تاريخ الفن العالمي - امتحان نهائي 2025-2024 PDF

‫مذكرة‬ ‫تاريخ الفن العالمي‬ ‫مادة االمتحان النهائي‬ ‫أ‪.‬فاطمة سمارة‬ ‫‪2025-2024‬‬  ‫نشأة المدارس الفنية‬ ‫الفن عند قدماء اإلغريق والرومان‬...

‫مذكرة‬ ‫تاريخ الفن العالمي‬ ‫مادة االمتحان النهائي‬ ‫أ‪.‬فاطمة سمارة‬ ‫‪2025-2024‬‬  ‫نشأة المدارس الفنية‬ ‫الفن عند قدماء اإلغريق والرومان‬ ‫من أكثر فنون العصور القديمة بقاء وابدعوا في فن المعمار واألدب والنحت‬ ‫الفن في القرون الوسطى‬ ‫كان للكنيسة تأثير كبير على الفن األوروبي ‪ ،‬األعمال الفنية البارزة في تلك العهود‪ ،‬فن المعمار الكنيسي‪،‬‬ ‫والرسومات الدينية والنحت ومنها الفن الرومانسكي والفن القوطي و عصر النهضة المبكر وعصر النهضة الذهبي‪.‬‬ ‫الفن الحديث‪:‬‬ ‫مجموعة اتجاهات وتيارات فنية ظهرت في الغرب منذ ما بعد الستينات من القرن العشرين‪ ،‬وتمتد حتّى الوقت‬ ‫الحالي‪.‬يشمل كل المدارس والتيارات حديثة في الفنون‪.‬‬ ‫الفن في القرون الوسطى‬ ‫عصر النهضة الذهبي‬ ‫‪High Renaissance‬‬ ‫مميزات وخصائص هذا العصر‬ ‫‪ -1‬االهتمام بالرياضيات والنظريات الهندسية مما كان له أثر في‪:‬‬ ‫* بناء اللوحة واكتشاف المنظور‬ ‫* الظل والنور‬ ‫* فهم الفراغ التصويري‬ ‫‪ -2‬رسم األجسام ذات االبعاد الثالثة على سطح ذو بعدين‬ ‫‪ -3‬ظهرت أكاديميات للدراسات غير الدينية كاألدب والرسم والتصوير‬ ‫‪ -4‬تميزت الموضوعات‪:‬‬ ‫* القصة المباشرة‬ ‫* الفراغ المحكم‬ ‫* االنسجام‬ ‫‪ -5‬النسب طبيعية ومثالية‬ ‫‪ -6‬األلوان تتسم باالنسجام والتوازن‬ ‫أشهر فناني هذا العصر‪:‬‬ ‫بوتشيللي ‪ -‬مايكل انجلو – ليناردو دفنشي – رافاييل‬  ‫ليوناردو ديفنشي‬ ‫‪Leonardo Da Vinci‬‬ ‫)‪(1452–1519‬‬ ‫لم يكن فنانا فقط بل كان بارعا في علوم التشريح والبصريات والحركة‬ ‫والميكانيكا واألالت الحربية والموسيقى والفلسفه والهندسة المعمارية‪.‬‬ ‫‪Leonardo da‬‬ ‫‪Vinci's sketches of‬‬ ‫‪a fetus in the womb, made between 1510 and 1513‬‬ ‫‪A female reproductive system‬‬ ‫من أهم لوحاته‬ ‫‪.1‬العشاء األخير‬ ‫ استخدم الوان التمبرا والوان الزيت على الجدار‬ ‫موجوده في كنيسة القديسه ماريا ديل‬ ‫ ‬ ‫تعد الجدارية تحد كبير للفنان من حيث المساحة الكبيره التى تصل ‪ 460 ×880‬سم‬ ‫ ‬ ‫قضى ليناردو ثلث سنوات في عمل اسكتشات ودراسات تحضيرية للعمل‬ ‫ ‬ ‫يقدم العمل موضوعا دينيا ذكر في االنجيل وفي القران الكريم‪.‬‬ ‫ ‬ ‫يجمع الحواريين حول المسيح على مائدة العشاء هنا يعلن المسيح بخيانة يهودا‬ ‫ ‬  ‫تعتبر الجدارية مثاال ونموذجا لفن عصر النهضة الذهبي‬ ‫‬ ‫التكوين هنا اشعاعي بنقطة تلشي واحدة‬ ‫‬ ‫المنظور مثالي وتقع نقطة التلشي عند المسيح‬ ‫‬ ‫اللوحة درامية ويكمن ذلم من خلل تعابير الوجه وحركات الجسم‬ ‫‬ ‫‪.2‬موناليز‬ ‫* متحف اللوفر باريس‬ ‫* مرسومة على الخشب‬ ‫* استغرق في رسمها ‪ 4‬سنوات‬ ‫* ابتسامتها غامضة ‪ /‬وحلل بأنها تشبه ابتسامة امه‬ ‫* ما يميزها ايضا انه من الصعب تحديد عمرها‬ ‫(‪)1564–1475‬‬ ‫مايكل انجلو‬ ‫نحات ورسام ومهندس معماري وشاعر إيطالي‬  ‫* النحت ‪:‬‬ ‫‪ Pietà‬تمثال الشفقة (الرحمة)‬ ‫كنيسة القديس بطرس‪ ،‬روما ‪1498‬‬ ‫‪174 × 195 cm‬‬ ‫صفات التمثال‬ ‫ منحوتة من رخام‬ ‫ العمل كلسيكي‪ ،‬النسب والتشريح والملبس بغاية الدقة‬ ‫ العمر المتقارب الذي يظهر على وجهي العذراء والمسيح‬ ‫تمثال ديفيد ‪David‬‬ ‫‪1501‬م إلى ‪1504‬م‬ ‫فلورنسا‪ ،‬إيطاليا‬ ‫كان منحوتة غير منتهية من قبل نحاتين آخرين واستحوذ عليها مايكل‬ ‫آنجلو لينحت منها ديفيد‪.‬‬ ‫يقف ديفيد متكئ بكامل جسده على ساق واحدة بينما ساقه األخرى‬ ‫تراها ممتدة‪ ،‬فتوحي لك هذه الوضعية إلى تحرك وشيك قادم‪.‬حيث‬ ‫يقف ديفيد وهو يترصد لعدوه منتظرا اللحظة المناسبة للتحرك‪.‬‬ ‫و المميز في التمثال‪ ،‬ضخامة رأس ديفيد ويديه مقارنة مع بقية جسده‬ ‫ويبرر النقاد ذلك بأن النصب كان من المفترض أن يكون على سطح‬ ‫كاتدرائية فلورنسا وتضخيم اليدين والرأسين يلعب دورا كبيرا في جعل‬ ‫الشكل العام واضح ومتناسق من األسفل‪.‬إال أن النصب لم يوضع هناك‬ ‫أبدا فبدال من ذلك وضع في مركز الحكومة الفلورنسية وتم تبديل معنى‬ ‫النصب من المعنى الديني إلى المرونة والقوى السياسية‪.‬‬ ‫صفات التمثال‬ ‫ منحوته رخامية‬ ‫ ارتفاعها ‪ 5.2‬متر على قاعدة ‪ 2‬متر‬ ‫ دراسة تشريحيه دقيقة‬ ‫ نسب العضلت قوية‬ ‫ نسبة الدقة واالتقان بالعمل واضحة و المستوحاة من اليونان و الرومان‪ ,‬متأثر بالنحت الكلسيكي‬ ‫التصوير‬ ‫سقف كنيسة سيستينا‬ ‫‪The Sistine Chapel‬‬  ‫عمل من الفريسكو‪ ،‬عام ‪1512‬م‬ ‫ ‬ ‫نفذها بنفسه بدون مساعدين‬ ‫ ‬ ‫تميزت اعماله بخطوط خارجيه قوية‬ ‫ ‬ ‫تميزت االلوان بالشدة والوضوح للمشاهدة من مستوى االرض بسب ارتفاع السقف ‪ 20‬م عن‬ ‫ ‬ ‫االرض‬ ‫ ‬ ‫الدقه بالتشريح والنسب والظل والنور‬ ‫ ‬ ‫رافايل‬ ‫سام إيطالي‬ ‫ر ّ‬ ‫‪1520 - 1483‬‬ ‫التصوير‬ ‫‪.١‬مدرسة اثينا‬ ‫الفاتيكان ‪ -‬روما‬ ‫من الفريسكو‬ ‫تجمع كبير الساتذه من مختلف الحضارات‬ ‫ ‬ ‫والثقافات مثل ‪ :‬ابن رشد‪ ,‬ارسطو‪ ,‬افلطون‪,‬‬ ‫فيثاغورس‬ ‫يوجد اهتمام للعماره في الخلفية ( الفراغ داخلي‬ ‫ ‬ ‫نسب المنظور واضحة و عميقة‬ ‫ ‬ ‫العلقة بين االشخاص والفراغات مثالية‪.‬‬ ‫ ‬ ‫تأثر بلوحة العشاء االخير ل ليناردو دفنشي‬ ‫ ‬  ‫الفن الحديث‬ ‫الفن التشكيلي‬ ‫هو كل شيء يؤخذ من حياتنا اليومية او الواقع‪.‬ويتم صياغته بطريقة جديدة‪ ،‬أي يشكل تشكيل جديدا وهذا‬ ‫ما يٌنطبق عليه بــ كلمة (التشكيل)‪.‬‬ ‫الفنان التشكيلي‬ ‫هو الفنان الباحث الذي يقوم بصياغة األشكال آخذا مفرداته من محيطه ولكل إنسان رؤيـته ونهجه الخاص‪.‬‬ ‫المدرسة فنية‬ ‫ظهرت المدارس الفنية بسبب تعدد المواضيع واالساليب الفنية لدى الفنانين‪ ،‬فقد اضطر الباحثون في‬ ‫مجاالت العطاء الفني أن يضعوا هذه النتاجات تحت إطار واحد وهي (المدارس الفنية)‪.‬‬ ‫قرن ينصرم إال وتظهر فيه مدارس فنيةٌ مختلفةٌ‬ ‫ع ُّج تاريخ أوروبا الفني بالمدارس الفنية المختلفة؛ فما يكاد ٌ‬ ‫ومتضاربة‪ ،‬ويرجع ذلك إلى رفضهم التقليد وكراهيتهم للجمود فاألفكار ال استقرار لها وال ثبات‪.‬‬ ‫الكالسيكية العائدة‬ ‫ظهرت الحركة الكالسيكية العائدة في القرن ‪ ١٨‬وبدأت تقريبا في عام ‪1765‬م‪.‬و بدأت في بريطانيا‬ ‫و فرنسا أوال ثم ايطاليا و توسعت الحقا في بعض الدول األوروبية‪.‬‬ ‫من األسباب الرئيسية التي ساهمت في اظهار هذه المدرسة‪:‬‬ ‫رد فعل على كثرة استخدام الزخرفة في العصور الوسطى‬ ‫ ‬ ‫و رغبة في العودة إلى روعة الفن القديم اليوناني الروماني‬ ‫ ‬ ‫وللمدرسة الكلسيكية العائدة سماتٌ عديدة‪ ،‬منها‪:‬‬ ‫البعد عن العاطفة‬ ‫ ‬ ‫نقاء اللون‬ ‫ ‬ ‫هدف نبيل أو موضوعٌ أخلقي‬ ‫ٌ‬ ‫في التصوير‪ ,‬البد ان يكون للقصة‬ ‫ ‬ ‫وجود الظل والنور في الرسم‬ ‫ ‬ ‫الملبس ينبغي أن تكون كالرومانية القديمة‬ ‫ ‬  ‫من أهم روادها ‪ /‬مؤسسينها‬ ‫جاك لويس دافيد ‪Jacques-Louis David‬‬ ‫رساما فرنسيا‬ ‫ما عرف عنه انه‪:‬‬ ‫ زعيم مذهب الكلسيكية الحديثة‬ ‫ ترك باريس لدراسة الفن القديم في روما‪ ،‬وكانت أعماله على‬ ‫الطراز اليوناني والروماني‬ ‫ تولى قيادة الفنون في فرنسا‬ ‫ عمل بالسياسة‬ ‫ اتجه الى التصوير التاريخي حيث بدأ يبحث في التاريخ القديم عن موضوعات وطنية نبيلةأعما‬ ‫موت سقراط‬ ‫‪The Death of Socrates‬‬ ‫‪Metropolitan Museum of Art‬‬ ‫‪Oil on canvas‬‬ ‫‪1787‬‬ ‫‪129 cm × 196 cm‬‬ ‫حيث توضح القصة موضوع “الثبات‬ ‫على المبدأ” و “حب الوطن”‪،‬‬ ‫عندما اتهمت حكومة أثينا سقراط بأنه‬ ‫يهين اآللهة ويفسد عقائد الشباب بأفكاره‬ ‫المسمومة‪ ،‬و ُخيّر بين الموت والنفي‬ ‫خارج الوطن‪ ،‬فاختار الحكيم الموت في‬ ‫كأس من‬ ‫تجرع ٍ‬‫أرض منشأة‪ ،‬عن طريق ّ‬ ‫السُّم‪.‬‬ ‫حيث يظهر وجه سقراط منيرا كالبدر‪ ،‬وهذه داللةٌ على خلوده‪.‬بينما يغمر تلمي َذه الحزن‪ ،‬ويظهر ذلك جليًّا‬ ‫من توزيع الظلم على وجوههم‪ ،‬ويدل ذلك على عجزهم أمام تلك المحنة‪.‬‬ ‫وبالطبع نرى األزياء اليونانية في الصورة التي تُعَد من سمات تلك المرحلة‪.‬‬ ‫صل لنا رسالة هامة‪ ،‬أال وهي إيقاظ النفوس ودفعُها نحو البذل والتضحية من أجل‬ ‫يبدو أن ديفيد أراد أن يو ِّ ّ‬ ‫ما تؤمن به من معتقدات‪.‬وهذا يُظهر سمة أخرى من سمات الكلسيكية الحديثة‪ ،‬أال وهي‪ :‬ضرورة أن يكون‬ ‫هدف نبيل أو موضوعٌ أخلقي‪.‬‬ ‫ٌ‬ ‫للقصة‬  ‫قسم االخوة هوراس‬ ‫‪Oath of the Horatii‬‬ ‫‪Louvre, Paris‬‬ ‫‪1784‬‬ ‫‪Oil Paint‬‬ ‫اختار لها موضوعا تاريخيا يتعلق بواقعة‬ ‫ ‬ ‫وطنية رومانية هو قسم االخوة هوراس‬ ‫نالت اعجاب الجمهور في روما مما زادت‬ ‫ ‬ ‫شهرتها عندما اقتناها لويس السادس عشر‬ ‫التوازن موجود بين االخوة الثلثة‬ ‫ ‬ ‫ومجموعة النساء‬ ‫الرومانتيكية‬ ‫ظهر في اواخر القرن ‪ 18‬ميلدي ‪..‬معناها باللغة الفرنسية قصة او حكاية‬ ‫* تهدف للتأكيد على التعبير العاطفي والنفسي كاسلوب معارض للبحث عن التقليدي بالقيم الجمالية‬ ‫في العمل الفني‪.‬‬ ‫ * فتحت المجال للفنان بالخيال والتعبير عن االنفعاالت‬ ‫ * تتميز المدرسة الرومانسية بالمبالغة في تصوير المشاهد الدرامية‪.‬‬ ‫* مليء بالخطوط المنحية في حين تنعدم الحركة في الفن الكلسيكي‪.‬‬ ‫ * الفنان قام باستجداء عطفنا على المتألم والمظلوم‬ ‫التصوير‬ ‫ديالكروا ( زعيم الرومانتيكية )‬ ‫رغم ان نشأته ارستقراطيه ومن الممكن ان يتوجه الى الكلسيكية اال انه كان ممثل النزعة الرومانتيكية في‬ ‫فرنسا بال منازع ( زعيم الرومانتيكية )‬ ‫كل مرحله من اعماله نجد ان هناك تصارع بين الكلسيكية والروماتيكية‬ ‫تبدو لوحاته زاخرة بااللوان المضيئة‬ ‫استبدل بموضوعاته االساطير االغريقية موضوعات تصور بطوالت واحداث معاصر‬  ‫من اهم اعماله‬ ‫نساء من الجزائر‬ ‫رسمها عندما زار اسبانيا والمغرب‬ ‫اعجب بألوان االزياء سكان شمال افريقيا‬ ‫اهتم بالحركة باللوحة واستخدم األلوان الزاهية‬ ‫اضاف الى لوحاته شاعرية حالمة وكثير من الخيال‬ ‫الحرية تقود الشعب‬ ‫ليوجي ديالكرو‬ ‫لوحة زيتية‬ ‫تخلي ٌد لثورةِّ يوليو الفرنسيّة لإلطاحة بالملك شارل‬ ‫العاشر إلقامة الجمهوريّة الفرنسيّة‪،‬‬ ‫وفي اللوحة يقف جسد الحرية متمثل في شكل إمرأة‬ ‫تمألها الحيويّة متمردة ويبدو عليها الفخر ترفع راية‬ ‫الحرية وتقود الناس نحو النصر‪.‬‬ ‫الواقعية ‪Realism‬‬ ‫ظهرت في منتصف القرن ‪ ) 1840 - 1880(19‬وقد جاءت حركة الرسم الواقعية بنظرة مخالفة‬ ‫للكلسيكية الجديدة والرومانتيكية‪.‬وفي هذا األسلوب الواقعي‪ ،‬صور الفنانون الحياة كما هي‪ ،‬كما رأوها‪،‬‬ ‫مجردة من أي شكل من أشكال المثالية‪.‬‬ ‫وبما أن المدرسة الواقعية ظهرت في فترة المادية‪ ،‬فقد كان هناك إهمال كبير للذات بهدف حشد الجهود‬ ‫للتركيز على القضايا المادية والملموسة‪ ،‬أي أنها أهملت الذات من أجل الموضوع‪ ،‬ومن هنا جاءت خاصية‬ ‫إهمال إحساس الفنان من أجل التركيز على الواقع‪.‬‬ ‫من رواد هذه الحركة الفنية‪:‬‬ ‫‪Courbet Gustave‬‬ ‫‪.1‬غوستاف كوربيه‬ ‫فنان فرنسي‬  ‫من اهم اعماله‬ ‫‪The Desperate Man‬‬ ‫‪.1‬الرجل اليائس‬ ‫‪ -2‬كاسرو الحجر‬ ‫‪The Stone Breakers‬‬ ‫لقد تاثر كوربيه من رؤية العمل الشاق لقاطعي األحجار‬ ‫‪-‬‬ ‫يبدو في اللوحة الحجار وهو منهك جدا وهو يغطي‬ ‫‪-‬‬ ‫وجهه بقبعة القش ليحميها من أشعة الشمس المحرقة‬ ‫والصبي من خلفة يساعده ويبدو عليه الحزن والتعب‬ ‫‪-‬‬ ‫معا ان وجهه ال يظهر في اللوحة لكن جسدة معبر عن‬ ‫حالتة النفسية وملبسه الممزقه تعبر عن حزنة ‪ ,‬وعن‬ ‫حياتة المرهقة والمتعبه‪.‬‬ ‫حركة الفلح ويده مرفوعه في الهواء وهو يحمل القاطع تعطي الحركة للوحة وكأن الحجار‬ ‫‪-‬‬ ‫سوف يتحرك االن في اللوحة‬ ‫اونوريه دومييه ‪Honoré Daumier‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫كان طباع ورسام كاريكاتير ورسام ونحات فرنسي‬ ‫أكثر ما اشتهر به كانت رسوماته ومنحوتاته الساخرة من الشخصيات‬ ‫السياسية‬ ‫اتجه الى فن الليثوجراف (الطباعة الحجرية)‬ ‫هي وسيلة للطباعة باستخدام الحجر (الحجر الجيري) اخترعت كوسيلة من وسائل منخفضة التكلفة لنشر‬ ‫األعمال المسرحية ‪ ،‬لطباعة النص أو العمل الفني على الورق أو مادة أخرى مناسبة‬  ‫من اهم اعماله‬ ‫‪.١‬المجلس التشريعي‬ ‫نفذها باسلوب الليثوجراف‬ ‫جمعت اللوحة بين الوزراء الذي تهكم عليهم‬ ‫برسمهم ببطون مليئة‪.‬‬ ‫لوحة ” عربة الدرجة الثالثة ”‬ ‫‪ -‬تجمع بين الرومانسية والواقعية‬ ‫‪ -‬تعتبر من أحسن أعماله‪.‬‬ ‫‪ -‬تصور اللوحة مجموعة من أفراد الشعب الفرنسي‬ ‫الفقير جالسين داخل العربة‪.‬‬ ‫‪ -‬اهتم بتأثير الضوء على االشخاص القريبين في حين‬ ‫بسط االشكال األدمية الموجودة في الراكبين تحديدا‪.‬‬ ‫‪ -‬نجد اإليقاع من خلل صفوف الركاب الذين يجلسون‬ ‫بطريقة مواجهة خلف الراكبين تحديدا‪.‬‬ ‫‪ -‬العمق في اللوحة واضحا من خلل النافذتين يضىء‬ ‫النور العابر منها على الوجوه المكدسة المتعبة‪.‬‬ ‫‪ -‬خطوط الفنان المتعرجة والغائرة في جباه األشخاص تبين عمق تعاستهم‪.‬‬ ‫االنطباعية أو التأثرية ‪Impressionism‬‬ ‫هي مدرسة فنية أوجدت في القرن ‪ ١٩‬كانت بداياتها في فرنسا بحيث تنطلق فلسفتهم من أن مهمة الفنان هي‬ ‫التعبير عن رحلة اإلدراك في عالم حركة الصور وقد أكملتها اإلحساسات والتأثيرات االنفعالية التي ينطوي‬ ‫عليها مصطلح االنطباع‪.‬باالضافة الى تسجيل االنطباعات العابرة التي تخلّفها في نفسه بين الضوء والظل‬ ‫في مشهد ما في ساعة من ساعات النهار‪ ،‬أو في حالة من حاالت الجو الصافية أو العاصفة‪.‬لقد إنبثقت‬ ‫اإلنطباعية من الواقعية لكن ضمن إطار مختلف‪.‬‬ ‫من أبرز خصائص االنطباعيين‬ ‫ انطلقهم إلى أحضان الطبيعة ليصوروا شواطىء البحار‪ ،‬وضفاف األنهار‪ ،‬واألشجار‪ ،‬والمقاهي ‪،‬‬ ‫ومسارح التمثيل‪ ،‬ومسارح الباليه‬ ‫ أهمل الخط واهتم بالمساحة اللونية‬  ‫ األعمال االنطباعية ر ّكزت بشك ٍل أساسي على عنصري النور والظل‬ ‫ استخدام ألوان صافية غير ممزوجة مع بعضها‬ ‫ استخدام األلوان الزيتية في بقع منفصلة صغيرة ذات شكل واضح‪ ،‬بدال من خلطه على لوحة األلوان‬ ‫ اإلهتمام بالناحية الموضوعية للوحة‬ ‫ ألوان نقية صافية‬ ‫سميت االنطباعية بالتأثيرية النها قامت على توضيح تأثير الضوء على االجسام بشكل واضح مبرزا من‬ ‫خلل الوجوه المتباينة من خلل الظل والنور الملزم للعمال الفنية والتي كان لها االثر الواضح في ابراز‬ ‫اللوحة بشكل يعطينا عمل فنيا انطباعيا من خلل األلوان الظاهرة على اللوحة‪.‬‬ ‫والفن في نظر االنطباعيين ليس حالة ذهنية‪ ،‬بل هو في العفوية واإلحساسات المباشرة التي ينقلها الفنان إلى‬ ‫اللوحة بأمانة‪ ،‬كما يراها ويدركها‪ ،‬معبرا عن االنتقال السريع من اإلدراك إلى الحركة التصويرية‪.‬‬ ‫وكان دوالكرو (فنان من الحركة الواقعية)ا قد عمد إلى تجزئة الضربات اللونية‪ ،‬تماما كما فعل االنطباعيون‬ ‫بعد ذلك‪.‬اما كوربيه والذي اهتم بالنور الطبيعي وانعكاساته وهو الذي كان يقول لطلبه اعمل ما ترى وما‬ ‫شئت وما تحس به‪.‬‬ ‫ومن رواد هذه الحركة الفنية في التصوير‬ ‫‪.١‬كلود مونيه‬ ‫رسام فرنسي رائد المدرسة االنطباعية في الرسم‬ ‫من اهم اعماله‬ ‫‪.2‬لوحة زنابق الماء‬ ‫‪.1‬انطباع‪ ,‬شروق الشمس‬  ‫‪.3‬المرأة صاحبة المظلة‬ ‫اهتم كلود مونيه بتسجيل المشاهد في ساعة من ساعات النهار‪ ،‬أو في حالة من حاالت الجو الصافية أو‬ ‫العاصفة‪.‬و من اهم اعماله هي‪ :‬مجلس البرلمان ‪Houses of Parliament‬‬ ‫‪Édouard Manet‬‬ ‫‪.٢‬إدوارد مانيه‬ ‫رسام فرنسي‬ ‫من اهم اعماله‬ ‫فتاة البار فولي برجير‬  ‫‪Edgar Degas‬‬ ‫‪.٣‬ادغار ديغا‬ ‫رسام و نحات فرنسي ابدع في رسم راقصات الباليه‬ ‫استمد موضوعاته من األماكن التي يتجمع فيها الناس للنزهة والمرح وراقصات‬ ‫الباليه‪.‬‬ ‫نوع في استخدامه لعدة انواع من االلوان زيتي‪ ،‬باستيل مائي جواش‪...‬‬ ‫من اهم اعماله‬ ‫‪.2‬قاعة الرقص‬ ‫‪.1‬رقص الباليه ( باستيل )‬ ‫االنطباعية (التأثيرية) الحديثة‬ ‫امتدادا علميا ومنطقيا للطريقة التي ابتدعها التأثريون في تحويل الضوء والظل الى لون‬ ‫ ‬ ‫تفتيت االجسام الى جزئيات من األلوان‬ ‫ ‬ ‫اسلوبهم في تلوين المرئيات عباره عن رسم بقع صغيرة جدا متساوية من الوان الطيف ‪ ،‬وتعطى هذه‬ ‫ ‬ ‫االلوان المختلفة ( البقع ) الى جانب بعضها البعض اللون المطلوب اذا نظر اليها من بعيد وعرفت بأسم‬ ‫التنقيطية‪.‬‬ ‫عمر هذه الحركة لم يستمر طويل وذلك بسبب‪:‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -1‬الن اللوحة تستغرق وقت طويل في انجزاها‬ ‫‪ -2‬حياة زعيم هذه الحركة كان قصيرا لم يعش طويل‬ ‫المدرسة التنقيطية‪.‬‬ ‫جورج سورا‬ ‫بدأ يهتم بدراسة نظريات الضوء وصلتها باللون ( نظرية شيفريل )‬ ‫ ‬ ‫اهتم سورا باأللوان المكملة واستخدم ثلث توليفات من األلوان المكملة ‪:‬ازرق وبرتقالي ‪ ،،‬اصفر‬ ‫ ‬ ‫والبنفسجي ‪ ،،‬االحمر واالخضر‬ ‫ تعمد هذه الطريقة على رسم مساحات صغيرة منفصلة من الوان اصلية متكاملة ينتج عن تجمعها اللون‬ ‫المطلوب اذا نظر اليها من مسافة بعيدة وطبق ذلك في لوحة‪:‬‬ ‫من اهم اعماله‬ ‫بعد ظهر يوم أحد في جزيرة جراند جات‬ ‫ هذه اللوحة ثمرة عمل متواصل لمدة عامين‬ ‫ عرضت مرتين األولى في آخر معرض للتأثيريون والثاني في صالون المستقلون في نفس العام‪.‬‬ ‫ تعتبر في نظر النقاد من اهم التطورات في فن التصوير الحديث‬ ‫( المستحمون )‬ ‫ تصور بعض االشخاص الذين يستحمون في نهر السين في يوم‬ ‫صيفي‬ ‫ التأثير الجوي الذي تميز به التأثيريون قد اضاف متانه في الشكل‬ ‫والتصميم‪.‬‬  ‫ما بعد االنطباعية ‪Post-Impressionism‬‬ ‫عارضوا كل من التأثيرية الحديثة في طريقة الرؤية التي تعتمد على إعطاء األهمية األولى للضوء‬ ‫وتأثيره على المرئيات والتأثيرية الهمالها للخط الخارجي للعناصر الثابتة المرئية‪.‬‬ ‫من روادها‬ ‫فان جوخ‬ ‫سيزان جوجان‬ ‫فينست فان غوخ‬ ‫الرسام الهولندي‬ ‫صورة شخصية واذن مضمد‬ ‫سبب رسمه للوحه بانه جمعت بينه وبين الفنان جوجان صداقه حميمه‬ ‫ولكن كان يدور بينهما مجادالت عنيفة عاصفة كان من نتيجتها ان‬ ‫انتابته حالة جنون فقد صوابه وكان وحاول قتل صديقه بالموس ‪،‬‬ ‫االنه ندم وعاقب نفسه بأن قطع جزاءا من أذنه‪.‬ولما تكررت نوبات الجنون تم نقله الى المستشفى‬ ‫وفي فترة اقامته هناك قام برسم عدة لوحات يظهر فيها تأثره بالفنان جوجان والمطبوعات اليابنية من‬ ‫خلل لوحة ( حجرة فان جوخ في آرل )‬ ‫من اهم اعماله‬ ‫‪.١‬ليلة مضيئة بالنجوم‬ ‫‪ ٢‬حجرة فان كوخ‬  ‫لوحة عباد الشمس‬ ‫ استخدام الفرشاة الخشنة في لمسات بارزه ومميزه بخطوط قوية‬ ‫وطويلة‬ ‫ حدد العناصر بخطوط داكنة استمد فكرتها من المطبوعات‬ ‫اليابانية‬ ‫ رسم عباد الشمس عدة مرات حيث خرج إلى الحقول لرسمها‬ ‫ استخدام ألوان قوية ملتهبة‬ ‫ اكثر من اللون األصفر ليزيد من شعورنا بحرارة الشمس‬ ‫بول سيزان‬ ‫اكثر من اسيء فهم أعماله‪ ,‬اال أنه يعتبر من الشخصيات العظيمة في الفن الحديث‪.‬يعتبر أبا للفن الحديث ‪،‬‬ ‫ألنه كان بمثابة (مرحلة االنتقاليه) لتغير كبير في تاريخ الفن الحديث بفضل تجاربه من المدرسة التأثرية انتقل‬ ‫فن التصوير الى التجريدية الحديثة كان يعلم نفسه بنفسه‪ ,‬وكان يتردد على اللوفر لينقل أعمال العظماء‬ ‫من اهم اعماله‬ ‫لوحة ( طبيعة صامته (الساكنة)‬ ‫‪.1‬رأى فيها االسطوانه والكره والمخروط‬ ‫‪.2‬لمسات قوية للفرشاة‬ ‫‪.3‬صراع بين البعد الثالث الذي اهتم به الكلسيكيون والبعد‬ ‫الثاني الذي فضله سيزان‬ ‫‪.4‬لم يهتم بالنسب وبعد المنظور إذ نجد بعض العناصر فيها‬ ‫مرسومة من األمام وبعضها مرسومة من الزاوية علوية‬ ‫‪.5‬سطح الطاولة يبدو مائل عن رسم بعض األشياء ومستقيما‬ ‫عن رسم اشياء اخرى‬  ‫التعبيرية ‪Expressionism‬‬ ‫‪1933 - 1905‬‬ ‫و تعنى هذه المدرسة بالتعبير عن المشاعر والحاالت الذهنية التي تثيرها األشياء أو األحداث في نفس الفنان‬ ‫بحيث تحذف صور العالم الحقيقي لتتلءم مع هذه المشاعر والحاالت‪.‬‬ ‫اهم مميزات هذه المدرسة‪:‬‬ ‫ تكثيف األلوان‬ ‫ وتشويه األشكال‬ ‫ واصطناع الخطوط القوية‬ ‫الفنية‪:‬‬ ‫من رواد هذه الحركة‬ ‫‪Edvard Munch‬‬ ‫‪.١‬أدوارد مونك‬ ‫فنان نرويجي‬ ‫تأثر كثيرا من مدارس عديدة ومنها‪ :‬ما بعد االنطباعية و الرومانتيكية‬ ‫من اهم اعماله‬ ‫‪.1‬الصرخة ‪The Scream‬‬ ‫‪1893‬‬ ‫رسمت باستخدام الوان‪:‬‬ ‫ التيمبرا‬ ‫ الباستيل‬ ‫ الزيتي‬ ‫المدرسة الوحشية ‪Fauvism‬‬ ‫‪1908 - 1905‬‬ ‫اتجاه فني قام على التقاليد التي سبقته‪ ،‬وأهتم الوحشيون بالضوء المتجانس والبناء المسطح فكانت سطوح‬ ‫ألوانهم تتألف دون استخدام الظل والنور‪ ،‬أي دون استخدام القيم اللونية‪ ،‬فقد اعتمدوا على الشدة اللونية‬ ‫بطبقة واحدة من اللون‪ ،‬ثم اعتمدت هذه المدرسة أسلوب التبسيط في التشكيل‪.‬‬ ‫اطلق الناقد الفرنسي لوي فوكسيل هذا االسم على المدرسة الوحشية وذلك لسيطرة األلوان الجريئة فيها‬ ‫ولكثرة استخدام األلوان الغير طبيعية فيها‪.‬‬ ‫خصائصها‬ ‫ أستخدمت األلوان الغير ممزوجة و بشكل مباشر على اللوحة‬ ‫ كانت تظهر األشكال فيها مسطحة دون استخدام الظل والنور‬ ‫ كانت األلوان قوية‬ ‫ استمدت نظرياتها الفنية من اسلوب فان جوخ ذي األلوان الصارخة وسيزان‬  ‫من رواد هذه الحركة الفنية‪:‬‬ ‫هنري ماتيس ‪Henry Mattise‬‬ ‫‪.١‬‬ ‫فنان فرنسي‬ ‫‪1954–1869‬‬ ‫من كبار أساتذة المدرسة الوحشية‪ ،‬تفوق في أعماله على أقرانه‪ ،‬استعمل تدريجات‬ ‫واسعة من األلوان المنتظمة‪ ،‬في رسوماته ويعتبر من أبرز الفنانين التشكيليين في‬ ‫القرن العشرين‪.‬‬ ‫صص ماتيس جزءا من أعماله لتقديم أعما ٍل استشراقية أنجزها في الثلثينيات‪،‬‬ ‫خ ّ‬ ‫كانت اللوحات مليئة باألزياء المغربية‪ ،‬وتفاصيل السجاجيد‪ ،‬والحرير‪.‬وقد بدأت شهرته بعد اشتراكه مع‬ ‫زملئه في صالون الخريف ‪.1905‬‬ ‫من اهم اعماله‬ ‫‪.2‬الحورية والببغاء‬ ‫‪.1‬الجارية‬ ‫‪.3‬النافذة ‪The Window‬‬ ‫‪1916‬‬ ‫الوان زيتية‬ ‫‪.4‬بورترية مدام ماتيس الخط االخضر‬ ‫‪Green Line‬‬ ‫‪1905‬‬ ‫الوان زيتية‬  ‫الحركة التجريدية‬ ‫ابتعد فيها الفنان عن تمثيل الطبيعة بأشكالها‬ ‫ ‬ ‫التجريد في الفن التشكيلي هي صفة لعملية استخلصها الجوهر من الشكل الطبيعي وعرضه في‬ ‫ ‬ ‫شكل جديد‬ ‫بدأ التجريد في عهد ( سيزان ) ثم أكمل في التجريدية والتكعبية‬ ‫ ‬ ‫كان هناك اختلف على تسميتها بين التجريدية واللموضوعية‬ ‫ ‬ ‫ينقسم الفن التجريدي الى قسمين‪:‬‬ ‫‪.1‬التعبيرية التجريدية‬ ‫وتزعمها كل من‬ ‫فازيلي كاندنسكي في أوروبا‬ ‫ ‬ ‫ظهرت في اوروبا بعد عرض الفنان كاندنسكي أول لوحاته التجريدية‬ ‫بعنوان ( تجريد ) التصوير فيها كان ينتمي الى التجريد التعبيري الذي‬ ‫يستمد فيه الفنان ابتكاراته من شتى دوافعها‬ ‫أول لوحة صورها بدون هدف أو ارتباط بأشكال الطبيعة نتيجة تجاربه الطويلة‬ ‫ ‬ ‫شبه التجريدية بالموسيقى ‪ ،‬العتقاده ان األلوان واألشكال تعبر عن الطبيعة مثلما تعبر األصوات‬ ‫ ‬ ‫عن الموسيقى‬ ‫استخدم كاندنسكي الوان الطيف ودينامكية فرشاة الوحشيين‬ ‫ ‬ ‫من اهم اعماله‬ ‫لوحة دائرة متعددة الدروب‬ ‫اخذت تجريديه طابعا هندسيا‬ ‫ ‬ ‫اعتمد على التصميم المحكم وليس على االلوان‬ ‫ ‬ ‫سادت في لوحاته الخطوط المستقيمة واألقواس مثل لوحة دائرة‬ ‫ ‬ ‫متعددة الدروب‬ ‫تتميز بأسلوب ال موضوعي يتصف بحبكة التصميم و بالخطوط‬ ‫ ‬ ‫المنغمة‬  ‫‪ -2‬التجريدية الهندسية‬ ‫وتزعمها ( ماليفيتش في روسيا ) و (موندريان في هولندا )‬ ‫من خصائصها‪:‬‬ ‫إلغاء البعد الثالث‪.‬‬ ‫ ‬ ‫الوسائل التعبيرية هي الخط واللون‪.‬‬ ‫ ‬ ‫الشكل المثالي هو المستطيل ألنه يتكون هو خطوط مستقيمة وال‬ ‫ ‬ ‫يعكس غموض المنحنيات‪.‬‬ ‫استخدام األلوان األساسية‪ :‬األصفر واألزرق واألحمر‪.‬‬ ‫ ‬ ‫كازيمير مالفيتش‬ ‫اكتشف الشكل المربع‬ ‫ ‬ ‫سوبر ماتيزم‬ ‫اتخذ التكعبية نقطة البداية للوصول الى التجريدية‬ ‫ ‬ ‫أطلق على مذهبيه الجديد ( سوبر ماتيزم )‬ ‫ ‬ ‫استغى عن األلون‬ ‫ ‬ ‫المربع االسود اول دعائم المذهب الجديد والحق به بعد ذلك الدائرة والصليب والمثلث‬ ‫ ‬ ‫تطور مذهبه حيث استخدم عدة اشكال هندسيه في لوحته مثل لوحة‬ ‫ ‬ ‫( تكوين سوبر ماتزم )‬ ‫تكوين سوبر ماتزم‬ ‫موندريان‬ ‫ ‬ ‫فنان هولندي ‪..‬تأثر بالفن التكعيبي‬ ‫من اهم اعماله‬ ‫رسم لوحات من الطبيعة تعتمد على الخطوط عاموية وأفقية‬ ‫ومائلة ومنحنية لتكون تصميمات هندسية‬ ‫لوحة شجرة التفاح المزهر‬  ‫يتضح اسلوبه الجديد في مجموع من لوحات ذات‬ ‫مساحات مربعة ونسب مختلفة تكونت من خطوط‬ ‫سوداء وملونة بااللوان االساسية كانت سبابا بتطور‬ ‫العمارة والنحت والفنون التطبيقية‬ ‫المدرسة التكعيبية‬ ‫تعتبر أضخم انتفاضة ثورية عرفها العصر الحديث‬ ‫ ‬ ‫باريسية النشأة‬ ‫ ‬ ‫التكعبية كانت تتجه الى التحرر من الشكل مثلما تحرر الوحشيون من األلوان الطبيعية‬ ‫ ‬ ‫ارتبط اسمها مثل الوحشية بالناقد الفني لويس فوكسيل ‪ ،‬والفنان ماتيس عند تم عرض لوحات الفنان‬ ‫ ‬ ‫البراك ووصفوها بانها تتكون من مكعبات صغيرة‪.‬‬ ‫رفض الفنانون في فرنسا مبدأ محاكاة األشكال الطبيعية وبدأو يختزلونها الى اجزاء هندسية وخطوط‬ ‫ ‬ ‫مستقيمة ‪ ،‬ثم أعادة صياغاتها من جديد في صور بعيدة عن عناصرها األصيلة وكانت هنا بداية‬ ‫ظهور التكعبية ‪.‬‬ ‫مرت التكعبية بثالث مراحل من تجارب بيكاسو وبراك‬ ‫المرحلة األولى ‪:‬‬ ‫ المرحلة البدائية ‪ :‬استغرقت من الفترة(‪)1909-1907‬‬ ‫ اختصرت الموضوعات حيث قامت باختزال اشكال الطبيعة الى‬ ‫اشكال هندسية بسيطة يوضح ذللك‬ ‫لوحة (ميناء في نور ماندى) للمصور (براك)‬ ‫المرحلة الثانية‪:‬‬ ‫ عرفت في التكعبية التحليلية‪:‬استغرقت الفترة (‪-1910‬‬ ‫‪)1912‬‬ ‫ ازداد فيها تفتيت األشكال مع استخدام لون واحد بدرجاته‬ ‫ كان المصور يجزئ األشكال الي مكعبات ثم يجمعها ليعيد‬ ‫بيناءها في صور جديده‬ ‫ يرسم الفنان عدة رؤى للشئ الواحد في اللوحة‬  ‫المرحلة الثالثة واألخيرة‪:‬‬ ‫ عرفت في التكعبية التركيبية‪ :‬استغرقت الفترة (‪)1914-1912‬‬ ‫ كانت بمثابة رد فعل للمرحلة األولى‬ ‫ تمكن زعماء هذه المرحة ( بيكاسوا وبراك) من العودة الى صور االشكال الطبيعية واجزاء منها‬ ‫ استخدام في هذه المرحلة قصصات من الجرائد او من ورق اللعب ‪ ,‬تلصق على سطح ‪ ,‬ثم يضاف‬ ‫اليها خطوط وألوان لتكميل التصميم وعرف هذا األسلوب الذي اتبعه‬ ‫بيكاسو بأسم ( الكوالج)‬ ‫( لوحة طبيعة صامته وخيرزان )‬ ‫ يوضح ذلك‬ ‫اشهر مصوري التكعيبية‬ ‫‪ -2‬براك‬ ‫‪ -1‬بابلو بيكاسو‬ ‫اقتبس كل منهما من اآلخر في تلك الفترة لدرجة أن يصعب التميز بين اعمالهما اال الدارس المتخصص‬ ‫ويتتضح ذلك لوحتين التاليتين ‪:‬‬ ‫بابلو بيكاسو ( العب األكورديون )‬ ‫جورج براك (كمنجة وباليت )‬ ‫بابلو بيكاسو‬ ‫ ولد في اسبانيا‪.‬‬ ‫ و هو من أشهر فناني العصر الحديث‪.‬‬ ‫المأساة‬ ‫ تأثر بسيزان و الفن اإلفريقي‪.‬‬ ‫ لقد مر فنه بثلثة مراحل‪:‬‬ ‫المرحلة الزرقاء ‪ :‬و رسم فيها الفقراء و البؤساء و العاطلين عن العمل ومن لوحاته‬ ‫المأساة‬ ‫المهرج‬ ‫المرحلة الوردية‪ :‬و رسم فيها المهرجين‪.‬ومن لوحاته‬ ‫المرحلة الثالثة هي ‪ :‬التكعييية‬ ‫لوحة فتاة وقيثارة‬ ‫ استخدم لون واحد‬ ‫ تحطيم واضح الشكال الطبيعة‬ ‫من اشهر لوحاته عالميا والتي تأثر فترتها بالفن االفريقي الزنجي ما يلي‬ ‫آنسات أفينيون‬ ‫ تصوير مسطح لخمس فتيات‬ ‫ االشكال الطبيعية تحطمت وظهرت خطوطها وتحريفاتها‬ ‫وزواياهندسية‬ ‫ وجوه الفتيات بالجهة اليسرى مبسطة على طريقة النحت القديم‬ ‫في اسبانيا‪..‬وعلى اليسار الفتاتين وكأن عليهما اقنعة زنجية‬ ‫جورج براك‬ ‫ يعتبر احد زعماء التصوير العصري حيث شارك بيكاسو في نشر‬ ‫الفن التكعيبي‬ ‫ كان مؤيدا ومتأثرا بالفن الوحشي ثم تحول عنه بتشجيع من سيزان‬ ‫ بعد لوحة ( آنسات افينيون) قام برسم ‪ 7‬لوحات وعرضهم في صالة‬ ‫( كانفيلير ) وهنا كانت مولد التكعبية بعد وصف الناقد فوكسيل‬ ‫مر براك بمرحلتين‪:‬‬ ‫لوحة البرتغالي‬ ‫ المرحلة التحليلية ‪ :‬وتظهر في‬  ‫ التكعيبية التركيبية ‪ :‬تظهر في لوحة ( ناقل االخبار)‬ ‫نفذها باسلوب ( كوالج )‬ ‫الحركة المستقبلية‬ ‫تمردوا على الفن الكلسيكي‬ ‫‪.1‬‬ ‫حرصوا على األبتعاد عن التقاليد الفنية القديمة واألهتمام بالفن العصري التي يعتمد على احساسات‬ ‫‪.2‬‬ ‫نادوا بأن تكون هناك حركة ديناميكية تتضاعف على الدوام‬ ‫‪.3‬‬ ‫انتقدوا التكعبية النها خالية من الحركة‬ ‫‪.4‬‬ ‫تهدف الى الوصول الى الخطوط األساسية للقوة الكامنة في الحركة ليتكاثر الشكل في اتجاه هذه‬ ‫‪.5‬‬ ‫الخطوط‬ ‫استخدام الفنان الخط واللون ليزيد من الحركة‬ ‫‪.6‬‬ ‫الفنان هنا يطبق نظرية علمية في نطاق الفن حيث انها تشجع في البحث عن البعد الرابع‬ ‫‪.7‬‬ ‫أمبرتو بوتشيوني‬ ‫أحد عماء المذهب المستقبلي الين نادوا بأن البعد الرابع يعتبر‬ ‫عامل من العوامل الرئيسية‬ ‫كان الممثل لفكرة الحركة ‪ ،‬وهو اكثر االعضاء ابتكارا‬ ‫لوحة مرونة‬ ‫ متأثر بالتكعبية‬ ‫ عبر بها عن ديناميكية حركة الجواد في السباق ويؤكد‬ ‫ذلك الخطوط الدائرية‬ ‫خلط بين االسلوب التكعيبي والتأثيري‬  ‫الحركة الدادائية‬ ‫هي حركة ثقافية انطلقت من زيوريخ – سويسرا ظهرت أثناء الحرب العالمية األولى برأيهم أن العقل‬ ‫والمنطق هو الذي جر الناس إلى أهوال الحرب‪ ،‬وكان الشكل الوحيد للخلص هو رفض كل ما هو تقليدي‬ ‫وتبني منطق الفوضى والرفض‪.‬‬ ‫استثمرت الحركة الدادائية أساليب الفن التلصيقي (الكوالج)‬ ‫يعتمد هذا األسلوب على لصق أشياء مختلفة كالورق والخشب والمعادن ‪...‬خامات مختلفة في عمل فني‪.‬‬ ‫تبنت شعار ال للفن كانت سياستها محاربة الفن بالفن تجاهلت علم الجمال إذ أنها رأت أن الفن هو ما يوصل‬ ‫رسالة‪ ،‬أو يحمل رمزا‬ ‫أصل كلمة دادا‬ ‫الحركة عندما اجتمعت في زيورخ أرادت أن تختار اسما فاحضرت قاموس فرنسي ألماني‪ ،‬وبشكل‬ ‫عشوائي‪ ،‬وقعت على كلمة دادا‪ ،‬والتي تستخدم عند األطفال في فرنسا للشيء المفضل‪.‬‬ ‫من أشهر روادها‬ ‫مارسيل دوشامب‬ ‫ساعدت أعمال دوشامب في ازدهار الفن األوروبي بعد الحرب العالمية األولى‪ ،‬لذلك تعد أعمال دوشامب‬ ‫األبرز في القرن العشرين إذ ساهم في إطلق جملة من التحوالت في فهمنا لطبيعة الفنون وفي صناعتها‪.‬‬ ‫حيث أصبح العمل الفني هو ما يقدمه من أفكار وليس من إبهار بصري‬ ‫من اشهر لوحاته‬ ‫‪1.‬صورة منقولة ( المستنسخة ) موناليا‬ ‫حيث رسم لها شارب وذقن‬ ‫‪.2‬حامل القوارير‬ ‫و بعد مجموعة من اعماله ‪ De Champ‬أقر أن العمل الفني هو ما يقدمه من‬ ‫أفكار وليس من إبهار بصري‪.‬لذلك يعد عمل دوشامب األعمال األبرز في القرن العشرين إذ ساهم في‬ ‫إطلق جملة من التحوالت في فهمنا لطبيعة الفنون وفي صناعتها‪.‬‬ ‫وهنا نجد دوشامب ادخل فكرة العمل الجاهز ليحل محل العمل الفني الذي يصوره الفنان‬  ‫الحركة السريالية‬ ‫ تسمى المدرسة السريالية ب الفواقعيه أي (فوق الواقع) تعتبر فوق جميع الحركات الثورية الحديثة‬ ‫ تهدف الى الغوص في اعماق اللشعور للبحث عن مصدر إلهام للفنان بعيدا عن الرقابة التي يفرضها العقل‬ ‫ تهدف إلى التعبير عن العقل الباطن بصورة يعوزها النظام والمنطق‪.‬‬ ‫ اعتمد السرياليون في رسوماتهم على األشياء الواقعية تستخدم كرموز للتعبير عن أحلمهم و االرتقاء باألشكال‬ ‫الطبيعية إلى ما فوق الواقع المرئي‪.‬‬ ‫ اهتمت السيريالية بالمضمون وليس بالشكل ولهذا تبدو لوحاتها غامضة ومعقدة‪،‬‬ ‫اشهر فنانينها‬ ‫‪.1‬سلفادور دالي‬ ‫هو اسباني الجنسيه‬ ‫ اشهر الفنانين السرياليين وأحد روادها‬ ‫ يعتبر أبرز قادة الفن الحديث لمهارته‬ ‫ عارض الفن القديم واألسلوب األكاديمي المتبع في تعليم الفن‪ ،‬تهكم على الفن التكعيبي وشجع الفن‬ ‫السريالي وعبر عن كراهيته للبساطة وتحمسه للسريالية‬ ‫ من أكبر فناني السريالية وتجمع لوحاته العبقرية والجنون‬ ‫(عندما تكون عبقريا ليس لديك الحق في الموت ألن وجودك ضروري لخدمة البشرية)‬ ‫من اهم اعماله‬ ‫إصرار الذاكرة أو لوحة الساعات‬ ‫*رسمت عام ‪1931‬‬ ‫*تعرض في متحف نيويورك اللوحة تصف حالة حلم فالساعات المائله‬ ‫والذائبه ترمز الى مرور الوقت الغير منتظم الذي نشعر به اثناء الحلم‬ ‫و الذوبان يدل على ان الوقت ليس تأثير في عالم االحلم ولهذا هي‬ ‫تذوب‬ ‫يوجد اراء مختلفه ايضا في ربط اللوحة ب اينشتاين والنظرية النسبية‪ ،‬و السخرية و بسيرة دالي الذاتية من‬ ‫حيث البيئه‬  ‫مادونا‬ ‫الزرافه المحترقة‬ ‫‪.2‬بابلو بيكاسو‬ ‫لوحة غيرنيكا‬ ‫لوحة جدارية للفنان بابلو بيكاسو استوحاها من قصف مدينة غيرنيكا‪ ،‬الباسك حين قامت طائرت‬ ‫حربية ألمانية بقصفها‬ ‫تعرض مأساة الحرب والمعاناة التي تسببها لألفراد‬ ‫اللوحة تمت بأسلوب التصوير الزيتي تتكون من األلوان األزرق الداكن‪ ،‬األسود واألبيض بطول يبلغ ‪3.5‬‬ ‫أمتار وعرض يبلغ ‪ 7.8‬أمتار‬ ‫الممزقة‪.‬وهناك حصان في الوسط وثور إلى أعلى‬ ‫ّ‬ ‫تصور فراغا تناثرت فوقه جثث القتلى و أشلئهم‬‫ّ‬ ‫للوحة‬ ‫ّ‬ ‫مقطعة لبشر‬ ‫اليسار‪ ،‬باإلضافة إلى مصباح متد ٍّل من الطرف العلوي للوحة‪.‬وعلى األرضية تمدّدت أطراف‬ ‫وحيوانات‪.‬بينما تمسك اليد الملقاة على األرض بوردة وبسيف مكسور‪.‬والى أعلى يمين اللوحة ث ّمة يد‬ ‫أخرى تمسك بمصباح‪.‬ويبدو أن وظيفة المصباح المعلق في أعلى اللوحة هي تسليط الضوء على األعضاء‬ ‫المشوهة لتكثيف اإلحساس بفظاعة الحرب وقسوتها‪.‬و التضاد الضوئي يعطي قيمة لوجود لشخصيات‬ ‫ّ‬ ‫ويركز على أفعال تعابير الشخصيات‪.‬المصباح العلوي يرمز للقذائف والتدمير‪ ،‬مصباح الزيت يرمز‬ ‫للمقاومة واالمل‪ ،‬اإلضاءة الخارجية ترمز للحقيقة‪.‬‬ ‫أما الثور إلى يسار اللوحة ربما أراد بيكاسو استخدامه مجازيا للتعبير عن همجية المهاجمين وال إنسانيتهم‪.‬‬ ‫خلوها تماما من أي أثر لمرتكبي الجريمة‪ ،‬فليس هناك طائرات أو‬‫وهناك ملمح مهم في هذه اللوحة وهو ّ‬ ‫قنابل أو جنود‪.‬وبدال من ذلك فضّل بيكاسو التركيز على صور الضحايا ‪.‬‬ ‫الهدف من التشويه في اللوحة هو عنصر تجريدي السريالي بطابع فني متوتر وقلق‬  ‫‪Bauhaus‬مدرسة الباوهوس‬ ‫الباوهاوس اسم ألماني ( ‪ )Bau‬يعني البناء و هاوس ( ‪ ) haus‬يعني البيت ‪ ،‬وهو مصطلح خاص‬ ‫بمدرسة فنية نشأت في المانيا وكانت مهمتها الدمج بين الحرفة والفنون الجميلة اسسها الفنان المعماري‬ ‫االلماني والتر غروبيوس‪.‬‬ ‫سمات الباوهاوس ‪:‬‬ ‫ التبسيط والتجريد‬ ‫ االعتماد عىل األشكال الهندسية‬ ‫ الجمع بي التكعيبية والتعبيية‬ ‫ الربط بي الشكل والوظيفة‬ ‫الجماع‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ أول مدرسة قامت عىل العمل‬ ‫والخارج والطباعة‬ ‫ي‬ ‫الداخىل‬ ‫ي‬ ‫ للباوهاوس تأثي كبي عىل الفن والهندسة المعمارية والتصميم‬ ‫وتصميم الجرافيك‪.‬‬ ‫ر‬ ‫ تعتمد عىل استخدام األلوان األساسية حيث ييكز استخدام األلوان عىل‬ ‫األلوان األحمر واألزرق واألصفر‬ ‫اليكي عىل االشكال الهندسية األساسية (الدائرة والمرب ع والمثلث) استخدام الخطوط واالبتعاد‬ ‫ ر‬ ‫عن المركزية يف وضعية الصورة‬ ‫موهولي ناج‪László Moholy-Nagy‬‬ ‫‪.١‬‬ ‫هنغاري أمريكي‬ ‫)‪multidisciplinary artists‬مصمم ‪ ،‬مخرج ‪ ،‬رسام ‪ ،‬مصور ‪ ،‬نحات (‬ ‫‪1895 - 1945‬‬ ‫كان رياديا في االستعمال الفني للضوء والحركة والفراغ والتصوير الضوئي كما آمن بأهمية الوحدة الكاملة‬ ‫بين الفنون الجميلة والصناعة‪.‬‬  ‫من اهم اعماله‬ ‫المنظم الضوئي الفراغي‬ ‫‪Light Space Modulator‬‬ ‫)‪(1930‬‬ ‫عرض العمل األساسي في باريس في ‪ ،1930‬وهو ثلثي األبعاد‪ ،‬صنع‬ ‫و ُ‬ ‫من مادة البلستيك والكروم وصفائح معدنية مثقوبة‪ ،‬ويتحرك بتناغم مع‬ ‫علقات متتالية من الضوء إلى الظل؛ وشفافية نتجت من مرور الضوء خلل‬ ‫البلستيك والمعدن المثقوب‪ ،‬والدوران المتتالي للعمل‪ ،‬وتنظيم اإلضاءة‬ ‫وانعكاساتها بظلل متفاوتة تُعطي جوا فنيا مميزا‪.‬‬ ‫فن الخداع البصري ‪OP Art‬‬ ‫يعتبر فن الخداع البصري ‪ optical art‬امتدادا وتطويرا ألساليب فنية عديدة ظهرت في فترات زمنية مختلفة‬ ‫جعلت منه فنا ذو مكانة رفيعة داخل االتجاهات الفنية في القرن العشرين كأسلوب يمثل سمة العصر وطابعه‬ ‫مثل فن تشويه المنظور البصرى ‪ Anamorphoses‬االنامورفسيس وفن الرسوم المتحركة مما فتح مجاال‬ ‫واسعا للفنانين لدراسة وتحليل هذا الفن وإبداع رؤى فنية تشكيلية جديدة تواكب متطلبات العصر الحديث ‪.‬‬ ‫الخداع البصري ‪ :‬هو فن ابتكر في منتصف القرن العشرين على يد الفنان ( فيكتور دي فازاريلي)‪ ،‬ويقوم‬ ‫هذا الفن على نظرية علمية تتصل باالدراك البصري لالشكال واالرضيات المتشابهة في خصائصها‬ ‫الشكلية ‪ ،‬كما أنها تعتمد على خطوط وأشكال تجريدية وتصميمات بحيث تحدث الشعور بالحركة في عين‬ ‫المشاهد‪ ،‬ويطلق على هذاالفن مصطلح األوب آرت(‪ ) op Art‬المقصود ب (‪ )op‬هو اختصار لكلمة‬ ‫(‪)optical‬بمعنى بصري‪ ،‬و (‪)art‬بمعنى فن ‪.‬الخصائص الفنية لفن الخداع البصري ‪:‬‬ ‫‪ -1‬يمتاز هذا الفن بعالقات لونية متباينة‪ ،‬كالتضاد اللوني الذي ينتج من اختالف واسع في الدرجة‬ ‫أواختالف في الكنه ‪،‬والتكامل اللوني القائم على مكمالت االلوان األساسية‬ ‫من األلوان الفرعية‪ ،‬كاالزرق والبرتقالي‪ ،‬واالحمر واالخضر‪ ،‬واالصفر‬ ‫والبنفسجي‪.‬‬ ‫‪ -2‬تعتمد تكوينات الخداع البصري على الخطوط المساحية واالشكال الهندسية‬ ‫ذات العمق الفراغي‪.‬‬ ‫‪ -3‬تمتاز عالقات العناصر المكونة للعمل الفني في الخداع البصري بعالقة‬ ‫متبادلة‪ ،‬وذلك لتساوي النسب في االشكال وااللوان في العمل بما يحدث‬ ‫احساسا بالتذبذب البصري‪.‬‬  ‫‪ -4‬تكرار الخطوط واالشكال وتبايناتها اللونية تكرارا هندسيا دقيقا يشعر باالتزان واالستقرار والثبات تارة‬ ‫وبالحركة تارة اخرى‬ ‫‪.‬‬ ‫من أهم روادها‬ ‫‪.١‬فيكتور فازاريلي ‪Victor Vasarely‬‬ ‫فنان هنجاري فرنسي‬ ‫‪1906 - 1997‬‬ ‫يعتبر اول من ابتدع فن الخداع البصري ‪ ،‬عمل كفنان جرافيكي في الثالثينيات عندما أبدع ما اُعتبر أول‬ ‫عمل في الخداع البصري‪ ،‬وسماه زبرا( أي الحمار المخطط )وكانت تتألف من خطوط متموجة سوداء‬ ‫وبيضاء‪ ،‬وقد أعطى ذلك العمل االتجاه الذي تبعه فازاريلي ‪.‬فعلى مدى العقدين التاليين طور ڤساريلي‬ ‫أسلوبه في الفن التجريدي الهندسي‪.‬أعماله حققت له شهرة عالمية وحصل على أربع جوائز مرموقة ‪.‬وقد‬ ‫توفي في باريس عام‪1997‬‬ ‫من اهم اعماله‬ ‫الحمار الوحشي‬ ‫‪١٩٣٧‬‬ ‫الفن البيئي‬ ‫هو كل األعمال الفنية التي تجاوزت حدود القاعات وحطمت اسوار الصالونات الفنية لتنطلق الى الجموع‬ ‫الغفيرة من المتلقين سواء كان المتلقي مختصا أو غير مختص‪ ،‬ولعل هذا بحد ذاته يشير من جانب خفي‬ ‫الى صعوبة هذا الفن وصعوبة انجاز عمل يحقق هدفه كامل ويحظى برضا الجميع‪.‬ويساعد على تحسين‬ ‫العلقة بين اإلنسان والعالم الطبيعي‬ ‫الهدف منه‪:‬‬ ‫خلق نتاج جمالي يعيد تدوير المرميات او المواد الغير مستعملة او غيرها واالستفادة منها في شتى المجاالت‬ ‫الحياتية أو من الممكن أن يشكل عمل فنيا إذا أعيد تدويره بشكل فني والفن البيئي هو فن ذو رسالة تعبيرية‬ ‫تهدف الى‪:‬‬ ‫لتغيير الذائقة البصرية لدى الجمهور وإرضائه في نفس الوقت‪،‬‬  ‫تغيير عاداته وسلوكياته من خلل توجيه رسالة فنية تربوية جمالية تحمل طابعا فكريا في قالب فني‬ ‫تشكيلي محبب إلى النفس يحفز المتلقي وينمي قدراته؛‬ ‫وإذا ما نحينا األدوات المستخدمة في الفن البيئي جانبا والتي يفترض فيها ديمومة طويلة األجل للمنجز‬ ‫الفني حتى تنحاز الطبيعة لمعطيات ذلك المنجز‪ ،‬فهو في النهاية يأتي ليعالج خلل اعترى الساحات‬ ‫والمناطق العامة وواجهات المباني بإضافة لمسات جمالية تشبع رغبات الجماهير في عشق الفن البيئي‬ ‫وإحياء للتراث وعقد صلح مع المشاكل البيئية التي تأتي بفعل قوى الطبيعة والرياح والمياه والزالزل‪.‬‬ ‫كما يمكن أن نحدد نشاط الفن البيئي ضمن ثلث ميادين هي‪:‬‬ ‫طبيع ومعتاد)‪.‬مثل أعمال الفنان " أندي‬ ‫ي‬ ‫الفن الذي يالحظ ويتفاعل مع البيئة (بشكل‬ ‫‪.1‬‬ ‫استثناث ‪ ،‬مبتكر ‪ ،‬ينتج تعاونه مع الطبيعة‬ ‫ي‬ ‫بريطاث‬ ‫ي‬ ‫غولزوورث" ‪ Goldsworthy‬هو فنان‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫أعماًل فنية فريدة وشخصية فريدة‪.‬باستخدام مجموعة ال نهاية لها من المواد الطبيعية ‪-‬‬ ‫الثلج والجليد واألوراق واللحاء والصخور والطي والحجارة وبتالت الريش واألغصان ‪ -‬يخلق‬ ‫يختف‬ ‫ي‬ ‫الطبيع‪ ،‬وقبل أن‬ ‫ي‬ ‫النحت يف الهواء الطلق الذي يظهر ‪.‬متصل ومتعاطف مع العالم‬ ‫العمل يسجل عمله يف صور فوتوغرافية ملونة رائعة‪.‬‬ ‫الفن الذي يحسن استصالح البيئة المادية بمعن ملموس‪.‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫الفن التي يشترك مع البيئة باألنشطة االجتماعية والتربوية‪.‬تزين الواجهات بالبقيا والمرميات الغير‬ ‫‪.3‬‬ ‫مستعملة‪.‬او لتعديل سلوك مثل تمثال العلكة في كندا ( بسبب وجود علكة على االرض طلب من الناس‬ ‫الصاق العلكة على التمثال بدل رميها على االرض )‬ ‫تمثال العلكة في كندا‬  ‫الفن المفاهيمي‬ ‫نشأته‬ ‫ ردة الفعل النفسية على الحربين العالميتين األولى والثانية‬ ‫ التطور العلمي والتكنولوجي‬ ‫ التأثر بالحركات الفنية الحديثة التي ظهرت في القرن العشرين مثل السريالية‪ ،‬والتعبيرية‪،‬‬ ‫التجريدية‪.‬‬ ‫يُسمى أحيانا بالمذهب التصوري‪ ،‬هو فن تشترك فيه المفاهيم أو األفكار في األعمال التي يكون لها‬ ‫األولوية على االهتمامات المادية والجمالية التقليدية‪.‬‬ ‫مدلوال أو معادلة لمادة مدونة معقدة‪ ،‬أو رسالة غامضة من الفنان‪...‬حيث تصبح الفكرة الهدف الفعلي بدال‬ ‫من العمل الفني نفسه‪.‬‬ ‫هو جعل فكرة ملموسة أو مفهوم ُمعين ووارد بين الناس في صورة أو خلق صوره منها يفهم ال ُمتلقي المعنى‬ ‫منها ويُشغل خيالة تحويل فكرة ما وجعلها ملموسة‪..‬‬ ‫هذا النوع من الفن حدسي يتضمن كل العمليات الفكرية وليس له هدف غير أن يتحرر من المهارة الحرفية‬ ‫للفنان حيث تصبح الفكرة هي الهدف الحقيقي للفن بدال من اتجاهات الفن األخرى‪.‬‬ ‫فناني الفن المفاهيمي‪:‬‬ ‫جوزيف كوزوث‬ ‫في عام ‪ 1979‬أعلن جوزيف كوزوث عمأل بعنوان "غرفة المعلومات" وهو عبارة عن اثنتين من‬ ‫الطاوالت الكبيرة‪ ،‬موضوع عليها مجموعة كبيرة من الكتب‪ ،‬أغلبها بحوث في العلم واللغة والفلسفة ومن‬ ‫بينها بحوث ودراسات نقدية وفلسفية لجوزيف كوزوث نفسه‪ ،‬وهناك عدد من الكراسي تدعو المشاهد‬ ‫للجلوس والقراءة‪.‬فالعمل الفني هنا غير موجود في طريقة وضع أو ترتيب الكتب والطاوالت والكراسي‪ ،‬أي‬ ‫خارجة عن التناسق الشكلي سواء االرتجالي أو المنظم لألشياء‪...‬ولكن العمل الفني موجود في فكرة العمل‬ ‫والتي هي "القراءة" ووضع هذه الفكرة‪ ،‬أي عملية القراءة في سياق الفن البصري‪ ،‬أي تحويل الفن البصري‬ ‫إلى فن ثقافي فلسفي وجودي علمي‪ ،‬وهذه الطبيعة المفاهيمية‪.‬‬