Le Processus de Socialisation PDF

**COMMENT DEVENONS-NOUS DES ACTEURS SOCIAUX ?** **Qu'est-ce que le processus de socialisation ?** **[Objectifs : ]** Comprendre que les humains doivent acquérir des comportements adaptés à la vie en société. Comprendre le processus de socialisation. **[Document 1 : L'expérience de l'ascenseur :...

**COMMENT DEVENONS-NOUS DES ACTEURS SOCIAUX ?** **Qu'est-ce que le processus de socialisation ?** **[Objectifs : ]** Comprendre que les humains doivent acquérir des comportements adaptés à la vie en société. Comprendre le processus de socialisation. **[Document 1 : L'expérience de l'ascenseur : ]** [[www.lienmini.fr/10821-027]](http://www.lienmini.fr/10821-027) Cette expérience est menée en caméra cachée. Elle confronte un sujet naïf aux comportements de passagers qui sont en fait des compères. On peut vérifier ainsi la propension des agents sociaux à reproduire le comportement d'autrui. **Pour chaque question, soulignez la bonne réponse :** 1. Que suggère la gestuelle du premier passager dans l'ascenseur ? a. Il refuse d'être comme tout le monde. b. Il est indifférent aux autres passagers. c. Sa posture exprime une hésitation. 2. Le passager n°2 : d. Préfère agir comme tout le monde e. Veut se distinguer. f. Se pose des questions sur ce qu'il doit faire. 3. L'homme au chapeau : g. Se moque du comportement des autres. h. Est totalement conformiste. i. Marque sa différence. 4. Cette vidéo montre : j. Que les motivations des individus sont toutes identiques. k. Que l'individualisme domine. l. Que la pression du groupe domine. **[Document 2 : Natacha, une enfant sauvage en russie.]** [[Une fillette russe de 5 ans ne parle que le chien et le chat - Vidéo Dailymotion]](https://www.dailymotion.com/video/xng3kg) 1. Quels sont les comportements de Natacha ? 2. Pourquoi se comporte-t-elle ainsi ? 3. Quelles peuvent en être les conséquences sur le développement physique et mental ? **[Document 3 : Simple comme bonjour : ]** Dès la maternelle, les enfants se saluent, se font des bisous. Puis prennent de la distance, y compris avec des adultes: « Vers l'âge de 11-12 ans, quand ils rentrent à la maison, les garçons n'embrassent plus leur mère. Celle-ci se demande d'ailleurs pourquoi et en souffre. » Ce besoin de se montrer viril et mûr se traduit aussi avec les amis du même âge lorsque la poignée de main remplace le salut distant. Avec des variantes : la main qui va au cœur, comme dans certains pays musulmans, marque l'attachement. Les poings qui se cognent ou les doigts qui se lacent, marque l'appartenance à un groupe. Ce n'est que bien des années plus tard, une fois leur « virilité affirmée » que des hommes reviendront à la bise entre eux. Michaël Haidenberg, « Le salut est dans le bonjour », Libération, 30 août 2004 1. Quel principe explique ici, que les garçons n'embrassent plus leur mère ? 2. Comment dites-vous bonjour aux garçons et aux filles de la classe ? 3. Pourquoi ces différences de comportements ? **[Document 3 : de l'inné à l'acquis :]** [[https://www.youtube.com/watch?v=sMqT4DMG1i8]](https://www.youtube.com/watch?v=sMqT4DMG1i8) 1. Quelle différence peut-on faire entre inné et acquis ? 2. Que sont des **normes** ? 3. Donnez deux exemples de normes. 4. Que sont des **valeurs** ? 5. Quel est le lien entre les valeurs et les normes ? 6. Pourquoi l'acquis peut sembler naturel et donc inné (comme le fait de ne pas manger d'insectes en France) ? 7. Quels sont les différents moyens de transmettre les normes et les valeurs à un individu ? **[Exercices pour synthétiser :]** Valeur Norme Valeur Norme ------------------------------------- -------- ------- ---------------------- -------- ------- Se brosser les dents Respecter les autres Respecter la signalisation routière Ne pas insulter Être honnête Se serrer la main Être fidèle Être solidaire Souhaiter un anniversaire Pour vivre en société, c\'est-à-dire avec les autres hommes, nous faisons dès la naissance de nombreux.......................... L\'enfant sauvage ne les a pas faits parce qu\'il n\'était pas au contact des humains. L\'enfant sauvage n\'a pas appris à marcher debout, à boire avec un verre, à manger proprement, le langage... Il n\'a donc pas appris ce que l\'on appelle des............................ c\'est-à-dire des règles de vie en société. Mais pour comprendre les normes, il faut souvent se référer à une.............................. c'est à dire un principe, un idéal partagé par les membres d'une société. Elles permettent de distinguer ce qui est bien de ce qui est mal. Contrairement aux normes qui sont plutôt concrètes/abstraites, les valeurs sont concrètes/abstraites. Il existe de nombreuses valeurs telles que :............................................................ Ainsi, on suit des..................... pour respecter des.................... Lorsque je rencontre quelqu'un je lui dis bonjour car une valeur me guide :...................... Lors d'un contrôle je............................ parce que je veux être honnête. Les normes et valeurs que l'on apprend permettent de savoir comment se comporter dans la société dans laquelle on vit. On apprend en fait la culture (ensemble de normes et de valeurs). Ce processus d'apprentissage des normes et valeurs, donc de la culture d'une société, se nomme........................ La socialisation est un processus de transmission et d'appropriation de normes et de valeurs au sein d'un groupe qui permet à l'individu de s'adapter à la vie en société en jouant, tout au long de sa vie, de multiples rôles sociaux qui détermineront son statut et sa personnalité. La **socialisation verticale** résulte de la relation entre individus de statuts différents. Elle est souvent institutionnelle. La **socialisation horizontale** est une socialisation informelle fondée sur la relation affective. **Valeur** **Norme** **Rôle social** **Statut** ---------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Idéal moral qui oriente les normes. Exemple : le respect des autres. Manière d'agir et de penser attendues par le groupe auquel l'individu appartient. Exemple : la politesse. Comportement ou conduite jugés conformes à un statut. Exemple : le rôle de l'élève. Place occupée dans une hiérarchie et qui conditionne les relations avec les autres. Exemple : le statut d'élève conditionne les relations avec les professeurs. Les individus développent des stratégies afin d'apprendre et de transmettre les normes et les valeurs d'une société. +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | **Inculcation** | **Imprégnation** | **interaction** | +=======================+=======================+=======================+ | Ensemble des méthodes | Processus qui conduit | L'individu ne suit | | qui ont pour but de | l'individu, par | pas passivement les | | contraindre | observation puis | règles sociales. Il | | l'individu, sur le | imitation, à | s'adapte et développe | | mode de l'injonction, | respecter les normes | des stratégies | | à respecter des modes | et les valeurs de son | conformes à ses | | de pensée ou | groupe. | intérêts. | | d'action. | | | | | Exemple : je | Exemple : négocier | | Exemple : range ta | m'habille comme papa. | une sortie après | | chambre ! | | avoir rangé sa | | | | chambre. | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ La **socialisation primaire** s'effectue pendant l'enfance, dans un cadre affectif (essentiellement la famille). L'enfant intègre les normes et les valeurs transmises par un contact prolongé avec « des autrui significatifs » (les adultes et les enfants qui l'entourent). La **socialisation secondaire** est moins prégnante. Elle permet à l'individu déjà socialisé d'incorporer des valeurs d'autres groupes/institutions (école, monde du travail...). La socialisation n'est jamais achevée. Le passage de la socialisation primaire à la socialisation secondaire suppose des ajustements. Il peut y avoir renforcement, conversion ou transformation des valeurs et des normes et des valeurs acquises. Les **instances de socialisation** telles que la famille, l'école, le travail, les pairs les associations sportives ou religieuses ainsi que les médias et les réseaux sociaux... vont transmettre des valeurs et des normes que les individus vont intégrer et s'approprier. Elles vont aussi exercer un **contrôle social** qui est l'ensemble des sanctions positives ou négatives mises en œuvre par un groupe pour orienter la conduite de ses membres. Ce contrôle social peut être **formel** : les sanctions et les normes sont explicitement codifiées. Ce contrôle est institutionnalisé (amende, récompenses, médaille, prison). Il peut aussi être **informel** : les normes et les sanctions sont plus implicites. Elles s'exercent au quotidien par les interactions entre les différents acteurs, principalement la famille, les amis ou les collègues. Cours de SES - La socialisation - Maxicours.com