Tema 2: Registro y análisis de conducta PDF

Tema 2: Registro y análisis de conducta. Modificación de conducta en el aula Facultad de Lenguas y Educación, Área de Educación Profesor: Dr. Carlos Marchena E-mail: [email protected]  Contenidos 1. Análisis funcional de la conducta (el fin último de la evaluación)...

Tema 2: Registro y análisis de conducta. Modificación de conducta en el aula Facultad de Lenguas y Educación, Área de Educación Profesor: Dr. Carlos Marchena E-mail: [email protected]  Contenidos 1. Análisis funcional de la conducta (el fin último de la evaluación). 2. Herramientas de evaluación: la entrevista conductual. 3. Herramientas de evaluación: la observación conductual. 4. Objetivos de la intervención. Importante: en esta fase estamos evaluando cómo ocurre el comportamiento problema, no intervenimos. Tema 2: Registro y análisis de conducta  1. Análisis funcional de la conducta Proceso de identificación de Permite explicar la variables, antecedentes y Variables del conducta problema en organismo términos científicos y no consecuentes que controlan la Determinantes caer en explicaciones que conducta y al establecimiento de las biológicos no sirven (por ejemplo, se relaciones entre esas variables y porta mal porque es un dicha conducta. maleducado) Respuesta Antecedentes Consecuencias Cognitivo Remotos A corto plazo Fisiológico Próximo A largo plazo Motor Tema 2: Registro y análisis de conducta  1. Análisis funcional de la conducta Identificar los parámetros de la respuesta que nos permite cuantificar Intensidad: Frecuencia Duración magnitud Evitar etiquetado y definiciones vagas. Elegir aquel/aquellos parámetro/s más adecuado/s a la respuesta. Intentamos describir la respuesta en los tres niveles: cognitivo, motor y fisiológico, pero no siempre se tiene que dar. Tema 2: Registro y análisis de conducta  1. Análisis funcional de la conducta ¿Qué ha pasado antes de que el niño manifestase esa respuesta? Variables del organismo Determinantes biológicos Respuesta Antecedentes Consecuencias Cognitivo Remotos A corto plazo Fisiológico Próximo A largo plazo Motor Tema 2: Registro y análisis de conducta  1. Análisis funcional de la conducta ¿Qué ha pasado antes de que el niño Antecedentes remotos: manifestase esa respuesta? Pasado del niño, su historia de aprendizaje anterior y todo el repertorio de habilidades y conductas que dispone Antecedentes próximos: Circunstancias actuales Antecedentes (situaciones, lugares, Remotos momentos o personas) que Próximo “disparan” la respuesta Tema 2: Registro y análisis de conducta  1. Análisis funcional de la conducta ¿Qué ha pasado antes de que el niño manifestase esa respuesta? Antecedentes remotos: Acoso recibido en el Ejemplo: David evita interaccionar con niños pasado, que favorece una cuando ve un grupo en el recreo. En esos tendencia a la evitación momentos se va a un espacio solitario a jugar social solo. En el curso pasado sufrió varios episodios de acoso escolar. Antecedentes próximos: Antecedentes Cuando ve a un grupo de Remotos niños durante el recreo Próximo Tema 2: Registro y análisis de conducta  1. Análisis funcional de la conducta ¿Qué ha pasado después de que el niño manifestase esa respuesta? Variables del organismo Determinantes biológicos Respuesta Antecedentes Consecuencias Cognitivo Remotos A corto plazo Fisiológico Próximo A largo plazo Motor Tema 2: Registro y análisis de conducta  1. Análisis funcional de la conducta ¿Qué ha pasado después de que el niño manifestase esa respuesta? Consecuencias a corto plazo o consecuente lo que ocurre inmediatamente después a la respuesta Suele ser lo que explica por qué esa respuesta se mantiene Toda respuesta con una consecuencia agradable tenderá a repetirse en el futuro, por el contrario, si la consecuencia es Consecuencias desagradable o la conducta no es reforzada, tenderá a A corto plazo extinguirse A largo plazo ¡CUIDADO CON LO QUE ENTENDEMOS POR REFORZANTE! Tema 2: Registro y análisis de conducta  1. Análisis funcional de la conducta ¿Qué ha pasado después de que el niño manifestase esa respuesta? Consecuencias a largo plazo Implicaciones que suponen el mantenimiento de esa respuesta No explica el mantenimiento de la respuesta Consecuencias A corto plazo A largo plazo Tema 2: Registro y análisis de conducta  1. Análisis funcional de la conducta ¿Qué ha pasado después de que el niño manifestase esa respuesta? Ejemplo: David evita interaccionar con niños cuando ve un grupo en el recreo. En esos momentos se va a un espacio solitario a jugar solo. En el curso pasado sufrió varios episodios de acoso escolar. Consecuencias a corto plazo o consecuente La evitación supone un alivio que hace mantener la respuesta Consecuencias A corto plazo Consecuencias a largo plazo A largo plazo No interacciona con sus compañeros, posible depresión futura Tema 2: Registro y análisis de conducta  1. Análisis funcional de la conducta ¿Qué puede influir? Son condiciones que predisponen y no causas. Variables del organismo Determinantes biológicos Conducta Antecedentes Consecuencias Cognitivo Remotos A corto plazo Fisiológico Próximo A largo plazo Motor Tema 2: Registro y análisis de conducta  1. Análisis funcional de la conducta Variables del organismo Factores hereditarios Determinantes biológicos Factores prenatales Factores perinatales Tema 2: Registro y análisis de conducta  1. Análisis funcional de la conducta Un niño con discapacidad intelectual profunda presenta conductas autolesivas frecuentes. Un autorregistro permite comprobar que la probabilidad de estas conductas aumenta por la tarde, coincidiendo con situaciones de mayor demanda de tareas para el niño (llega el padre, hay que ponerse el pijama, bañarse, cenar y dormir). En ese momento los padres procuran calmarle y ayudarle en las tareas. Respuesta Consecuentes Antecedentes Fisiológica: Escape de las tareas Mayor cantidad malestar (Rf-) de demandas Cognitiva: ¿? Atención de los padres Motor: autolesión (Rf+) Tema 2: Registro y análisis de conducta  1. Análisis funcional de la conducta María es una niña de 5 años y 11 meses, escolarizada en 1º de educación primaria y a finales de octubre, su tutora llama a su madre para concertar una cita. Está preocupada por las constantes faltas de asistencia al centro y porque cada vez se muestra más agresiva con los compañeros en el recreo. Esta última información le ha llegado a través de los cuidadores del patio, que se quejan que la única forma de que no pegue es distrayéndola durante todo el recreo. En la reunión, la madre explica a la profesora que María padece mucho de anginas y tiene fiebre cada dos por tres. También se muestra muy sorprendida de que “todavía pegue” ya que, según dice, “ya no lo hace en el parque”. Le cuenta a la tutora que, de hecho, tuvo problemas con alguna de las madres en el parque por ese motivo porque es una niña muy alta y muy ágil, lo que lleva a pensar que es mayor de lo que en realidad es. También explica cómo quitó esa costumbre a la niña: la sentaba a su lado en el banco del parque explicándole que no hay que pegar, contándole algún cuento para ilustrarlo y jugando con ella para demostrarle que se puede jugar sin pegar. VARIABLES DEL ORGANISMO ANTECEDENTES CONSECUENTES Tema 2: Registro y análisis de conducta  2. Herramientas de evaluación: la entrevista conductual OBJETIVO Que el sujeto describa sus conductas y condiciones situacionales que rodean dicha conducta Obtener información para el análisis del caso, diagnóstico y planificación del tratamiento A QUIÉN ACTIVIDAD KALTURA Al propio sujeto (mayor de 7 años) A los que le rodean que puedan proporcionarnos información (padres, profesores, etc.) Tema 2: Registro y análisis de conducta 2. Herramientas de evaluación: la entrevista conductual PASOS A SEGUIR Comienzo de la entrevista Indagación sobre la conducta problema Indagación sobre los determinantes Indagación sobre la relevancia del problema Cierre de la entrevista Tema 2: Registro y análisis de conducta 2. Herramientas de evaluación: la entrevista conductual PASOS A SEGUIR Comienzo de la entrevista Explicar la necesidad y la utilidad de la entrevista al entrevistado Indagación sobre la conducta problema Indagación sobre los determinantes Indagación sobre la relevancia del problema Cierre de la entrevista Tema 2: Registro y análisis de conducta 2. Herramientas de evaluación: la entrevista conductual PASOS A SEGUIR De lo general a lo particular Comienzo de la entrevista (embudo) Preguntas abiertas sobre tipo de Indagación sobre la conducta problema problema Especificación de los tres tipos de respuestas: fisiológico, cognitivo y Indagación sobre los determinantes motor Cuantificación: intensidad, Indagación sobre la relevancia del duración, frecuencia. problema Poner ejemplos, última situación. Antecedentes remotos. Cierre de la entrevista Tema 2: Registro y análisis de conducta 2. Herramientas de evaluación: la entrevista conductual PASOS A SEGUIR Comienzo de la entrevista Indagación sobre la conducta problema Estímulos (antecedentes próximos) Organismo (condición biológica) Indagación sobre los determinantes Consecuentes (consecuencias inmediatas a la conducta), diferenciar de consecuencias a Indagación sobre la relevancia del largo plazo. problema Cierre de la entrevista Tema 2: Registro y análisis de conducta 2. Herramientas de evaluación: la entrevista conductual PASOS A SEGUIR Comienzo de la entrevista Indagación sobre la conducta problema Indagación sobre los determinantes Repercusión en la vida del sujeto y en Indagación sobre la relevancia del su entorno problema Consecuencias a medio/largo plazo. Cierre de la entrevista Tema 2: Registro y análisis de conducta 2. Herramientas de evaluación: la entrevista conductual PASOS A SEGUIR Comienzo de la entrevista Indagación sobre la conducta problema Indagación sobre los determinantes Indagación sobre la relevancia del problema Breve descripción de lo ocurrido y Cierre de la entrevista explicación orientativa, resumen Tema 2: Registro y análisis de conducta 2. Herramientas de evaluación: la entrevista conductual OTROS ASPECTOS A TENER EN CUENTA Relación interpersonal: competencia, cordialidad, empatía Duración: equilibrar los contenidos con el tiempo Registro de la información: anotaciones, resumen posterior Utilidad: técnica de evaluación muy utilizada, flexible y rápida Tema 2: Registro y análisis de conducta 2. Herramientas de evaluación: la entrevista conductual Tema 2: Registro y análisis de conducta 2. Herramientas de evaluación: la entrevista conductual Tema 2: Registro y análisis de conducta  3. Herramientas de evaluación: la observación conductual OBJETIVO Técnica metodológica para la recogida de información. Complementa a la entrevista, ambas son necesarias. Determinar y cuantificar las dimensiones de la conducta problema, así como las variables que la mantienen (estímulos que la provocan y consecuencias que la siguen) Alumno: Grupo: L M X J V Levantarse de la silla Tirar algo al suelo Tema 2: Registro y análisis de conducta 3. Herramientas de evaluación: la observación conductual PASOS A SEGUIR Definición de la conducta objetivo Elección del método de medición Identificación de estímulos antecedentes y consecuentes Confección hoja/ficha de registro Especificación de aspectos contextuales Tema 2: Registro y análisis de conducta 3. Herramientas de evaluación: la observación conductual PASOS A SEGUIR Definición de la conducta objetivo Definiciones objetivas, claras, medibles. Observación descriptiva, aspectos Elección del método de medición concretos Conductas externamente Identificación de estímulos observables antecedentes y consecuentes Las conductas agresivas de un niño Confección hoja/ficha de registro con sus compañeros se definen por: pegarles con insistencia, no cooperar Especificación de aspectos con ellos, tener una actitud negativa contextuales hacia ellos, etc. Tema 2: Registro y análisis de conducta 3. Herramientas de evaluación: la observación conductual PASOS A SEGUIR ¿Qué parámetro vamos a considerar? Definición de la conducta objetivo Depende del tipo de información deseada y las características de la Elección del método de medición situación en la que se manifiesta la conducta elegiremos un método u otro. Identificación de estímulos Definiciones objetivas, claras, antecedentes y consecuentes mesurables. De frecuencia: nº de veces por Confección hoja/ficha de registro intervalo de tiempo Duración: tiempo que dura la Especificación de aspectos manifestación de la conducta contextuales De intensidad: valoración subjetiva de la “fuerza” de la conducta Tema 2: Registro y análisis de conducta 3. Herramientas de evaluación: la observación conductual Tema 2: Registro y análisis de conducta 3. Herramientas de evaluación: la observación conductual PASOS A SEGUIR Definición de la conducta objetivo Elección del método de medición ¿Qué pasa antes y después de la Identificación de estímulos emisión de una respuesta? (qué antecedentes y consecuentes provoca y refuerza o la extingue). Incluirla en el registro si se Confección hoja/ficha de registro desconoce. Si no, hacer el registro simple Especificación de aspectos contextuales Tema 2: Registro y análisis de conducta 3. Herramientas de evaluación: la observación conductual Tema 2: Registro y análisis de conducta 3. Herramientas de evaluación: la observación conductual PASOS A SEGUIR Definición de la conducta objetivo Elección del método de medición Identificación de estímulos antecedentes y consecuentes Confección hoja/ficha de registro Crear las hojas de registro Especificación de aspectos contextuales Tema 2: Registro y análisis de conducta 3. Herramientas de evaluación: la observación conductual Ejemplos… CONTEO FRECUENCIA TASA POR CONDUCTA DURACIÓN FRECUENCIA TOTAL MINUTO Tocarse el xxxxx xxxxx 5 minutos 18 3,6 pelo xxxxx xxx LISTAS DE SÍ NO CONTROL ESCALA DE ESTIMACIÓN CONDUCTA 1 NUMÉRICAS 1 2 3 4 CONDUCTA 2 GRÁFICAS CONDUCTA 3 VERBALES Siempre A veces Casi nunca Nunca CONDUCTA 4 Tema 2: Registro y análisis de conducta 3. Herramientas de evaluación: la observación conductual PASOS A SEGUIR Definición de la conducta objetivo Elección del método de medición Identificación de estímulos antecedentes y consecuentes Dónde observar Confección hoja/ficha de registro Cuándo y cuánto observar (periodos registro-cantidad, duración, momento Especificación de aspectos y duración de la observación). Quién o quiénes observarán contextuales Tema 2: Registro y análisis de conducta  4. Objetivos de la intervención Tras la evaluación del comportamiento problema y tras la formulación del análisis funcional hay que establecer cuáles son los objetivos de la intervención: En infinitivo (eliminar, aumentar, etc.). Medible (las rabietas, las interrupciones, las interacciones) y concreto. Ejemplos: Eliminar las interrupciones de Marcos cuando el profesor está explicando. Conseguir que Marta levante la mano cuando quiere preguntar al profesor. Que Jaime respete los turnos para hablar durante la asamblea. Aunque haya acabado la “fase” de evaluación, sería conveniente mantener el registro de conducta para garantizar que se cumplen los objetivos terapéuticos. Tema 2: Registro y análisis de conducta