Introduzione Psicologia dello sviluppo tipico e atipico PDF

Psicologia dello sviluppo tipico e atipico: Introduzione Psicologia dello sviluppo tipico e atipico a.a. 2024/2025 Prof.ssa Anna Maria Re  «Con il termine sviluppo atipico vengono definiti quei funzionamenti o ritmi d...

Psicologia dello sviluppo tipico e atipico: Introduzione Psicologia dello sviluppo tipico e atipico a.a. 2024/2025 Prof.ssa Anna Maria Re  «Con il termine sviluppo atipico vengono definiti quei funzionamenti o ritmi di acquisizione che, pur considerata la variabilità registrata nella popolazione, si discostano dalle caratteristiche tipiche previste per certe fasce di sviluppo.» (Pecini & Brizzolara «Disturbi e traiettorie atipiche nel neurosviluppo» 2020 Mc Graw Hill) Parametri qualitativi ci dicono che le traiettorie atipiche sono qualitativamente diverse dallo sviluppo Definizione di tipico (approccio categoriale) Parametri quantitativi ci dicono gravità, intensità e sviluppo atipico frequenze delle caratteristiche dello sviluppo atipico lungo un continuum di variazioni quantitative  L’atipicità si può manifestare:  precocemente, quando ad esempio si verifica un ritardo nell’acquisizione di alcune tappe dello sviluppo  e.g. disabilità cognitiva, disturbo dello spettro dell’autismo Età di esordio  tardivamente, quando si manifesta insieme al presentarsi di un apprendimento o di una abilità  e.g. Disturbo Specifico dell’Apprendimento Pertanto è importante conoscere bene le tappe di sviluppo di un bambino.   Parametri qualitativi e /o quantitativi definiscono quando un funzionamento o un ritmo di sviluppo si discosta dalla traiettoria tipica della popolazione.  Può essere «atipica» la sola Sviluppo atipico e presenza di certe caratteristiche criteri statistici e.g. presenza di stereotipie  Può essere «atipica» la quantità con cui una caratteristica si presenta  e.g. eccessiva frequenza di comportamenti iperattivi   È necessario avere presente lo sviluppo tipico per capire se e di quanto lo sviluppo di un bambino si discosta e in quali ambiti. Sviluppo atipico e  Grazie al campione di standardizzazione è possibile criteri statistici ottenere il punteggio ponderato che indica la posizione del soggetto rispetto al campione normativo. Curva normale: Corrispondenze tra punteggi  I punteggi ponderati più utilizzati sono: ▪ Ranghi percentili Punteggi ▪ Punti z ponderati ▪ Punti T ▪ Punti stanine ▪ Quozienti di deviazione  Cosa indicano? Permettono di valutare come si colloca una prestazione rispetto al gruppo di riferimento del campione normativo, che ha stesse caratteristiche anagrafiche del bambino che stiamo valutando (e.g. età, scolarità…) ⚫ Ad es. un rango percentile di 2 significa che il risultato è superiore solo a quello del 2% Percentili della popolazione, mentre è inferiore a quello del 98% della popolazione ⚫ Un rango percentile di 87 significa che il risultato è superiore a quello dell’87% della popolazione ed è inferiore a quello del 13% della popolazione  Come si calcolano i punti z? Utilizzando media e Deviazione Standard (DS) del test, riferiti alla fascia d’età del soggetto o alla sua scolarità. La formula è molto semplice: Deviazioni standard Prestazione - Media ______________________________________________________ (punti z) Deviazione standard Es: test con M=100 ds=15 118 - 100 ____________________________ = +1,2DS 15 Punteggio del soggetto = 118  In alcuni manuali i valori sono raggruppati in fasce di prestazione (stabilite in base alle ds e/o ai percentili) e costituiscono una comoda lettura dei dati. Fasce di Molte prove di apprendimento ripartiscono i risultati in 4 fasce: prestazione CR (Criterio Raggiunto) >75° PS (Prestazione Sufficiente) 15°-75° RA (Richiesta Attenzione) 5°- 15° RI (Richiesta Intervento)