Introduccion al Practicum: Comunidad Educativa y Entorno Social PDF

Laura Camila Castañeda Betancur Introducción al Practicum: Comunidad Educativa y Entorno Social Óscar Monterreal ÍNDICE TEMA 1. Colaboración y organización de las actividades complementarias realizadas por el profesor del centro escolar (Navidad, salidas, excursiones...

Laura Camila Castañeda Betancur Introducción al Practicum: Comunidad Educativa y Entorno Social Óscar Monterreal ÍNDICE TEMA 1. Colaboración y organización de las actividades complementarias realizadas por el profesor del centro escolar (Navidad, salidas, excursiones, programa madrugadores, centros abiertos, comedor escolar, transporte escolar, monitores escolares, Semana Santa, semana blanca, fiestas patronales, fiestas del colegio, actividades deportivas, actividades de ocio y tiempo libre). TEMA 2. Colaboración y organización de las actividades extraescolares en el centro educativo. TEMA 3. Colaboración con Asociaciones de alumnos, AMPAS. TEMA 4. Medidas de apoyo y atención a la diversidad. TEMA 5. Programas escolares especiales. TEMA 6. Organización alumnado NEE. TEMA 7. Conocimiento y actuación en el entorno escolar. 1 Laura Camila Castañeda Betancur & David Ruiz Coto ¿QUÉ DIFERENCIAS HAY ENTRE ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES? 1. Actividades complementarias: Son aquellas que se realizan de manera adicional a las actividades principales, y juegan un papel fundamental en el desarrollo personal. Se llevan a cabo dentro del horario lectivo (normalmente) y forman parte del currículo académico. Se encuentra dentro del Proyecto Educativo del Centro. 2. Actividades extraescolares: Son aquellas actividades desarrolladas por los centros educativos, no incluidas en los proyectos curriculares, y coherentes con el Proyecto Educativo de Centro. 2 Laura Camila Castañeda Betancur & David Ruiz Coto A. COMPLEMENTARIAS. B. EXTRAESCOLARES Dentro del horario Escolar Fuera del Horario Escolar Formación Lúdicas/Ocio Obligatoria Voluntarias Centro Escolar Equipo pedagógicas Gratuitas (normalmente) De pago Está dentro del Proyecto Educativo del Centro No está incluido en dicho proyecto. ¿QUÉ DICE SOBRE AMBAS LA LEY? Actividades complementarias: Son actividades complementarias accesibles y equitativas, promoviendo una educación inclusiva y de calidad. a. Definición y objetivo: Las actividades complementarias son aquellas que se realizan dentro del horario escolar y están diseñadas para complementar el currículo oficial. Su objetivo es enriquecer la formación académica de los estudiantes sin suponer una discriminación por motivos económicos. 3 Laura Camila Castañeda Betancur & David Ruiz Coto b. Regulación y supervisión: Las Administraciones educativas son responsables de dotar a los centros de los recursos necesarios para que estas actividades sean gratuitas y accesibles para todos los estudiantes, independientemente de su situación socioeconómica. c. Voluntariedad y No lucratividad: En el caso de los centros concertados, la Ley Orgánica 8/195 establece que las actividades complementarias deben ser voluntarias y no pueden formar parte del horario lectivo ni tener carácter lucrativo. d. Autorización y aprobación: Las actividades complementarias en centros privados concertados requieren autorización o aprobación para la percepción de cuotas que puedan aportar los alumnos participantes. Actividades extraescolares: Son una oportunidad para el desarrollo integral de los estudiantes, promoviendo una educación inclusiva y de calidad. a. Definición y objetivo: Las actividades extraescolares son aquellas que se realizan fuera del horario lectivo y no están incluidas en el currículo oficial. Su objetivo es complementar la formación integral del alumnado, ampliando su horizonte cultural, preparándolos para su inserción en la sociedad y promoviendo el uso constructivo del tiempo libre. b. Voluntariedad: Estas actividades son voluntarias para los estudiantes. No forman parte del proceso de evaluación y no pueden ser obligatorias. c. Organización y supervisión: Las actividades extraescolares pueden ser organizadas por los centros educativos o por otras entidades, siempre en coherencia con el Proyecto Educativo del Centro. Las administraciones educativas deben garantizar que estas actividades sean accesibles para todos los estudiantes, independientemente de su situación socioeconómica. d. Financiación: En los centros concertados, las actividades extraescolares no pueden tener carácter lucrativo. Cualquier cuota que se cobre debe ser autorizada y aprobada por las autoridades educativas. 4 Laura Camila Castañeda Betancur & David Ruiz Coto VÍDEO TASA ROSA NOTAS TOMADAS Y/O IMPORTANTES DEL VÍDEO: ○ Rosa para las niñas y azul para los niños, costumbres de toda la vida. El código de color es indispensable, se hace desde que nace. ○ El tono rosa para las niñas te hace tener una “condena” económica para toda la vida. ○ El código de color se hace para cualquier cosa. ○ Incluso políticos denuncian esta gran diferencia que existe. No obstante, hay políticos que se adueñan de esto. ○ Precios muy elevados en diversos productos, ya sean juguetes o productos de higiene. ○ Las mujeres pagan mucho más por sus productos de consumo que el sexo contrario. ○ En épocas anteriores, las niñas las vestían de tono azul y los niños de tono rojos, e incluso a ambos con vestidos. ○ La línea divisoria entre hombres y mujeres, a los empresarios les sale muy rentable, pero muy caro para los consumidores. ○ Desde muy pequeños, las revistas de juguetes ya indicaba que sección es la femenina y la masculina. E incluso en los propios supermercados hay pasillos divisorios. ○ Lógica de la industria → Lo de los hombres se hacen al por mayor más que el de las mujeres, y por ello la subida de precio en los productos de las mujeres. ○ Las grandes empresas y/o marcas, nos hacen creer que hay grandes diferencias en los mismos productos, sabiendo que tienen la misma finalidad = MAL MARKETING. ○ La diferencia entre productos de hombre y mujer, es el olor y el frescor. 5 Laura Camila Castañeda Betancur & David Ruiz Coto ○ Las mínimas diferencias que existen entre los productos de mujer y de hombre, hace que nos sintamos incómodos. ○ La inversión de publicidad hace que los productos femeninos sean tan caros. ○ Que en el producto esté una persona famosa o lo patrocine una mujer reconocida hace que también sean productos con un elevado precio. ○ Los servicios de peluquería por ejemplo también se observa una elevación de precios, lo justifican por el tiempo que se tarda en las mujeres, al igual que por la destreza. ○ Mujeres → Importancia por el precio psicológico. ○ Del mismo modo, también hay diferencias en el servicio de tintorería sólo por ser producto femeniño o masculino. ○ Se les impone a las niñas oficios más femeninos que masculinos, con lo que es más difícil a abrirnos en los oficios masculinos. ○ En diversas jugueterías, se está produciendo una apertura a unos juguetes mixtos, cambiando los tonos de colores y que sea mucho más económico, es más integrador y válido para ambos sexos. HORARIO CONTINUO VS HORARIO PARTIDO ★ La elección entre horario continuo y partido en el ámbito educativo depende de las necesidades específicas de los estudiantes y del contexto escolar. Ambos tienen sus ventajas y desafíos, y la clave está en encontrar un equilibrio que favorezca el aprendizaje y el bienestar de los estudiantes. Horario Continuo Duración: Clases continuas con un descanso corto (recreo) intermedio. Ventajas: ○ Mayor concentración y productividad. ○ Más tiempo libre por la tarde, permitiendo que los estudiantes tengan la tarde libre para actividades extracurriculares y descanso. ○ Menos desplazamientos, reduciendo el estrés y la fatiga. Desventajas: ○ Puede ser agotador estudiar muchas horas seguidas. ○ Menos tiempo para pausas largas o actividades a mitad del día. Horario Partido Duración: Dividido en sesiones de mañana y tarde, con una pausa larga al mediodía. Ventajas: ○ Permite una pausa larga para descansar, almorzar, etc. 6 Laura Camila Castañeda Betancur & David Ruiz Coto ○ Flexibilidad para integrar actividades deportivas y recreativas a mitad del día ○ Puede mejorar la retención de información al tener intervalos de descanso. Desventajas: ○ Más desplazamientos, lo que puede ser agotador y costoso. ○ Dificultad para retomar el ritmo académico después de una larga pausa. LA AFA Y LAS ASOCIACIONES DE ALUMNOS. 1. AFA (ASOCIACIÓN DE FAMILIAS DE ALUMNOS). Asociación sin ánimo de lucro, compuesta por ambos progenitores o tutores de los/las estudiantes con el objetivo de mejorar la calidad de la educación de los centros educativos de los/las menores. Las Asociaciones de Familias (AFA) son organizaciones que agrupan a las familias y docentes (tutores) de los alumnos en los centros educativos. La AFA tiene el objetivo de representar los intereses de las familias, colaborar con los centros educativos en la mejora de la enseñanza, y promover la participación activa de los padres en el ámbito educativo. Además, en algunas ocasiones tienden a organizar actividades y servicios para complementar la educación de los estudiantes. 7 Laura Camila Castañeda Betancur & David Ruiz Coto FUNCIONES: A. Participación en el consejo escolar como representación de las familias de los/las alumnos/as. B. Apoyo en las actividades extracurriculares y en la gestión de los servicios del centro (comedor, transporte, etc.). C. Lucha por mejoras en recursos e infraestructuras. D. Facilitar la comunicación entre el centro y las familias. DESAFÍOS: 1. Recursos económicos limitados. 2. Baja participación de las familias de los estudiantes. 3. Diversidad cultural. 4. Barreras lingüísticas. CONSECUENCIAS: A. Estimulación de una comunidad inclusiva y participativa. B. Apoyo a los/las alumnos/as con o sin necesidades educativas especiales. C. Mejora del ambiente en el centro educativo. D. Mejora de relaciones entre los/las hijos/as y sus respectivas familias. 8 Laura Camila Castañeda Betancur & David Ruiz Coto IMPORTANTE ⤴️ 2. ASOCIACISONES DE ALUMNOS. Son organizaciones, sin ánimo de lucro, compuestas por los mismos estudiantes con el objetivo de representar sus intereses. Suelen ser más comunes en la educación secundaria y en las universidades. Las Asociaciones de Alumnos están formadas por estudiantes y buscan defender sus derechos e intereses dentro del ámbito educativo. Estas asociaciones promueven la participación de los alumnos en la gestión de la institución educativa, organizan actividades culturales, deportivas y sociales, y dan voz a los estudiantes en temas como la mejora de las condiciones de aprendizaje o la calidad de la enseñanza. También, pueden colaborar con la administración escolar para promover un ambiente inclusivo y democrático. En conclusión, ambas 9 Laura Camila Castañeda Betancur & David Ruiz Coto instituciones, contribuyen a una mayor implicación de la comunidad en la educación. FUNCIONES: A. Organiza actividades extracurriculares (culturales, deportivas, académicas). B. Representación de los/las estudiantes ante la dirección del centro. C. Promueve la participación cívica y democrática. D. Media en conflictos entre estudiantes o con profesores. DESAFÍOS: 1. Falta de interés por parte de los estudiantes. 2. Dificultades en organización y liderazgo. 3. Dependencia del apoyo del centro para recursos y permisos. CONSECUENCIAS: A. Desarrollo de habilidades personales y profesionales, como liderazgo y el trabajo en equipo. B. Fomento de la unión e integración entre estudiantes. C. Favorecimientos de valores democráticos y participación activa. 10 Laura Camila Castañeda Betancur & David Ruiz Coto LOMLOE (LEY ORGÁNICA DE MODIFICACIÓN DE LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN) La LOMLOE (LEY ORGÁNICA DE MODIFICACIÓN DE LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN) establece una serie de medidas y pautas para asegurar que todo el alumnado reciba una educación inclusiva y personalizada. Esta ley se enfoca especialmente en aquellos estudiantes que representan mayores dificultades de aprendizaje. Los tres pilares clave que destaca la LOMLOE son: 1. EQUIDAD → Garantizar que todos los estudiantes tengan igualdad de oportunidad en el acceso a la educación. 2. APOYO INDIVIDUALIZADO → Proporcionar recursos y estrategias adaptados a las necesidades específicas de cada alumno/a. 3. INTEGRACIÓN EN CENTROS ORDINARIOS → Siempre que sea posible, fomentar la integración de los alumnos en centros educativos convencionales, evitando la segregación. El objetivo principal de estas medidas es lograr el desarrollo integral del alumnado, asegurando que todos los alumnos reciban el apoyo necesario para su aprendizaje y desarrollo personal. Términos: Medidas de apoyo a la diversidad / Igualdad (en la teoría sí, pero en la práctica no) y Desigualdad / Atención a la diversidad / 1. Los principios de inclusión y equidad → 11 Laura Camila Castañeda Betancur & David Ruiz Coto 2. Currículum flexible y personalizado → La desventaja de esto es el tiempo. 3. Medida de refuerzo → Trabajo dentro del aula 4. Atención a los NEAE → Atención a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. También están incluidos los NEE / Alumnos con altas capacidades / Alumnos con incorporación tardía / Alumnos con un recorridos educativo complejo. 5. Prevención del abandono escolar temprano → Diferencia entre abandono escolar temprano y fracaso escolar: El abandono escolar temprano se refiere a cuando un estudiante deja de asistir a la escuela antes de completar la fase obligatoria. Y fracaso escolar, se refiere a la incapacidad de un estudiante para alcanzar los objetivos académicos establecidos, lo que se refleja en bajas calificaciones, repetición de curso o la incapacidad de avanzar en su educación. 6. Atención a la diversidad cultural y lingüística. Diferencia entre interculturalidad y multiculturalidad: En la multiculturalidad las culturas no se mezclan pero conviven juntas y en la interculturalidad además de convivir se mezclan entre sí. 12 Laura Camila Castañeda Betancur & David Ruiz Coto 7. Plan de convivencia escolar → Cada centro educativo debe tener un plan de convivencia que garantice la convivencia tanto dentro como fuera del aula. 8. Formación del profesorado → Capacitación de los docentes para atender adecuadamente la diversidad en el aula. Debería estar dentro del horario escolar y remunerado. 9. Orientación y tutoría → Ambos componentes trabajan en conjunto para asegurar que los estudiantes reciban el apoyo necesario para su desarrollo académico, personal y profesional.Ambos atienden tanto de manera global como de manera específica, pero la orientación suele ser más individual. Orientación Educativa Tutoría Propósito: Ayudar a los estudiantes a tomar Propósito: Proporcionar un seguimiento decisiones informadas sobre su educación y individualizado y apoyo emocional a los futuro profesional. estudiantes. Funciones: Asesoramiento académico, Funciones: Monitorear el progreso orientación vocacional, apoyo en la elección académico, mediar en conflictos, fomentar de asignaturas y actividades, y asistencia en la hábitos de estudio, y apoyar en el desarrollo transición entre etapas educativas. socioemocional. Responsables: Orientadores educativos, Responsables: Tutores, que suelen ser psicopedagogos y, en algunos casos, profesores asignados a grupos de estudiantes. profesores especializados. CONCEPTOS FUNDAMENTALES PARA ENTENDER Y APLICAR LAS MEDIDAS ESTABLECIDAS POR LA LOMLOE PARA GARANTIZAR UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y PERSONALIZADA. INCLUSIÓN EDUCATIVA Integrar a todos los estudiantes, independientemente de sus diferencias, en el sistema educativo regular. PERSONALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE Adaptar la enseñanza a las necesidades, intereses y estilos de aprendizaje de cada 13 Laura Camila Castañeda Betancur & David Ruiz Coto estudiante. EQUIDAD Asegurar igualdad de oportunidades y trato en la educación. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Reconocer y valorar las diferencias individuales y proporcionar los apoyos necesarios. APOYO INDIVIDUALIZADO Proporcionar asistencia específica a cada estudiante según sus necesidades particulares. INTEGRACIÓN EN CENTROS Incluir a estudiantes con necesidades ORDINARIOS especiales en las escuelas regulares en lugar de separarlos. MEDIDAS DE ADAPTACIÓN Cambios en el currículo para atender las CURRICULAR necesidades educativas especiales de los estudiantes. BARRERAS DE APRENDIZAJE Obstáculos que dificultan el proceso de aprendizaje de los estudiantes. DESARROLLO INTEGRAL DEL Fomentar el crecimiento académico, social y ALUMNADO emocional de los estudiantes. EDUCACIÓN INCLUSIVA Un enfoque educativo que busca incluir a todos los estudiantes en el mismo sistema, adaptando el entorno y los métodos de enseñanza. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Problemas que afectan la capacidad de un estudiante para aprender de manera efectiva. REFUERZO EDUCATIVO Actividades adicionales para apoyar el aprendizaje de los estudiantes con dificultades. ACOMPAÑAMIENTO EDUCATIVO Apoyo continuo proporcionado por educadores y especialistas para guiar el aprendizaje. RECURSOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS Materiales y herramientas diseñados para facilitar el aprendizaje de estudiantes con necesidades especiales. 14 Laura Camila Castañeda Betancur & David Ruiz Coto EVALUACIÓN CONTINUA Monitoreo regular y sistemático del progreso de los estudiantes. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Desarrollo de planes de enseñanza que se ADAPTADA ajusten a las necesidades específicas de los estudiantes. FORMACIÓN DEL PROFESORADO Capacitación de los docentes para atender adecuadamente la diversidad en el aula. INCLUSIÓN SOCIAL Integrar a todas las personas en la sociedad, evitando cualquier forma de inclusión. PARTICIPACIÓN FAMILIAR Involucrar a los padres y familiares en el proceso educativo del estudiante. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Análisis realizado por psicólogos y pedagogos para identificar las necesidades educativas de los estudiantes. DIVERSIDAD FUNCIONAL Diferencias en las capacidades físicas, sensoriales, cognitivas o intelectuales. ADAPTACIONES METODOLÓGICAS Modificaciones en los métodos de enseñanza para atender las necesidades de los estudiantes. CURRÍCULO INCLUSIVO Plan de estudios diseñados para ser accesible y relevante para todos los estudiantes. EDUCACIÓN DIFERENCIADA Estrategias de enseñanza adaptadas a las diversas habilidades y necesidades de los estudiantes. PLAN DE APOYO INDIVIDUALIZADO Documento que describe las adaptaciones y (PAI) ayudas específicas que un estudiante necesita. INTERVENCIÓN TEMPRANA Acciones tomadas en los primeros años de vida para abordar y mitigar problemas de desarrollo. ADAPTACIONES EN LA EVALUACIÓN Modificaciones en las pruebas y métodos de evaluación para asegurar que todos los estudiantes puedan demostrar sus conocimientos. 15 Laura Camila Castañeda Betancur & David Ruiz Coto MODIFICACIÓN DE ACCESO Cambios en el entorno físico o en los recursos para permitir la participación de todos los estudiantes. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE Métodos de enseñanza que fomentan el COOPERATIVO trabajo en grupo y la colaboración entre estudiantes. EDUCACIÓN COMPENSATORIA Programas y recursos destinados a nivelar las oportunidades de aprendizaje para estudiantes en desventaja. 1. ¿A QUIÉN VA DIRIGIDO? Alumnos con necesidades muy concretas. Excepcionales. 2. ¿QUÉ OBJETIVO/SE CUMPLE? Atiende a alumnos que requieren un tratamiento que no se puede hacer en el aula. 3. VARIEDAD Altísimo, puede existir hasta 100 programas. Ejemplos: ○ Programa de Educación Especial, va dirigido a alumnos con alguna discapacidad (psíquica, motora, sensorial…) ○ Programa para estudiantes con altas capacidades. ○ Programa de apoyo lingüístico y adaptación cultural. ○ Programa de salud y bienestar emocional. ○ Programa de apoyo académico. ○ Programa de FP y desarrollo vocacional. 16 Laura Camila Castañeda Betancur & David Ruiz Coto 1. DECRETO. Decreto 23/2023, de 22 de marzo, del Consejo de Gobierno por el que se regula la atención educativa a las diferencias individuales del alumnado en la Comunidad de Madrid. 2. ESQUEMA ACNEAE. ACNEAE → Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. LOMLOE → Artículo 71 - Decreto 23. Artículo 9. 17 Laura Camila Castañeda Betancur & David Ruiz Coto 3. DEFINICIÓN ACNEE. Los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales, aquellos que afrontan barreras que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje derivadas de discapacidad o de trastornos graves de conducta, de la comunicación y del lenguaje, por un período de su escolarización o a lo largo de toda ella, y que requiere determinados apoyos y atenciones educativas específicas para la consecución de los objetos de aprendizaje adecuadas a su desarrollo. 4. TIPOS. ACNEE → Alumnos con Necesidades Educativas Especiales. 18 Laura Camila Castañeda Betancur & David Ruiz Coto LAS DERIVADAS DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL → Es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa tal como se ha manifestado en habilidades prácticas, sociales y conceptuales. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años. DISCAPACIDAD MOTORA → Derivada de pérdidas o desviación significativa de las funciones neuronales, músculos, esqueleto y relacionadas con el movimiento. DISCAPACIDAD AUDITIVA → Derivadas de la pérdida de las funciones auditivas y vestibulares. DISCAPACIDAD VISUAL → Desviación significativa o pérdida de la vista y funciones relacionadas. TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA → Deficiencias persistentes en la comunicación social y en la interacción social en diversos contextos, unidas a patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades. TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE QUE AFECTEN A LA COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN. TRASTORNOS GRAVES DE LA CONDUCTA. PLURIDISCAPACIDAD. 19 Laura Camila Castañeda Betancur & David Ruiz Coto RETRASO GENERAL DEL DESARROLLO, EN EL ALUMNADO MENOR DE 5 AÑOS. 5. MEDIDAS ESPECÍFICAS. ADAPTACIONES CURRICULARES: ○ AC SIGNIFICATIVAS → Movilizan los contenidos o criterios de evaluación de ciclos anteriores. ○ AC NO SIGNIFICATIVAS → Mismo ciclo. FLEXIBILIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS. ○ Flexibilizar el tiempo de permanencia y prolongar un curso adicional. APOYO ESPECÍFICO AL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS ÁREAS. ○ Audición y Lenguaje. ○ Pedagogía Terapeuta. ○ Equipo de Atención Temprana. APLICACIÓN DE MEDIDAS ESPECÍFICAS DE ACCESO AL CONTEXTO ESCOLAR. ○ Procesos de evaluación. 1. ¿CÓMO ACTUAR ANTE…? Una maestra cree que una de sus alumnas sufre malos tratos en casa, pero no está segura. ¿Qué síntomas o qué signos pueden estar alarmando a esa profesora? ○ La maestra puede notar varios signos alarmantes: cambios de comportamiento como ansiedad o agresividad, ausencias frecuentes, lesiones inexplicables como moretones, una caída repentina en el rendimiento académico, y señales de descuido personal como mala higiene. También puede observar que la alumna se aísla de sus compañeros o tiene dificultades para relacionarse. Un alumnos de 5- de Educación Primaria sufre ansiedad por separación, está diagnosticado. ¿Qué trato debe de darle el profesor? 20 Laura Camila Castañeda Betancur & David Ruiz Coto ○ El docente debe de crear un ambiente seguro y predecible en el aula. Es importante establecer una rutina clara y comunicar cambios con antelación. El apoyo emocional es clave: permitir que el alumno traiga un objeto de confort de casa y ofrecerle oportunidades para hablar sobre sus sentimientos. Mantener una comunicación abierta y regular con los padres también es esencial para coordinar estrategias y asegurar un apoyo continuo tanto en la escuela como en el hogar. Una profesora asiste a una agresión en el patio, de un alumno de 1- de la E.S.O. a otro de 4- de Educación Primaria. Al intervenir, el alumno la agrede y ella se defiende con violencia, ¿es legítima su reacción? ¿es legal? ○ La reacción de la profesora al defenderse con violencia no es legítima ni legal. Aunque la situación es tensa, los/las docentes deben manejar los conflictos sin recurrir a la violencia. La legítima defensa debe ser proporcional y necesaria, y en este caso, la violencia no es una respuesta adecuada. Legalmente, la profesora podría enfrentar consecuencias por su reacción violenta. Problemas de salud que te puedas encontrar en el aula y por un ejemplo de: urgente / emergente / importante. ○ Urgente → Ataque de asma, un alumno empieza a tener dificultades para respirar y necesita usar un inhalador de inmediato. ○ Emergente → Reacción alérgica severa, un alumno tiene una anafilaxia tras ingerir un alimento al que es alérgico. Requiere intervención médica inmediata, como una inyección. ○ Importante → Problemas de visión, un alumno tiene dificultades para ver la pizarra, lo que afecta su rendimiento académico. En el centro en que el trabajas, te informan que las salidas a los museos por tradición es al Museo del Prado, y tú prefieres ir al Museo del Reina Sofía, y la dirección no lo acepta. ¿Qué haces? ○ En primer lugar hablaría con la dirección para explicar los beneficios educativos específicos del Museo del Reina Sofía y cómo puede complementar lo que ya ofrece el Museo del Prado. Propondría una visita combinada o alternar las visitas anualmente para ofrecer una experiencia más completa a los/las alumnos/as. Si la dirección sigue sin aceptar respetaría la tradición este año mientras sigo buscando formas de incorporar la visita al Reina Sofía en el futuro. Un profesor capta el siguiente reproche entre unos alumnos de 3- de Educación Primaria: “Vuelve a tu país negro”. Y crees que es la primera vez que ocurre, ¿qué haces? ○ Primero, el profesor debe intervenir de inmediato par detener el comentario y hablar con los alumnos involucrados, explicando por qué ese tipo de lenguaje es inaceptable y 21 Laura Camila Castañeda Betancur & David Ruiz Coto dañino. Luego, debe informar a la dirección del centro y a los padres de los alumnos para que se tomen medidas adecuadas. Y es crucial promover un ambiente de respeto y diversidad en el aula, y trabajar en actividades que fomenten la empatía y la inclusión y organizar una charla sobre el respeto y la diversidad para toda la clase. VOCABULARIO EXTRA QUE ENTRA EN EL EXAMEN: CALUMNIA → Implica la imputación de un delito sin pruebas. Ej: Acusar a un trabajador de hurtar dinero de una empresa sin pruebas. INJURIA → Acción de ofender a alguien con palabras, actos, etc que hagan daño a su persona. Ej: Los medios de comunicación hablan de una persona como expendedor de drogas sin pruebas. NORMA SOCIAL → Regla no escrita que guía el comportamiento aceptado en una sociedad. Ej: Salir en pijama a la calle. NORMA ADMINISTRATIVA → Regla establecida por una entidad pública para regular actividades y servicios. Ej: Sacudir una alfombra por la ventana. NORMAL PENAL → Regla establecida por la ley que determina qué conductas son delitos y sus respectivas sanciones. Ej: Agredir a un compañero de trabajo, rompiéndole la tibia y el peroné. TASA ROSA → Es una elevación y/o sobre precio de diversos productos que están destinados a las mujeres. Ej: Juguetes, productos de higiene femenina. MULTICULTURALIDAD → En un mismo espacio, hay presencia de múltiples culturas coexisten en un mismo espacio. Ej: Una ciudad donde hay comunidades de diferentes orígenes étnicos, como Londres. INTERCULTURALIDAD → En un mismo espacio, hay interacción donde personas de diversas culturas promoviendo el entendimiento y el respeto mutuo. Ej: Un programa escolar donde estudiantes de diversas culturas comparten sus tradiciones y costumbres. SÍNTOMA → Es una sensación que solo el paciente puede sentir, como dolor o mareo. SIGNO → Es algo que un profesional de la salud puede observar o medir, como es la fiebre o erupciones. LEGAL → Lo que está permitido por la ley. Ej: Pagar impuestos es legalmente obligatorio. LEGÍTIMO → Lo que es moralmente justo o aceptado. Ej: Defender los derechos humanos 22 Laura Camila Castañeda Betancur & David Ruiz Coto es legítimo. URGENCIA → Necesidad de una acción rápida, pero no pone en peligro inmediato la vida. Ej: Ir al médico por un fuerte dolor de muelas. EMERGENCIA → Situación crítica que requiere acción inmediata y puede poner en riesgo la vida. Ej: Llamar a una ambulancia por un ataque al corazón. IMPORTANTE → Algo significativo, pero no necesariamente inmediato. Ej: Presentar un proyecto final en la universidad. NOTAS SACADAS EN LOS TRABAJOS REALIZADOS: TRABAJO FECHA NOTA INFOGRAFÍA 23/09/2024 4,5 / 5 “EXCURSIÓN A LA MONTAÑA” “SORPRESA” 24/09/2024 3,5 / 5 EXTRAESCOLAR “EL 03/10/2024 4,5 / 5 TEATRO MUSICAL” DEBATE “NO IMPORTA 14/10/2024 4,5 / 5 LO QUE PIENSES” VÍDEO AFA 22/10/2024 5/5 ATENCIÓN “ALTAS 05/11/2024 5/5 CAPACIDADES” REVISTA 03/11/2024 LA RUTA 03/11/2024 23