Les formations en Information et Communication PDF

Les formations en Information et Communication Des lieux pionniers= IFP en 1946, CELSA ( Centre d'Etudes Littéraires ) et Scientifiques Appliquées, 1957), CUEJ ( 1956) IUT, 1966= Carrières de l'information ( Relations publiques, Information, Documentation). Premiers enseignants mobilisés à l'échel...

Les formations en Information et Communication Des lieux pionniers= IFP en 1946, CELSA ( Centre d'Etudes Littéraires ) et Scientifiques Appliquées, 1957), CUEJ ( 1956) IUT, 1966= Carrières de l'information ( Relations publiques, Information, Documentation). Premiers enseignants mobilisés à l'échelle nationale Maitrise de sciences et techniques, 1972 : diplômes professionnalisants : information et communication, communication audiovisuelle et animation culturelle, communication et télématique, journalisme et techniques de l'information, diplôme de maitrise, plus de chercheurs. Ces domaines de recherche sont des domaines professionnels qui sont des domaines dominés, qui ne sont pas légitimes, un peu méprisés par le reste de l'université et du point de vue professionnel. La communication, à la fin des années 60/ début 70 est un domaine dominé symboliquement notamment au sein des instituts de formation. Un mépris de la culture légitime( théâtre notamment ) qui considère les productions médiatiques au mieux comme des succès d'années au pire comme des produits de consommation DESS, 1975 ( diplôme de masters professionnels) DEA ( diplôme de master recherche ), 1977 Des filières professionnalisantes avant d'être des filières généralistes De plus en plus d'enseignants mobilisés. Ils viennent d'autres disciplines et qui perdent petit à petit le contact avec leurs propres disciplines. Les cours de technique d'expression et de communication 1967 dans tout les IUT, puis dans les écoles d'ingénieurs et enfin dans les diplômes études universitaires générales ( DEUG) après 1971. Conséquence de la massification de l'enseignement Un monde dans l'université ou de nombreux étudiants arrivent sans les codes du savoir être ( notamment la culture légitime, avec des étudiants qui ne sont plus familiarisés avec la littérature classique ou le théâtre ). Ce sont des problèmes de communication et d'expression. De nouveaux professionnels de l'enseignement sup »rieur et qui sont des acteurs de la massification de l'enseignement supérieur. - Des revendications cognitivo- sociales De plus en plus d'enseignants isolés de leur discipline d'origine Création du Comité des SIC= Barthes ( sémiologie), Escarpit ( œuvre littéraire analysée comme un phénomène de communication) et Meyriat ( travail sur le document ) Revendications = mieux intégrer dans la communauté universitaire ceux qui travaillent dans ce champ, mieux reconnaitre les recherches, acter l'existence des frontières Une nouvelle discipline émergent grâce à un certain nombre d'objets scientifiques et de croisement scientifique ( croisement, social, scientifique et linguistique par ex). C'est une revendication sociale aussi de ceux qui portent cela scientifiquement pour exister dans les institutions. La question du mix information communication est une question qui pose problème et qui demeure quelque chose davantage établi par l'histoire et le fait social que par les préoccupations scientifiques communes. Ca s'est passé dans les 70/80, mais aujourd'hui ce lien n'a jamais été aussi pertinent. Car on est tous confronté à une masse d'informations dans lequel on ne se retrouve pas. Un internet qui concentre l'intégralité ( ou presque) de ce qui a pu être produit en terme de connaissances et de rapports demande à ce que l'on ait tous des connaissances pours e retrouver dans cette masse là. Les spécialistes de communication sont les premiers à y être confronté à la masse des donnés de par leur cible et de la manière dont ils construisent leurs objets professionnels, ils ont à se débrouiller avec cette masse. Les spécialistes de l'informations avent décrypter les algorithmes, et les fabriquent parfois et ont la capacité de traiter de l'information, c'est un besoin majeur depuis ces 50 dernières années car l'afflux n'a jamais été aussi important. Le lien entre information et communication est beaucoup plus évident que ce qui l' a été dans l'histoire de l'info com. - Les origines cognitives Répondre à des besoins de milieux professionnels Besoin de clarifications scientifiques = pour le journaliste, le publicitaire ou le documentaliste, la définition de l'info n'est pas la même. De plus en plus de recherches sur les médias Mise en avant de la communication comme fait social majeur Lien entre la communication et l'information Hartmut Rosa, sociologue allemand qui est un héritier de l'école de Francfort, contemporain et il analyse le mouvement de la modernité depuis le 16^ème^ S comme un mouvement lié à l'accélération. On est face à une situation dans laquelle l'accélération est un moteur de la modernité ( sociale, économique...). Hartmut Rosa analyse la modernité, depuis le XVIe siècle, comme un processus marqué par l'accélération. Celle-ci, portée par les révolutions techniques, sociales et culturelles, devient un moteur central : elle transforme la production, les normes sociales et le rythme de vie. Ce mouvement, fondé sur l'idée de progrès, crée aussi des tensions comme l'aliénation et les crises écologiques. Nos relations sociales sont des relations qui fonctionnent comme un média. La définition officielle ( 1975) «  Fonctionnement, statut juridique, économique ou institutionnel, histoire, technologie ou technique d'un moyen de communication ( presse, livre, document, radio, télé cinéma, spectacle, image fixe ou animées...) d'un processus ou d'un système de communication ou de traitement de l'information » Une image contenant texte, capture d'écran Description générée automatiquement - Réflexions sur l'histoire des SIC Histoire officielle des disciplines = émergence cognitive = résultats, débats, réseaux. Puis reconnaissance officielle Disciplines nées à partir des années 60 ( Sciences de gestion, sciences de l'éducation, urbanisme, STAPS...) processus semble inversé= on répond à des besoins sociaux avant de répondre à des besoins scientifiques Processus toujours très intriqué Naissance d'une discipline en réaction à la façon les disciplines existantes traitent un objet A un moment donné, certains phénomènes sociaux au départ intriqués dans des rapports sociaux plus larges, ont été isolés L'étendu et la diversité du champ des SIC= image d'une mosaïque de thèmes, de cadres théoriques et de méthodes Conséquences = risque d'isolement et d'éparpillement Des éléments homogénéisateurs= Trois pôles= - La technique - Le social - La circulation du sens Les trois pôles mentionnés --- la technique, le social, et la circulation du sens --- peuvent être compris comme des dimensions interconnectées dans l'analyse de la société contemporaine. 1. **La technique** : Représente l\'innovation technologique et les outils qui transforment la production, la communication et les interactions humaines. 2. **Le social** : Englobe les structures sociales, les relations interpersonnelles, les normes et les institutions qui organisent la vie collective. 3. **La circulation du sens** : Se réfère à la manière dont les idées, les valeurs et les symboles sont partagés et interprétés à travers les sociétés, notamment via les médias et la culture. Ces trois pôles interagissent constamment, façonnant et redéfinissant la société à chaque étape de son évolution. Par exemple, la technique influence les interactions sociales et la circulation du sens, tandis que les enjeux sociaux et culturels orientent les choix technologiques. - Des noyaux durs Les dispositifs, les messages, les usages, et les acteurs des médias L'économie des industries des biens symboliques= culture, information-communication, éducation, connaissances L'analyse des discours ordinaires ( écrits, oraux, corpus...) dans l'espace domestique, urbain, du travail Communication et politique ( rapport médias/acteurs politiques, marketing politique, discours et débats publics, rhétorique et argumentation dans la politique, espace public...) La communication organisationnelle La médiation des savoirs et des cultures ( modalités de diffusion, de médiation et d'appropriation des connaissances organisées et des objets culturels ) Les pratiques documentaires, l'usage de l'information spécialisée et l'organisation des connaissances Les approches culturelles « cultural studies », genre... - Des positionnements épistémologiques CHAPITRE 2= Particularités épistémologiques =========================================== 1. Tensions entre professionnalité et recherche Nécessité de penser les différentes dimensions des phénomènes info-communicationnels Nécessité d'articuler des approches La multidisciplinarité consiste à aborder un même sujet à partir de plusieurs disciplines, mais sans chercher à croiser ou intégrer leurs perspectives. Chaque discipline reste indépendante, apportant sa propre analyse La pluridisciplinarité = Chaque discipline apporte ses concepts, méthodes et perspectives, sans chercher à les fusionner totalement. Elle permet : 1. **Une vision enrichie** : En croisant les points de vue, on obtient une compréhension plus complète et nuancée. 2. **La résolution de problèmes complexes** : Certains enjeux (climat, santé, société) nécessitent des compétences issues de plusieurs domaines. L'interdisciplinarité = L\'interdisciplinarité consiste à intégrer des savoirs, méthodes et perspectives de plusieurs disciplines pour construire une approche unifiée. Contrairement à la pluridisciplinarité, elle cherche à dépasser les frontières disciplinaires pour produire de nouvelles connaissances ou solutions adaptées à des problématiques complexes. La transdisciplinarité = La transdisciplinarité va au-delà des disciplines en intégrant leurs savoirs tout en impliquant des acteurs extérieurs au champ académique (comme la société civile). Elle vise à dépasser les frontières disciplinaires pour répondre à des problématiques globales et complexes en combinant théorie et pratique. - Les SIC : interdiscipline ou discipline Relie les différentes sciences sociales ; sciences humaines et sciences du langage autour de nouveaux enjeux donc de nouveaux objets scientifiques Paradoxe : fermeture disciplinaire et ouverture disciplinaire Paradoxe de l'interdisciplinarité