Les Mots et Leurs Constructions - 1 PDF

Des petits mots pour rattacher les compléments aux termes dont ils dépendent Table des matières 2 CONCEPTION ET REALISATION : FREDERIQUE SITRI - UNIVERSITE PARIS EST CRETEIL, LABORATOIRE CEDITEC C...

Des petits mots pour rattacher les compléments aux termes dont ils dépendent Table des matières 2 CONCEPTION ET REALISATION : FREDERIQUE SITRI - UNIVERSITE PARIS EST CRETEIL, LABORATOIRE CEDITEC CC J'AMELIORE MON FRANÇAIS ECRIT TEMPS A PREVOIR : 45 MN Juillet 22 Objectifs 3 Introduction 4 I. Des affaires de rattachements 5 1. Comprendre 5 2. Choisir ses prépositions 5 3. Exercice : Jugez ! 9 4. Exercice : Exercice : Choisissez ! 9 5. Exercice : Exercice : Corrigez ! 10 6. Exercice : Exercice : Quand les pronoms s'en mêlent 11 7. Exercice : Exercice : Verbes, noms, adjectifs... 12 II. Des embrouilles de familles... 14 1. Comprendre 14 2. Des familles de mots bien utiles 14 3. Exercice : « Différent »... et apparentés 17 4. Exercice : Les bons « comptes » 18 5. Exercice : De quoi est-il question ? 18 6. Exercice : Méli-mélo 19 Conclusion 20 Solution des exercices 21 Objectifs SI vous avez du mal à bien structurer vos phrases SI vous ne voyez pas toujours comment rattacher les uns aux autres les éléments de vos phrases SI vous avez des problèmes avec ces « petits mots » qu'on appelle prépositions SI vous ne savez jamais trop bien quelle préposition choisir SI c'est avec les pronoms y et en que vous vous emmêlez SI c'est surtout dont que vous ne savez pas bien utiliser... alors CE MODULE EST FAIT POUR VOUS ! Introduction Dans une phrase, les termes ne sont pas simplement juxtaposés : ils sont reliés entre eux, et cette relation se fait notamment par un de ces « petits mots » qu'on appelle prépositions, qu'elles soient simples c'est-à-dire réduites à un seul mot justement, ou composées de plusieurs mots formant une locution. Ces prépositions permettent en effet d'« introduire » des éléments venant compléter : Ÿ des verbes : Ce professeur veille sur ses élèves. Les élèves profitent de ses conseils. Ÿ des noms : La bienveillance de ce professeur à l'égard de ses élèves est bien connue. La bienveillance de ce professeur envers ses élèves est bien connue. Ÿ des adjectifs : Ce professeur est bienveillant à l'égard de ses élèves / envers ses élèves.  Ÿ ou parfois même des adverbes : Contrairement à ses collègues, ce professeur est bienveillant à l'égard de ses élèves. Beaucoup de maladresses ou d'incorrections sont dues au choix de ces prépositions. Si l'on n'emploie pas la bonne préposition, on peut même en arriver à dire une chose complètement différente de ce que l'on a en tête. Les prépositions sont suffisamment « petites » pour que l'on n'ait pas vraiment conscience de leur rôle, et que l'on ne sache plus comment retrouver la bonne préposition pour un verbe, un nom, un adjectif ou un adverbe donnés. Dans ce module, nous proposons plusieurs éléments qui peuvent vous aider à ne pas faire d'erreurs, avec dans une première partie une présentation du rôle de ces prépositions et une série de mises en garde sur les causes principales d'erreurs, puis dans la seconde une présentation d'un certain nombre de « familles » de mots qui sont de sens proche mais qui se construisent avec des prépositions différentes. I. Des affaires de rattachements Objectifs Il s'agit ici de montrer l'importance du choix des prépositions et d'identifier quelques sources d'erreurs courantes. 1. Comprendre Ce pays est bien connu pour son non-respect aux droits humains. Pour pallier à ce problème, des solutions existent au niveau international, contrairement à ce que l'on croit habituellement. Mais pour cela il faut s'appuyer sur les textes de loi. Question [Solution n°1 p 15] Dans le petit texte ci-dessus, combien de problèmes de construction identifiez-vous ? Indices : Vous pouvez commencer par faire la liste de toutes les constructions avec des prépositions : Ÿ connu pour Ÿ non-respect aux Ÿ pallier à Ÿ existent au Ÿ contrairement à Ÿ s'appuyer sur Ÿ textes de Quelles sont les constructions qui « sonnent » mal ? 2. Choisir ses prépositions Faut-il une préposition ? Fondamental : Le verbe et sa suite : différents cas de figure 1) Tout d'abord, il y a des cas où la suite est indispensable et d'autres non : c'est surtout vrai pour les verbes. Par exemple voyager ou galoper ne demandent pas de compléments : Ÿ Les chevaux galopent. Ÿ Il voyagea jour et nuit. En revanche jeter demande nécessairement une suite (ce que l'on jette) : Ÿ Il a jeté son mégot dans le caniveau. La première étape est donc de ne pas oublier le complément quand il est obligatoire... Attention ! Certains verbes peuvent être utilisés seuls ou avec un complément, dans ce cas le sens sera généralement différent : Ÿ veiller sur quelqu'un = « protéger » Ÿ veiller = « ne pas dormir » 2) Quand il faut un complément, deux possibilités : soit le complément suit directement le verbe, soit il est relié au verbe par une préposition. Il y a donc des cas où la présence d'une préposition est obligatoire et d'autres non : Ÿ Ce professeur veille sur ses élèves. Ÿ Ce professeur protège ses élèves. Remarque Il arrive que les deux constructions existent : Ÿ Ce dessin atteste le manque de volonté politique des dirigeants du nord pour changer les choses. Ÿ Ce dessin atteste du manque de volonté politique des dirigeants du nord pour changer les choses. Parfois la variation relève de la norme. Ainsi tous les manuels et les guides du « bien parler » recommandent de dire : Ÿ pallier quelque chose - Cette mesure pallie l'absence de réaction des autorités locales. alors que les locuteurs disent beaucoup plus naturellement : Ÿ pallier à quelque chose - Cette mesure pallie à l'absence de réaction des autorités locales. Conseil : Le bon réflexe En cas d'hésitation, et pour être certain.e de la construction, une seule solution : vérifier ! Ÿ soit dans le le dictionnaire Par exemple : http://atilf.atilf.fr/tlf.htm Ÿ soit dans un moteur de recherche en tapant la phrase recherchée : la majorité des occurrences vous donneront la « bonne » construction. Une préposition, oui mais laquelle ? Si le verbe se construit avec une préposition, encore faut-il savoir laquelle ! La même question se pose pour les noms, les adjectifs ou les adverbes. Il est en effet bien rare que l'on ait le choix... Attention : Une erreur de préposition peut conduire à un contre sens. Ÿ Ce scripteur est plutôt familier à l'écrit signifie que son niveau de langue est familier, ce qui peut être un défaut. Ÿ Ce scripteur est plutôt familier avec l'écrit signifie qu'il a une familiarité avec l'écrit, et donc qu'il écrit plutôt bien, et c'est une qualité. De même : Ÿ La science politique est un domaine qui contrairement à ce que l'on pourrait penser, n'est pas limité par le domaine de la politique signifie que la politique limite la science politique, comme si elle exerçait un pouvoir sur elle. Ÿ La science politique est un domaine qui contrairement à ce que l'on pourrait penser, n'est pas limité au domaine de la politique signifie que la science politique étudie d'autres domaines que la politique. C'est sans doute ce que l'étudiant a voulu dire. Fondamental : Des verbes aux noms Comparez les deux phrases suivantes : Ÿ J'analyse la carte pour identifier les zones inondables. Ÿ Mon analyse de la carte me permet d'identifier les zones inondables. On observe que le verbe analyser dans la première phrase est suivi directement du complément objet de l'analyse (la carte) tandis que le nom analyse dans la seconde phrase est suivi d'une préposition de introduisant ce même objet. Attention Comparez maintenant : Ÿ Mon analyse de la carte me permet d'identifier les zones inondables. Ÿ L'analyse de Jean lui permet d'identifier les zones inondables. Dans la deuxième proposition, la préposition de introduit cette fois, non pas l'objet de l'analyse mais celui qui analyse. On comprend donc que des erreurs puissent surgir dans l'emploi de ces noms qui ont un correspondant verbal. Complément Si l'on veut indiquer à la fois celui qui analyse et ce qui est analysé, il faudra dire : Ÿ L'analyse de la carte par Jean lui permet d'identifier les zones inondables. Attention : Du côté des adjectifs Les adjectifs peuvent être suivis de plusieurs prépositions : Ÿ le plus souvent de : différent, conscient, responsable... de Ÿ mais aussi à : semblable, égal, favorable, indifférent... à Ÿ contre : furieux contre Ÿ envers : cruel, indifférent... envers Ÿ pour : bienveillant, doué... pour Ÿ avec : aimable, conséquent... avec Ÿ ou en : fort, expert... en ! Des causes d'erreurs Attention : Les pronoms : y et en Quand le verbe est complété par un pronom, il faut être particulièrement vigilant, car on a tendance à oublier la préposition ou à se tromper de préposition : Ÿ Certaines personnes pensent qu'il est important d'imposer cette mesure tandis que d'autres n'y voient pas l'utilité. Dans cette phrase, le pronom y est mal choisi : il remplace d'imposer cette mesure ; or le pronom y sert à remplacer un groupe qui commence par à, et non par de. Il faut écrire : Ÿ... tandis que d'autres n'en voient pas l'utilité. Rappel Parmi les pronoms personnels de 3e personne qui sont attachés aux verbes, il y en a quatre qui correspondent à une préposition : Ÿ les pronoms lui et leur dans Je lui parle ou Elle leur ressemble qui correspondent à la préposition à, préposition que l'on voit réapparaître quand le complément n'est plus un pronom personnel : Je parle à Marie / Elle ressemble à ses parents. Ÿ le pronom y dans Elles y retournent ou dans Cela y ressemble qui peut correspondre aussi à la préposition à, comme on le constate quand on remplace le pronom personnel par un complément plein : Elles retournent à Paris / Cela ressemble à un défi. Ÿ le pronom en dans Nous en parlons ou dans Cela en découle qui correspond quant à lui à la préposition de, comme on le constate quand on le remplace par un complément plein : Nous parlons de Pierre / Cela découle de notre hypothèse. Attention : Les relatifs : où et dont Il faut également être vigilant dans le choix des pronoms relatifs : Ÿ Publier un faire part de mariage dans un journal permet d'avertir les amis de longue date avec qui les futurs mariés n'ont plus de nouvelles. On dit avoir des nouvelles de quelqu'un, et non avec quelqu'un : il faut donc écrire dont les futurs mariés n'ont plus de nouvelles. Rappel Il y a deux pronoms relatifs qui incluent ainsi une préposition non apparente : Ÿ le pronom où dans J'ai trouvé l'endroit où cela commence qui peut correspondre à la préposition à, comme on le constate dès lors que l'on reconstitue dans le bon ordre la proposition que ce pronom introduit : - J'ai trouvé l'endroit où cela commence >> Cela commence à cet endroit. Ÿ le pronom dont dans J'ai trouvé l'endroit dont tu parles ou dans J'ai trouvé le restaurant dont tu cherchais l'adresse qui peut correspondre à la préposition de, comme on le constate dès lors que l'on reconstitue la proposition que ce pronom introduit : - J'ai trouvé l'endroit dont tu parles >> Tu parles de cet endroit. - J'ai trouvé le restaurant dont tu cherchais l'adresse >> Tu cherchais l'adresse de ce restaurant. Attention : Quand deux compléments se suivent 1) Si un verbe, un nom ou un adjectif sont suivis de deux compléments, donc de deux prépositions, l'éloignement fait que l'on peut se tromper sur la deuxième préposition, comme si l'on avait « oublié » la bonne construction : Ÿ La venue de nouveaux travailleurs a joué un rôle primordial dans la mise en valeur de l'économie de l'île et au modelage de sa population. Il faut écrire : Ÿ et dans le modelage de sa population. 2) Il arrive que deux mots coordonnés aient le même complément mais ne demandent pas la même suite, parce que l'un mais pas l'autre appelle une préposition, ou parce que les prépositions appelées sont différentes : Ÿ Il aime et profite de la vie. Le verbe aimer se construit sans préposition, tandis que le verbe profiter se construit avec la préposition de. Il faut écrire : Ÿ Il aime la vie et en profite. Cette question est traitée dans le module consacré aux ellipses. Attention : Ne pas confondre faire et faire faire... Comparez les deux phrases suivantes : Ÿ La mère partage ses émotions avec ses enfants. Ÿ La mère fait partager ses émotions à ses enfants. On voit que la préposition qui introduit ses enfants est avec dans le premier cas, et à dans le second : de fait le sens n'est pas tout à fait le même... Pourtant là encore, si on écrit vite et si on ne se relit pas, on peut mélanger les deux constructions... et écrire : Ÿ La mère partage ses émotions à ses enfants.... CE QUI EST INCORRECT ! 3. Exercice : Jugez ! [Solution n°2 p 15] Parmi les phrases suivantes, saurez-vous identifier celles où le mot en gras n'est pas construit correctement ? En raison de la diminution des stocks, l'Europe a décidé de diminuer considérablement son aide alimentaire. En France, les Restos du cœur comptent sur le gouvernement français pour pallier cette baisse. J'ai choisi d'analyser douze candidats ayant effectué aux tests de sélection. Ces jeunes tentent par tous les moyens pour joindre les deux bouts, quitte à y laisser leur vie. À la suite de cela, Hugo Grotius va donner l'exemple des personnes qui sont en droit de protester les faits du souverain. Personne ne conteste la souveraineté des pays africains sur leurs ressources naturelles. L'écriture électronique oblige aux employés de fournir plus d'écrit quantitativement, ce qui expliquerait l'impression qu'il y a plus de fautes dans les écrits professionnels. 4. Exercice : Exercice : Choisissez ! [Solution n°3 p 16] Dans les phrases suivantes, sélectionnez la préposition adéquate. 1 On peut qualifier le comportement de Scapin [de | comme | pour] provocateur. 2 Toutefois ces deux auteurs œuvrent [pour | comme | vers] une vision renouvelée de l'historiographie. 3 (Il est question de manutentionnaires) Le but de la correction collective est de les sensibiliser [aux | sur les | avec les] comportements à risque sur le quai et de rappeler les principes de base. 4 Cette méthodologie se base [sur | dans | avec] des données réelles.  5 Nous envisagerons dans un premier temps les métiers de la communication pour passer ensuite à ceux liés à l'informatique. Nous verrons par la suite les métiers où l'on s'intéresse aux pathologies du langage pour finir [par | à | avec] ceux de l'enseignement 6 Cette interrogation nous amène naturellement [à | vers | sur] une problématique précise qui concerne le rôle du dirigeant dans le processus de communication financière et qui débouche sur deux hypothèses de travail. 7 Les gens ne peuvent pas s'exprimer de manière décalée [par rapport à | à | de] la situation. 8 La procédure pénale consiste [dans | à | avec] l'application d'une sanction à un citoyen ayant commis une infraction 9 Ces trois conférences s'orientent [vers | sur | en direction de] le même thème, c'est- à-dire la recherche et l'ingénierie linguistique. 5. Exercice : Exercice : Corrigez ! [Solution n°4 p 17] Les phrases qui suivent, tirées de copies d'étudiants, contiennent chacune une erreur de prépositions. Corrigez-les en écrivant la préposition qui convient. 1 La formalité exige aux locuteurs de modifier leur discours en fonction du contexte. 2 C'est une mesure répressive contre laquelle je suis opposé. 3 Ces jeunes tentent par tous les moyens pour joindre les deux bouts quitte à y laisser leur vie. 4 Un certain nombre de participants n'étaient satisfaits ni par la facilité d'utilisation de l'outil de catalogage ni par l'ergonomie des interfaces. 5  On peut se référer au code de déontologie en obligeant le psychologue de prouver la rigueur de son étude. 6 Chaque individu peut se suffire de soi-même. 6. Exercice : Exercice : Quand les pronoms s'en mêlent [Solution n°5 p 18] Les phrases suivantes présentent une erreur de préposition. Proposez une correction en réécrivant le passage en gras. 1 Il faut donc réagir, allons-nous nous laisser berner par les médias et les politiques qui nous rejettent la faute ! 2 Cela renforcera le lien social mais aussi la sécurité dont l'élève nécessite. 3 Certaines personnes pensent qu'il est important de l'imposer tandis que d'autres n'y voient pas l'utilité. 4 Auguste choisit Tibère, fils de Livie d'un premier mariage, pour le succéder. 5 Les ouvriers ont des problèmes de santé mais le patron en reste indifférent. 7. Exercice : Exercice : Verbes, noms, adjectifs... [Solution n°6 p 18] Des noms et des adjectifs qui correspondent à un verbe ne se construisent pas nécessairement comme le verbe en question : on questionne quelqu'un mais on pose une question à quelqu'un... Du côté des noms Les prépositions utilisées pour introduire les compléments des noms en gras vous paraissent-elles correctes ? Cochez ce qui n'est pas correct. Dans la question du rôle des cours d'histoire dans la transmission de la mémoire, il faut se poser la question sur la formation pédagogique.  L'oubli de certains élèves pour les mots adversaires, lavabo, vidéo peut s'expliquer de deux manières. La maîtrise peut être définie comme le savoir sur un domaine. Pourtant un pays qui est particulièrement connu pour son non respect aux droits de l'Homme manque au tableau: la Chine Du côté des adjectifs Les prépositions utilisées pour introduire les compléments des adjectifs en gras vous paraissent-elles correctes ? Cochez ce qui n'est pas correct. Cette mesure peut être incitative à une imprudence. Les expériences personnelles peuvent être bien différentes que celles vécues dans le milieu scolaire. Le patron en reste indifférent. C'est contradictoire avec les qualifications de la jeune femme. Cela implique de nombreuses différences avec un empire romain où la religion chrétienne n'a été officialisée qu'en 392. Les différents points de vue des chercheurs nous permettent d'identifier plusieurs points sur lesquels il faudra être attentifs. Du nom au verbe et vice-versa Même lorsque noms et verbes sont reliés l'un à l'autre, ils peuvent appeler des prépositions très différentes. Cochez ce qui n'est pas correct. Cela s'oppose totalement avec la vision partagée par Prévert et Breton Ils ont défendu une thèse en opposition avec celle que nous avions. II. Des embrouilles de familles... Objectifs Dans cette deuxième partie, nous allons vous fournir des éléments pour vous aider à choisir les prépositions, en partant de familles de mots : des familles de mots dérivés d'un même radical, ou des familles de mots qui ont un sens proche. Dans les deux cas, on verra que les prépositions peuvent varier au sein d'une même famille, car elles sont attachées spécifiquement à un mot et à la façon dont il va être employé dans la phrase. 1. Comprendre Je commencerai par présenter le contexte de mon stage en consacrant quelques lignes aux secteurs que j'ai côtoyés, avant de m'attarder successivement aux types de missions que j'ai effectuées pour montrer qu'elles diffèrent les unes avec les autres. Je me concentrerai ensuite à faire ressortir les enseignements que j'ai retirés de cette expérience avant de finir à un bilan de ce stage. Question [Solution n°7 p 19] Dans le petit texte ci-dessus, combien de problèmes de constructions identifiez-vous ? Indices : Vous pouvez commencer par souligner toutes les constructions avec des prépositions : Ÿ je commencerai par Ÿ le contexte de Ÿ consacrer quelques lignes aux Ÿ m'attarder aux Ÿ types de Ÿ elles diffèrent avec Ÿ je me concentrerai ensuite à Ÿ j'ai retirés de Ÿ finir à Ÿ un bilan de Quelles sont les constructions qui « sonnent » mal ? 2. Des familles de mots bien utiles Une même base mais des prépositions différentes Des mots - verbes, noms ou adjectifs - formés sur la même base ne sont pas nécessairement suivis de la même préposition, contrairement à ce que l'on pourrait croire. Exemple : Famille de « différent » différer de Y être différent de Y se différencier de Y différencier X et Y différencier X de Y différemment l'un de l'autre distinguer X de Y faire la distinction entre X et Y... Exemple : Famille de « veiller » surveiller Y veiller sur Y veiller à ce que Z... Exemple : famille de « s'opposer » s'opposer à Y être opposé à Y être en opposition avec Y l'opposition entre X et Y... Exemple : Famille de « compter » prendre en compte Y rendre compte de Y rendre des comptes à Y compter sur Y Exemple : Famille de « lier » relier X à Y relier X et Y mettre en relation X et Y nouer des liens entre X et Y nouer des liens/relations avec Y établir un/des lien(s)/relation(s) entre X et Y établir un/des lien(s)/relation(s) avec Y avoir un/des lien(s)/relation(s) avec Y Exemple : Famille de « occasion » Être l'occasion de Y Être une bonne occasion pour Y Donner l'occasion à X de faire quelque chose Des verbes de sens proche mais suivis de prépositions différentes Il arrive que des verbes qui semblent avoir le même sens soient suivis de prépositions différentes. C'est une source d'erreurs fréquente. Ainsi on trouve « consacrer une étude sur », ce qui est incorrect. On doit écrire « consacrer une étude à » et « cette étude porte sur ». Nous allons passer en revue quelques « familles sémantiques » fréquentes dans les écrits universitaires. Exemple : Famille « De quoi est-il question ? » être consacré à porter sur se baser sur s'orienter vers s'intéresser à se centrer sur se concentrer sur s'attacher à s'organiser autour de résider dans reposer sur Exemple : Famille « Le tout et les parties » être composé de se composer de comprendre être constitué de Exemple : Famille « Le début et la fin » commencer par aborder en premier lieu finir par terminer par terminer en (rappelant l'intérêt du sujet) Exemple : Famille « Persuader » persuader de convaincre de amener à pousser à inciter à Méthode : À vous de jouer Vous pouvez à votre tour vous constituer un glossaire des verbes que vous utilisez fréquemment dans vos écrits universitaires, en indiquant bien toujours la préposition qui les suit... Attention : La préposition change, le verbe change de sens Un certain nombre de verbes peuvent être suivis de prépositions différentes. Mais attention ! Dans ce cas, la plupart du temps, le sens du verbe n'est pas le même selon la préposition qui le suit... Prenons le verbe jouer, qui connaît beaucoup de constructions différentes : Ÿ L'auteur joue avec son lecteur en lui parlant par énigmes : « s'amuser » Ÿ L'auteur joue de différentes figures de styles pour exprimer son ressentiment : « manier habilement » Ÿ L'auteur joue sa vie à chaque fois qu'il publie un article : « risquer » Ÿ Le lecteur a été joué par un auteur peu scrupuleux : « abuser » Ÿ L'auteur s'est joué de son lecteur en lui faisant attendre la fin de l'histoire : « refuser de lui accorder de l'importance » 3. Exercice : « Différent »... et apparentés [Solution n°8 p 19] Parmi les phrases suivantes, identifiez celles qui présentent un problème de construction. Cette seconde étape du dispositif diffère quelque peu. Les expériences personnelles peuvent être bien différentes que celles vécues dans le milieu scolaire.  L'apprentissage et le développement de l'autonomie sont différents en cycle 2 et en cycle 1. Le langage est ce qui diffère les hommes des animaux. Les marques de genre permettent d'identifier le féminin du masculin. Ici on voit apparaître les différences entre les deux cultures. Les deux personnages se dénomment différemment l'un envers l'autre. Mon langage sera différent selon mes collaborateurs car je ne parle pas de la même façon aux vendeurs qu'à mes supérieurs. L'empire dirigé par les descendants du prophète est une théocratie et de ce fait, loi civile et loi divine ne font qu'une, ce qui implique de nombreuses différences avec un empire romain où la religion chrétienne n'a été officialisée qu'en 392. Elle nous a également expliqué que ce métier permet d'avoir des liens entre le patient et l'interprète. 4. Exercice : Les bons « comptes » [Solution n°9 p 20] Choisir la solution qui vous semble la meilleure. L'enseignant doit toujours [tenir compte de | prendre en compte | prendre compte de | tenir en compte] de la situation dans laquelle il se trouve. Un autre facteur [rentre en ligne de compte | prend en compte | rend des comptes | entre en ligne de compte] : l'explosion des métiers du numérique. Concernant les souhaits de formation, le manager RH nous a indiqué qu'il les [prenait en compte | tenait en compte | prenait compte] dans la mesure du possible. C'est pourquoi nous [tiendrons compte du fait | prendrons en compte | tiendrons compte] que le recruteur peut accorder de l'importance à l'aspect d'un CV, mais que la sélection ne dépend pas de sa présentation. 5. Exercice : De quoi est-il question ? [Solution n°10 p 20] Choisir le verbe et la construction qui conviennent pour dire... de quoi il est question. Une fois l'activité lancée à travers ce questionnement, nous nous [intéressons aux | intéressons sur les | centrons sur les | centrons aux] nombreux escargots que nous retrouvons dans la cour. Le sommaire, bien que superficiel, disparaît lui aussi, laissant le vidéaste [se concentrer sur | se concentrer à | s'attacher sur | se centrer sur] la réalisation de petits clips n'ayant pas de rapports directs avec le contenu de ses vidéos. La France, l'Angleterre et l'Espagne sont les trois exemples [auxquels | sur lesquels | pour lesquels] nous allons consacrer notre étude. La formation en sciences du langage nous apporte des acquis techniques nous permettant de traiter plus facilement les données langagières. Ce traitement se base [sur | dans | avec] un contexte réel de communication. Ces trois conférences s'orientent [vers | dans | sur] le même point, c'est-à-dire vers la recherche et l'ingénierie linguistique.  6. Exercice : Méli-mélo [Solution n°11 p 20] Et maintenant, on mélange les familles. Parmi les phrases suivantes, sélectionnez celles qui vous semblent poser un problème de construction. Ce mémoire se combine autour de trois axes. Le succès de ce film réside sur le jeu de l'acteur principal. Les monarques semblent centraliser sur eux pouvoir et prestige. Le rapport annuel est un rapport que les entreprises cotées en bourse transmettent à leurs actionnaires lors de l'Assemblée Générale. Ce rapport se constitue du bilan comptable et du compte de résultat et est transmis à l'Autorité des Marchés Financiers (AMF). Il commence son extrait par contredire l'idée de B. Russell. Il est important également [pour un vendeur] d'être force de conviction, de pouvoir argumenter afin de convaincre et de persuader le client potentiel de devenir un acheteur. J'ai choisi de résumer cet ouvrage, qui est porté sur un sujet qui m'intéresse. Conclusion Un seul conseil pour terminer ce module : pensez à VÉRIFIER le choix de la préposition dès que vous avez un doute ! Et pour cela, deux outils : le dictionnaire et les exemples fournis par les moteurs de recherche... n'hésitez pas à en user et à en abuser car les mots qui se ressemblent par les sonorités ou par le sens, ou parce qu'ils appartiennent à une même famille, ne se construisent pas nécessairement de la même façon... Solution des exercices > Solution n°1 (exercice p. 3) Les constructions fautives sont Ÿ son non-respect à : on dit son non-respect de qqch pour l'objet du respect (mais inspirer du respect à quelqu'un). Ÿ pallier : même si l'usage est souvent différent (sous l'influence de remédier à), les grammaires normatives indiquent que pallier n'est pas suivi d'une préposition. En revanche : Ÿ connu pour Ÿ s'appuyer sur sont des constructions correctes : les verbes connaître et s'appuyer se construisent respectivement avec les prépositions pour et sur. De même : Ÿ contrairement à est correct dans la mesure où l'adverbe contrairement se construit avec la préposition à. > Solution n°2 (exercice p. 7) Parmi les phrases suivantes, saurez-vous identifier celles où le mot en gras n'est pas construit correctement ? En raison de la diminution des stocks, l'Europe a décidé de diminuer considérablement son aide alimentaire. En France, les Restos du cœur comptent sur le gouvernement français pour pallier cette baisse. Même si l'usage de pallier à tend à s'imposer, c'est la construction sans préposition qui est considérée comme « correcte » du point de vue de la norme. Il est donc conseillé de corriger pallier à.  J'ai choisi d'analyser douze candidats ayant effectué aux tests de sélection. effectuer doit être suivi d'un complément sans préposition. On effectue quelque chose. Peut-être y a-t-il eu ici confusion avec réussir ? Ces jeunes tentent par tous les moyens pour joindre les deux bouts, quitte à y laisser leur vie. On dit tenter de et non pas tenter pour. À la suite de cela, Hugo Grotius va donner l'exemple des personnes qui sont en droit de protester les faits du souverain. On dit protester contre quelqu'un ou quelque chose. À ne pas confondre avec contester qui n'a pas besoin de préposition : Ÿ protester contre une mesure / contester une mesure. Personne ne conteste la souveraineté des pays africains sur leurs ressources naturelles. contester est bien construit, sans préposition. L'écriture électronique oblige aux employés de fournir plus d'écrit quantitativement, ce qui expliquerait l'impression qu'il y a plus de fautes dans les écrits professionnels. On dit obliger quelqu'un à faire quelque chose et non obliger à quelqu'un de faire quelque chose. Attention aux risques de malentendu voire de contre sens ! Ce n'est pas qu'une question de norme... > Solution n°3 (exercice p. 7) Dans les phrases suivantes, sélectionnez la préposition adéquate. 1 On peut qualifier le comportement de Scapin de provocateur. On dit qualifier quelqu'un ou quelque chose de quelque chose 2 Toutefois ces deux auteurs œuvrent pour une vision renouvelée de l'historiographie. œuvrer pour 3 (Il est question de manutentionnaires) Le but de la correction collective est de les sensibiliser aux comportements à risque sur le quai et de rappeler les principes de base. sensibiliser quelqu'un à quelque chose 4 Cette méthodologie se base sur des données réelles. se baser sur 5 Nous envisagerons dans un premier temps les métiers de la communication pour passer ensuite à ceux liés à l'informatique. Nous verrons par la suite les métiers où l'on s'intéresse aux pathologies du langage pour finir par ceux de l'enseignement finir par 6  Cette interrogation nous amène naturellement à une problématique précise qui concerne le rôle du dirigeant dans le processus de communication financière et qui débouche sur deux hypothèses de travail. La construction la plus admise est « amener à ». « Amener sur » n'est pas cependant complètement impossible, car « sur » indique le thème dont il est question. 7 Les gens ne peuvent pas s'exprimer de manière décalée par rapport à la situation. La meilleure solution est décalée par rapport à. 8 La procédure pénale consiste dans l'application d'une sanction à un citoyen ayant commis une infraction Le verbes consister se construit différemment selon la nature de ce qui suit : consister à + infinitif (l'exercice consiste à trouver la bonne préposition), consister dans + GN. On trouve aussi consister en (qui est considéré comme désuet par les dictionnaires). 9 Ces trois conférences s'orientent vers le même thème, c'est-à-dire la recherche et l'ingénierie linguistique. On dit plutôt s'orienter vers. L'emploi de sur, que l'on trouve fréquemment, est sans doute lié au fait que sur indique le thème dont on parle. > Solution n°4 (exercice p. 8) Les phrases qui suivent, tirées de copies d'étudiants, contiennent chacune une erreur de prépositions. Corrigez-les en écrivant la préposition qui convient. 1 La formalité exige aux locuteurs de modifier leur discours en fonction du contexte. des On dit exiger de quelqu'un qu'il fasse quelque chose ou exiger quelque chose de quelqu'un mais demander à quelqu'un de faire quelque chose ou demander quelque chose à quelqu'un. 2 C'est une mesure répressive contre laquelle je suis opposé. à On dit être opposé à mais être contre une mesure. 3 Ces jeunes tentent par tous les moyens pour joindre les deux bouts quitte à y laisser leur vie. de On dit « tenter de » ; ici il est possible que l'éloignement entre la préposition et le mot dont elle dépend ait entraîné l'erreur. 4 Un certain nombre de participants n'étaient satisfaits ni par la facilité d'utilisation de l'outil de catalogage ni par l'ergonomie des interfaces. de Comme on l'a vu, les prépositions qui suivent les adjectifs sont très diversifiées : ainsi on dit satisfait de. 5  On peut se référer au code de déontologie en obligeant le psychologue de prouver la rigueur de son étude. à « obliger quelqu'un à faire quelque chose » 6 Chaque individu peut se suffire de soi-même. à « se suffire à » mais « se contenter de ». > Solution n°5 (exercice p. 9) Les phrases suivantes présentent une erreur de préposition. Proposez une correction en réécrivant le passage en gras. 1 Il faut donc réagir, allons-nous nous laisser berner par les médias et les politiques qui nous rejettent la faute ! qui rejettent la faute sur nous 2 Cela renforcera le lien social mais aussi la sécurité dont l'élève nécessite. que l'élève nécessite 3 Certaines personnes pensent qu'il est important de l'imposer tandis que d'autres n'y voient pas l'utilité. n'en voient pas l'utilité 4 Auguste choisit Tibère, fils de Livie d'un premier mariage, pour le succéder. pour lui succéder 5 Les ouvriers ont des problèmes de santé mais le patron en reste indifférent. y reste indifférent > Solution n°6 (exercice p. 9) Des noms et des adjectifs qui correspondent à un verbe ne se construisent pas nécessairement comme le verbe en question : on questionne quelqu'un mais on pose une question à quelqu'un... Du côté des noms Les prépositions utilisées pour introduire les compléments des noms en gras vous paraissent- elles correctes ? Cochez ce qui n'est pas correct. Dans la question du rôle des cours d'histoire dans la transmission de la mémoire, il faut se poser la question sur la formation pédagogique. On écrira plutôt : se poser la question de. L'oubli de certains élèves pour les mots adversaires, lavabo, vidéo peut s'expliquer de deux manières. On écrira plutôt : l'oubli par certains élèves des mots... La maîtrise peut être définie comme le savoir sur un domaine.  Pourtant un pays qui est particulièrement connu pour son non respect aux droits de l'Homme manque au tableau: la Chine On dit respect (non respect) de et non pas à (aux au pluriel). Du côté des adjectifs Les prépositions utilisées pour introduire les compléments des adjectifs en gras vous paraissent- elles correctes ? Cochez ce qui n'est pas correct. Cette mesure peut être incitative à une imprudence. L'adjectif incitatif n'est généralement pas suivi d'un complément. Ici il est préférable de passer par la tournure verbale : Cette mesure peut inciter à commettre des imprudences. Les expériences personnelles peuvent être bien différentes que celles vécues dans le milieu scolaire. Le patron en reste indifférent. C'est contradictoire avec les qualifications de la jeune femme. et non pas : C'est contradictoire aux qualifications de la jeune femme. Cela implique de nombreuses différences avec un empire romain où la religion chrétienne n'a été officialisée qu'en 392. et non pas : Cela implique de nombreuses différences à un empire romain où la religion chrétienne n'a été officialisée qu'en 392. Les différents points de vue des chercheurs nous permettent d'identifier plusieurs points sur lesquels il faudra être attentifs. Du nom au verbe et vice-versa Même lorsque noms et verbes sont reliés l'un à l'autre, ils peuvent appeler des prépositions très différentes. Cochez ce qui n'est pas correct. Cela s'oppose totalement avec la vision partagée par Prévert et Breton Ils ont défendu une thèse en opposition avec celle que nous avions. > Solution n°7 (exercice p. 10) Les constructions erronées sont : Ÿ m'attarder aux : on dit s'attarder sur Ÿ je me concentrerai à : on dit se concentrer sur Ÿ finir à : on dit finir Ÿ diffèrent avec : on dit différer de qqch ou de qqn. Les verbes et locutions dont il s'agit ici sont liées à la rédaction de textes longs et démonstratifs, avec un lexique particulier que vous avez peut-être moins l'habitude de manier, d'où des confusions possibles dans le choix des prépositions. > Solution n°8 (exercice p. 13) Parmi les phrases suivantes, identifiez celles qui présentent un problème de construction. Cette seconde étape du dispositif diffère quelque peu. Différer est en général suivi d'un complément introduit par « de ». On devrait écrire selon la norme « diffère quelque peu de la première » OU « est quelque peu différente ». Cependant, surtout lorsqu'il a un sujet pluriel, le verbe différer peut être construit sans préposition : Les étapes diffèrent.  Les expériences personnelles peuvent être bien différentes que celles vécues dans le milieu scolaire. « différentes de celles vécues dans le milieu scolaire ». L'apprentissage et le développement de l'autonomie sont différents en cycle 2 et en cycle 1. Le langage est ce qui diffère les hommes des animaux. « ce qui différencie » Les marques de genre permettent d'identifier le féminin du masculin. « de différencier » Ici on voit apparaître les différences entre les deux cultures. Les deux personnages se dénomment différemment l'un envers l'autre. « différemment l'un de l'autre » Mon langage sera différent selon mes collaborateurs car je ne parle pas de la même façon aux vendeurs qu'à mes supérieurs. L'empire dirigé par les descendants du prophète est une théocratie et de ce fait, loi civile et loi divine ne font qu'une, ce qui implique de nombreuses différences avec un empire romain où la religion chrétienne n'a été officialisée qu'en 392. Elle nous a également expliqué que ce métier permet d'avoir des liens entre le patient et l'interprète. « avoir des lien avec » mais « établir des liens entre... et... » : c'est sans doute ce que l'étudiant a voulu dire. > Solution n°9 (exercice p. 14) Choisir la solution qui vous semble la meilleure. L'enseignant doit toujours tenir compte de de la situation dans laquelle il se trouve. Un autre facteur rentre en ligne de compte : l'explosion des métiers du numérique. Concernant les souhaits de formation, le manager RH nous a indiqué qu'il les prenait en compte dans la mesure du possible. C'est pourquoi nous tiendrons compte du fait que le recruteur peut accorder de l'importance à l'aspect d'un CV, mais que la sélection ne dépend pas de sa présentation. > Solution n°10 (exercice p. 14) Choisir le verbe et la construction qui conviennent pour dire... de quoi il est question. Une fois l'activité lancée à travers ce questionnement, nous nous intéressons aux nombreux escargots que nous retrouvons dans la cour. Le sommaire, bien que superficiel, disparaît lui aussi, laissant le vidéaste se concentrer sur la réalisation de petits clips n'ayant pas de rapports directs avec le contenu de ses vidéos. La France, l'Angleterre et l'Espagne sont les trois exemples auxquels nous allons consacrer notre étude. La formation en sciences du langage nous apporte des acquis techniques nous permettant de traiter plus facilement les données langagières. Ce traitement se base sur un contexte réel de communication. Ces trois conférences s'orientent vers le même point, c'est-à-dire vers la recherche et l'ingénierie linguistique. > Solution n°11 (exercice p. 15) Et maintenant, on mélange les familles. Parmi les phrases suivantes, sélectionnez celles qui vous semblent poser un problème de construction. Ce mémoire se combine autour de trois axes. s'organise autour est mieux dans un écrit universitaire, se combiner est moins soutenu et se construit avec la préposition avec. Le succès de ce film réside sur le jeu de l'acteur principal. On dit résider dans ou reposer sur. Les monarques semblent centraliser sur eux pouvoir et prestige. On dit centraliser ou concentrer sans préposition. Le rapport annuel est un rapport que les entreprises cotées en bourse transmettent à leurs actionnaires lors de l'Assemblée Générale. Ce rapport se constitue du bilan comptable et du compte de résultat et est transmis à l'Autorité des Marchés Financiers (AMF). On pourrait dire est constitué du ou se compose du. Il commence son extrait par contredire l'idée de B. Russell. On dirait plutôt en contredisant dans la mesure où il s'agit de ce qu'il fait au début de son texte On dirait commencer par s'il s'agissait de ce qu'il y a au début de son texte : Il commence par une question générale. Il est important également [pour un vendeur] d'être force de conviction, de pouvoir argumenter afin de convaincre et de persuader le client potentiel de devenir un acheteur. On dit bien persuader quelqu'un de quelque chose. J'ai choisi de résumer cet ouvrage, qui est porté sur un sujet qui m'intéresse. On dit porter sur ; être porté sur a un autre sens (« Il est porté sur l'alcool »)