teoría general acerca de un fenómeno, se extraen conclusiones acerca de cualquier hecho propio del fenómeno de estudio. Es decir, de lo general a lo concreto. Ejemplo: ​ Inductivo: En mi labor como maestro siempre me ha funcionado el empleo de refuerzos positivos, por lo que el refuerzo positivo funciona de manera eficiente en la enseñanza. ​ Deductivo: La mayor parte de los manuales sobre la educación en el aula afirman que el refuerzo positivo funciona de manera eficiente, por lo que este tipo de refuerzo es efectivo en la enseñanza. El razonamiento científico: 2 Objetivos de la investigación: 1.1 CONCEPTOS CLAVES: En la práctica, los centros educativos se encuentran en una tensión constante entre dar respuesta a los retos de los nuevos escenarios globales y las necesidades y demandas internas, concretas y locales. La investigación y la innovación son necesarias mutuamente en busca de la mejora educativa, entendida como la capacidad de la escuela para incrementar, de forma simultánea, el aprendizaje de los alumnos y el desarrollo de la comunidad escolar. Todos los cambios que se originan en la escuela: 1.​ Deben tener una finalidad y estar orientados hacia la mejora educativa o mejora de la escuela. 2.​ Deben estar fundamentados en investigaciones previas y en la legislación vigente. 3.​ Deben evaluarse en base a la finalidad. *CAMBIAR: Dejar una cosa o situación para tomar otra. Modificar la apariencia, condición o comportamiento. *MEJORAR: Adelantar, acrecentar algo, haciéndolo pasar a un estado mejor. Ponerse en lugar o grado ventajoso respecto del que antes se tenía. *INNOVAR: Mudar o alterar algo, introduciendo novedades. *REFORMAR: Modificaciones estructurales de manera homogénea. ➔​ *Entonces… No es lo mismo innovar, que cambiar que mejorar. Toda innovación implica un cambio, pero no todo cambio implica una mejora. ÁMBITOS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA: -​ Innovación pedagógica o docente: Busca mejorar el proceso de enseñanza y el desarrollo profesional del docente. -​ Innovación escolar o de centro: Busca mejorar el proceso de enseñanza y el desarrollo profesional del docente. -​ Innovación socioeducativa: Busca mejorar la comunidad mediante la participación de los diferentes agentes educativos y/o el aprendizaje de los alumnos gracias a la interacción con dicha comunidad. (Ej. cuando un padre va a clase a contar a lo que se dedica, visita al parque de bomberos). 3 Se recuerda en el colegio que los estudiantes de 4º de Ed. Primaria tiene una hora más de recreo. ¿Qué tipo de innovación educativa es? Es una innovación escolar o de centro. 1.3 INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: La Investigación educativa la podemos entender como la ciencia que pretende generar conocimiento para resolver y prevenir problemas en educación, a todos los niveles y en todos los contextos educativos. Tipos de investigación educativa (según su finalidad): La investigación educativa, en concreto, si bien comparte con el resto de las ciencias la búsqueda de la objetividad, no lo hace de la misma manera porque la educación es una ciencia social. En función de la finalidad, debemos diferenciar 3 tipos de investigación: -​ Investigación básica: También denominada investigación pura. Busca aumentar los conocimientos teóricos del ámbito de la educación mediante principios y leyes. -​ Investigación aplicada: A partir de los principios de la investigación básica, busca enriquecer y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. -​ Investigación evaluativa: Busca evaluar algún factor en el campo de la educación. Suele corresponder a las administraciones. ➔​ Se destaca la investigación-acción (no es un tipo de investigación como tal ) donde el investigador tiene el doble rol de investigador y de participante en su contexto. Es un proceso de investigación que tradicionalmente se considera investigación aplicada, pero contiene parte de básica y evaluativa. Ejemplo: Investigar su propio aula, tiene los 3 tipos de investigación. ¿Qué es la investigación en acción? La investigación-acción es el conjunto de actuaciones orientadas hacia la mejora educativa en donde el docente, asume tanto el rol de investigador y de participante. ​ Se considera una manera de aprender a partir de la acción y la reflexión propia de los docentes. ​ Es un tipo de investigación aplicada a un contexto concreto en donde el investigador es también el docente. ​ Suele tener una estructurarse en las siguientes fases: Planificación– Actuación – Recogida de Resultados – Valoración. ¿Es posible mezclar las investigación-acción y el aprendizaje-servicio? Sí. *1.4 INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN DOCENTE: Investigación Educativa: generar conocimiento para resolver problemas en educación. Herramienta para la innovación educativa. Innovación Educativa: mejorar el aprendizaje de los estudiantes a partir de cambios en el currículum (más concreto). *La investigación al servicio de la innovación: La investigación (básica y aplicada) fundamenta los proyectos de innovación docente. La investigación es necesaria para evaluar adecuadamente (investigación evaluativa) y genera conocimientos útiles en una nueva investigación (se repite el ciclo). 4 ¿Qué es la metodología de investigación? La metodología de investigación, es «el diseño por medio del cual el investigador selecciona procedimientos de recogida y análisis de los datos para investigar un problema específico» (McMillan y Schumacher, 2010, p. 12) Es la forma en la que se organiza y planifica el proceso de investigación para recoger los datos, se lleva a cabo a través de técnicas de medición y de recogida de Información. Fases del proceso de investigación: Forma en la que se organiza y planifica el proceso de investigación para recoger los datos. 1.​ Planteamiento/selección de un tema a investigar 2.​ Revisión de la literatura existente para tratar plantear el estado de la cuestión 3.​ Formulación del problema determinando los objetivos, la pregunta que orientará la investigación y/o la hipótesis 4.​ Determinar el diseño y la metodología de investigación 5.​ Recogida de datos 6.​ Análisis de los datos y presentación de los resultados 7.​ Interpretación de los resultados y conclusiones 8.​ Difusión de resultados 5