MASTER DE ESCRITURA CUESTIONARIO GLOBAL.docx

+-----------------------------------------------------------------------+ | MASTER DE ESCRITURA-CUESTIONARIO GLOBAL | | ======================================= | +=======================================================================+ | 1....

+-----------------------------------------------------------------------+ | MASTER DE ESCRITURA-CUESTIONARIO GLOBAL | | ======================================= | +=======================================================================+ | 1. | +-----------------------------------------------------------------------+ | | +-----------------------------------------------------------------------+ | 2. | +-----------------------------------------------------------------------+ | | +-----------------------------------------------------------------------+ | 3. | +-----------------------------------------------------------------------+ | - **propósito comunicativo,** | | | | - **sentido completo,** | | | | - **unidad,** | | | | - **coherencia** | | | | - **cohesión.** | +-----------------------------------------------------------------------+ | 4. | +-----------------------------------------------------------------------+ | - **la sustitución léxica,** | | | | - **la elipsis** | | | | - **los conectores.** | +-----------------------------------------------------------------------+ | 5. | +-----------------------------------------------------------------------+ | - **texto narrativo,** | | | | - **texto expositivo,** | | | | - **texto argumentativo,** | | | | - **texto descriptivo** | | | | - **texto instructivo.** | +-----------------------------------------------------------------------+ | 6. | +-----------------------------------------------------------------------+ | - **la coma,** | | | | - **el punto y coma,** | | | | - **el punto,** | | | | - **los dos puntos,** | | | | - **los puntos suspensivos,** | | | | - **las comillas,** | | | | - **la interrogación,** | | | | - **la admiración,** | | | | - **el paréntesis,** | | | | - **la diéresis,** | | | | - **el guion** | | | | - **la raya.** | +-----------------------------------------------------------------------+ | 7. | +-----------------------------------------------------------------------+ | | +-----------------------------------------------------------------------+ | 8. | +-----------------------------------------------------------------------+ | - **sustantivo,** | | | | - **adjetivo,** | | | | - **artículo,** | | | | - **pronombre,** | | | | - **adverbio,** | | | | - **interjección,** | | | | - **preposición,** | | | | - **conjunción,** | | | | - **verbo** | | | | - **conector.** | +-----------------------------------------------------------------------+ | 9. | +-----------------------------------------------------------------------+ | - - - - - - - - | +-----------------------------------------------------------------------+ | 10. | | | | Según el número de verbos en una oración, existen: | | | | - - - - - | +-----------------------------------------------------------------------+ | 11. | +-----------------------------------------------------------------------+ | es aquel en el que intervienen unos personajes, pero es el narrador | | quien cuenta la historia, que se desarrolla en un tiempo y espacio | | concretos. | +-----------------------------------------------------------------------+ | 12. | +-----------------------------------------------------------------------+ | Los principales subgéneros de la narrativa son | | | | - **el cuento,** | | | | - **la novela,** | | | | - **el microrrelato,** | | | | - **la leyenda,** | | | | - **el mito** | | | | - **la fábula.** | +-----------------------------------------------------------------------+ | 13. | +-----------------------------------------------------------------------+ | Los tres actos principales de una narración son: | | | | - - - | +-----------------------------------------------------------------------+ | 14. | +-----------------------------------------------------------------------+ | Existen tres tipos de conflicto que son | | | | - **el interno,** | | | | - **el social** | | | | - **las fuerzas superiores.** | +-----------------------------------------------------------------------+ | 15. | +-----------------------------------------------------------------------+ | El narrador en primera persona puede desempeñar la función de | | protagonista o de testigo. | +-----------------------------------------------------------------------+ | 16. | +-----------------------------------------------------------------------+ | Los tiempos verbales más utilizados en la narración son | | | | - **el pretérito perfecto simple,** | | | | - **el pretérito imperfecto,** | | | | - **el presente,** | | | | - **el pretérito pluscuamperfecto** | | | | - **el pretérito anterior.** | +-----------------------------------------------------------------------+ | 17. | +-----------------------------------------------------------------------+ | La ley de la utilidad establece que la narración debe saber encontrar | | el centro de interés de las ideas o hechos que suceden en el relato. | | El centro de interés irá variando durante la narración, en ocasiones | | lo será cierto personaje, en otras los objetos o los espacios. | +-----------------------------------------------------------------------+ | 18. | +-----------------------------------------------------------------------+ | El género lírico suele caracterizarse por ser el reflejo de las | | emociones y acostumbra a redactarse en verso. Generalmente, sigue un | | mismo patrón, que puede contener rima o tonalidad. | | | | Sus características son: | | | | - - - - - | +-----------------------------------------------------------------------+ | 19. | +-----------------------------------------------------------------------+ | Las formas líricas cultas son: | | | | - - - - - | +-----------------------------------------------------------------------+ | 20. | +-----------------------------------------------------------------------+ | La poesía es un género literario que manifiesta los sentimientos del | | escritor a través de la palabra. Los elementos en los que se sostiene | | son: | | | | - - - - - - - - - - - - | +-----------------------------------------------------------------------+ | 21. | +-----------------------------------------------------------------------+ | Las situaciones líricas que pueden variar el cómputo silábico son: | | | | - - - - - | +-----------------------------------------------------------------------+ | 22. | +-----------------------------------------------------------------------+ | Teniendo en cuenta sus versos y estructura, existen las siguientes | | estrofas: | | | | - | | | | | | | | - **el pareado,** | | | | - **el aleluya,** | | | | - **la alegría y** | | | | - **el dístico elegíaco.** | | | | | | | | - | | | | | | | | - **el terceto,** | | | | - **el tercetillo** | | | | - **la sole**á. | | | | | | | | - | | | | | | | | - **el cuarteto,** | | | | - **la redondilla,** | | | | - **el serventesio,** | | | | - **la cuartera,** | | | | - **la copla,** | | | | - **la seguidilla y** | | | | - **la cuaderna vía.** | | | | | | | | - | | | | | | | | - **La quintilla,** | | | | - **la quintilla endecasílaba,** | | | | - **la lira,** | | | | - **el quinteto** | | | | - **el quinteto de arte mayor.** | | | | | | | | - | | | | | | | | - **el sexteto,** | | | | - **la sextilla y** | | | | - **la copla de pie quebrado.** | | | | | | | | - | | | | | | | | - **la octava real,** | | | | - **la octava italiana,** | | | | - **la octavilla y** | | | | - **la copla de arte mayor.** | | | | | | | | - - | | | | | | | | - **el soneto y** | | | | - **el sonetillo.** | +-----------------------------------------------------------------------+ | 23. | +-----------------------------------------------------------------------+ | La rima puede ser: | | | | - - | +-----------------------------------------------------------------------+ | 24. | +-----------------------------------------------------------------------+ | La lírica sigue una forma basada en: | | | | - - - | +-----------------------------------------------------------------------+ | 25. | +-----------------------------------------------------------------------+ | El género dramático, pese a compartir aspectos con la narrativa, | | posee unas características propias que lo diferencian y le dan forma | | al juego escénico: | | | | - - - - | +-----------------------------------------------------------------------+ | 26. | +-----------------------------------------------------------------------+ | El origen del género dramático se relaciona con **el ditirambo**. Se | | trata de un canto o una poesía coral exaltada y extática, que se | | celebraba en la Antigua Grecia durante el fin de la vendimia. | +-----------------------------------------------------------------------+ | 27. | +-----------------------------------------------------------------------+ | Las formas mayores engloban la tragedia, la comedia y la | | tragicomedia, melodrama o drama. | | | | - **La tragedia** parte del culto agrario a la vegetación que | | renace y a los instintos irracionales de la vida humana. Es el | | género con el que se origina el teatro griego. Se basa en el | | dolor y la muerte de sus personajes, unos héroes que no admiten | | ni respetan los límites de la acción con los que conviven. | | | | | | | | - **La comedia** se vincula a las procesiones burlescas, donde los | | protagonistas encarnaban vicios y defectos. Su tono es dinámico, | | alegre y satírico, y tiene por objetivo hacer una crítica social, | | moral o ética. | | | | | | | | - **La tragicomedia,** melodrama o drama hibrida los aspectos | | trágicos del conflicto doloroso y rasgos de la comedia. Su | | desenlace depende de un protagonista humano y de sus acciones. | +-----------------------------------------------------------------------+ | 28. | +-----------------------------------------------------------------------+ | **El acto** es la forma de distribución del género dramático en tres | | partes, que presentan un conflicto y su desarrollo. | | | | **El cuadro** es la subdivisión de un acto en dos partes. Designa una | | experiencia acabada dentro del acto, que exige un tiempo, es decir, | | un intervalo para comprenderse. | | | | **La escena** es la unidad por excelencia dentro del género | | dramático, ya que en ella se da la perfecta isocronía entre el tiempo | | diegético y el escénico. Para construir un acto, son necesarias | | varias escenas. | +-----------------------------------------------------------------------+ | 29. | +-----------------------------------------------------------------------+ | Los elementos básicos en un texto dramático son: | | | | - - - - | +-----------------------------------------------------------------------+ | 30. | +-----------------------------------------------------------------------+ | Los elementos que forman la trama y su acción dramática son: | | situación, suceso y acción. | +-----------------------------------------------------------------------+ | **31 ¿En qué se diferencia y se asemeja la narrativa televisiva a la | | narrativa cinematográfica?** | +-----------------------------------------------------------------------+ | La narrativa televisiva puede relatar historias de ficción y de no | | ficción, según si estas son inventadas o tratan aspectos reales. Lo | | mismo sucede con la narrativa cinematográfica, aunque dista en cuanto | | al canal de distribución (cine, aunque también televisión). | | | | Ambas cuentan con elementos para potenciar su desarrollo, como | | códigos visuales, sonoros, sintácticos y estéticos, ausentes en otros | | géneros narrativos o literarios. | +-----------------------------------------------------------------------+ | **32. ¿De qué manera se pueden unir diferentes historias?** | +-----------------------------------------------------------------------+ | Las narraciones audiovisuales pueden presentar una historia global, | | configurada por historias atómicas, constituidas de las siguientes | | formas: | | | | - - | | | | | | | | - **Por coordinación.** Consisten en dos o más historias atómicas | | que se desarrollan dentro de un único discurso, teniendo un mismo | | grado de importancia y avanzando de forma entremezclada. | | | | - **Por subordinación**. Existe una historia principal a la cual se | | supeditan otras que se irán desarrollando con la primera. | | | | - **En torno a un eje.** El grado de independencia es alto, aunque | | existe un hilo narrativo que conecta las historias. | | | | - **En abismo.** Es una estructura en la que el desarrollo de una | | historia comporta el descubrimiento de otra, y así de forma | | sucesiva. | +-----------------------------------------------------------------------+ | **33.Completa las siguientes frases según los conceptos aprendidos en | | este capítulo:** | +-----------------------------------------------------------------------+ | - - - - - | +-----------------------------------------------------------------------+ | **34.Define el concepto de guion literario y la estructura en que | | debe establecerse.** | +-----------------------------------------------------------------------+ | El guion literario corresponde a la *narración de la historia de | | manera ordenada que se elaborará en una futura película o programa. | | Así, incluye tanto los diálogos como las acciones, aunque no presenta | | indicaciones técnicas.* | | | | El guion establece la estructura del relato, constituida por tres | | partes: | | | | - - - | +-----------------------------------------------------------------------+ | **35.Menciona y define las categorías narrativas en televisión y | | cine.** | +-----------------------------------------------------------------------+ | Las categorías narrativas de la televisión y de la cinematografía | | son: | | | | - | | | | | | | | - **Protagonistas**. Sobre ellos recae la acción principal, por lo | | que deben estar perfectamente definidos. | | | | - **Principales.** Son los que tienen un papel importante en la | | obra; no obstante, no son esenciales para su desarrollo, por lo | | que pueden ser sustituidos por otros. | | | | - **Secundarios.** Se refiere a los personajes que tienen cierta | | relevancia en la historia. Estos existen por necesidades de la | | acción, así que sus papeles son complementarios y subordinados a | | la de los personajes protagonistas y principales. | | | | | | | | - - | +-----------------------------------------------------------------------+ | 31. | +-----------------------------------------------------------------------+ | El medio radiofónico *es un medio evocador de imágenes*. Su función | | es ayudar a crear, en la mente del espectador, el reflejo de lo que | | está ante la mirada del emisor o del locutor. | | | | Por este motivo, la narrativa radiofónica supone una escritura | | creativa, dado que posibilita la redacción y explicación de una | | historia. | +-----------------------------------------------------------------------+ | 32. | +-----------------------------------------------------------------------+ | **Los radiosemas** *son un conjunto de formas sonoras y no-sonoras, | | representadas por los siguientes sistemas expresivos:* | | | | **Palabra/voz**. *Es el lenguaje de los humanos*. En el campo | | radiofónico interesa más la palabra hablada que la escrita, al ser | | emocionalmente más rica. De hecho, la voz genera estructuras sonoras | | de alta precisión semántica, capaces de transmitir relaciones | | conceptuales abstractas y complejas. Esto es gracias a los | | componentes que la forman, que son el tono, la intensidad y el | | timbre. | | | | - - - | +-----------------------------------------------------------------------+ | 33. | +-----------------------------------------------------------------------+ | En función del medio, el mensaje radiofónico es: | | | | - - - - - - | +-----------------------------------------------------------------------+ | 34. | +-----------------------------------------------------------------------+ | La construcción del espacio remite a la influencia que tienen las | | dimensiones y el volumen de cada lugar concreto sobre los entes | | acústicos que se introducen en él, mediante: | | | | - - - | | | | Los ambientes no muestran ni reconstruyen el espacio, sino a la gente | | y a los objetos que los ocupan habitualmente. El espacio no lo | | expresa el personaje, sino su movimiento. La sensación de alejamiento | | y de distancia del personaje influye en la variación progresiva de la | | intensidad sonora en el espacio. | +-----------------------------------------------------------------------+ | 35. | +-----------------------------------------------------------------------+ | - - - - | +-----------------------------------------------------------------------+ | 36. | +-----------------------------------------------------------------------+ | El proceso de escritura sigue una estructura basada en estos pasos: | | documentación de datos, estudio y organización de datos, elaboración | | de esquemas, estructuración de la narración, organización de la | | historia e integración de los retoques finales. | +-----------------------------------------------------------------------+ | 37. | +-----------------------------------------------------------------------+ | Los núcleos son elementos necesarios para entender el relato. En | | cambio, los satélites se encargan de describir cómo suceden los | | acontecimientos dentro del relato. | | | | Ambos elementos engloban los puntos principales de la narración y | | ayudan en su comprensión. | +-----------------------------------------------------------------------+ | 38. | +-----------------------------------------------------------------------+ | El tono aporta el carácter o modo particular de la expresión y del | | estilo de un texto, según el asunto que trata o el estado de ánimo | | que pretende reflejar. | | | | El ritmo es una repetición de sonidos y silencios que se producen en | | determinados intervalos de tiempo dentro de una composición. | +-----------------------------------------------------------------------+ | 39. | +-----------------------------------------------------------------------+ | Los principales aspectos narrativos son: | | | | - - - - - - | +-----------------------------------------------------------------------+ | 40. | +-----------------------------------------------------------------------+ | Existen varios tipos de pensamiento dentro del pensamiento creativo: | | | | - - - - - - | +-----------------------------------------------------------------------+ | 41. | +-----------------------------------------------------------------------+ | La diferencia entre ambas creatividades es que **la creatividad | | cotidiana** *se caracteriza por ser una forma de pensamiento | | automática, de uso habitual, que genera una actitud creativa y | | constructiva, con la voluntad de reflexionar sobre nuevas ideas.* | | | | **La creatividad específica**, *en cambio, tiene una tarea creativa | | determinada que, mediante un esfuerzo sistemático y deliberado, | | genera nuevas ideas para dicha tarea*. | +-----------------------------------------------------------------------+ | 42. | +-----------------------------------------------------------------------+ | Las diferentes fuentes de la creatividad para potenciar la reflexión | | sobre nuevas ideas son: | | | | - - - - - - - - | +-----------------------------------------------------------------------+ | 43. | +-----------------------------------------------------------------------+ | Las secuencias cognitivas que deben seguirse para generar un | | resultado creativo son: | | | | - - - - | +-----------------------------------------------------------------------+ | 44. | +-----------------------------------------------------------------------+ | - - - - - - - - | +-----------------------------------------------------------------------+ | 45. | +-----------------------------------------------------------------------+ | La diferencia entre lo que se considera plagio de aquello que no, es | | que el plagio supone la copia literal de obras originales, de su | | estructura básica, además de la atribución de su autoría. El elemento | | más relevante es la forma original de la expresión de la obra. Su | | plagio puede afectar a los derechos del autor desde una perspectiva | | patrimonial y moral. | | | | En cambio, en un no plagio se observan dos obras diferentes, aunque | | tengan puntos comunes de exposición, pero que no son fundamentales | | para el relato. | +-----------------------------------------------------------------------+ | 46. | +-----------------------------------------------------------------------+ | **La creatividad** *es la habilidad de crear, es decir, de producir | | algo de la nada o de establecer, fundar, introducir por primera vez | | algo; hacerlo nacer o darle vida, en sentido figurado.* | | | | **La imaginación** *es la facultad del alma que representa las | | imágenes de las cosas reales o ideales.* La creatividad se manifiesta | | cuando se utiliza la imaginación para dar forma a otras cosas. | +-----------------------------------------------------------------------+ | 47. | +-----------------------------------------------------------------------+ | Los disparadores creativos son aquellas técnicas que facilitan el | | desarrollo de la creatividad, así como permiten eliminar las barreras | | o bloqueos que puede experimentar un individuo. [Los ejercicios para | | estimular su creación son:] | | | | - - - - | +-----------------------------------------------------------------------+ | 48. | +-----------------------------------------------------------------------+ | **Los personajes estereotipados** *son aquellos que se basan en | | tópicos, prejuicios, clichés y lugares comunes. Son personajes que no | | aportan nada a la historia, salvo la sensación de estar leyendo algo | | que ya se ha leído anteriormente*. | | | | En cambio, **el arquetipo** *es un modelo básico de caracterización a | | partir del cual se pueden construir personajes más profundos que | | viajan de cultura en cultura sin perder su fuerza.* | +-----------------------------------------------------------------------+ | 49. | +-----------------------------------------------------------------------+ | Un punto de giro es un cambio inesperado en la trama de la historia | | que altera la dirección de la misma, manteniendo, así, el interés del | | lector. El mejor momento para introducir un primer punto de giro es | | al final de la introducción, justo antes de iniciar el nudo o | | desarrollo del relato. | | | | Los puntos de giro se producen gracias a los incidentes detonadores, | | unos acontecimientos que alteran la situación habitual de los | | personajes. A raíz del detonante surge una meta y sus consecuentes | | obstáculos, los cuales generan uno o varios conflictos y convierten | | el suceso en historia. | +-----------------------------------------------------------------------+ | 50. | +-----------------------------------------------------------------------+ | Las formas de alimentar la intuición son: | | | | - **escribir mucho,** | | | | - **leer y reflexionar sobre ello** | | | | - **entrenar.** | +-----------------------------------------------------------------------+ | 51. | +-----------------------------------------------------------------------+ | Los recursos electrónicos más focalizados en la escritura profesional | | son: | | | | - - - - - - - - - - - - - - - - - | +-----------------------------------------------------------------------+ | 52. | +-----------------------------------------------------------------------+ | La corrección es la alteración o cambio que se hace en las obras | | escritas o de otro género para quitarles defectos o errores, o para | | darles mayor perfección. | | | | En cambio, la reescritura corresponde a todo el proceso de escritura | | que iniciamos tras volcar la historia en papel por primera vez, es | | decir, a embellecer, agregar, suprimir o pulir los elementos de la | | narración. Así, la corrección conlleva a la reescritura. | +-----------------------------------------------------------------------+ | 53. | +-----------------------------------------------------------------------+ | Los elementos narrativos donde se concentran más errores son: | | | | - - - - - - - | +-----------------------------------------------------------------------+ | 54. | +-----------------------------------------------------------------------+ | Las acciones para reforzar el misterio en una narración son: | | | | - - - - - - | +-----------------------------------------------------------------------+ | 55. | +-----------------------------------------------------------------------+ | El lenguaje y el estilo son fundamentales para el desarrollo de la | | narración y deben estar cuidadosamente trabajados. Por tanto, no | | deben aparecer errores en el lenguaje, ni gramaticales ni | | lingüísticos. Es por este motivo que en la corrección y revisión se | | debe tener en cuenta dicho lenguaje. Por otro lado, el estilo debe | | ser propio del autor y no debe imitar a otro escritor, ni hacer uso | | de palabras que no suele utilizar. En otras palabras, el estilo | | supone el reflejo de la personalidad del escritor. | +-----------------------------------------------------------------------+ | 56. | +-----------------------------------------------------------------------+ | Para efectuar la revisión y la corrección, se pueden tener en cuenta | | una serie de consejos que facilitarán dicho proceso**:** | | | | - - - | +-----------------------------------------------------------------------+ | 57. | +-----------------------------------------------------------------------+ | Una imprecisión léxica corresponde al uso de palabras o expresiones | | que no aportan un verdadero significado en el contexto de la oración, | | sino que dificultan la comprensión de esta. Se incluyen en esta | | clasificación: | | | | - - - - - - - | +-----------------------------------------------------------------------+ | 58. | +-----------------------------------------------------------------------+ | El lenguaje literario es aquel que busca transmitir y expresar ideas | | que influyan en el lector y que llamen su atención. | | | | El lenguaje figurado hace referencia al sentido no literal del mismo, | | es decir, a su significado connotativo. La relación entre el término | | expresado y la idea a representar puede ser de semejanza real o | | imaginaria. | +-----------------------------------------------------------------------+ | 59. | +-----------------------------------------------------------------------+ | El lenguaje literario desarrolla las siguientes funciones: | | | | - - - - - - - | +-----------------------------------------------------------------------+ | 60. | +-----------------------------------------------------------------------+ | Los recursos literarios corresponden a formas no convencionales de | | emplear las palabras para dotarlas de expresividad, vivacidad o | | belleza, con el objeto de sorprender, emocionar, sugerir o persuadir. | | Pueden ser: | | | | - - - | +-----------------------------------------------------------------------+ | 61. | +-----------------------------------------------------------------------+ | Los errores más comunes son los siguientes: | | | | - - - - - - - | +-----------------------------------------------------------------------+