قياس وتقويم PDF

# القياس والتقويم النفس ## أهمية القياس فى حياتنا - القياس له أهمية فى حياتنا بصفة عامة وفى المجال النفسى أو التربوى بصفة خاصة - لا يمكن الاستغناء عنه فى حياتنا مثل: - قياس الوقت - سرعة السيارات - أسعار الأشياء - القياس هو جوهر العلم - كلما كانت أدوات القياس دقيقة كلما كان تطور العل...

# القياس والتقويم النفس ## أهمية القياس فى حياتنا - القياس له أهمية فى حياتنا بصفة عامة وفى المجال النفسى أو التربوى بصفة خاصة - لا يمكن الاستغناء عنه فى حياتنا مثل: - قياس الوقت - سرعة السيارات - أسعار الأشياء - القياس هو جوهر العلم - كلما كانت أدوات القياس دقيقة كلما كان تطور العلم وتقدّمه والتوصل لقوانين ومبادئ ونظريات جديدة. ## قياس القدرات العقلية - قياس القدرات العقلية للأفراد مثل التفكير والذكاء - تحديد الفروق الفردية بين الأشخاص - قياس الذكاء لتحديد مستواهم من خلال التفوق والمتوسط والضعيف - تساعد فى التوجه المصرى والتعليمى للمتعلمين - نتيجة القياس تكون دافعاً من خلال زيادة الجهد والتحصيل ## تعريف القياس - اطلق علماء النفس على القياس فى مجال التربية وعلم النفس اسم التكونيات الفرضيات أو السمات الخفية - لا يتم إدراكها مباشرة ولكن يستدل عليها من خلال سلوك أو ما ينتج على سلوك الأفراد - مثل الذكاء والتحصيل والقدرة - تحديد ما يوجد فى الأشياء من خصائص أو سمات تحديداً مهماً فى ضوء قواعد أو قوانين محددة مسبقاً - استخدام الأرقام والأعداد - وصف كمّى ## الاختلافات فى المجال الفيزيائى والمجال النفسى والتربوّى - **الدقة**: معناه لا يوجد شك فى قياس أدوات القياس فالمعبر الفيزيائى هو الأكثر دفة من المجال النمرى او التربوّى - **الثبات**: معناه هو إذا تكررت أكثر من مرة تعطى نفس النتيجة فلم يتأثر باى متغيرات فالح جان الفيزيائى أكثر ثباتاً من المجال النفس لأنّه يمكن إذا تكررت العباس فى المجال النفس تحدث اختلاف من النتيجة - **الصدق**: معناه هو قياس سمة محددة لا تفاس سمة اخرى بقيس حاجة واحدة بس فالقياس الفيريائى عندما نستخدم الكليوجرام نقيس الوزن فقط ولكن فى القياس النفس عندما تعطى للطالب اختبار ذكاء فنحن نقيس القدرات العقلية والقدرة اللغوية لقراءة الاختبار فالبتالى القياس الفيزيائى اكثر صدقاً من القياس النفس - **الموضوعية**: معناه عدم التحيز أو الذاتية فالفياس الفيزيائى لا يتدخل الفاحص بينما فى القياس النفر يمكن للفاحص التدخل والتعديل للمفحوص أو تعديل النتيجة فالقياس الفيزيائى اكثر موضوعياً من القياس نفر ## مستويات القياس ### الاسمــي - هو أدنى مستوى لا يعبر الرقم عن كميات عن خاصية أو سمة - الأرقام تدل على النسبة - عناوين أو أسماء أدفئات رقم شارع الاسمى أو لاعب كرة يتم استخدامات للتميز بين الأشخاص أو الأشياء. - **خصائص**: - لا يمكن استخدام العمليات الحسابية (جمع) - (طرح) - لا يمكن تحديد مسافة بين الأشياء - وجود الصفر لا يعنى انعدام الصفر لانه صفر غير حقيقي - تحكم فيه علاقة تساوى مثل ا - ب فان ب = P - تحكم فيه قانون التعبين ومعناه لا يوجد سيارتين بنفس الرقم أو لا يوجد فردين بنفس الرقم القومى فكل فرد معين برقم مخصص لة ### الرتبي - قياس الصفات التي تلاحظها فى الأشياء ما يستخدم مع الأشياء التي لها صفات أكثر أو أقل كمية أو حجم أو أهمية مثل العماد - لا نستطيع تحديد المسافة بين الأشخاص ولكن يمكن ترتيهم بالنسبة للأخرين - **خصائص**: - لا نستطيع تحديد المسافة بين الأشياء المرتبة - وجود الصفر لا يعنى انعدام الصفة - تحكم علاقة تعدى بمعنى ان ا > ب > ب فان <P - لا نستخدم العمليات الحسابية ولكن يمكن استخر اهم معامل الارتباط المعرضة ترتيب نحن الأفراد على قياسات مختلفه ### المسافة - يمكن تحديد السحة أو الخاصية أو الترتيب للأشياء لتحديد الفروق المتساوية بين الأشياء فى الترتيب ومعرفه الفرق بين الدرجات - ويمكن استخدام المتوسط و الانحراف المعيارى لتحديد الفروق بين التلاميذ . - **خصائصة**: - تحديد مساحات متساوين بين العناصر - الصفر افتراض لا يعنى انعدام الصفة - يمكن استخدام العمليات الحسابيات الجمع والطرح ولكن لا يتم استخدام القسمة - من اكثر المقاييس استخداماً فى المجال النفس والتربوّى لأنّه يساعد فى تحقيق الاهداف التربوية والتعرف على الفروق بين التلاميذ - أن الفروق أو الحسانات التي يتم تحديدها بين الارقام لها معنى نفر اوتربوّى ### النسبات - اعلى مستوى لوجود الصفر المطلق ويحدد مافات معيارية ويرتبط بالقياس الفيزيائي - **خصائص**: - تشمل جميع المستويات ويمكن تحديد النسبة بين شيئين - الصفر مطلق ويعنى انعدام الخاصية او الصفر - اى رقم يعكس وحده متساوية من الخاصيات - لا تتغير طبيعات المسافه ونق اى ظروف الايتاتر باي ظروف - يمكن استخدام جميع العمليات الحسابية ## خصائص القياس فى المجال النفس أو التربوى - السمن أو الخاصية لا يمكن ادراكها مباشرة - قياس الحسافه هو الاكثر شيوعاً فى مجال التربوّى او النفر - يختلف طبيعة المقاييس النفسية تبعاً للمجال الذى يستخدم منات ## قارن بين مقاييس النسبات ومقاييس الاسميات | اسمى | نسبات | | ----------- | ----------- | | الاتفاق فيما بينها هو انهما الى مستويات للقياس | يتم التعبير عن الاتهام عن نسبة عن خاصيت اوس | | لا تعبر فيه الارقام عن كميات من خاصية أوسمة | يمكن استخدام جميع العمليات الحسابية. | | لا يستخدم فيه العمليات الحسابية | الصفر مطلع | | الصفر افتراض | | ## التقييــم - إصدار حكمي على الأشياء أو الموضوعات - اعطاء قبح لشئ ما وفقاً لمستويات تم تحديدها مسبقاً. ## خصائص التقييم - يتم من ضوء أسس معينة يستند اليها الحكم على قيمات الشئ - يسبق عملية التقييم تحديد الأهداف التربوية - يقتصر على إصدار الحكم على قيمة الشئ ولا يتخطاه الى اتخاذ القرار بشأن عمليات التحسين - هو مصدر المعلومات الهامة ومفيدة للساليه القرارات ## التقييم المتمركز نحو الذات - يستخدم فى جميع نواحي الحياه فنحن غالباً نقيم الأشخاص وتصدر عليها احكامنا عليها ونعطيها فيما كما ندركها نحن وبالتالى يرتبط الحكم على الأشياء بقدر ما ترتبط بالشاعر وتقديرنا الذاتى للامور ## خصائصة - أحكام ذاتية بالتخمين تظهر على شكل قرارات سريعة - ترتبط بالحالة المزاجيه والانفعالية ## العلاقة بين القياس والتقييم - يرتبط التقييم فى مجال التربوّى ارتباطاً وثيقاً بنواتج عمليات القياس حيث يتحدد الحكم على مستوى قدرات الطلاب ## يفضل دائماً استخدام عمليتى القياس والتقويم بطريق متلازمة - العلاقة بين القياس والتقويم والتقويم: القياس: درجه - رقم - التقييم: تشخيص - التقويم: تحسين وتنحين ## أسس التقويم التربوى والنفر الحديثة - يعتمد على مجموعة من المبادئ هى : - **تحديد الاهداف التعليمية** - **استخدام أدوات تقويم متنوعه مثل الاختبارات المقالية والموضوعية مع استخدام اساليب اعلاحظه المفتيه والاختبارات التحصيليه** - **الاهتمام بالجانب الكيفر فى تقويم التلاميذ** - **الاهتمام بالتقويم الشامل التكامل المتنوع لشخصية التلاميذ وليس التركيز على الجانب العقلى العرز فقط بل يجب ان تشمل عملية التنمية للجوانب المهارية والوجدانية والاجتماعية** - **يعتمد على الادوات والوسائل إلا ان هناك مجموعة من الشروط التى يجب ان تتوافر فى ادوات القياس او الاختيار حتى تكون صالحة للاستخدام وحتى يمكننا التفات فى البيانات والنتائج التتحصل عليها من تطبيقها** ## شروط ادوت التقويم الجيدة هى ... - **عن الناحية الفنية** - **موضوعية التصحيح** - **ثبات التصحيح** - **صدق الاختبار** - **من الناحية التطبيقية** - **اجراء التطبيق الاختبار بحيه تكون تعليمات الاختبار واصحاب ومحددة** - **اجراءات التصحيح موضوعيه** - **قد يستعمل هذا الاجزاء توافر مفتاح التصحيح كجا فى الاسئله** ## الموضوعيت - او توافر نماذج اجابة في حاله الاسئلة المقالية مع التقليل بقدر الامكان من الاجابات التي تتطلب تفسيراً ذاتياً من جانب الصحح - ## اهداف واهمية التقويم ### بالنسبة للمعلم - **تحديد الفروق الفردية بين الطلاب** - **تحديد نقطة البداية** - **تغذية راجعة** - **تحديد نقاط القوه ونقاط الضعف لدى الطلاب** ### بالنسبة للطالب - **دافع وحافز للطالب** - **تكوين عادات ايجابيات** - **تنميس الجوانب المعرفية** - **تغذية راجعة** ### بالنسبة للمنهج - **تحديد مدى Fاعلية المنهج** - **ملائحة طرق التدريس المتخدم** - **مدى استيعاب التلاميذ للموضوعات الدراسية**