Fiche pédagogique Bonjour Poupou! 3ème année A PDF

Classe : 3ème année A Unité: 1 Séance : 1 Etape Activités de l’enseignante Rituel (5mn) – Lire la date et compter de 1 à 10 Communication Bonjour Poupou ! orale (35mn) Aujourd’hui, toute la famille est à...

Classe : 3ème année A Unité: 1 Séance : 1 Etape Activités de l’enseignante Rituel (5mn) – Lire la date et compter de 1 à 10 Communication Bonjour Poupou ! orale (35mn) Aujourd’hui, toute la famille est à la maison. Papa, maman et Amine sont dans le salon. Elyssa et Lina jouent dans le jardin. Soudain, Elyssa voit un petit perroquet rouge, bleu et vert, sous un arbre. Elle s’approche de l’oiseau, mais il ne s’envole pas. « Oh ! un petit perroquet ! Comme il est joli ! » dit la petite fille. Elle le caresse et ajoute : - Bonjour, je suis Elyssa, et toi ? - Poupou ! Poupou ! Poupou ! répète le perroquet. - Oh, tu parles ! Tu t’appelles Poupou ! Voici ma sœur Lina. - Bonjour Poupou ! lui dit Lina. - L’apprenant écoute et coche la bonne réponse à la page 5 du cahier d’activités : Elyssa trouve un perroquet/ Poupou.  Compréhension de l’oral : - Où est la fille ? (La fille est dans le jardin (support visuel). - Qui est dans le jardin ? (Elyssa/ Lina est dans le jardin. - Qui dit : « Oh, tu parles ! » ? C’est Elyssa. a. Apprentissage systématique : la phrase à présentatif : c’est / voici/ voilà + nom  Questions/réponses à partir du support collectif + cartes-images.  Demander aux apprenants de tirer la carte et de présenter quelqu’un : c’est /voici/ voilà Elyssa/Lina/ Amine/papa/maman/Poupou. b. Saluer, se présenter et présenter quelqu’un : jeu de simulation Consigne : Elyssa et Lina trouvent Poupou, que dit chaque fille ? - Elyssa dit : « Bonjour, je m’appelle… »/ Lina dit : « Bonjour… ».  Demander aux apprenants d’imiter les personnages et de remplacer Lina par un autre membre : - Bonjour, je m’appelle Elyssa, et toi ? - Poupou, Poupou. - Voici ma sœur / mon frère/ mon père/ma mère/ papa/ maman. - Bonjour Poupou. - Production de l’oral (intégration + évaluation) : saluer, se présenter et présenter son camarade en utilisant «bonjour, je m’appelle/je suis…C’est/ voici/voilà mon + nom » (jeux de rôle). Situation : maintenant, c’est à toi de te présenter et de présenter ton ami(e).  L’enseignant explique l’activité et cède la parole aux apprenants qui vont faire des jeux de rôle et réinvestir ce qu’ils ont appris.  - Élève n°1 : Je suis X, et toi ? - Élève n°2 : Je m’appelle Y. Voici mon ami (e)Z - Élève n°3 : Bonjour X Chant (10mn) 1)ECOUTE ATTENTIVE : Distribue des feuilles sur lesquelles sont dessinés : un père, une mère, des parents, un enfant faisant signe d’amour /d’adoration. Fait écouter le chant/Affiche les paroles de la chanson Demande aux apprenants de repérer des noms, des verbes qui vont avec les illustrations proposées Demande aux apprenants de colorier les personnages cités dans la chanson Jeu dans ma valise, il y a… : Fait sortir d’une petite boite des illustrations présentant les personnages cités dans la chanson et d’autres illustrant les émotions exprimées et demande aux apprenants de les nommer 2)COMPREHENSION : Interroge et accompagne les paroles de mimes : Qui aime sa mère ? son père ? son frère, sa sœur ? Demande aux apprenants de mimer ces sentiments Lecture (40mn) 1) RECONNAISSANCE AUDITIVE Fait écouter deux ou trois fois « Elyssa, Lina et papa sont près de l’arbre ». quel est le son qui se répète ? « a » ❖ Pigeon vole L’enseignant prononce un mot, les enfants ont les yeux fermés, ils sont invités à lever les bras. Livre- cahier-famille-papa-fille-garçon- alice- lina- elyssa- jardin-porte- fenêtre- cartable-salon Jeu" j’entends, je n’entends pas" : présenter au tableau deux colonnes « j’entends/ je n’entends pas) à partir d’un tri d’images : arbre-ananas-banane-famille-elyssa- poupou-frère-livre. Localisation du son ❖ Jeu de fléchettes : Localiser le son sur la fléchette (début, milieu, fin) présentée sur une fiche plastifiéeÞ « Faire frapper » silencieusement les syllabes auditives du mot proposé (compter le nombre de syllabes) Þ dans quelle partie, dans quelle syllabe entend-on le son étudié ? cartable (car/ta/ble) x x garçon (gar/çon) x salon (sa/lon) x  ami (a/mi) x table (ta/ble) x 2) Reconnaissance visuelle Lire les mots du corpus du départ et identifier la graphie du son Elyssa, Lina et papa sont près de l’arbre -souligner les mots contenant le phonème graphème « a » -découper les mots en des syllabes -entourer la syllabe contenant a et colorier la graphie E/lys/sa Li/na pa/pa l’ar/bre -lire les syllabes contenant « a » : ar na sa pa 2. Jeu d’identification de la graphie : colorier la case où on voit « a » 3. Synthèse Réaliser les exercices du CA p6 1)PRÉSENTATION de la lettre Ecriture (30mn) Annonce l’activité aux apprenants : « Nous allons apprendre à écrire la lettre « a » Transcrit la lettre (a) en montrant : - les différentes orientations - la taille de la lettre - la continuité de la transcription (sans lever la main) - montre la lettre (a) transcrite sur du papier Insiste sur l’orientation de « droite à gauche », « de gauche à droite », « de haut en bas » et « de bas en haut » et la continuité du tracé Répète la démonstration plus qu’une fois 2)ENTRAÎNEMENT : COLLECTIF : Présente le modèle d’écriture au TN : nomme les mouvements propres à l’écriture de la graphie. Demande aux apprenants d’’écrire’ la lettre « a» en l’air en verbalisant les différentes étapes (je monte, je trace, je descends, je dessine une boucle, je fais une ligne verticale,.. Invite les apprenants à l’imité avec leurs doigts, dans l’air... Distribue aux apprenants des feuilles de papier sur lesquelles est transcrite la lettre « a » en creux en plusieurs tailles ; Demande aux apprenants de colorier les lettres écrites en grand format en respectant l’orientation gauche/droite ; Demande aux apprenants de transcrire la forme transcrite sur leurs ardoises : a aa aaa Contrôler l’exécution Intervient pour apporter les corrections nécessaires Valoriser les bonnes réalisations Corriger les tracés maladroits Prend en compte les styles d’apprentissage et les difficultés graphomotrices sur le TN, sur l’ardoise et sur le cahier d’activités - individuel : Demande aux apprenants de transcrire la forme graphique sur leurs cahiers de recherches en insistant sur l’orientation gauche / droite et la continuité du tracé 3)RÉALISATION sur le cahier de classe Écrit la lettre « a » EvaluATION Invite les apprenants à réaliser l’exercice sur le cahier de classe sous sa supervision. Ecriture : a – aa – maman NB :Demander aux élèves d’apporter des photos de leurs familles pour la séance suivante. Je relie par une flèche : elyssa.. poupou.. lina.. Je relie par une flèche : elyssa.. poupou.. lina.. Je relie par une flèche : elyssa.. poupou.. lina.. Je colorie quand je vois « a » : maman poupou amira elyssa école lina Je complète par « a » : Je colorie quand je vois « a » : maman poupou amira elyssa école lina Je complète par « a » :